RESUMEN

1. FILOSOFÍA DE LA
EDUCACIÓN
FILOSOFÍA DE LA EVALUACIÓN

2. FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
APROXIMACIÓN AL MUNDO
DE LOS FENÓMENOS
EDUCATIVOS DESDE UNA
PERSPECTIVA FILOSÓFICA
MEJORAR LA ACTIVIDAD
EDUCATIVA
es la
para
Constituye
un
SABER
DE PARA DESDE
ACCIÓN
FILOSOFÍA
PRÁCTICA
TEORÍA
del
SIGNIFICADO
FILOSOFÍA
ANALÍTICA

3. HUMANO EDUCADO
ENFOQUE
ANTROPOLÓGICO
ENFOQUE
FILOSÓFICO
ESTRATEGIAS
COHERENTES
LA FILOSOFÍA DE LA EVALUACIÓN BUSCA
UN
ACTIVIDADES
EDUCATIVAS
PROCESOS
EDUCATIVO

4. FILOSOFIA DE LA
EVUALACION
FILOSOFIA PRACTICA
SABER EN ACCION PARA
LA ACCION Y DESDE
LA ACCION
ESTRATEGIAS
COHERENTES
ACTIVIDADES
EDUCATIVAS
PROCESOS
EVALUATIVOS
HUMANO EDUCADO
HUMANO IDEAL
IDEAS FILOSOFICAS
TRADICIONALES
IDEAS FILOSOFICAS
ACTUALES
ARISTOTELICA
RACIONALISMO
EMPIRISMO
IDEALISMO
F ANALITICA
CRITICA
DECONTRUCCIONI
SMO
FENOMENOLOGIA
NEOMARXISMO
EXISTENCIALISMO
PERSONALISMO
HERMENEUTICA

7. Principales sistemas filosóficos racionalismo,
empirismo, existencialismo (Rodríguez, 2016)

8. CONCLUSIONES
 En la corriente filosófica racionalista la evaluación es entendimiento, del profesional docente y estudiante.
Lo cual sustenta la autoevaluación que debe ser un pilar para los procesos en la evaluación del aprendizaje.
 En la corriente empirista la evaluación es experiencia lo cual permite el intercambio, la coevaluación y la
heteroevaluación. Desde la experiencia se debe valora un docente.
 El escepticismo, la evaluación no evalúa nada, lo cual como ya se mencionó inquieta el proceso evaluativo,
los instrumentos, los criterios, exigiendo que los seres humanos que participan expresen sus dudas e ideas,
antes durante y al final del proceso evaluativo.
 En una aproximación de las consecuencias de las corrientes filosóficas en la evaluación, nuevamente está
la necesidad de que el profesional docente y el estudiante, esta en una interacción del proceso educativo.

9. Fin de la Educación Cómo se aprende Cómo se enseña Qué se enseña
Realismo clásico Virtudes intelectuales y
morales
Disciplina intelectual Mostrando la verdad –
bien
Verdades
Teísmo dualista Salvación eterna Demostración racional Disciplina inteligencia Matemáticas
Empirismo eficacia Estimulo – respuesta y
refuerzo
Estimular Ciencias naturales
Filosofía analítica Examinar creencias-
racionalistas
Refinando
razonamiento
Enseñar razonar Proposiciones
verificables
Existencialismo Autoconciencia Cultivando
sentimientos
Responsabilidad
personal
Decide el estudiante
Conductismo Formar patrones Haciendo y resolviendo Interés Estudios sociales
Cognitivismo Reconstruir la vida Cambio de
comportamientos
investigar Construir proceso
aprendizaje

10. LA FILOSOFÍA PARA
COMPRENDER A CADA
EVALUADO.
• Se debe tener toda la información necesaria.
• Revisar la información que encaja y sustenta
el proceso evaluativo.
• Las informaciones que no encajan se pueden
incorporar en el siguiente hecho educativo.
• Considerar :
• + las preguntas precisas
• + ordenar posibles respuestas y someterlas a
examen
• + seleccionar las útiles y desechar la
imprecisas
• Se la filosofía es valiosa porque interroga al
mundo y a todas las demás disciplinas
formulando buenas preguntas y exigiendo
respuestas pausadas y razonadas.
• La filosofía nos obliga a someter a examen
nuestras convicciones, creencias y prejuicios.
Nos obliga a pensar sobre la calidad de
nuestro razonamiento, a examinar nuestra
propia mente y a conocernos mejor, nos exige
a pensar por nosotros mismos.

11. LA EVALUACIÓN ES
VALIOSA, PORQUE
PERMITE INTERROGAR
SOBRE LOS PROCESOS
EDUCATIVOS
EXIGIENDO RESPUESTAS
LA EVALUACIÓN SE
DESARROLLA PASO A
PASO
LA BASE EN EL PROCESO
EDUCATIVO:
FILOSOFIA DE LA EDUCACION

12. FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN Y LA
EVALUACIÓN
INTEGRANTES:
Amesquita Vargas, Yon
Velasquez Quiquisola, Katy Verónica
Delgado Díaz, Aurelia
Jaramillo Arizaca Paúl Ciro
Mamani Manrique, Katherine Vanessa
Sánchez Valenzuela, Aristóteles
Vilca Ccari, Margot