El documento resume las ideas de Piaget sobre el desarrollo del lenguaje en los niños. Explica que el lenguaje se origina en la función simbólica y contribuye al desarrollo del pensamiento junto con la madurez nerviosa y la interacción física. Describe las etapas del desarrollo del lenguaje desde el egocentrismo hasta la capacidad de representación y el lenguaje socializador que permite la comunicación e intercambio entre 2-7 años.

1. LECTURA N° 02
LENGUAJE EGOCÉNTRICO Y SOCIALIZADOR - PIAGET
El nacimiento del lenguaje tiene su origen en la función simbólica. El lenguaje y el
pensamiento genera en la acción y el desarrollo del pensamiento antecede al
lenguaje siendo este sólo uno de los medios del desarrollo del pensamiento
simbólico. Para Piaget, el lenguaje es un factor que contribuye al desarrollo de las
acciones mentales, junto con la madurez nerviosa y la interacción con el medio
físico.
Lenguaje +acción en medio físico +madurez nervioso=desarrollo del pensamiento
El conocimiento es una construcción que hace la misma persona como resultado
de la representación social de la información y de la actividad externa o interna.
Mientras se capta la información, el cerebro empieza a organizarla en estructura a
la vez que la reorganiza o reestructura y las represente. El niño está en constante
búsqueda de formar significados y de encontrar las reglas, por que evidencia una
construcción activa dentro de los límites del lenguaje.
La adquisición se da por:
- La imitación, que permite que el niño vaya comprendiendo las nociones
intuitivas de las reglas en un sistema invisible casi subliminar (al decir
“estoy morido” “yo ande”)
- Enseñanza formal del lenguaje que brinda una adquisición de la
estructuración gramatical evidenciando una construcción activa dentro de
límites del lenguaje.
- Piaget afirmó que el lenguaje requiere de la “capacidad de representar
significados” construidos mentalmente (ideas creadas de los objetos,
persona y situaciones de su entorno socio cultural) que se dan a través de
significantes cada vez más abstractos y complejos. Esta capacidad está
íntimamente relacionado con el desarrollo cognitivo de los periodos
sensorio motriz, operaciones concretas y operaciones formales.
- El niño de 0 a 2 años tiene una inteligencia sensorio-motriz. Usa como
herramientas las percepciones del movimiento con lo que forma esquemas
de acciones. La acción del niño es práctica y está ligada a los objetos y
situaciones presentes en el aquí y ahora. Aún no tiene la posibilidad de
representar mentalmente hechos y objetos ausentes. Sin embargo, es en

2. esta etapa que se da la base para la habilidad de simbolizar o representar
formándose esquemas de acción.
- La vida del bebé recién nacido se reduje a reflejos de coordinaciones y
motrices. No existe una diferenciación entre el yo y el mundo exterior por
ello todo lo percibido está centrado en la propia actividad; entonces la
conciencia empieza con un EGOCENTRISMO inconsciente e integral,
mientras que la inteligencia sensorio-motriz permite la construcción del
universo objetivo (real) donde el cuerpo
- Entre los 6 y 8 meses aparece la posibilidad de descubrir por INDICIOS lo
objetos, la cual depende de la capacidad de la permanencia del objeto. No
requiere de la presencia de todo el objeto. Una parte de algún efecto que
produzca serán suficientes. Esta etapa del desarrollo del lenguaje, se
caracteriza porque el niño tiene ya la capacidad de reconocer determinada
cosa a partir de su percepción por cada uno de sus sentidos (vista, táctil,
auditiva, olfativa o gustativa)
El periodo de indicio se da en dos momentos nivel objeto y nivel índice.
- Nivel objeto: Aún no son representaciones porque hay una dependencia
del objeto real (el bebe sabe que la madre le da satisfacción, su voz es un
indicio, pero aún requiere a ver a la madre para que se calme)
- Nivel índice: La capacidad de representar se irá desarrollando en la
medida que el niño construya mentalmente el objeto descubra en él sus
cualidades y se vaya dando cuenta o “descubriéndose así mismo” como
diferente a los objetos. Entonces podrá evocar una idea con solo percibir
una parte de ella , a través de un índice (señal, pista). Por ejemplo, escucha
un ladrido y dice gua gua sin necesidad de ver al perro.
- El niño de 2 a 7 años está en el periodo pre operacional. Empieza a
descubrir y usar su capacidad representativa que se desarrolla
gradualmente, por lo que puede evocar situaciones no actuales que
dependan del espacio próximo ni del presente, a través de la
esquematización representativa él lo adquiere, gracias al lenguaje, la
capacidad de reconstruir sus acciones usadas en forma de relatos y de
participar sus acciones futuras mediante la representación verbal” Seis
ensayos de Psicología Jean Piaget – 1970
- consecuencias esenciales para el desarrollo cognitivo.
- Intercambio posible con individuos – inicio a la socialización. El lenguaje
permite un intercambio y la comunicación continua entre los individuos. Las
relaciones interindividuales se inician cuando él empieza a imitar a los
demás al inicio como respuesta a movimientos corporales y de gestos que
otros hacen al niño en el primer año de vida. Luego esta imitación sensorio-
motriz se convierte en la copia fiel de los movimientos corporales que el

3. niño ha formado en su mente. Por lo tanto en ese periodo las relaciones
interpersonales se limitan a la imitación de gestos corporales y exteriores.
- Con la aparición de las palabras, el niño de 2 a 7 años empieza a compartir
su vida interior y empieza a comunicarse a través de representaciones. Se
dan tres categorías de hechos:
Los hechos de subordinación y las relaciones de presión espiritual ejercida
por el adulto; el niño descubre con el lenguaje que del adulto es lo que
desea alcanzar “yo ideal” por lo tanto lo que dicen los adultos son
prioritarios, se debe imitar o igualar. Ellos dan órdenes y consignas que son
asumidas por el niño como obligatorios debido al “respeto y admiración”
que siente.
Los hechos de intercambio con los adultos y con los demás niños son
decisivas para que el niño siga formando estructuras de acción. El lenguaje
entonces ayuda a formular la acción y a relatar las acciones realizadas
(reflexión) transformando las conductas materiales en pensamientos. En
este periodo el “monólogo colectivo” que se da como una situación que
motiva a la acción de intercambiar pensamientos, por ello observamos a
grupos de niños donde cada uno hacia para sí y sin embargo creen que se
escuchan y se comprenden unos a otros, por ello aún les cuesta los juegos
colectivos o con reglamentos.
El hecho de hablarse a sí mismo: el niño pequeño no habla tan solo a los
demás sino que se habla a si mismo constantemente mediante monólogos
variados que acompañan sus juegos y su acción.
Este monólogo es pronunciado con el niño en voz alta y dirige la acción que
se realiza.
ACTIVIDADES
Contestas a las siguientes preguntas:
a) Qué nos dice Piaget sobre el lenguaje del niño
b) Cómo es la inteligencia en la etapa sensoria motriz
c) En qué etapa del desarrollo del niño ser inicia la capacidad de
representación
d) Cuándo se inicia el lenguaje socializador