Lengua castellana ciclo 5

PLAN DE ESTUDIOS LENGUA CASTELLANA
COMPONENTE COMUNICATIVO
CICLO 5
DOCENTES
Ovidio Gutiérrez Restrepo
Mariángeli mejía monsalve

1616
PASO 1
Fecha:Junio 1 de 2011
Componente o Área: Lengua castellana
Docentes participantes
NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREO
Ovidio Gutiérrez Restrepo Manuel J. Betancur Lengua castellana oviguti@hotmail.com
Mariángeli Mejía Monsalve Manuel J. Betancur Lengua castellana mangely75 @hotmail.com
ESTANDARES
CICLO: QUINTO(DÉCIMO Y UNDÉCIMO)
COMPETENCIAS 1. PRODUCCIÓN TEXTUAL 2. COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
3 LITERATURA MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Y OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS 4
5 ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
VERBO
Doy cuenta del uso del lenguaje
verbal o no verbal en
manifestaciones
humanas como los
graffi ti, la publicidad, los
símbolos patrios, las
canciones, los
caligramas, entre otros.
Comprendo el valor del lenguaje en
los procesos de
construcción del
conocimiento.
en los textos que leo
las dimensiones éticas,
estéticas,filosóficas, entre
otras, que se evidencian
en ellos.
el papel que cumplen
los medios de comunicación
masiva en el contexto
social, cultural, económico y
político de las sociedades
contemporáneas.
que en la relación
intercultural
con las comunidades
indígenas y
afrocolombianas
deben primar el respeto y
la igualdad, lo que
propiciará el acercamiento
socio-cultural entre todos
los colombianos.
.
Desarrollo procesos de autocontrol
y corrección lingüística en
mi producción

1616
de textos orales y escritos.
Utilizo el diálogo y la
argumentación para
superar enfrentamientos y
posiciones antagónicas.
Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas,
explicativas y analógicas
en mi producción de
textos orales y
escritos.
Evidencio en mis producciones
textuales el conocimiento
de los
diferentes niveles de la
lengua y el
control sobre el uso que
hago de
ellos en contextos
comunicativos.
Produzco ensayos de carácter
argumentativo
en los que desarrollo mis
ideas con rigor y
atendiendo a las
características propias del
género
textos, empleando
lenguaje verbal o no verbal,
para exponer mis ideas o
para
recrear realidades, con
sentido
crítico.
Elaboro hipótesis de interpretación
atendiendo a la intención
comunicativa
y al sentido global del texto
que
leo.
Relaciono el significado de los textos
que leo con los contextos
sociales,
culturales y políticos en los
cuales se han producido.
Diseño un esquema de
interpretación,
teniendo en cuenta al tipo de
texto, tema, interlocutor e
intención
comunicativa.
Construyo reseñas críticas acerca
de los textos que leo.

1616
Asumo una actitud crítica frente a
los textos que leo y elaboro,
y frente
a otros tipos de texto:
explicativos,
descriptivos y narrativos.
una posición crítica frente
a los elementos ideológicos
presentes en dichos medios,
y
analizo su incidencia en la
sociedad
actual.
Analizo los mecanismos ideológicos
que subyacen a la
estructura
de los medios de
información
masiva.
las implicaciones culturales,
sociales e ideológicas
de manifestaciones
humanas
como los graffi ti, la
publicidad,
los símbolos patrios, las
canciones,
los caligramas, entre
otros.
Leo textos literarios de diversa
índole,
género, temática y origen
Identifico en obras de la literatura
universal el lenguaje, las
características
formales, las épocas y
escuelas,
estilos, tendencias,
temáticas,
géneros y autores, entre
otros
aspectos.
Identifico, caracterizo y
valoro
diferentes
grupos humanos teniendo
en cuenta
aspectos étnicos,
lingüísticos, sociales y
culturales, entre otros, del
mundo contemporáneo.
Comparo textos de diversos

1616
autores,
temas, épocas y culturas,
y utilizo
recursos de la teoría
literaria
para enriquecer su
interpretación
Infiero las implicaciones de los
medios de comunicación
masiva
en la conformación de los
contextos
sociales, culturales,
políticos,
etc., del país.
Explico cómo los códigos verbales
y no verbales se articulan
para generar sentido en
obras
cinematográficas, canciones
y
caligramas, entre otras.
Respeto la diversidad de criterios
y posiciones
ideológicas que surgen en
los grupos
humanos.
Argumento en forma oral y escrita,
acerca
de temas y problemáticas
que puedan ser
objeto de intolerancia,
segregación,
señalamientos,
etc.

1616
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER
10 P. 2 Doy cuenta del uso del lenguaje
verbal o no verbal en manifestaciones
humanas como los graffi ti, la publicidad, los
símbolospatrios, las canciones, los
10 P.2 Utilizo el diálogo y la argumentación para
superar enfrentamientos y posiciones antagónicas.
11. P.2 Asumo una actitud crítica frente a
los textos que leo y elaboro, y frente
a otros tipos de texto: explicativos,
10 P1 Comprendo el valor del lenguaje en
los procesos de construcción del
conocimiento.
11 P.2 Evidencio en mis producciones
textuales el conocimiento de los
diferentes niveles de la lengua y el
control sobre el uso que hago de
ellos en contextos comunicativos.
11. P.3 Asumo una posición crítica frente
presentes en dichos medios, y
analizo su incidencia en la sociedad
actual.
11 P.3 Comprendo en los textos que leo
las dimensiones éticas, estéticas,
filosóficas, entre otras, que se evidencian
en ellos.
10 P.1 Produzco textos, empleando
para exponer mis ideas o para
recrear realidades, con sentido
crítico.
10. P.1 Respeto la diversidad de criterios y posiciones
ideológicas que surgen en los grupos
humanos.
11 P.3Comprendo el papel que cumplen
político de las sociedades contemporáneas.
11. P.1Leo textos literarios de diversa índole,
género, temática y origen
10 P 2 Participo activamente en las actividades
programadas por el área
10. P.1 Comprendo que en la relación intercultural
con las comunidades indígenas y afrocolombianas
deben primar el respeto y la
igualdad, lo que propiciará el acercamiento
socio-cultural entre todos los colombianos.
11 P.2Comparo textos de diversos autores,
temas, épocas y culturas, y utilizo
recursos de la teoría literaria
para enriquecer su interpretación
10P 3 Valoro el trabajo de los compañeros de aula
10. P.2Desarrollo procesos de autocontrol
y corrección lingüística en mi producción
de textos orales y escritos.
10 P.2 Explico cómo los códigos verbales
para generar sentido en obras
cinematográficas, canciones y
11 P1
Disfruto de las actividades literarias y culturales
10 P.1Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas,
en mi producción de textos orales y
escritos.
10 P.1Argumento en forma oral y escrita, acerca
de temas y problemáticas que puedan ser
objeto de intolerancia, segregación, señalamientos,
etc.
11 P 3 Rechazo las actitudes y posiciones de
discriminación que surjan en los espacios académicos
11P.3Produzco ensayos de carácter argumentativo
ideas con rigor y atendiendo a las
características propias del género
10 P 3 Adapto obras dramáticas antiguas a un
lenguaje y contexto moderno
10 P 3 Comparto vivencias particulares con mi
compañeros de estudio
10 P.2 Elaboro hipótesis de interpretación
atendiendo a la intención comunicativa
y al sentido global del texto que
leo.
10 P 3 Formulo hipótesis con respecto a la intención
comunicativa del autor de las obras literarias leídas
11 P 1 interiorizo las normas básicas que permiten la
adecuada convivencia y desarrollo de las actividades
académicas

1616
10 P.2 Relaciono el significado de los textos
que leo con los contextos sociales,
11 P1 Investigo acerca de los movimientos literarios 11 P 2 Comparto con mis compañeros información que
he obtenido por mí mismo sobre política y cultura.
10 P.3 Diseño un esquema de interpretación,
texto, tema, interlocutor e intención
comunicativa.
11 P1 Organizo esquemas sobre características
principales de los diferentes movimientos literarios
11 P 1 Me intereso por mantenerme informado
utilizando los medios de comunicación masivos.
10. P.2Construyo reseñas críticas acerca
de los textos que leo
11 P 3 Utilizo los diversos medios de comunicación para
expresar mis opiniones
10 P 1 creo las condiciones necesarias e indispensables
para el desarrollo normal de las actividades escolares
10 P.2 Analizo los mecanismos ideológicos
que subyacen a la estructura
de los medios de información
masiva.
11 P 3 Debato acerca de acontecimientos cotidianos de
trascendencia social
10 P 2 Acepto las recomendaciones que se me hacen
con relación a mi desempeño en el área
11. P.2 Analizo las implicaciones culturales,
de manifestaciones humanas
como los graffi ti, la publicidad,
los símbolos patrios, las canciones,
otros.
11. P.1 Identifico en obras de la literatura
universal el lenguaje, las características
formales, las épocas y escuelas,
estilos, tendencias, temáticas,
géneros y autores, entre otros
aspectos.
11 P.1 Identifico, caracterizo y valoro diferentes
grupos humanos teniendo en cuenta
aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y
culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.
11 P.2 Infiero las implicaciones de los
medios de comunicación masiva
en la conformación de los contextos
sociales, culturales, políticos,
etc., del país.

1616
PLANES DE ESTUDIO
Docentes: Ovidio Gutiérrez Restrepo
Mariángeli Mejía Monsalve
CICLOS Ciclo 5 (10-11)
Meta por ciclo Al finalizar el ciclo 5 el 70 % de los estudiantes de la I.E Manuel J Betancur estarán en capacidad de consolidar procesos de
lectura y producción de textos con una mirada más globalizadora a partir del conocimiento histórico, social y literario para una
mayor comprensión de su contemporaneidad y adquirir un nivel de pensamiento crítico y propositivo.
Objetivo especifico por grado GRADO DÉCIMO
Analizar diferentes tipos de textos
asumiendo una posición crítica frente a
los mismos.
GRADO UNDÉCIMO
Profundizar el conocimiento de la literatura universal a través de la lectura y
producción textos originales con actitud crítica y capacidad argumentativa
Competencias del componente A Pragmática
Utiliza la lengua para
lograr una comunicación
efectiva en su entorno a
través de producciones
escritas u orales.
B.Socio
lingüística
Produce y
entiende
adecuadamente
expresiones
lingüísticas en
diferentes
contextos de
uso, a través
de diversos
eventos
comunicativos.
C. Producción
textual
Comprende y
produce diferentes
tipos de texto que
satisfagan las
necesidades de cada
situación
comunicativa.
D.Literaria
Comprende el
fenómeno
estético del
lenguaje que se
da a través de
la literatura.
para valorar
la
representación
de la cultura y
convergencia
las
manifestaciones
humanas y de
las otras artes.
E. Gramatical
1. Reconoce y utiliza las
estructuras gramaticales
distintivos de una
lengua y usarlos con
eficacia en la
comunicación.
2.utiliza las formas de la
lengua (estructura
sonidos, palabras y
frases).
F.Enciclopédica
Utiliza los
saberes previos
construidos en el
ámbito
sociocultural
para facilitar se
desenvolvimiento
en el medio
académico en
que se
desenvuelva
Nivel de desarrollo de la competencia N1 Identificar la
intención comunicativa
en diferentes tipos de
textos a través de la
lectura.
N2 Argumentar de
manera coherente sus
puntos de vista por
medio de las
producciones escritas y
N1 Distinguir
los diferentes
actos de habla
en contextos
determinados
para lograr la
comunicación
asertiva por
medio de la
interacción con
N1 Reconocer los
diferentes tipos de
textos y sus
intenciones
comunicativas para
organizar las ideas
de manera
coherente a través
de la lectura de los
mismos
N1 Abocar la
lectura de
diferentes
textos literarios
en diferentes
contextos de
manera que se
evidencie el
conocimiento
acerca de ellos
N1 Distinguir las
categorías gramaticales
a través de la lectura y
la producción para
reconocer la estructura
de los textos
N2 Deducir reglas
ortográficas a partir
ejemplos planteados
para lograr su adecuada
N1 Explicar los
saberes que
posee de la
lengua en las
producciones
orales y escritas
para estructurar
sus
conocimientos
N2 asociar sus

1616
orales
N3 Demostrar la validez
de sus argumentos en
los diferentes eventos
comunicativos con
claridad y coherencia
N4 Contrastar sus ideas
con las de sus
interlocutores de forma
clara a través de los
diferentes tipos de texto
utilizados
N5 Estructurar un
discurso oral de forma
espontanea de manera
que sea clara su
intención comunicativa y
los textos que produce
N6 Criticar con
argumentos validos
posiciones contrarias de
manera que sea
convincente en los
diferentes actos de
habla.
los demás
N2 Asociar los
diferentes
discursos con
sus intenciones
comunicativas
de manera que
sus
intervenciones
sean precisas y
claras con una
adecuada
redacción de
sus ideas
N3 Explicar
como el
lenguaje puede
ser una marca
de
identificación
social a través
de la
interacción con
los demás
N4 Diferenciar
los elementos
del lenguaje
verbal y no
verbal para
lograr una
adecuada
comunicación
con quienes
nos rodean
N5 Reconstruir
las
características
de una
sociedad a
partir del
lenguaje para
poder lograr la
apropiación del
mismo
N6 Criticar el
N2Definir los
términos
fundamentales de
un texto de modo
que reconozca las
ideas fundamentales
y logre su adecuada
interpretación
N3 Construir
hipótesis para
demostrar sus
puntos de vista a
través del diálogo
N4 Detectar los
planteamientos
objetivos y
subjetivos en los
textos orales y
escritos para
identificar su
intención por medio
de la interpretación
N5 Estructurar
diferentes tipos de
textos atendiendo a
sus características
particulares a
través de la
producción de los
mismos
N6 Justificar sus
producciones orales
y escritas con
argumentos claros a
partir de sus
conocimientos
N2 interpretar
los
planteamientos
centrales de las
obras literarias
logrando su
entendimiento
y su
reconocimiento
en determinada
época literaria
N3 Dramatizar
pasajes o
capítulos de las
obras leídas
haciendo uso
del lenguaje
verbal y no
verbal
N4 Criticar los
planteamientos
de diversos
autores
encontrados en
las obras
escritas a fin de
apreciar las
postulaciones
de los mismos
N5 Crear
nuevas obras,
teniendo como
modelo las
obras
trabajadas para
poner en
practica los
conocimientos
adquiridos
acerca de la
lengua y su
estructura
N6 categorizar
las obras a
partir de las
aplicación
N3 Aplicar estructuras
sintácticas en la
producción de textos
para organizar de
manera coherente todos
los textos producidos
N4 comparar las
diferencias fonéticas en
la emisión de sonidos
para identificar su
pronunciación y origen a
través de la escucha de
diferentes tipos de
textos
N5 Esquematizar
términos con énfasis en
su origen etimológico de
modo que pueda
apreciarse el origen y
evolución de los
vocablos
N6 Demostrar las
variaciones semánticas
según el contexto, de
manera que pueda
apropiarse de él y
ubicarse en la realidad e
interactuar con ella
experiencias
cotidianas con
los argumentos
de las obras
literarias leídas
de modo que se
ubique en la
historia y en una
época
determinada
N3 Aprovechar
sus experiencias
literarias para
producir textos
originales y
estructurar
adecuadamente
sus puntos de
vista
N4 Debatir con
autonomía la
realidad social de
su entorno para
establecer
posiciones y
decisiones claras
en la relación con
los demás.
N5 contrastar
sus
conocimientos
previos con los
de sus
compañeros de
manera que se
puedan
enriquecer todos
en la interacción.

1616
uso de la
lengua en
diversos
contextos en
busca de su
apropiación por
medio de su
utilización
teorías
literarias
existentes a
partir de la
lectura y
ampliar
su bagaje
cultural
Periodos P1 P2 P3
Estándares por grado y periodo
DÉCIMO
CONCEPTUAL
Comprendo el valor del lenguaje en
conocimiento.1
Comprendo que en la relación
intercultural
con las comunidades indígenas y
afrocolombianas
igualdad, lo que propiciará el
acercamiento
socio-cultural entre todos los colombianos
2
procedimental
Caracterizo y utilizo estrategias
descriptivas,
en mi producción de textos orales y
escritos.3
Produzco textos, empleando
para exponer mis ideas o para
recrear realidades, con sentido
crítico.4
Argumento en forma oral y escrita, acerca
de temas y problemáticas que puedan ser
objeto de intolerancia, segregación,
señalamientos,
etc.5
ACTITUDINAL
CONCEPTUAL
Doy cuenta del uso del lenguaje
humanas como los
graffiti, la publicidad, los símbolos
patrios, las canciones, los
caligramas, entre otros.16
Elaboro hipótesis de interpretación
atendiendo a la intención
comunicativa
leo.17
Relaciono el significado de los textos
cuales se han producido.18
Construyo reseñas críticas acerca
de los textos que leo 19
Analizo los mecanismos ideológicos
masiva.20
Procedimental
Desarrollo procesos de autocontrol
y corrección lingüística en mi
producción
de textos orales y escritos.21
Utilizo el diálogo y la argumentación
para
CONCEPTUAL
Diseño un esquema de interpretación,
texto, tema, interlocutor e intención
comunicativa.32
PROCEDIMENTAL
Adapto obras dramáticas antiguas a un
lenguaje y contexto moderno 33
Formulo hipótesis con respecto a la
intención comunicativa del autor de las
obras literarias leídas 34
ACTITUDINAL
Valoro el trabajo de los compañeros de
aula 35
Comparto vivencias particulares con mi
compañeros de estudio 36

1616
Respeto la diversidad de criterios y
posiciones
ideológicas que surgen en los grupos
humanos.6
Creo las condiciones necesarias e
indispensables para el desarrollo normal
de las actividades escolares. 7
superar enfrentamientos y posiciones
antagónicas.22
Explico cómo los códigos verbales
caligramas, entre otras.23
ACTITUDINAL
Participo activamente en las
actividades programadas por el área
24
Acepto las recomendaciones que se
me hacen con relación a mi
desempeño en el área 25
Estándares por grado y periodo
UNDÉCIMO
P1 P2 P3
CONCEPTUALES
Identifico en obras de la literatura
aspectos.8
Identifico, caracterizo y valoro diferentes
grupos humanos teniendo en cuenta
aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y
culturales, entre otros, del mundo
contemporáneo.9
PROCEDIMENTAL
Leo textos literarios de diversa índole,
género, temática y origen 10
Investigo acerca de los movimientos
literarios 11
Organizo esquemas sobre características
principales de los diferentes movimientos
literarios 12
CONCEPTUALES
Infiero las implicaciones de los
etc., del país.26
PROCEDIMENTAL
Analizo las implicaciones culturales,
como los graffiti, la publicidad,
otros.27
Evidencio en mis producciones
control sobre el uso que hago de
ellos en contextos comunicativos.28
Comparo textos de diversos autores,
CONCEPTUALES
Comprendo en los textos que leo
en ellos.37
Comprendo el papel que cumplen
38
PROCEDIMENTAL
Produzco ensayos de carácter
argumentativo
ideas con rigor y atendiendo a las
39
Utilizo los diversos medios de comunicación
para expresar mis opiniones 40

1616
ACTITUDINAL
Disfruto de las actividades literarias y
culturales programadas por el área 13
interiorizo las normas básicas que
permiten la adecuada convivencia y
desarrollo de las actividades académicas
14
Me intereso por mantenerme informado
utilizando los medios de comunicación
masivos. 15
temas, épocas y culturas, y utilizo
recursos de la teoría literaria
para enriquecer su interpretación 29
ACTITUDINAL
Comparto con mis compañeros
información que he obtenido por mí
mismo sobre política y cultura.30
Asumo una actitud crítica frente a
descriptivos y narrativos.31
Debato acerca de acontecimientos
cotidianos de trascendencia social 41
Análisis formal de estructuras literarias 42
Análisis comparativos de obras literarias 43
ACTITUDINAL
Asumo una posición crítica frente
analizo su incidencia en la sociedad
actual.44
Rechazo las actitudes y posiciones de
discriminación que surjan en los espacios
académicos 45
Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Literatura
Competencias
D N5 N6
• Análisis de la
literatura
española y
Universal
• Identificación de
los movimientos
literarios
• Reconocimiento
de los autores
Españoles y
universales
• Estudio de la
literatura
latinoamericana
Literatura
Estándares 1-8-37
Comprensión del valor del lenguaje en
conocimiento.
Identificación en obras de la literatura
aspectos.
Comprensión en los textos que leo de
en ellos.
Literatura
Estándares 10-11-12,29-33
Lectura de textos literarios de diversa
índole, género, temática y origen
Investigación acerca de los
movimientos literarios
Organización de esquemas sobre
características principales de los
diferentes movimientos literarios
Comparación de textos de diversos
autores, temas, épocas y culturas, y
utilizo recursos de la teoría literaria
para enriquecer la interpretación
Adaptación de obras dramáticas
antiguas a un lenguaje y contexto
Literatura
Estándares 13,30-24-25-35-45
Disfruta de las actividades literarias y
culturales programadas por el área
Comparte con sus compañeros
información que ha obtenido por sí mismo
sobre política y cultura.
Participa activamente en las actividades
Acepta las recomendaciones que se le
hacen con relación a el desempeño en el
área
Valora el trabajo de los compañeros de
aula

1616
moderno Rechaza las actitudes y posiciones de
académicos
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
• Reconoce autores y obras clásicas
del Renacimiento y el Barroco.
• Identifica en obras de la literatura
medieval el lenguaje, las
características formales, épocas,
escuelas y estilos.
• Comprende el sentido en obras del
siglo de oro.
• Diferencia culteranismo de
conceptismo
• Analiza obras desde su estructura
narrativa.
• Identifica los factores que
provocaron el cambio del Medioevo
al renacimiento.
• Afianza conceptos claves sobre el
renacimiento a través de Técnicas
expositivas.
• Reconoce el panorama cultural del
siglo XX
• Ubica el contexto en una obra
literaria.
• Relaciona características
autores y obras del humanismo,
el racionalismo y el
naturalismo.
• Establece diferencias y
semejanzas entre la poesía
épica y renacentista.
• Establece las principales
diferencias entre el Barroco,
Manierismo y Neoclasicismo
• Describe las causas que
originaron el romanticismo,
simbolismo y realismo.
• Valora la riqueza temática de la
literatura actual
Contenidos
Gramática
COMPETENCIAS E y F
en N5 N6
• Análisis
estructural de la
oración
• Aplicación de
normas de
acentuación y
Puntuación
• Identificación y
Conceptuales
Estándares 9-17
Identificación, caracterización y valoración
diferentes grupos humanos teniendo en
cuenta aspectos étnicos, lingüísticos,
sociales y culturales, entre otros, del
Elaboración de hipótesis de interpretación
atendiendo a la intención comunicativa
lee
Procedimentales
Estándares 21-23-28
Desarrollo de procesos de
autocontrol y corrección lingüística en
mi producción de textos orales y
escritos.
Explicación de cómo los códigos
verbales y no verbales se articulan
Actitudinales
Estándares 36- 45
Comparte las vivencias particulares con
los compañeros de estudio
Rechaza las actitudes y posiciones de
académicos

1616
análisis
morfológico y
sintáctico
• Identificación y
aplicación de
elementos
cohesivos
• Estudio del origen
de la lengua y sus
Etimologías
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Contenidos
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
COMPETENCIAS E y C
en N5 N6
• Elaboración de
ensayos
Evidencia en sus producciones
control sobre el uso que hace de
• Identifica la estructura sintáctica de
las oraciones
• Reconoce las diversas categorías
gramaticales
• Analiza la macroestructura formal en
los diferentes tipos de texto
• Incorpora nuevas palabras a su
competencia léxica.
• Desarrolla procesos de
reconocimiento lingüístico en la
producción de textos orales y
escritos
• Explica los significados de
diversa obras no verbales.
• Maneja diversos niveles de la
lengua a través de la
producción de textos
argumentativos.
• Ubica los diferentes acentos
• Valoro el trabajo de los
compañeros de aula
• Comparto vivencias particulares con
mi compañeros de estudio
Conceptuales
Estándares 3-4-5-20
Caracterización y utilización de las
estrategias descriptivas, explicativas y
analógicas en mi producción de textos
orales y escritos.
Producción de textos, empleando
para exponer las ideas o para
Procedimentales
Estándares 17- 19-21-34-39
Elaboración de hipótesis de
interpretación atendiendo a la
intención comunicativa y al sentido
global del texto que lee.
Construcción de reseñas críticas
acerca de los textos que lee
Desarrollo de procesos de
Actitudinales
Estándares 31,28,43-24-25-31-35-45
hacen con relación al desempeño en el
área
Evidencia en sus producciones

1616
• Presentación de
Informes
• Producción de
reseñas críticas
• Lectura y
Producción de
crónicas
• Lectura y análisis
de poesía
• Lectura y
producción de
cuentos
INDICADORES DE
DESEMPLEÑO
recrear las realidades, con sentido
crítico.
Argumentación en forma oral y escrita,
acerca de temas y problemáticas que
puedan ser objeto de intolerancia,
segregación, señalamientos,
etc.
Análisis de los mecanismos ideológicos
masiva.
autocontrol y corrección lingüística en
las producciones de textos orales y
escritos.
Formulación de hipótesis con
respecto a la intención comunicativa
del autor de las obras literarias leídas
Producción de ensayos de carácter
argumentativo en los que desarrollo
mis ideas con rigor y atendiendo a las
Asume una actitud crítica frente a
aula
Analiza los comparativos de obras
literarias
académicos
• Comprende los diferentes tipos de
texto
• Analiza los conceptos de coherencia
y cohesión
• Reconoce las características de los
diferentes tipos de texto
• Diseña esquemas de
interpretación teniendo en
cuenta el tipo de texto, el tema
y la intención
• Lee y comprende el marco
teórico de una investigación
• Elabora el marco teórico de un
proyecto.
• Presenta oportunamente el
proyecto propuesto
• Aplica etapas de la
investigación en la redacción de
una crónica.
• Produce diferentes tipos de
texto, según su intención
• Asume una posición crítica frente a
los diferentes tipos de texto
• Respeta los comentarios críticos y
posiciones de los demás
• Valora sus producciones escritas y
las de sus compañeros

1616
Contenidos
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Y OTROS
SISTEMAS SIMBÓLICOS
Y LA ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS
A B N5 N6
• Lectura y análisis
de artículos
periodísticos
• Producción de
reportajes
gráficos
• Elaboración de
historietas
• Análisis de
caricaturas
• Análisis y
producción de
grafitis
• Elaboración de
video documental
• Observación y
análisis de
producciones
cinematográficas
• Análisis de
telenovelas
• Análisis del
contenido de los
noticieros
nacionales e
internacionales
• Lectura y
redacción de
entrevistas
• Análisis y
producción de
comunicativa
Conceptuales
Estándares 1-2-6-7-9-16-20- 26-38
Comprensión del valor del lenguaje en
conocimiento.
Comprensión del hecho de que en las
relaciones interculturales entre las
comunidades indígenas y afrocolombianas
igualdad, lo que propiciará el acercamiento
socio-cultural entre todos los colombianos
Respeto por la diversidad de criterios y
posiciones ideológicas que surgen en los
grupos humanos.
Creación de las condiciones necesarias e
indispensables para el desarrollo normal
de las actividades escolares.
Testimonio del uso del lenguaje
humanas como los graffiti, la publicidad,
los símbolos patrios, las canciones, los
Análisis de los mecanismos ideológicos
masiva.
Inferencia de las implicaciones de los
Procedimentales
Estándares 22- 23-27-28-30-32-40-
41
Utilización del diálogo y la
argumentación para
superar enfrentamientos y posiciones
antagónicas.
Explicación de cómo los códigos
verbales y no verbales se articulan
Análisis de las implicaciones
culturales, sociales e ideológicas
los caligramas, entre otros.
Evidencia en las producciones
Identifica los diferentes actos
comunicativos y su relación con el
entorno
Actitudinales
Estándares 30 14-15, 41, 43,40,44-24-
25-36-42-45
Comparte con sus compañeros
información que he obtenido por mí
mismo sobre política y cultura.
Interioriza las normas básicas que
permiten la adecuada convivencia y
desarrollo de las actividades académicas
Se interesa por mantenerme informado
utilizando los medios de comunicación
masivos.
Asume una posición crítica frente
analiza su incidencia en la sociedad
actual.
académicos
hacen con relación a el desempeño en el
área
Comparte las vivencias particulares con
los compañeros de estudio

1616
crónicas
periodísticas
• Análisis y
discusión sobre
programas de
opinión
• El uso de la
lengua y su origen
• El signo
INDICADORES DE
DESEMPLEÑO
Contenidos
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
COMPETENCIAS
A- B N5 N6
• Teoría literaria
• Análisis textual
etc., del país.
Comprensión del papel que cumplen
social, cultural, económico y político de las
sociedades contemporáneas.
• Analiza críticamente los mensajes
en la comunicación de masas.
• Analiza críticamente mensajes
publicitarios.
• Identifica y caracteriza las diferentes
problemáticas sociales
• Sustenta de manera coherente y
mesurada sus puntos de vista
• Identifica la estructura básica de los
artículos de prensa.
• Argumenta correctamente una
posición.
• Organiza y participa activamente
en un debate
• Asume una actitud crítica frente a
los textos que lee.
• Favorece con el diálogo y la
argumentación la superación de
posiciones antagónicas
Conceptuales
Estándares 8-18-19-37-38
Relación del significado de los textos
Construcción reseñas críticas acerca
de los textos que lee
Comprensión de los textos que lee en
en ellos.
Comprensión del papel que cumplen
Procedimentales
Estándares 27-42-43-32-29
Análisis formal de estructuras
literarias
Análisis comparativos de obras
literarias
Análisis de las implicaciones
culturales, sociales e ideológicas
los caligramas, entre otros.
Comparación de textos de diversos
autores, temas, épocas y culturas, y
utilización de los recursos de la teoría
literaria para enriquecer la
interpretación
Actitudinales
Estándares 45- 24-25-31-35-45-6-22-13
Acepta las recomendaciones que se me
hacen con relación a mi desempeño en el
área
Respeta la diversidad de criterios y
posiciones ideológicas que surgen en los
grupos humanos.
Disfruta de las actividades literarias y
culturales programadas por el área
Asume una actitud crítica frente a
los textos que lee y elabora, y frente

1616
aula
académicos
INDICADORES DE
DESEMPLEÑO
• Identifica las diferentes corrientes de
interpretación textual
• Reconoce la estructura de los textos
y sus intenciones comunicativas
• Realiza análisis de la estructura
de una obra literaria.
• Analiza los planteamientos
ideológicos que subyacen en las
obras de los diferentes autores
literarios
• Respeta los puntos de vista de su
interlocutor
• Valora las apreciaciones propias y
de los demás
METODOLOGIA • Clases magistrales
• Paneles
• Discusiones abiertas
• Mesas redondas
• Presentaciones con diapositivas
• Análisis de videos
• Participación de expositores externos
• Exposiciones grupales e individuales
• Sustentaciones orales y escritas
• Producciones textuales
• Producciones audiovisuales
• Elaboración de material didáctico
• Producciones periodísticas
ACTIVIDADES • Explicaciones
• Ejemplificaciones
• Discusiones
• Proyecciones fílmicas
• Conversatorios
• Actos evaluativos escritos y orales
RECURSOS • Humano
• Equipos tecnológicos

1616
• Materiales didácticos diversos
ESCALA DE
VALORACIÓN
SUPERIOR: Cuando el estudiante:
Alcanza el 100% de las competencias propuestas, sin actividades de apoyo o un mínimo del 90% de estos con la misma condición.
• No presenta ausencias, y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas de manera oportuna, sin que su proceso de aprendizaje se
vea disminuido.
• Asume las normas de comportamiento social contempladas en el manual de convivencia.
• Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.
• Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.
• Participa activamente en actividades curriculares o extracurriculares programadas por la institución.
• Valora y promueve autónomamente su proceso de desarrollo.
ALTO: Cuando el estudiante:
• Alcanza entre el 80 y 89% de las competencias propuestos, pero con actividades de apoyo, o un mínimo del 80% con o sin actividades
de apoyo.
• Presenta ausencias, y las justifica oportunamente.
• Reconoce y supera sus dificultades con respecto a las normas contempladas en el manual de convivencia.
• Desarrolla las actividades específicas exigidas durante el desarrollo de las actividades académicas.
BASICO: el estudiante que
• Alcanza mínimo el 60 y 79% de las competencias propuestas, con o sin actividades de apoyo dentro del período académico.
• Presenta ausencias reiteradas. Con o sin justificación.
• Presenta dificultades comportamentales.
• Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.
• Supera algunas de sus dificultades.
BAJO: el estudiante que:
• Alcanza entre el 10 y el 59% de las competencias propuestas.
• Aunque presenta actividades de apoyo, no logra alcanzar las competencias mínimas.
• Presenta reiteradas ausencias injustificadas.
• Presenta dificultades de comportamiento.
• No desarrolla el mínimo de actividades requeridas.
• No muestra sentido de pertenencia con la institución.
• No presenta actos evaluativos, ni justifica sus razones
• NO ALCANZA LAS COMPETENCIAS EL ESTUDIANTE QUE NO ASISTE.

1616
EVALUACIÓN
CRITERIO ACTIVIDAD PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Continua y permanente: Se
hace durante todo el proceso.
Objetiva: Valora el
desempeño de los estudiantes
con base en la relación entre
los Estándares Básicos de
Competencias, los Indicadores
asumidos por la institución y
las evidencias del desempeño
demostrado por el estudiante.
Valorativa del desempeño:
Se tienen en cuenta los
niveles de desempeño de las
competencias: Cognitivo,
Procedimental y Actitudinal.
Además las siguientes escalas
• SUPERIOR: Alcance
por lo menos del 90 %
de las competencias
• ALTO: Alcance del 80
% de las competencias
• BÁSICO: Alcance del
60 % de las
competencias
• BAJO: Está por debajo
Talleres Trabajo
individual o
grupal
Realizan actividades individuales o grupales en las
que se confrontan los conocimientos adquiridos.
Elaboran trabajos escritos donde dan cuenta de su
producción textual.
Crear mapas conceptuales en los que se organicen
esquemas de pensamiento
Clasificar las obras literarias de acuerdo a las épocas,
características formales.
Realizar un paralelo referido a los autores, según el
género literario, nacionalidad y tendencias narrativas
Evaluaciones escritas y orales en las que se indague
acerca de los conceptos aprendidos y donde se
apliquen los mismos
Cada que vez que se haga necesario dependiendo de la dinámica
de cada uno de los grupos
Lecturas Trabajo
individual o
grupal
Se reúnen en equipos de trabajo para leer y analizar
un documento o texto literario previamente
establecido, a partir del cual se proponen interrogantes
y producciones escritas.
También de textos en los que se reconstruyan
conceptos referidos a la lengua y posteriormente se
socializan en el grupo.
Analizar columnas de opinión en diarios de circulación
nacional
Todo el tiempo en los encuentros de clase y por fuera de la misma

1616
del 60 % en el alcance
de las competencias
Cuantitativa: el nivel de
desempeño del estudiante se
representa en la escala de 1.0
a 10.0
Acumulativa: La nota
definitiva de cada área y en
cada periodo se obtiene por
análisis cuantitativo de la
Valorativa del desempeño de
las competencias
programadas desde el inicio
de año lectivo hasta el corte
en cada uno de los periodos.
Integral: se evalúan las
competencias en cuanto a las
dimensiones Cognitivas,
Actitudinales y
Procedimentales.
Formativa: Se hace dentro
del proceso para implementar
estrategias pedagógicas con
el fin de apoyar a los que
presenten debilidades y
desempeños superiores en su
proceso formativo y da
información para consolidar o
reorientar los procesos
educativos.
Equitativa: Tiene en cuenta
las diferencias individuales y
sociales, emotivas y los ritmos
de aprendizaje.
Consultas Trabajo
individual
Desarrollar diferentes tipos de actividades como
conversatorios en los que se dé cuenta de las
consultas asignadas acerca de las obras y las épocas
literarias.
Dos por periodo
Proyecciones
fílmicas y
Conversatorios
Trabajo
individual o
grupal
De manera grupal e individual analizar diferentes
clases de proyecciones cinematográficas como
adaptaciones literarias, conferencias y otras en las que
se permita el análisis y su comparación con obras
escritas
Elaboración de un corto video documental
Una por periodo
Participación en
clase
Trabajo
individual o
grupal
Leer y analizar diferentes situaciones cotidianas o
problemas prácticos para tratar de encontrar la
solución más pertinente
En cada una de las clases
Producción
textual
Trabajo
individual
Elaboración de diferentes tipos de textos de acuerdo a
la intención comunicativa: reseñas, artículos de
opinión, literarios.
Escritura de cuentos con fundamento en la realidad
social
Cada que vez que se haga necesario dependiendo de la dinámica
de cada uno de los grupos
Comprensiones
de lectura
Trabajo
individual
Solución de evaluaciones y talleres de comprensión
lectora de diferentes tipos de textos
Tres por período
Auto evaluación Trabajo
individual
El alumno siendo consciente de sus aptitudes y
actitudes en la clase se asigna una nota cuantitativa
que refleje su compromiso y trabajo en el área
Una al final del periodo de cada periodo
Coevaluación Apreciación
del docente
El docente teniendo en cuenta la responsabilidad y
trabajo del estudiante frente al área le asigna una nota
cuantitativa que refleje su esfuerzo y dedicación
Una al final del periodo de cada periodo

1616
PLAN DE APOYO
DÉCIMO GRADO
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3
PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN Construir un mapa conceptual donde relacione las
épocas, y autores representativos de la literatura
española e hispanoamericana
Análisis literario de una obra española asignada en clase
en el que se evidencie la trama y las características
específicas de la época literaria a la que pertenece
Elaborar
producciones en las
que se evidencien
cada una de las
estructuras, sus
intenciones
comunicativas y los
conocimientos
aprendidos acerca de
la lengua
Elaboración de un
corto video
documental
Elaboración de reseña crítica
literaria
Analizar cinco columnas de
opinión en diarios de circulación
nacional
Evaluaciones y cuestionarios
escritos y orales en las que se
indague acerca de los conceptos
aprendidos y donde se apliquen
los mismos
PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN Aplicar los tres niveles de lectura en un texto corto. Elaborar un mapa
conceptual donde
recreen los conceptos
necesarios para una
adecuada
interpretación textual
Redactar una reseña crítica
literaria donde se evidencie la
lectura y análisis de una obra
española
PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN Realizar un proyecto de investigación o una crónica
referido a un tema o asunto del contexto social
Producir un texto
argumentativo de lo
más significativo
aprendido en el área
durante el año,
teniendo en cuenta la
estructura de este
tipo de texto
Leer un texto expositivo e
identificar los elementos
lingüísticos que se hallen en él,
además de su estructura
gramatical
UNDÉCIMO GRADO
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3
PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN Escribir un ensayo crítico que
aborde las particularidades
estilísticas de los escritores
franceses vistos en clase.
Elaborar un reportaje gráfico
acerca de un acontecimiento
relevante de su entorno.
Escribir una reseña
crítica con fundamento
en las similitudes y
diferencias estilísticas
de los escritores del
realismo ruso.
Crear un crucigrama
con base en las
Presentar una síntesis de los
principales mitos de la cultura
griega.
Presentar un informe de lectura de
una obra trágica de la literatura
griega.
Realizar el análisis de tres videos

Lengua castellana ciclo 5

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (19)

Destacado

Destacado (7)

Similar a Lengua castellana ciclo 5

Similar a Lengua castellana ciclo 5 (20)

Lengua castellana ciclo 5