Este documento analiza el impacto de la globalización en la educación superior. Explica que la globalización ha dado lugar a un mercado global de educación superior altamente competitivo que jerarquiza las instituciones de acuerdo con rankings internacionales. También promueve un modelo neoliberal de universidad que homogeniza la diversidad de proyectos educativos en favor de un enfoque basado en la investigación. Esto plantea desafíos para las universidades nacionales de mantener su autonomía e identidad frente a las presiones de modelos educativos hegemónicos imp

1. LA EDUCACIÓN SUPERIOR
EN EL PROCESO DE
GLOBALIZACIÓN
Narda Marizela de la Garza Gil
MaestríaenEducaciónSuperior
CALIDADENLAEDUCACIÓN
Mtro.FranciscoGarcíaEsquivel
Cd. Victoria, Tam. Junio de 2013

2. “La globalización es un proceso por el que la creciente
comunicación e interdependencia entre los países
unifica los mercados, las sociedades y las culturas, a
través de una serie de transformaciones sociales,
económicas y políticas que les confiere un carácter
global”
– Guillermo Altamirano

3. Como
fenómeno
Como Teoría del
desarrollo
Implica que existe cada
vez más un mayor grado
de interdependencia
entre las diferentes
regiones y países del
mundo, en particular en
las áreas de relaciones
comerciales, financieras
y de comunicación.
Postula que un mayor
nivel de integración está
teniendo lugar entre las
diferentes regiones del
mundo, y que ese nivel
de integración está
afectando las
condiciones sociales y
económicas de los
países.
SIGNIFICADO DE LA GLOBALIZACIÓN

4. POSTURA
CORRIENTES DEL
PENSAMIENTO
SUPUESTOS
Partidarios de
la
globalización
Neoliberalismo
Neorealismo
conservador
Neosocialdemocracia
Libre mercado
Apertura al comercio
exterior
Liberalización y
desregulación del
Estado
Críticos de la
globalización
Universalista
Neomarxismo
Postestructuralismo
•Lógicas igualadoras
y dominantes
•Deterioro gradual de
las soberanías
nacionales
•Estados superados por
entidades
supranacionales
TENDENCIAS TEÓRICAS

5. La Globalización posee una estructura
piramidal y asimétrica, basada en:
 Un conjunto de empresas y corporaciones globales
(de carácter industrial, financiero y comercial), cuyas
estrategias y mercados se planifican a escala planetaria
y también a escalas espaciales menores
 Un conjunto de espacios geo-económicos
constituidos en mercados, a diferentes escalas y con
diversos niveles de dinamismo
 Un conjunto de entidades supranacionales cada vez
más interdependientes entre sí, y que tiende a configurar
la nueva arquitectura económica y jurídica global
 Un conjunto de instituciones internacionales que
tienden a constituir la estructura política global del futuro

6. IMPACTODELAGLOBALIZACIÓN
TECNOLÓGICO
SOCIAL
POLÍTICO
ECONÓMICO
Redes financieras mundiales
Implementación de nuevas tecnologías
Libre comercio mundial dominado por oligopolios
Conocimiento e información factores claves de la
producción
Transculturización a través de modelos culturales
dominantes
Aumento de la pobreza
Nueva escala de valores
Sistemas educativos estandarizados
Empoderamiento de organismos financieros
internacionales
Debilitamiento de los órdenes políticos locales
Transformación de las soberanías nacionales
La transnacionalización de la tecnología y sus
usos
Mayor acceso a las nuevas tecnologías
Inhibición de las barreras geográficas
Intercambio e interconexión mundiales

7. LOS VALORES
DE LA
GLOBALIZACIÓN
INDIVIDUALISMO
CONSUMISMO
COMPETENCIA
EXCLUSIÓN

8. La educación
en la
globalización
Se considera
la llave del
Siglo XXI
Aprender a
aprender
La ciencia y
tecnología
como
resolución de
problemas
El interés pragmático y
utilitarismo tecnológico
como fines de la educación
Eliminación del
fundamento
filosófico de la
ciencia
Racionalización e
institucionalización
van de la mano

9. La educación frente a la
postmodernidad
Entender las nuevas conciencias de tiempo y
espacio que los avances tecnológicos han
redefinido
Se constituye la educación como juez y parte
Comprender los nuevos significados que
conlleva la modernidad
Evitar caer en la inercia de la razón absoluta

10. Repercusióndela
globalizaciónenlos
sistemaseducativos Protagonismo de los organismos
internacionales como agentes de
estructuración de la política educativa.
Rendición de cuentas, Evaluación y
Certificación como elementos educativos
centrales.
Expansión de los mercados hacia la
producción del conocimiento y la educación.
Cuestionamientos permanentes acerca de la
eficiencia, falta de equidad y baja calidad de
los sistema escolares.
Fragmentación de las funciones de provisión,
regulación y financiación de la educación entre
el Estado, el mercado y la comunidad

11. ENTORNO
SOCIAL
Creciente polarización
social dentro y entre
los países
Crecimiento de la
brecha entre
ricos y pobres.
Incremento en el
número de pobres
en países
subdesarrollados
Proliferación del
tráfico de drogas,
terrorismo, tráfico
de armas
Migraciones Sur
Norte y restricciones al
libre movimiento de la
fuerza de trabajo a
nivel internacional
Tendencia a la
uniformidad y a la
estandarización de los
patrones culturales.
Proliferación de la
violencia y la
pornografía en los
medios de difusión
masiva
Acelerado
deterioro
ambiental

12. Influencia en la
Educación Superior
ANTES DE LA GLOBALIZACIÓN
A PARTIR DE LA
GLOBALIZACIÓN
 Expansión de
Instituciones
 Incremento en la
matrícula
 Crecimiento de
profesorado
 Disponibilidad de
recursos públicos
 Carácter distintivo
 Privatización de la oferta
educativa
 Reducción de recursos
púbicos
 Adopción de prácticas de
mercado
 Movilidad global de
personas
 Modelos hegemónicos

13. La noción de
Universidad como
proyecto cultural e
institución
productora de
bienes públicos ha
sido sustituida por
la vinculación entre
educación superior
y mercados, por la
noción de
excelencia y por un
proceso creciente
de financiamiento
privado.

14. LA GLOBALIZACIÓN HA AÑADIDO UN ELEMENTO NUEVO A
LA COMPETENCIA ENTRE INSTITUCIONES Y A LA
ESTRATIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
 Es posible identificar por
primera vez la existencia de
un sistema único de
educación superior mundial:
una red de páginas web,
unidas por mensajes
electrónicos instantáneos y
transferencia de datos, en la
que conexiones globales
corren por el centro de
instituciones educativas y
gobiernos y son
componentes integrales de
las prácticas cotidianas

15. EL MERCADO GLOBAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
 Está caracterizado por la competencia entre las
instituciones más prestigiadas a nivel mundial y es cada vez
más cercano a las formas económicas capitalistas
Una “súper-liga” de
universidades
globales de
investigación, que
persiguen
fundamentalmente
prestigio y poder,
más que ganancias
económicas como
tales.
Instituciones con
menos estatus
involucradas en la
exportación
comercial de la
educación superior,
con un modelo de
desarrollo de
expansión
capitalista.
DOS
NIVELES
DE
ESTRUCTURA

16. La ideología
neoliberal
Modelo
universitario
propone
un nuevo
La contribución de las universidades
públicas de investigación a la cultura
nacional
La democratización o las prácticas de
gobierno nacional
La solución de problemas y necesidades
sociales
La cobertura de masas en la educación
superior
desdeña
Sistema público/privado de
educación superior altamente
estratificado y competitivo
sustentado
en un
Alto nivel de cobertura
Concentración extrema de riqueza
Autoridad académica
Recursos académicos y materiales
Status social
La competencia entre
instituciones
Un ranking internacional
promueve

17. Este modelo universitario, que idealiza la universidad
norteamericana de investigación, es promovido y
propagado por instituciones supranacionales como el
Banco Mundial o la OCDE, en sus directrices, a los
diseñadores de políticas en las naciones en desarrollo y
en las condiciones asociadas a los préstamos del
Banco.

18. ,
nuevo modelo de la educación superior
proceso de reproducción
Alineamiento
a partir del carácter
normativo de un modelo,
que homogeniza la
diversidad de proyectos y
tradiciones universitarias
en torno a una sola idea
de universidad.
Jerarquización
a partir de un
ordenamiento del estatus
y el poder de cada
institución medido
conforme a los
estándares establecidos
por las instituciones
precursoras del modelo
hegemónico.

19. La globalización
plantea así un reto para
el restablecimiento de las
Instituciones nacionales de
Investigación, que se integran al
ámbito global a partir de su propia
naturaleza y carácter distintivo, sin diluirse
frente a los modelos hegemónicos y los
lineamientos internacionales. Este es el reto.

21. Referencias Bibliográficas
RODRÍGUEZ U., Manuel Luis “El debate teórico e intelectual en torno a
la globalización” . Esquema de clase. Punta Arenas (Magallanes). 2006
http://aulas.blogia.com/2006/062102-globalizacion-redes-estructuras-e-
ideologia-esquema-de-clases-n-1-para-la-asigna.php
LONDOÑO Orozco, Ernesto. “Los valores frente a los efectos de la
globalización”. Ensayo. Medellín, Colombia. 2008
BERUMEN Barbosa, Miguel E. “Efectos de la globalización en la
educación superior en México”. Artículo. Revista Académica Observatorio
de la Economía Latinoamericana. México. 2003
http://www.eumed.net/cursecon/ecolat/mx/mebb-educa.htm
ORDORIKA Sacristán, Imanol. “Educación superior y globalización: las
universidades públicas frente a una nueva hegemonía”. Seminario de
Educación Superior de la UNAM. México, D.F. 2006
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-
00632006000200003