1. VYGOTSKY
M.E ALTAMIRANO GARCIA
ANGELICA

2. lev Semiónovich Vigotsky
(en ruso Лев Семёнович
Выготский) ( bielorusia
17 de nov 1896 a 11 de
junio 1934, Moscú (unión
soviética), fundador de la
psicología histórico-
cultural

3. PENSAMIENTO Y LENGUAJE
• Entre las contribuciones de Vigotsky
podemos destacar la interrelación
que establece entre el desarrollo del
lenguaje y el pensamiento

4. • Este concepto lo desarrolla
enPensamiento y
enguaje reconociendo la explícita y
profunda interconexión que existe
entre el lenguaje oral y el desarrollo
de los conceptos abstractos y
mentales.

5. • Propone que entre pensamiento y
palabra hay una vinculación
indisoluble, y señala que no es
correcto tomarlos como elementos
aislados, como hacen teóricos y
lingüistas cuando sólo buscan
equivalencias exactas entre estos dos
conceptos.

6. • Si bien pensamiento y lenguaje tienen
raíces genéticas diferentes, en un
determinado momento del desarrollo
del individuo -hacia los dos años de
edad-, ambas líneas se entrecruzan
para conformar una nueva forma de
comportamiento: el pensamiento
verbal y el lenguaje racional.
•

7. • "En la filogenia del pensamiento y el
lenguaje son claramente discernibles
una fase preintelectual en el
desarrollo del habla y una fase
prelingüística en el desarrollo del
pensamiento."

8. • "El pensamiento verbal no es una
forma innata, natural de la conducta
pero está determinado por un
proceso histórico-cultural y tiene
propiedades específicas y leyes que
no pueden ser halladas en las formas
naturales del pensamiento y la
palabra"
•

9. • El paradigma histórico-
social, también llamado paradigma
sociocultural o histórico- cultural, fue
desarrollado por Lev Vigotsky a partir
de la década de 1920.

10. • Una premisa central de este
paradigma es que el proceso de
desarrollo cognitivo individual no es
independiente o autónomo de los
procesos socioculturales en general,
ni de los procesos educacionales en
particular.

11. • No es posible estudiar ningún
proceso de desarrollo psicológico sin
tomar en cuenta el contexto
histórico-cultural en el que se
encuentra inmerso, el cual trae
consigo una serie de instrumentos y
prácticas sociales históricamente
determinados y organizados

12. • Para Vigotsky la relación entre sujeto
y objeto de conocimiento no es una
relación bipolar como en otros
paradigmas, para él se convierte en
un triangulo abierto en el que las tres
vértices.

13. • Se representan por sujeto, objeto de
conocimiento y los artefactos o
instrumentos socioculturales. Y se
encuentra abierto a la influencia de
su contexto cultural.

14. CONTEXTO
CULTURAL

15. • De esta manera la influencia del
contexto cultural pasa a desempeñar
un papel esencial y determinante en
el desarrollo del sujeto quien no
recibe pasivamente la influencia sino
que la reconstruye activamente.

16. ZONA DE DESARROLLO
PROXIMA

17. • Vigotsky define la ZDP como "la
distancia entre el nivel real de
desarrollo, determinada por la
capacidad de resolver
independientemente un problema.

18. • Y el nivel de desarrollo potencial,
determinado a través de la resolución
de un problema bajo la guía de un
adulto o en colaboración con otro
compañero más capaz".

19. • La mediación a través de
instrumentos ( físicos y psicológicos
como:
lenguaje, escritura, libros, computad
oras, manuales, etc.) permiten el
desarrollo del alumno..

20. • Tomando en cuenta que estos se
encuentran distribuidos en un flujo
sociocultural del que también forma
parte el sujeto que aprende

21. CONCEPCION DEL MAESTRO
• El Profesor es un mediador de la
cultura social. Gestiona el aula
potenciando interacciones, creando
expectativas y generando un clima
de confianza.

22. CONCEPCION DEL ALUMNO
• El Alumno posee un potencial de
aprendizaje que debe desarrollar con
la mediación adecuada.