Estrategias para logras la calidad educativa

1. Lectura: Propuestas para mejorar la calidad educativa en el Perú
1. “EXPERIENCIAS GLOBALES Y PROPUESTAS PARA MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL PERÚ”
2. “ El más alto cargo que un ciudadano puede desempeñar en una democracia es el de maestro de
escuela … y cuando de su parte, deje la rutina y se transforme en un líder social, entonces el
magisterio habrá sobrepasado en importancia a cualquiera otra actividad humana” (Un Ensayo de
Escuela Nueva en el Perú,1932)
3. “La crisis de la educación peruana se Expresa en la contradicción existente entre los grandes
esfuerzos que hace la casi totalidad de las familias peruanas propugnando para sus hijos el acceso a
una educación adecuada y la no correspondencia de estos esfuerzos con un sistema que no se centra
en el alumno como su fin último” (EDUCACIÓN, docencia y clase política en el Perú, Ed. TAREA, 2007,
Lima, pág. 30
4. Los modelos educativos traídos al país Los gobiernos de turno, dejan sus cosas a medio hacer. Los
maestros se encuentran en el último lugar de los que instruyen y educan, pese a tener legalmente la
primera responsabilidad.
5. Perú Evaluación Nacional 2004 Porcentaje de estudiantes de 6° grado de primaria que logra
("aprueba") los aprendizajes esperados en matemática y comprensión de textos de acuerdo al
currículo según tipo de gestión y escuela Nacional Tipo de Gestión Escuela estatal___ No est. Estat.
Polid.Multig Comprensión12,1 35,8 8,2 10,5 1,7 LectoraMatemática7,929,9 4,4 5,6 0,9 Fuente:Unidad
de Medición de la Calidad Educativa (2005)
6. El Perú ha participado en PISA 2000. La prueba PISA 2000 es tal vez más útil como patrón. El
desempeño peruano en ella fue peor que el de cualquier otro país participante, incluyendo a los
demás países en vías de desarrollo de la muestra. El puntaje promedio de Perú en los tres
componentes de PISA 2000 (lectura, matemática y ciencias) estuvo 16% por debajo de Brasil y 23%
por debajo de México. El Perú era uno de los países más pobres que participaban en PISA 2000. El
desempeño peruano en PISA 2000 sólo fue algo peor de lo esperado (Por una educación de calidad
para el Perú, B.M.)
7. De acuerdo con un estudio llevado a cabo en 43 países por la UNESCO y la OCED (PISA, 2003) entre
los años 2000 y 2001, nuestro país se ubica en el penúltimo lugar en las pruebas de comprensión de
lectura, matemáticas y ciencias. (Problemas que aquejan el sistema educativo peruano) Lic. Luz
Marina Gómez Gallardo* y Julio César Macedo Buleje
8.  Un ministerio de educación inestable, dividido y sin objetivos y prioridades claras.
 Un gremio de docentes con una estrategia principalmente sindical.
 Los sueldos y presupuesto como tema central de políticas.
 Escasa intersectorialidad aunque apoyo en sociedad civil.
 Un sector educación sin poder frente al sector economía. (P.Rodríguez)
http://www.osiptel.gob.pe/OsiptelDocs/GPR/el_sector/SEMINARIOS/files/7_Sistema%20Educativo
%20Nacional%20- %20Rodriguez.pdf
9.  Estas muestras de lo que ocurren con los aprendizajes de nuestros alumnos son sólo una parte
de los graves problemas educacionales que afectan a nuestro país.
 Las muestras son los fenómenos que se observan como problemas que requieren una explicación
científica para buscar las soluciones más pertinentes.
10. 1. La calidad implica vocación, esfuerzo, disciplina, voluntad y una práctica moral constante.
2. La calidad educativa debe orientarse a partir de la pedagogía del arquetipo, de manera que el
ejemplo sea la fuente permanente de educar.
11. 1. Las diferentes posiciones sobre la educación y los diferentes intereses individuales o sociales
generan expectativas y nociones distintas sobre la calidad de la educación.
2. La educación es un proceso complejo, que no se da de manera aislada de otros fenómenos y
procesos sociales.
12. 3. Hay educación porque hay personas y grupos humanos, porque hay sociedad y cultura, porque
hay historia.

2. 4. El problema de la calidad de la educación se suscita normalmente cuando hay una modificación
entre las expectativas colectivas y los procesos o resultados del sistema educativo.
5. Las instituciones de educación se ven comprometidas a dar respuestas múltiples y variadas. Deben
enfrentar la diversidad social e individual de las demandas que se le plantean, además de responder
a sus propias finalidades sustantivas.
13. Generalmente se consideran como “buenos centros” aquellos donde asisten alumnos de
extracción socioeconómica alta. En otros casos se considera que son los medios, docentes titulados,
infraestructura, curriculum ofrecido, etc., los que determinan fundamentalmente la calidad de un
centro. Finalmente, una gran mayoría se decanta definiendo la calidad en función de los resultados.
Sin embargo la calidad educativa es un concepto multidimensional, que puede ser operativizado en
función de variables muy diversas como lo señalan Garvin (1.984) y Harvey y Green (1.993), así
tenemos que la calidad puede entenderse como:
1.Excepción
2.Perfección o mérito.
3.Adecuación a propósitos.
4.Producto económico.
5.Transformación y cambio.
14. Aspectos directamente involucrados en la calidad Capacidad del alumno Capacidad del maestro
Capacidad de la institución
15. FACTOR LA CONVICCIÓN, ESTIMA Y AUTOESTIMA DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS LA FORTALEZA
ÉTICA Y PROFESIONAL DE LOS PROFESORES
16. FACTOR LA FORMACIÓN INICIAL Y CONTINUA DE LOS DOCENTES LA CAPACIDAD DE CONDUCCIÓN
DE LOS DIRECTORES EL TRABAJO EN EQUIPO AL INTERIOR DE LA INSTITUCIÓN Y DEL SISTEMA
EDUCATIVO LA PERTINENCIA Y RELEVANCIA DEL CURRÍCULO EN TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS
LAS ALIANZAS ENTRE LAS ESCUELAS Y OTROS AGENTES EDUCATIVOS
17. FACTOR LA CANTIDAD, CALIDAD Y DISPONIBILIDAD DE MATERIALES EDUCATIVOS LA PLURALIDAD
Y LA CALIDAD DE LOS MÉTODOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE LOS RECURSOSFINANCIEROSY LOS
INCENTIVOS SOCIOECONÓMICOS Y CULTURALES CULTURA DE CALIDAD Y DE AUTOEVALUACIÓN
18. Expectativas del egresado Mejorar el desempeño laboral de los jóvenes estudiantes Enseñar a los
jóvenesaefectuarunaporte efectivoala sociedadcontribuyendo asu propio desarrollo ycrecimiento
económico y social
19. MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA Nos
proponemos asegurar el desarrollo profesional docente, revalorando su papel en el marco de una
carrera pública centrada en el desempeño responsable y efectivo, así como de una formación
continua integral.
20. Los valores para reducir la Violencia y Triunfar en la Vida CULTIVAR LOS VALORES DE VIDA. 1. La
verdad.
2. La Justicia.
3. La unidad.
4. La libertad.
5. La paz.
6. La armonía.
7. La vida.
CONCLUSIÓN: Los valores de vida los consideramos una buena alternativa para formar íntegramente
la personalidad del ser humano, porque sus elementos están en nuestra naturaleza interna.
21. DECANO NACIONAL DEL COLEGIO DE PROFESORES DEL PERU EMAIL: marrodd@yahoo.com
MUCHAS GRACIAS