Este documento discute la importancia de la educación financiera en el currículo escolar. Explica que debido a los mayores riesgos financieros individuales, los estudiantes necesitan desarrollar habilidades para la toma de decisiones financieras. También señala que la evaluación internacional PISA ha comenzado a medir la competencia financiera de los estudiantes. El documento argumenta que la educación financiera debe estar disponible para todos los estudiantes independientemente de su situación socioeconómica para promover la igualdad de oportunidades.

1. LIMA-PERÚ2014
PERÚ Ministerio
de Educación
MÓDULODE ACTUALIZACIÓN EN
DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
M A T E M Á T I C A F I N A N C I E R A
PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN EN
DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
EDUCACIÓN SECUNDARIA

2. 1
El creciente interés global por aspectos relacionados con las finanzas cotidianas está
influyendo en las decisiones sobre las reformas curriculares. El desplazamiento del riesgo
desde los gobiernos y empresas a las personas, la mayor responsabilidad individual y
el abanico de productos y servicios financieros accesibles cada vez más amplio generan
la necesidad de incorporar la educación financiera al currículo de la educación básica.
El porqué de la educación financiera
La importancia de la competencia financiera se reconoce cada vez más en el ámbito
escolar. Un número gradual de países están elaborando nuevos currículos y aplicando
estrategias de aprendizaje centradas en este campo. En el Perú se ha incorporado la
competencia "Actúa responsablemente respecto de los recursos económicos", como
parte del área curricular de Historia, Geografía y Economía, en la Educación Secundaria.
Existen varias razones que justifican esta evolución. Las decisiones económicas
futuras que deberán afrontar los jóvenes suponen un reto mayor que en el pasado
reciente, aunque ya ahora se enfrentan con asuntos financieros inmediatos, como
por ejemplo, decisiones sobre servicios prepago y pospago. Los jóvenes, muy
probablemente, tendrán que tomar decisiones que involucran ámbitos familiares y
laborales relacionados con la gestión de ingresos y egresos económicos,
en un contexto de incertidumbre en diversos planos de la sociedad.
En la actualidad, los adolescentes y jóvenes deberán
desarrollar aprendizajes relacionados con el ahorro,
la inversión y el emprendimiento, en los cuales lo
financiero es un elemento clave, debiendo asumir
la responsabilidad y los riesgos que derivan de las
decisiones tomadas sobre ello.
Debido a esta demanda, una de las evaluaciones
internacionales como lo es PISA ha incluido desde
el 2012, en algunos países, la evaluación de un
nuevo componente: la competencia financiera.
PISA 2012 es el primer estudio a gran escala
que evalúa la competencia financiera de los
jóvenes. Esta evaluación ha intentado reconocer
el conocimiento y la comprensión que tienen
los adolescentes en la toma decisiones en el
ámbito de las finanzas cotidianas y para planear
diversos aspectos de su futuro próximo.
LECTURA
PREVIA
EDUCACIÓN FINANCIERA1
[[
1
Basado en el“Informe español PISA 2012. Competencia financiera”, del Ministerio de Educación de España.

3. 2
EDUCACIÓN FINANCIERA PARATODOS
Todos tomamos decisiones financieras en la medida en que formamos parte de un
sistema económico en los ámbitos personal, familiar, local, nacional y global. El agricultor
azucarero, el ganadero del altiplano y el pescador de la selva tienen que tomar decisiones
económicas a diario. En algunos casos estas están vinculadas a productos financieros,
pero en su mayoría se relacionan con decisiones sobre gasto, ahorro e inversión en sus
actividades económicas y su economía familiar.
Las investigaciones2
dan indicios de que existe una relación entre la competencia
financiera y el contexto familiar económico y educativo: las personas que son más
competentes desde el punto de vista financiero proceden en gran parte de entornos con
un alto nivel educativo y de familias que poseen experiencia usando una amplia variedad
de productos financieros. Para facilitar la igualdad de oportunidades, es importante
ofrecer una educación financiera a aquellos que de otro modo no tendrían acceso a ella.
Las instituciones educativas están bien situadas para promover la competencia financiera
entre los grupos demográficos y reducir las diferencias y desigualdades respecto a ella
(incluidas las intergeneracionales).
Es esencial que los estudiantes empiecen a desarrollar habilidades financieras desde
edades tempranas. Se trata de prepararlos para vivir el día de mañana de manera
independiente, que comprendan el complejo contexto económico que los rodea y que
participen activamente en él, sabiendo desenvolverse y tomando decisiones inteligentes.
Esto les permitirá adoptar una actitud crítica y una mayor capacidad de análisis ante
ofertas financieras, planificar y ahorrar para el largo plazo y gestionar de forma efectiva
sus gastos o las deudas a corto plazo, logrando así sus objetivos personales. Los centros
escolares están en una posición ventajosa para lograr que la competencia financiera
llegue a todos los grupos demográficos, sin discriminación alguna, y alcance a jóvenes
procedentes de todos los sectores o grupos sociales, incluidos los más vulnerables,
tratando de romper el ciclo de desconocimiento financiero generacional y promoviendo
así la igualdad de oportunidades.
Es por ello que este fascículo de matemática financiera contribuye al desarrollo de la
competencia “Actúa responsablemente respecto de los recursos económicosʺ y sus
respectivas capacidades en los estudiantes de educación secundaria.
2
Lusardi, Annamaria, Mitchell y Curto. "Financial literacy among the young: Evidence and implications for consumer policy. En The
National Bureau of Economic Research". Documento de trabajo n.º 15352. Setiembre, 2009.