El documento trata sobre el concepto de lenguaje. Define el lenguaje como un sistema de comunicación estructurado que existe en contextos naturales y artificiales. Explica que el lenguaje humano se basa en la capacidad de comunicarse mediante signos lingüísticos y que puede estudiarse desde perspectivas como la ontogenia y la filogenia. También menciona que el lenguaje animal usa señales para comunicarse y que los lenguajes formales son construcciones humanas usadas en disciplinas formales.

1. MARIAM LORZA
CALI

2. LENGUAJE
Es un sistema de comunicación estructurado para el que
existe un contexto de uso y ciertos principios
combinatorios formales. Existen contextos tanto naturales
como artificiales. Indica una característica común al
hombre y a los otros animales, para expresar sus
experiencias y comunicarlas a otros mediante el uso de
símbolos, señales y sonidos registrados por los órganos
de los sentidos.

3.  El lenguaje humano se basa en la capacidad de los seres humanos
para comunicarse por medio de signos lingüísticos (usualmente
secuencias sonoras, pero también gestos y señas, así como signos
gráficos). Principalmente, lo hacemos utilizando el signo lingüístico.
Aun así, hay diversos tipos de lenguaje. En cuanto a su desarrollo, el
lenguaje humano puede estudiarse desde dos puntos de vista
complementarios: la ontogenia y la filogenia. La primera analiza el
proceso por el cual el ser humano adquiere el lenguaje, mientras que
la segunda se encarga de estudiar la evolución histórica de una
lengua.
 El lenguaje animal se basa en el uso de señales visuales, sonoras y
olfativas, a modo de signos, para señalar a un referente o un
significado diferente de dichas señales. Dentro del lenguaje animal
están los gritos de alarma, el lenguaje de las abejas, etc.
 Los lenguajes formales son construcciones artificiales humanas que
se usan en matemática y otras disciplinas formales, incluyendo
lenguajes de programación. Estas construcciones tienen estructuras
internas que comparten con el lenguaje humano natural, por lo que
pueden ser en parte analizados con los mismos conceptos que éste.

4. La capacidad humana para el lenguaje, tal como se refleja en las lenguas
naturales, es estudiada por la lingüística. Se considera que la progresión
de las lenguas naturales va desde el habla, luego por la escritura y,
finalmente, se instala una comprensión y explicación de la gramática.
Desde el punto de vista social e histórico, ha dado lugar a idiomas que
viven, mueren, se mudan de un lugar a otro, y cambian con el paso del
tiempo. Cualquier idioma que deja de cambiar o de desarrollarse es
categorizado como lengua muerta. Por el contrario, cualquier idioma por el
hecho de no ser una lengua muerta, y formar parte de las lenguas vivas o
modernas, está sufriendo continuamente reajustes que acumulativamente
son los responsables del llamado cambio lingüístico.
Lenguaje humano
Se debe a adaptaciones evolutivas que se dan exclusivamente en
seres humanos de la especie Homo sapiens. La conducta lingüística
en los humanos no es de tipo instintivo, sino que debe ser adquirido
por contacto con otros seres humanos. La estructura de las lenguas
naturales, que son el resultado concreto de la capacidad humana de
desarrollar lenguaje, permite comunicar ideas y emociones por medio
de un sistema de sonidos articulados, de trazos escritos y/o de signos
convencionales, mediante los cuales se hace posible la relación y el
entendimiento entre individuos. El lenguaje humano posibilita la
expresión del pensamiento y la exteriorización de los deseos y afectos.

6. Neurolingüística
Algunas de las áreas cerebrales asociadas
con el procesamiento del lenguaje: Área de
Broca (azul), Área de Wernicke (verde),
Circunvolución Supramarginal (amarillo),
Circunvolución Angular (naranjado), Corteza
auditiva primaria (rosado)
La neurolingüística es el área disciplinar
dependiente de la neuroanatomía que se
preocupa por la computación cerebral del
lenguaje humano. Las principales áreas del
cerebro que se encargan de procesar el
lenguaje son áreas corticales:
Área del lenguaje hablado: Área de Broca.
Hemisferio dominante (casi siempre el
izquierdo).
Área de comprensión del lenguaje hablado:
Área de Wernicke. Corresponde a las áreas
de Brodmann Córtex o corteza del lóbulo
temporal izquierdo del cerebro humano.
Algunas de las áreas
cerebrales asociadas con
el procesamiento del
lenguaje: Área de Broca
(azul), Área de Wernicke
(verde), Circunvolución
Supramarginal (amarillo),
Circunvolución Angular
(naranjado), Corteza
auditiva primaria (rosado)

7. Dimensiones del lenguaje
El lenguaje entre especies biológicas puede ser estudiado según 4 dimensiones o
aspectos diferentes que definen características propias de su naturaleza:
Formal o estructural: se refiere a la complejidad combinatoria de los códigos
usados, el medio empleado para el mismo y los patrones en los que se basa la
comunicación mediante dicho lenguaje, se divide en:
 Forma: estudiada en sus diferentes aspectos por la fonología, morfología y sintaxis.
La primera comprende la forma material de las señales, la segunda las propiedades
de formación de señales complejas y la tercera las propiedades combinatorias.
 Contenido: estudiado por la semántica, que consiste en la codificación y
decodificación de los contenidos semánticos en las estructuras lingüísticas.
 Uso: estudiado en la pragmática, que define cómo la situación de uso tiene
importancia tanto para las formas usadas como para la interpretación del contenido.
Funcional: se refiere a la intencionalidad con la que se usa, qué ventajas aporta y
para qué casos se usa, con qué funciones y en qué contextos.
Comportamental: se refiere a todo el comportamiento exhibido por el emisor y los
receptores del código, y a las conductas desencadenadas por el uso del lenguaje.
Representativa: se refiere a la intencionalidad del emisor de exponer una
información sin intención de dar una valoración o provocar una reacción en el
receptor.

9. Funciones del lenguaje
Funciones básicas
Función referencial: El lenguaje pretende ser capaz de transmitir
objetivamente la información, es decir, que el emisor transmita el
mensaje sin que en él aparezca su opinión personal. La comunicación
está centrada en el tema o asunto sobre cual se hace referencia. Se
utilizan oraciones declarativas o enunciativas.
Función emotiva o expresiva: El mensaje que transmite el emisor
hace referencia a sus propios sentimientos. Los expresa de manera
subjetiva, mostrando su opinión y sus estados de ánimo. Las formas
lingüísticas de esta función corresponden al uso de oraciones
exclamativas e interjecciones. También se emplean aumentativos y
diminutivos, así como pronombres en primera persona.
Función conativa o apelativa: Predomina el oyente sobre los otros
factores de comunicación. Pretende captar la atención del receptor y
recibir una respuesta o reacción. Aquí la comunicación está centrada en
la persona del tú. Los rasgos lingüísticos que la caracterizan son el uso
del vocativo, el modo imperativo y el uso de interrogativos.

10. Funciones complementarias
 Función fática o de contacto: El mensaje se relaciona con el
contacto entre el emisor y el receptor, a través del canal. La misión
del emisor es comprobar que el mensaje se transmite correctamente
y le llega a su receptor. Consiste en iniciar, continuar, interrumpir o
finalizar una conversación. Es característico de esta función utilizar
muletillas o latiguillos como “¿Sabes?, ¿Entiendes? ¿No?...”
 Función metalingüística: Esta función se puede apreciar cuando se
informa sobre la lengua o sistema lingüístico. En esta función es
característico el uso de comillas.
 Función poética o estética: Suele emplearse en el lenguaje poético y
en la publicidad e incluso en el chiste. Destaca la forma del mensaje.
El acto de comunicación está centrado en el mensaje y en la forma de
transmitirlo. Clásicamente suelen utilizarse rimas y figuras literarias o
tropos retóricos, aunque el lenguaje poético puede ser «libre» y
basado (tras estímulos o recuerdos concretos) en la fantasía y la
imaginación; se supone que este tipo de lenguaje (creativo) en el
planeta Tierra es exclusivo de algunos seres humanos.

12. Comunicación
Proceso mediante el cual se puede transmitir información de una entidad a otra, alterando el
estado de conocimiento de la entidad receptora.
La entidad emisora se considera única, aunque simultáneamente pueden existir diversas
entidades emisores transmitiendo la misma información o mensaje. Por otra parte puede haber
más de una entidad receptora. En el proceso de comunicación unilateral la entidad emisora no
altera su estado de conocimiento, a diferencia del de las entidades receptoras.
Los procesos de la comunicación son interacciones mediadas por signos entre al menos dos
agentes que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semióticas
comunes.
Tradicionalmente, la comunicación se ha definido como «el intercambio de sentimientos,
opiniones, o cualquier otro tipo de información mediante el habla, escritura u otro tipo de
señales». Todas las formas de comunicación requieren un emisor, un mensaje y un receptor
destinado, pero el receptor no necesita estar presente ni consciente del intento comunicativo
por parte del emisor para que el acto de comunicación se realice. En el proceso comunicativo,
la información es incluida por el emisor en un paquete y canalizada hacia el receptor a través
del medio. Una vez recibido, el receptor decodifica el mensaje y proporciona una respuesta.
El funcionamiento de las sociedades humanas es posible gracias a la comunicación. Ésta
consiste en el intercambio de mensajes entre los individuos. En la actualidad se entiende que
el buen funcionamiento de la sociedad depende no sólo de que estos intercambios existan,
sino de que sean óptimos en cierto sentido. Es en este punto de análisis dónde se incorpora la
visión pro social, que entiende la comunicación no sólo como un medio de intercambio sino
cómo un sistema de apoyo y bienestar para la masa social.

14. Elementos de la comunicación
El objetivo principal de todo sistema es adaptarse a la comunicación, es intercambiar
información entre dos entidades. Los elementos claves de este modelo son:
Fuente o Emisor (Remitente): Este dispositivo genera los datos a transmitir: por
ejemplo teléfonos o computadores personales.
Transmisor: Transforma y codifica la información, generando señales
electromagnéticas susceptibles de ser transmitidas a través de algún sistema de
transmisión. Por ejemplo, un módem convierte las cadenas de bits generadas por
un computador personal y las transforma en señales analógicas que pueden ser
transmitidas a través de la red telefónica.
Sistema de transmisión: Puede ser desde una sencilla línea de transmisión hasta
una compleja red que conecte a la fuente con el destino.
Receptor: Acepta la señal proveniente del sistema de transmisión y la transforma
de tal manera que pueda ser manejada por el dispositivo destino. Por ejemplo, un
módem captara la señal analógica de la red o línea de transmisión y la convertirá
en una cadena de bits.
Destino (Destinatario) (“Destinación”): Toma los datos del receptor. Aunque el
modelo presentado puede parecer sencillo, en realidad implica una gran
complejidad. Para hacerse una idea de la magnitud de ella a continuación una
breve explicación de algunas de las tareas claves que se deben realizar en un
sistema de comunicaciones.

15. Utilización del sistema de transmisión: Se refiere a la necesidad de hacer
un uso eficaz de los recursos utilizados en la transmisión, los cuales
típicamente se suelen compartir entre una serie de dispositivos de
comunicación.
Implemento de la interfaz. Para que un dispositivo pueda transmitir tendrá que
hacerlo a través de la interfaz con el medio de transmisión.
Generación de la señal: Ésta se necesitará una vez que la interfaz está
establecida, Las características de la señal, tales como, la forma y la
intensidad, deben ser tales que permitan: 1) ser propagadas a través del
medio de transmisión y 2) ser interpretada en el receptor como datos.
Sincronización: Las señales se deben generar no sólo considerando que
deben cumplir los requisitos del sistema de transmisión y del receptor, sino
que deben permitir alguna forma de sincronizar el receptor y el emisor. El
receptor debe ser capaz de determinar cuándo comienza y cuándo acaba la
señal recibida. Igualmente, deberá conocer la duración de cada elemento de
señal.
Gestión del intercambio: Esto es que si se necesita intercambiar datos
durante un período, las dos partes (emisor y receptor) deben cooperar. En los
dispositivos para el procesamiento de datos, se necesitaran ciertas
convenciones además del simple hecho de establecer la conexión. Se deberá
establecer si ambos dispositivos pueden.

17. Funciones de la comunicación
Informativa: Tiene que ver con la transmisión y recepción de la información.
A través de ella se proporciona al individuo todo el caudal de la experiencia
social e histórica, así como proporciona la formación de hábitos, habilidades y
convicciones. En esta función el emisor influye en el estado mental interno del
receptor aportando nueva información.
Afectivo - valorativa: El emisor debe otorgarle a su mensaje la carga
afectiva que el mismo demande, no todos los mensajes requieren de la misma
emotividad, por ello es de suma importancia para la estabilidad emocional de
los sujetos y su realización personal. Gracias a esta función, los individuos
pueden establecerse una imagen de sí mismo y de los demás.
Reguladora: Tiene que ver con la regulación de la conducta de las personas
con respecto a sus semejantes. De la capacidad autorreguladora y del
individuo depende el éxito o fracaso del acto comunicativo Ejemplo: una
crítica permite conocer la valoración que los demás tienen de nosotros
mismos, pero es necesario asimilarse, proceder en dependencia de ella y
cambiar la actitud en lo sucedido.
Hechos sociales como la mentira son una forma de comunicación informativa
(aunque puede tener aspectos reguladores y afectivo-valorativos), en la que el
emisor trata de influir sobre el estado mental del receptor para sacar ventaja.
.

18. Otras Funciones :
Control: La comunicación controla el comportamiento individual. Las
organizaciones, poseen jerarquías de autoridad y guías formales a las
que deben regirse los empleados. Esta función de control además se
da en la comunicación informal.
Motivación: Lo realiza en el sentido que esclarece a los empleados
qué es lo que debe hacer, si se están desempeñando de forma
adecuada y lo que deben hacer para optimizar su rendimiento. En este
sentido, el establecimiento de metas específicas, la retroalimentación
sobre el avance hacia el logro de la meta y el reforzamiento de un
comportamiento deseado, incita la motivación y necesita
definitivamente de la comunicación.
Expresión emocional: Gran parte de los empleados, observan su
trabajo como un medio para interactuar con los demás, y por el que
transmiten fracasos y de igual manera satisfacciones, es decir
sentimientos.
Cooperación: La comunicación se constituye como una ayuda
importante en la solución de problemas, se le puede denominar
facilitador en la toma de decisiones, en la medida que brinda la
información requerida y evalúa las alternativas que se puedan
presentar

21. Algunos campos de la comunicación y
sus teorías
 Producción del mensaje: Teoría constructivista y teoría de la asamblea.
 Proceso de la información: Teorías de la elaboración de preferencias y
teoría de la inoculación.
 Discurso e interacción: Teoría de los actos discursivos y administración
coordinada del significado.
 Desarrollo de las relaciones: Teoría de la reducción de incertezas y teoría
de la penetración social.
 Relaciones en proceso: Teoría de los sistemas de relación y dialéctica
relacional.
 Organizacional: Teoría de la estructura y teoría del control coercitivo.
 Pequeños grupos: Teoría funcional y teoría de la convergencia simbólica.
 Procesos de los medios masivos y sus efectos: Teoría cognitiva social y
teoría de usos y gratificaciones.
 Medios masivos y sociedad: Teoría de la agenda establecida y teoría de la
espiral del silencio.
 Cultura: Teoría de los códigos discursivos y teoría de la conservación del
rostro.3

22. Coeficiente intelectual
También conocido como cociente intelectual, es un número que resulta de la
realización de una evaluación estandarizada que permite medir las
habilidades cognitivas de una persona en relación con su grupo de edad.
Este resultado se abrevia como CI o IQ, por el concepto inglés de
intelligence quotient.
Se considera que el CI medio en un grupo de edad es 100. Esto quiere decir
que una persona con un CI de 110 está por sobre la media entre las
personas de su edad. Lo más normal es que la desviación típica de los
resultados sea de 15 o 16 puntos, ya que las pruebas se diseñan de tal
forma que la distribución de los resultados sea aproximadamente una
distribución normal. Se considera como superdotados a aquellos que se
sitúan por encima del 98% de la gente.
Para el término inteligencia la American Psychological Association asegura
que consiste en la habilidad a través de la cual los individuos son capaces
de comprender cosas complejas, de enfrentar y resolver ciertas
complicaciones a través del razonamiento; de acuerdo a la capacidad de
cada persona se dice que es más o menos inteligente que otra.

23. El Mainstream Science on Intelligence propuso una segunda definición,
corroborada por más de 50 investigadores. En ella se postula que la
inteligencia incluye las habilidades de razonar, resolver problemas, pensar de
forma abstracta, planear.
La inteligencia no se trata de la facultad para aprender de los libros,
únicamente, sino también de la destreza para resolver conflictos y saber qué
es lo que hay que hacer a cada momento.
Para poder establecer las facultades intelectuales de una persona se deben
realizar varios tipos de pruebas. En estas pruebas se incluyen problemas con
palabras o números, formas y diseños, a fin de poder definir la capacidad
individual del CI del individuo.
Por otro lado, es necesario definir la inteligencia emocional para comprender
las diferencias entre CI de diferentes individuos. La IE incluye habilidades
como percepción de los sentimientos (propios y de las emociones del
entorno), utilización de las emociones(dominar los sentimientos con el fin de
facilitar una actividad cognitiva), entendimiento de las emociones(comprender
el lenguaje de los sentimientos y reconocer cómo evolucionan en el tiempo) y
control de las emociones (habilidad para manejar los sentimientos propios en
función de las necesidades, para alcanzar las metas que se ha propuesto).
Estudios sobre el CI

24. Según algunos estudios desarrollados en la University Collage de Londres, para saber
si el CI se mantiene indeleble al paso del tiempo o si se modifica, se ha descubierto que
el valor del CI de una persona cambia significativamente a medida que esta crece; en
algunos casos aumenta su valor y en otros disminuye.
Se descubrió también que los cambios en el CI relacionado con el lenguaje, se
encuentran asociados con las variaciones en una determinada región del cerebro, más
precisamente en la corteza motora izquierda. Por su parte, en lo referente a las pruebas
no verbales, se sabe que puede deberse a un aumento de la materia gris que reside en
el cerebelo anterior (la que controla la parte sensitiva y motora del organismo).
Se sabe también que existen diferencias en el CI entre hombres y mujeres, esto no
significa claramente que uno sea más inteligente que otro, sino que poseen habilidades
cognitivas diversas; lo mismo ocurre en personas pertenecientes a unas y otras
culturas, porque más allá del aprendizaje social hay una determinada predisposición a
desarrollar de una forma específica el CI.
La historia, por su parte, muestra que las puntuaciones en una evaluación dada y en
una población determinada han tendido a subir. Por lo tanto, los test que miden el
coeficiente intelectual deben ser actualizados en forma periódica para que los
estándares anteriores se mantengan.
Este fenómeno es conocido como Efecto Flynn, gracias a los estudios de James Flynn.
Este neozelandés especialista en cuestiones políticas fue quien advirtió que las
puntuaciones de IQ subían en todo el planeta una media de tres puntos por década.
Entre las explicaciones esgrimidas por los especialistas, aparecen una educación de
mayor calidad, una nutrición más saludable y una mayor preponderancia de las familias
con una cantidad de integrantes reducida.

26. https://www.youtube.com/watch?v=TZ6
QIOW8LGU

27. Pensar
Es un término que se haya en estrecha vinculación
con la actividad intelectual.
A la formación y al relacionamiento de diversas ideas que pasan por nuestra
mente la denominamos como pensar.
Esto implica la acción de examinar a través de nuestra razón alguna idea ,
comportamiento u opinión para luego de ello sí tomar una decisión o una
resolución respecto a un tema analizado.
Asimismo, cuando una persona emplea su inteligencia y de ello resulta una
idea sobresaliente o el método para concretar una actividad de modo más
sencillo.
Cabe destacarse que pensar se halla en estrecha vinculación con otro
concepto, el de pensamiento, que justamente refiere a la acción de pensar y
su efecto.
El pensamiento es todo aquello que produce nuestra mente y que se hace
realidad gracias al intelecto, esto incluye tanto a la actividad racional como a
las imaginaciones.

28. Razonar
Es usar la inteligencia o la razón para organizar y exponer las ideas. Y
para realizar esto existen pautas que ayudan a que el razonamiento sea
cada vez mejor, esto es que facilite las decisiones a tomar y las tareas que
haya que llevar adelante.
En sentido amplio, se entiende por razonamiento a la facultad que permite
resolver problemas, extraer conclusiones y aprender de manera
consciente de los hechos, estableciendo conexiones causales y lógicas
necesarias entre ellos. En sentido más restringido se puede hablar de
diferentes tipos de razonamiento: