Este sílabo describe la asignatura Habilidades Básicas para la Comunicación I, la cual se enfoca en el desarrollo de la comunicación en niños menores de 6 años. La asignatura busca que las futuras maestras conozcan el proceso de desarrollo de la comunicación en los niños y propongan actividades que fomenten este desarrollo. El sílabo presenta la información general de la asignatura, sus competencias, unidades de aprendizaje, programación, estrategias didácticas y criterios de evaluación.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL
FACULTAD DE EDUCACIÓN
SÍLABO
ASIGNATURA: HABILIDADES BÁSICAS PARA LA COMUNICACIÓN I
1. DATOS GENERALES
1.1. Departamento académico : Tecnología
1.2. Escuela profesional : Educación Inicial
1.3. Nombre de la carrera : Educación Inicial
1.4. Ciclo de estudios : VI
1.5. Créditos : 3
1.6. Condición : Obligatorio
1.7. Horas semanales : 4 (Teoría 2 - Práctica 2)
1.8. Horas de clase total : 64 (Teoría 32 - Práctica 32)
1.9 Requisitos : ---
1.10 Profesora responsable : Marlene Yáñez Chumpitaz
1.9. Semestre académico : 2012– II
1.10. Año lectivo : 2012
2. SUMILLA
La asignatura de Habilidades Básicas para la Comunicación I es de carácter de formación
tecnológica del Nivel Inicial. Permite que la futura docente conozca el proceso de desarrollo de la
comunicación del niño menor de 6 años a través de sus diversas manifestaciones, en especial el de
la expresión y comprensión oral y la expresión y apreciación artística; y que proponga actividades
que posibiliten dicho desarrollo.
El propósito de la asignatura es reflexionar sobre los sustentos teóricos y prácticos de las
Habilidades Básicas para la Comunicación I y diseñar estrategias metodológicas que la optimicen.
Comprende: Sustentos teóricos de la comunicación y lenguaje, el desarrollo del lenguaje en el niño,
la función simbólica, la expresión y comprensión oral, la segunda lengua desde un enfoque
intercultural y otros lenguajes.
3. COMPETENCIAS
3.1. COMPETENCIA GENERAL
Conoce y reflexiona sobre los fundamentos que sustentan el desarrollo de la Habilidades
Básicas para la Comunicación I de los niños menores de 6 años y aplica estrategias
metodológicas de situaciones comunicativas auténticas y significativas que han de vivenciar los
niños y niñas.

2. 3.2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
3.2.1. Analiza críticamente los fundamentos teóricos que sustentan el desarrollo de las
Habilidades Básicas para la Comunicación I.
3.2.2. Identifica y fundamenta la importancia del desarrollo del Lenguaje Oral del niño y la niña
menor de 6 años.
3.2.3. Diseña, ejecuta y evalúa actividades y materiales que favorezcan el desarrollo de la
expresión y comprensión oral.
3.2.4. Conoce y explica la puesta en práctica de la segunda lengua desde un enfoque
intercultural y otros lenguajes.
3.2.5. Diseña, ejecuta y evalúa actividades y materiales para estimular la expresión y
apreciación de otros lenguajes, utilizando materiales educativos pertinentes.
4. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
TÍTULO Semanas Horas
Fundamentos teóricos de las Habilidades Básicas para la
03 12
Comunicación I
La Expresión y Comprensión Oral 06 24
La Segunda lengua desde un enfoque intercultural y otros lenguajes 07 28
5. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
5.1. Unidad de aprendizaje Nº 1
5.1.1. Título de la Unidad:
Fundamentos Teóricos de las Habilidades Básicas para la Comunicación I (HBC I).
5.1.2. Tiempo: 03 semanas – 12 horas
5.1.3. Competencia de la Unidad:
Analiza críticamente los fundamentos teóricos que sustentan el desarrollo de las
Habilidades Básicas para la Comunicación I.
5.1.4. Indicadores de la competencia:
 Explica con propiedad los fundamentos teóricos y conceptuales de las HBC I.
 Argumenta la importancia de las HBC I en Educación Inicial.
 Describe el proceso del desarrollo de la Función simbólica en el niño como la
capacidad para representar.

3. PRODUCTO O
CONCEPTOS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑO A
VERIFICAR
 Modelos teóricos de  Análisis de  Separata  Elaboración de
la comunicación y lectura  Power point organizadores
lenguaje. cognitivos.
 El área de  Discusión  DCN-EBR  Elaboración de cuadros
Comunicación de grupal de los  Guía comparativos.
Educación Inicial del organizadores Curricular
Diseño Curricular del Lenguaje
Nacional de Oral del área
Educación Básica de
Regular (DCN- comunicación
EBR): lenguaje oral del I y II Ciclo
del DCN-EBR.
 La Función  Observación  Video  Presentación de Cartilla
Simbólica de video  Power point de Información.
 Investigación  DCN-EBR
grupal  Guía
curricular
 Página web
5.2. Unidades de aprendizaje Nº 2
5.2.1. Título de la Unidad:
La Expresión y Comprensión Oral
5.2.2. Tiempo:
06 semanas – 24 horas
5.2.3. Competencia de la Unidad:
 Identifica y fundamenta la importancia del desarrollo del lenguaje oral del niño y la
niña menor de 6 años.
 Diseña y ejecuta actividades y materiales que favorezcan el desarrollo de la
expresión y comprensión oral.
5.2.4. Indicadores de la competencia:
 Organiza el análisis de la información del desarrollo del lenguaje oral.
 Propone actividades para el desarrollo de estrategias del lenguaje oral y la
conciencia fonológica.
 Elabora material educativo para estimular el desarrollo del lenguaje oral y la
conciencia fonológica.
 Investiga, analiza y describe experiencias exitosas para el desarrollo del lenguaje
oral y la conciencia fonológica en educación Inicial.

4. PRODUCTO O
CONCEPTOS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑO A
VERIFICAR
 El Lenguaje Oral:  Análisis de  Separata  Elaboración de
concepto, proceso, lectura  Power point organizadores
funciones,  Observación  Video cognitivos.
componentes. de video  Página web  Organización de líneas
 Características del de tiempo del
desarrollo del lenguaje desarrollo del lenguaje
oral de los niños(as). oral de los niños y
niñas.
 Estrategias para  Observación  Separata  Presentación de
desarrollar el de video  Power point material educativo
Lenguaje Oral:  Práctica  Video utilizando las TICs.
definición, diseño, simulada en  CD de audio  Presentación de
ejecución y material clase.  Página web propuestas de
educativo.  Elaboración  Material actividades simuladas.
de material educativo
educativo.  DCN-EBR
 Guía
curricular
 La Conciencia  Observación  Separata  Elaboración de un Set
Fonológica: concepto, de video.  Power point mínimo de materiales
proceso, niveles,  Práctica  Video educativos físicos y
diseño de actividades, simulada en  CD de audio virtuales.
elaboración de clase.  Página web  Presentación de
materiales educativos  Práctica  Material propuestas de
y ejecución de aplicativa con educativo actividades simuladas.
actividades con niños(as).  DCN-EBR  Video-presentación de
niños(as).  Elaboración  Guía la carpeta pedagógica
de material curricular virtual de las
educativo. actividades
desarrolladas con
niños (as).
 Experiencias exitosas  Investigación  Trabajos de  Exposición de las
para desarrollar el grupal. Investigación experiencias exitosas
lenguaje oral y la  Elaboración . para desarrollar el
conciencia fonológica de  Revistas lenguaje oral y la
en educación inicial. monografía electrónicas conciencia fonológica
de de presentadas en la
investigación. investigación monografía de
. investigación.
 Entrevistas,
encuestas,
fotografías,
filmaciones.

5. 5.3. Unidades de aprendizaje Nº 3
5.3.1. Título de la Unidad:
La Segunda Lengua desde un enfoque Intercultural y otros lenguajes.
5.3.2. Tiempo:
05 semanas – 20 horas
5.3.3. Competencia de la Unidad:
 Conoce y aplica la puesta en práctica de la segunda lengua desde un enfoque
intercultural educativo.
 Conoce y diseña propuestas de actividades para estimular la expresión y apreciación
de los otros lenguajes.
5.3.4. Indicadores de la competencia:
 Argumenta con coherencia la propuesta de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB).
 Propone actividades para la estimulación de los otros lenguajes en los niños y niñas
de Educación Inicial.
 Investiga, analiza y describe experiencias para el desarrollo de la segunda lengua
desde un enfoque intercultural y experiencias para desarrollar la expresión y
apreciación de los otros lenguajes en educación inicial.
PRODUCTO O
CONCEPTOS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑO A
VERIFICAR
 El Enfoque  Análisis de  Separata  Elaboración de carteles
Intercultural: concepto, lectura  Power point de ideas fuerza.
bases legales.  Observación de  Video  Presentación de video
 La Educación video.  Página web publicitario a la
Intercultural Bilingüe comunidad sobre las EBI.
(EIB): proceso,
estrategias
metodológicas y perfil
del docente.
 La expresión y  Observación de  Separata  Presentación de
apreciación de otros video.  Power point propuestas de
lenguajes: corporal,  Discusión  Video actividades simuladas.
dramático, gráfico- grupal.  CD de audio  Elaboración de la guía
plástico y musical  Practica  Página web de actividades para
simulada en  Material estimular los otros
clase educativo lenguajes.
 DCN-EBR
 Guía curricular
 Experiencias de  Investigación  Trabajos de  Exposición de las
investigación del grupal. Investigación. experiencias de
desarrollo de la  Elaboración de  Revistas investigación del
segunda lengua desde monografía de electrónicas desarrollo de la segunda
un enfoque investigación. de lengua desde un
intercultural en investigación. enfoque intercultural, y
educación inicial.  Entrevistas, de las de expresión y

6.  Experiencias para encuestas, apreciación de los otros
desarrollar la fotografías, lenguajes en educación
expresión y filmaciones. inicial presentadas en la
apreciación de los monografía.
otros lenguajes en
educación inicial.
6. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
En esta asignatura se evidenciará el rol mediador del docente, quien aplicará estrategias
metodológicas constructivistas favoreciendo el aprendizaje autónomo, colaborativo y participativo de
las estudiantes, a través de diálogos, exposiciones, discusiones grupales, experiencias simuladas y
vivenciales; considerando sus estilos y formas de aprendizaje.
Foro web en el que se analizarán críticamente casos y experiencias relacionadas con la Habilidades
Básicas para la Comunicación I en Educación Inicial.
Equipos y materiales
 Multimedia, Videos, CDs, DVD.
 Pizarra, plumones, papelógrafos, cinta adhesiva, limpia tipos.
 Guía de Estudio, Separata, Textos oficiales y especializados.
7. EVALUACIÓN
La evaluación será integral y continua, aplicándose la autoevaluación, la coevaluación y la
heteroevaluación, tomándose en cuenta los siguientes criterios:
CRITERIOS PROCENTAJES
Asistencia 20 %
Participación en clase 25 %
Productos 30 %
Examen parcial y final 25 %
Total 100 %
Técnicas:
Observación, Intercambios orales, Resolución de Problemas, Portafolio y Solicitud de Productos.
Instrumentos:
Lista de Cotejo, Escala de estimación, Diálogo, Pruebas orales y escritas, Representaciones gráficas,
Monografía.

7. 8. FUENTES DE INFORMACIÓN
8.1. Fuentes Bibliográficas
- Condemarín, Mabel; Galdames, Viviana; Medina, Alejandra (2005). Taller de lenguaje.
Módulo para desarrollar el lenguaje oral y escrito. Chile: DOLMEN.
- Feld, Víctor; Pugliese, María; Schleh, Carmen y Saal, Silvia (2008). Lenguas y lenguaje
en educación infantil. Argentina. Novedades Educativas.
- Labinowicz, Ed (1998). Introducción a Piaget. Pensamiento,aprendizaje,enseñanza. México: Fondo
Educativo Interamericano.
- Lora, Josefa (2000). De la vivencia corporal a la comunicación oral y escrita. Perú: OPTIMICE.
- Lucat, Liliane. (1994). Pintar, dibujar, escribir, pensar. España: CINCEL S.A.
- Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular. Perú.
- Ministerio de Educación (2000). Manual de uso, conservación y producción de materiales
educativos. Perú.
- Ministerio de Educación (2008). Propuesta pedagógica de Educación Inicial. Guía curricular. Perú.
- Miretti, M. (2003). La lengua oral en la educación inicial. Santa Fe. Argentina: Homo Sapiens.
- Monfort, Marc (2004). El niño que habla. El lenguaje oral en el preescolar. Madrid. España: CEPE
- Palou, Juli; Bosch, Carmina (2005). Lenguaje oral en la escuela. Editorial GRAO. España.
- Porstein, Ana; Origlio, Fabrizio (2001). La expresión corporal y la música en el ámbito escolar.
Argentina: Novedades Educativas.
- Ramírez de Sánchez, Eliana. ¿Cómo preparar a los niños a leer y escribir? I. Perú: Libros peruanos
S. A.
8.2. Fuentes Elctrónicas
- Calderón Astorga, Natalia. Desarrollo del lenguaje oral. Extraído el 21/07/2011 de
http://www.nataliacalderon.com/desarrollodellenguajeoral-c-35.xhtml
- Castañeda, Pablo. El lenguaje verbal del niño: ¿cómo estimular, corregir y ayudar para que aprenda
a hablar bien? Extraído el 24/07/2011 de:
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/linguistica/leng_ni%C3%B1o/indice.htm
- Civil, Ana. La conciencia fonológica. Extraído el 25/07/2011 de:
http://www.slideshare.net/cprgraus/conciencia-fonolgia
- Condemarín, Mabel; Galdames, Viviana y Medina, Alejandra (1994). Fichas de lenguaje integrado.
Ministerio de Educación. Chile. Extraído el 19/07/2011 de: http://es.scribd.com/doc/16420359/
- David, Anabela. La expresión plástica, actividad lúdica en los niños pequeños. Extraído l27/07/2011
De:
http://www.sos-mama.com/dosacinco/educacion/1201-la-expresion-plastica-actividad-ludica
- Gimeno, Adelina y Clemente, Antonio. ¿Cómo mejorar la conciencia fonológica en la escuela?
Extraído el 19/07/2011 de:
dialnet.unirioja.es/servlet/fichero_articulo?codigo=2941251&orden=0
- Rodríguez Domínguez, Eva. Adquisición del lenguaje. Metodología. Extraído el 24/07/2011 de:
http://www.ispsanmarcos.edu.pe/nuevo/adquisicion.pdf
- Sánchez, Pilar. Dramatización y teatro infantil. Extraído el 26/07/2011 de:
http://apuntes.rincondelvago.com/dramatizacion-y-teatro-infantil_pilar-sanchez-santamarta.html