La lectura como estrategia para favorecer el lenguaje oral en el niño de preescolar.

1. ESCUELA NORMAL No 3 DE TOLUCA
LA LECTURA COMO ESTRATEGIA PARA FAVORECER
EL LENGUAJE ORAL EN EL NIÑO PREESCOLAR
MEMORIA DE EXPERIENCIA PROFESIONAL
QUE PARA SUSTENTAR EXAMEN PROFESIONAL Y
OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
PRESENTA
BRENDA SARA BESALES RAMÌREZ
ASESOR:
LIC. AIDA NOEMÌ TORRES GARCÉS
TOLUCA, MÉXICO OCTUBRE 2016

2. DEDICATORIAS
Dedico este trabajo a mis padres
con la mayor gratitud por sus esfuerzos realizados
por su cariño y apoyo para que lograra cerrar un capítulo más en mi vida.
A mi esposo el Químico Gustavo Albarràn por su generosidad,
sus palabras de aliento cuando estaba a punto de rendirme,
mil gracias por estar junto a mí
en todos los momentos difíciles.
A mis hijos Yara Sharid, Gustavo Paul, Iker Isai y Eunice Indara
por esos detalles, sonrisas y cariño que me han brindado
por ser mi principal motivación para seguir adelante y alcanzar mis metas.
Doy gracias a Dios por todas las bendiciones que me ha dado
por todas las personas que ha puesto
en mi camino para que yo concluyera este trabajo.

3. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………..
CAPÌTULO I
LA COMUNIDAD
a) Aspecto Histórico-Geográfico……………..…………………..
b) Aspecto Socioeconómico………………………………………
c) Aspecto Educativo y Cultural...…………..............................
d) San Isidro las Trojes …………………………………………
CAPÌTULO II
LA ESCUELA
a) Aspecto Histórico…………………………………………………………………
b) Aspecto Técnico - Pedagógico ……………………………………………….
c) Aspecto Administrativo………………………………………………………….
CAPÌTULO III
LA LECTURA EN EL PREESCOLAR
a) El Grupo………………………………………………………………………….
b) Situación Didáctica Exitosa……………………..…………..………………….
c) Evaluación……………………………………………………………………....
d) Análisis Reflexivo de la Práctica Docente………………………………….
CONCLUSIONES………………………………………………………………………
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………
ANEXOS………………………………………………………………………………..

4. INTRODUCCIÓN
Se elaboró la Memoria de Experiencia Profesional, con la finalidad de obtener el
grado de Licenciada en Educación Preescolar, se recuperan las experiencias
escolares en situaciones reales de trabajo, obtenidas de la práctica docente,
durante las sesiones con los alumnos de preescolar. Contextualizar la docencia
respecto a la lectura como estrategia para favorecer el lenguaje oral en el niño
preescolar es el punto de partida para todo maestro comprometido con la calidad
educativa.
En el primer capítulo se aborda el entorno del municipio de Otzolotepec,
exponiendo los aspectos más relevantes sobre su ubicación, su historia,
localidades y el aspecto socioeconómico así como también el aspecto educativo y
cultural, de igual manera se citan aspectos importantes de la población de San
Isidro las Trojes, en la cual está ubicado el Jardín de Niños “Francisco Gabilondo
Soler”.
En el segundo capítulo se presenta el contexto actual del Jardín de Niños
“Francisco Gabilondo Soler” donde se desempeña la práctica docente, se
menciona la historia de la escuela, su ubicación, el aspecto técnico pedagógico, el
consejo técnico escolar en el cual se pretende garantizar un desarrollo integral de
los alumnos a través de una educación de calidad.
El tercer capítulo está integrado por situaciones exitosas de la lectura como
estrategia para favorecer el lenguaje oral en el niño preescolar.
Finalmente, se analiza sobre la lectura como estrategia para favorecer el lenguaje
oral en el niño preescolar esta ayudó a identificar los avances y dificultades que
tuvieron los alumnos durante este proceso de aprendizaje, por medio de la
observación y la reflexión, tomando en cuenta los estilos de aprendizaje de los
alumnos; valorando los aciertos de la práctica docente para motivar el trabajo de
los alumnos en preescolar, dejando atrás las prácticas rutinarias, permitiendo que

5. los alumnos expresen sus sentimientos, emociones; que tengan el gusto por la
lectura como estrategia para favorecer el lenguaje oral en el niño preescolar con
una agradable experiencia que logró fortalecer el desempeño profesional de la
sustentante.

6. CAPÌTULO I
LA COMUNIDAD

7. a) Aspecto Histórico-Geográfico
El Municipio de Otzolotepec se encuentra ubicado en el Estado de México y
cuenta con una gran historia desde timpos de la época es la conquista del
ejército tenochca al mando del sexto Tlatoani llamado Axayacatl, en esta
región boscosa de nombre cuautlalpan en 1478 en el paraje denominado las
"Navajas"€ derrotando al ejército otomiano al mando del jefe Ambotaga,
Botzanga.
A partir de esta fecha Otzolotepec tuvo que entregar tributo a los mexicas
consistente en mantas de Ixtli y personal para continuar con la construcción de
palacios, templos y diques de la gran Tenochtitlán.
En la época de la colonia a Hernán o Hernando Cortés y Monroy se nombra
Marquéz de Oaxaca por cédula real el 6 de julio de 1526, este periodo del
marquéz estuvo dividido en condados por lo que Otzolotepec quedó
enmarcado dentro del condado de Calimaya.
Debido a que en la colonia hubo la llegada de las órdenes misioneras para
cristianizar a los naturales; en nuestro municipio se construye la primera iglesia
el 24 de marzo de 1576 por el clero secular de Tenango del Valle siendo el
cura Hernando de Salvatierra.
Otro aspecto importante es la existencia de las haciendas en el territorio
nacional donde los dueños o patrones son españoles, por lo que en el
municipio se estableció la de Mayorazgo, cuyo primer dueño fue Don Juan
Acosta en 1665, pero quien le dio el máximo esplendor fue Don Jossep
Ventura Villanueva Mayorazgo Altamirano y Cervantes.

8. Parroquia de San Bartolomé Apóstol
La otra hacienda que nos perteneció, ya en la época independiente es la de San
José Buenavista el Grande fundada en 1582. La nueva construcción de la actual
iglesia, de basamento basílico es otro de los acontecimientos principales de esta
época colonial, iniciada en el año de 1705 por los naturales y el Bachiller Don José
López Jardón, mediante los emolumentos del mismo y posteriormente de los
naturales; construcción de fortaleza y belleza con su hermoso retablo de arte
churrigueresco.
Es también la fundación de otro pueblo otomí con el nombre de San Mateo
Capulguaque o Capuluaque (Capulhuac) por el capitán español de la guarnición
de Ixtlahuaca el 28 de agosto de 1618; pueblo de verdaderas raíces otomíes con
tradiciones y costumbres relevantes de nuestros antepasados.
Ya en el siglo XIX suceden acontecimientos tan importantes como el de que
Otzolotepec alcanzó la categoría de municipio en 1820 por medio de la Cédula
Real en ese año, por lo que perteneció a la Prefectura de Toluca y cabecera de
Partido de Toluca con ocho municipios más.

9. También se lleva a cabo la fundación de la fábrica de hilados y tejidos
"€œMaría"€€ el 17 de mayo de 1897, por los hermanos Francisco y Alejandro
Pliego Vilchis oriundos de la ciudad de Toluca. Después de terminar la
construcción y colocación de la maquinaria de esta factoría con 176 telares y todo
un complejo de maquiladoras, inicia su producción en 1912, aunque tuvo
diferentes dueños se mantuvo produciendo la tela de manta María hasta 1964
fecha en que cerró sus puertas.
Nuestro territorio municipal es escenario de la Revolución Mexicana con la llegada
de los carrancistas en 1917 por el sur y por el oriente los zapatistas mismos que
traban combates en los parajes de Xillotzingo, Mimiapan y el Cerro de Tezontle en
Tetitlán; son los carrancistas los que se establecen en el poblado de Otzolotepec y
los zapatistas en las montañas de Monte Alto; finalmente los carrancistas se
retiran hacia el poniente, llevándose granos, animales y mujeres de los poblados.
El segundo palacio municipal construido de adobe, vigas y teja en 1925 arde en
llamas el 2 de febrero en la madrugada de 1959, por lo que en 1961 hubo la
necesidad de derrumbarlo y construir el tercer palacio de piedra y tabique rojo con
loza y de dos niveles, siendo presidente municipal el C. Abundio González Lora
originario del pueblo de Mimbres.
La cabecera municipal, en su pasado histórico ha tenido los nombres de:
Ocelotepec, Otzolotepec, San Bartolomé Otzolotepec y Villa Cuauhtémoc, poblado
que tuvo agua potable mediante un pozo profundo en el cerro del jardín de la
Plaza Hidalgo en 1958, posteriormente en 1965 se construye la red de agua
potable del pozo Núm. 31 del Sistema del Alto Lerma que pasa a 400 metros del
centro de la cabecera.
Parte del atractivo pintoresco del Municipio es la Plaza Hidalgo, que se erige con
un jardín, kiosco y espaciosos bellos portales.

10. Plaza Hidalgo
El municipio de Otzolotepec, se localiza en la parte occidental del Estado. Limita al
norte con los municipios de Isidro Fabela y Jilotzingo, al sur con el municipio de
Toluca y Lerma, al poniente con el municipio de Temoaya y al oriente con el
municipio de Xonacatlán. Su distancia aproximada a la capital del estado es de 84
kilómetros. Otzolotepec, es un lugar que cuenta con diversos tipos de relieve como
valles y montañas. También se pueden encontrar bosques, ríos y cascadas.
(www.otzolotepec.gob.mx)
Mapa de ubicación Municipio de Otzolotepec

11. El municipio de Otzolotepec cuenta con un glifo que data desde la época
prehispánica, y está formado por dos ideogramas. Del náhuatl Ocelotepec:
Ocelotl, tigre, Tepetl, cerro "En el cerro del tigre". Otzolotepec.
Toponimia de Otzolotepec
Los primeros pobladores de lo que ahora es el territorio del municipio, se
establecieron al final del siglo XI o principios del XII basando este dato en el
establecimiento de los pueblos otomíes cercanos a los nuestros como son: el
pueblo de Monte Bajo (Villa Nicolás Romero), Monte Alto (Xillotzingo municipio)
Cahuacán, Chiapan (Chapa de Mota) y otros; la cual es una época de
florecimiento de los otomíes del Valle de Toluca (Tollocan) con sus grandes
centros religiosos como: Xaltocan, Xillotepec.
El primer pueblo que se fundó de los existentes en su entorno municipal es
Xillotzingo, después Ocelotepec, Mozouquilpan, Tetitlán, estos dos últimos como
barrios de Xillotzingo.

12. El pueblo de Ocelotepec se establece en las márgenes de la laguna del Tlalaxco
(Atarasquillo) a la que en la época de la colonia se le da el nombre de laguna de
Lerma; por lo que nuestros antepasados, además, se dedicaban a la caza y la
agricultura, aprendieron a usar la matla, macla o salobre (red) para pescar y
recolectar pescaditos, acociles, ranas, ajolote, juiles, sapos, etc. y quelites, berros,
palmas, jaras y el rico zazamol.
Una vez establecidos estos primeros cuatro pueblos, se dedican a la producción
del maíz, frijol y haba mediante la encina o coa y también llamada huichli (Náhuatl)
tradición que aún existe hasta la fecha para hacer la siembra.
Principales localidades del municipio de Otzolotepec:
 Colonia Guadalupe Victoria
 Santa María Tetitla
 San Mateo Mozoquilpan
 San Agustín Mimbres
 San Mateo Capulhuac
 Santa Ana Jilotzingo
 Santa Ana Mayorazgo
 La“Y”
El municipio de Otzolotepec se encuentra organizado en 14 delegaciones y 16
subdelegaciones.
Delegaciones:
 Villa Cuauhtémoc
 Colonia Guadalupe Victoria
 Santa María Tetitla
 San Mateo Mozoquilpan
 San Agustín Mimbres
 Fábrica María
 San Mateo Capulhuac
 Santa Ana Jilotzingo
 La Concepción de Hidalgo
 Santa Ana Mayorazgo
 La “Y”
 Villa Seca
 San Isidro las Trojes
 Colonia San Blas

13. Subdelegaciones
Barrio el Espino
Barrio la Joya
Barrio dos Caminos
Barrio San Pedro
Barrio la Purísima
Barrio puente San Pedro
Barrio la loma de puente San Pedro
Barrio San Juan
Barrio el Capulín
Barrio la Huánica
Barrio la Rosa
Ejido de Mozoquilpan
Ejido de Capulhuac
Barrio el Arenal
CLIMAS PREDOMINANTES
Cuenta con un clima templado subhúmedo con lluvias en verano, de mayor
humedad (64.66%) y semifrío subhúmedo con lluvias en verano, de mayor
humedad (35.34%). Otra posibilidad es el clima templado subhúmedo, con verano
largo, lluvia invernal 5% isotermal y la temperatura más elevada se registra antes
de verano, misma que se manifiesta en la mayor parte del Valle de Toluca.
TEMPERATURA PROMEDIO
Otzolotepec cuenta con un rango de temperatura de entre 8°C a 14°C.
PRECIPITACIÓN
Lluvias en verano, de mayor humedad (64.66%), la precipitación pluvial es de
800–1300 mm al año.
La cabecera municipal se encuentra en una zona plana con pendientes de 0 a 6%
siendo éstas las más adecuadas para el desarrollo urbano.
El municipio de Otzolotepec presenta hacia el norte y noreste un ascenso de
elevaciones, por lo que las pendientes al norte son de 6 a 15%, las cuales resultan
aptas para el desarrollo urbano, pero con algunas restricciones para la
construcción de vivienda plurifamiliar, zonas deportivas, vialidad primaria y

14. secundaria, así como para el uso agrícola; mientras que, para la instalación de
industria pesada, almacenamiento y abasto no es apto.
Este tipo de pendientes genera un costo extra en la instalación de infraestructura
urbana, principalmente hidráulica y sanitaria. En esta zona se encuentran las
localidades de San Agustín Mimbres, Fábrica María, La Concepción de Hidalgo,
San Mateo Capulhuac, Santa Ana Jilotzingo, La Huanica y El Oxco.
Por último, al norte del municipio se encuentra un área natural protegida llamada
“Parque Otomí– Mexica” o también “Zempoala–La Bufa”, en donde se presentan
pendientes que van del 15% al 25%, las cuales no son aptas para el uso
habitacional con carácter plurifamiliar, industria pesada, comercio y abasto.
FLORA
En el municipio encontramos en el valle arboles de cedro, sauces, mimbres,
eucaliptos, álamos y madroño, en la parte de las montañas se encuentra el cedro,
oyamel, pino y ocotes.
Mimbre árbol de la región.

15. En las lomas dominan el cedro, árboles frutales de pera, durazno, capulín,
tejocote, chabacano, higo, membrillos, ciruelos.
Árbol de capulín.
Árbol de membrillo
Entre las plantas de menor tamaño, se encuentran: cardo, siempreviva, chicalota,
chayotillo, calabacita, trompetilla, jara, trébol, xocoyol, navo, hierva del zopilote,
quiebraplatos, toloache, helechos, musgos, epazote, golondrina, sanacoche,
jaltomate, ortiga, vinagrera, paletaria, plumajillo, sanguinaria, gordolobo y té de
monte. Las de uso medicinal son: tabaquillo, gordolobo, hierba del golpe, sábila,
ajenjo, hierbabuena, epazote, manzanilla, pericón, árnica, hinojo, borraja, ruda,

16. santa maría, hierba del cáncer, toronjil, manrubio, pata de león y cuachalate, entre
otras.
Entre los llamados arbustos están, escobas, jaras, retamas, peshtó, garambullo,
moras, saúco, palmas, nopal de tuna roja, blanca y amarilla, chamacuero y
maguey de pulque.
Fauna
Respecto a la fauna se tiene una gran variedad, en la zona montañosa habitan la
culebra de agua, víbora, tlacuache, lagartija, ajolote, cacomixtle, rata, murciélago,
gato montés, ardilla, camaleón, zorrillo, tejón, coyote, armadillo, hurón, comadreja,
escorpión, lince, sapo, rana y conejo.
Cacomixtle habita en zona montañosa
En aves se registran, huilota, búho, lechuza, lechuza de torre, gavilán, gavilancillo,
pato de laguna, cocurri, correcaminos, azulejo, pájaro carpintero, primavera,
jilguero, pájaro chillón, coquita, calandria, cardenal, canario, tordo, gorrión,
golondrina, torcaza y cenzontle entre otros.

17. Lechuza
Servicios con los que cuenta la comunidad
Los servicios de suministro con los que cuenta el municipio son el agua,
electricidad, gas, importantes para el desarrollo económico del mismo, teléfono e
internet, transporte público con rutas hacia las ciudades de Toluca, México,
Temoaya, taxis y bici taxis, se encuentra ubicada una clínica de ISEM, un
consultorio de ISSEMYM e ISSSTE. Está instalada una biblioteca pública en la
Casa de Cultura ahí brindan cursos y talleres gratuitos de costura, danza
folklórica, zumba, música, cocina, repostería. Dentro del municipio hay escuelas
públicas y privadas.
Organización política
La caracterización del Ayuntamiento de Otzolotepec está integrada de
la siguiente manera:
COMISION RESPONSABLE
Obras públicas 1er Regidor
Mantenimiento y conservación de
caminos
3er Regidor
Reglamentación municipal 8º Regidor
Deportes, recreación y apoyo a la
juventud
9º Regidor

18. Organigrama de H. Ayuntamiento de Otzolotepec.
Accesos
La carretera Amomolulco - Xonacatlán- Presa Arzate, a través del área urbana de
Otzolotepec mantiene enlace con el municipio de Xonacatlán, Temoaya e
Ixtlahuaca.
La Avenida Toluca con dirección norte-sur constituye la principal vía de acceso a
la cabecera municipal por su entronque con la carretera federal Toluca
Carreteras primarias se comunican la Colonia Guadalupe Victoria, Barrio de la Y,
Barrio Dos Caminos, Camino Tetitla –La Concepción Hidalgo contacta con Santa
María Tetitla, San isidro las Trojes, y la Concepción Hidalgo.
CROQUIS DE UBICACION
PRESIDENTE MUNICIPAL
CONSTITUCIONAL
P.enC.P.y A.P. BORIS
LOPEZ QUIROZ.
TESORERIA MUNICIPAL
DIRECCION DE OBRAS
PUBLICAS
CONTRALORIA INTERNA OFICIAL CONCILIADOR REGISTRO CIVIL
DIRECCION DE
GOBERNACION
SISTEMA MUNICIPAL DIF
SECRETARIA DEL
AYUNTAMIENTO

19. b) Aspecto Socioeconómico
Las personas que habitan en la cabecera municipal se dedican al comercio formal
los días Jueves y Domingo se instala un tianguis, en la que gente de otras
comunidades pertenecientes a este municipio ofrecen sus productos, algo que aún
perdura es el trueque intercambian capulín, tejocote, durazno, hongos, ocote,
carbón, pera, maíz, miel, leña, servilletas bordadas, las comunidades que
participan en este tianguis son: Jilotzingo, Fábrica María, Capulhuac.
Tianguis del trueque
Santa Ana Jilotzingo
Pueblo con tradiciones artesanales otomíes, quienes se dedican a la producción
de banderas desde 1970 aproximadamente, el arte plumaria, almohadas,
bordados, apicultores, entre otros.
La comunidad de Santa Ana Jilotzingo, resulta ser una de las más importantes en
virtud de que ahí se producen y comercializan diferentes productos como lo son:
artículos navideños, banderas y todo tipo de artículos conmemorativos a las
fiestas patrias, además de ofrecer todo tipo de muebles de madera, cojines,
peluches, licores y artículos de limpieza.

20. Fábrica María
A este pequeño pueblo encierra un pasado y tiempo contemporáneo de
importancia económica, cultural, social y deportiva, el haber tenido los nombres
de: Fabrica María, Fabrica Manta María y Pilar María como se le nombra hasta la
fecha. Desde 1912 se dedican a la elaboración de algodón. Otro aspecto
importante de Fabrica María es la afición hacia la tauromaquia ya que por dos
años han realizado corridas de toros en su festividad patronal el 25 de diciembre
en honor a la virgen de la Natividad o del Pilar María
San Mateo Capulhuac
Es también la fundación de otro pueblo otomí con el nombre de San Mateo
Capulguaque o Capuluaque (Capulhuac) por el capitán español de la guarnición
de Ixtlahuaca el 28 de agosto de 1618; pueblo de verdaderas raíces otomíes con
tradiciones y costumbres relevantes de nuestros antepasados. Actualmente San
Mateo Capulhuac tiene una iglesia cuya belleza se refleja en su retablo y en sus
colores, qué decir del fondo pintoresco de la comunidad cuyos montes dan un
ambiente de frescura y belleza sin igual. En esta comunidad aún se habla la
lengua Otomí. La cultura Otomí se deja ver en sus tradiciones tan arraigadas,
como en sus danzas y afortunadamente en la vestimenta y el idioma de algunos
de sus pobladores.
Cabe destacar que en la comunidad sobresalen sus artesanías de ocoxal, textiles,
barro y sus famosas bolsas “buxa”, mismas que han dado renombre a la
comunidad.Respecto a su gastronomía, el mole con hongos de monte y el pulque
siguen siendo algo tradicional.
Uno de los retos importantes del Gobierno Municipal es brindar servicios de
calidad a la población por lo que es primordial conocer las condiciones en que se
encuentra la prestación de los servicios a la sociedad, la infraestructura y el
equipamiento para la educación, cultura, recreación, deporte, salud.

21. c) Aspecto Educativo y Cultural
Las tendencias demográficas muestran que los hogares del municipio se
encuentran en un proceso de transformación, se presenta el caso en los jóvenes
al terminar su educación Secundaria de casarse o al concluir su Preparatoria se
integran a laborar en fábricas en el Parque Industrial Toluca o Lerma. Se espera
que los hogares nucleares –integrados por cónyuges e hijos– disminuyan de
manera significativa en las próximas décadas, debido a esta tendencia se ha
incrementado el número de hogares unipersonales, el cambio cualitativo en la
composición de los hogares tiene como principal motor el nuevo papel que
desempeña la mujer en la sociedad y su creciente participación en la fuerza
laboral.
En el Municipio se ha brindado la atención necesaria para que se brinde un mejor
Servicio Educativo otorgando a las Instituciones Educativas recursos económicos,
incentivos a los alumnos sobresalientes dentro de todo el municipio se encuentran
instituciones para atender a los diferentes niveles.
Nivel Planteles
Educación Preescolar 42
Educación Primaria 43
Secundaria 21
Educación Media Superior 7
Educación Superior 2

22. EDUCACIÓN Y CULTURA
La educación constituye una de las principales herramientas para que los
fenómenos de marginación y pobreza, en el municipio de Otzolotepec no
incrementen la prestación de este servicio básico se realiza a través de una
amplia red de instituciones distribuidas en las diversas localidades, cuyo
funcionamiento depende, además del trabajo constante de los profesores y de las
condiciones materiales que presenten dichas instituciones.
El equipamiento educativo con el que cuenta el municipio, sobre todo en el nivel
básico, preescolar, primaria y secundaria, alcanza un nivel en cantidad y cobertura
muy importante las instalaciones y equipamiento requieren una importante tarea
de mantenimiento.
La problemática en el ámbito educativo, sobre todo en la educación profesional el
porcentaje de egresados de éste nivel es muy bajo, por lo que deben
instrumentarse políticas tendientes a aumentar el rendimiento escolar.
PORCENTAJE DE POBLACIÓN ANALFABETA (DE 15 A 24 AÑOS NO SABEN
LEER)
Los saldos negativos en materia educativa nos llevan a considerar como un dato
importante el del número de personas de 15 a 24 años que no saben leer ni
escribir, en el año 2016 en el municipio esta cifra alcanzaba el 0.9 %.
Tomando como base el grupo de 5 a 19 años que por esta condición de edad
debiera estar pidiendo su incorporación al sistema educativo desde el nivel
preescolar hasta el nivel medio superior; se tiene que, frente al dato de matrícula
escolar inscrita para los niveles ya mencionados, se alcanza un índice de atención
del 80.84 %, debe mencionarse que la asistencia a la escuela de la población en
edad de hacerlo, en muchas ocasiones tiene que ver con otros factores tales como

23. las posibilidades económicas, la voluntad de los padres de familia e incluso el
contexto familiar y social que influye en los individuos. (www.otzolotepec.gob.mx)
Además de la infraestructura y equipamiento consignada en el cuadro, es
importante mencionar la existencia de un centro de atención múltiple ubicado en la
Colonia Guadalupe Victoria, en donde se brinda atención a niños con problemas
de aprendizaje y de desarrollo psicomotor, esta instalación cuenta con una
matrícula de 35 alumnos, 8 profesores y se encuentran organizadas en 3 aulas en
donde recibe una atención de carácter especial.
Dentro de la oferta educativa, se cuenta con una universidad digital que tiene una
matrícula de 116 alumnos. La mayor problemática en materia educativa se
presenta en cuanto al mantenimiento y equipamiento de las instalaciones ya
existentes cuyos principales rezagos se manifiestan en las localidades de la zona
montañosa del municipio. Otro problema importante, aunque no exclusivo del
gobierno municipal, es el problema de bajo nivel de grados educativos por lo que
deben instrumentarse políticas que alienten a los jóvenes a lograr una licenciatura.
En el Municipio se inaugura el 29 de febrero de 2016 el Museo que lleva por
nombre Pbro. Nicolás López Jardón por la labor benefactora e iniciar la
construcción de la Iglesia Parroquial en 1706, en él se presentan las obras
pictóricas de carácter religioso encontradas en la sacristía de la Iglesia Principal
del centro.

24. Museo Pbro. Nicolás López Jardón
FIESTAS, DANZAS Y TRADICIONES
El 1º al 6 de Enero celebran la Fiesta al Señor de la Salud y las aguas en Villa
Cuauhtémoc.
La cultura del Municipio de Otzolotepec se caracteriza por conservar su estilo de
vida para no perder sus tradiciones y costumbres de sus ancestros son recatados
retablos del siglo XVIII
Marzo- Abril escenificación de la Aprehensión, juicio y muerte de Jesús.
Tradiciones
2 de mayo adoración de la Cruz.
15 de septiembre grito de Independencia.
16 de septiembre carreras atléticas y ciclismo.
18 de septiembre día del Campo por los pobladores de Villa Cuauhtémoc en el
paraje “Las Peñas”.
12 de diciembre Fiesta a la Virgen de Guadalupe.

25. RELIGIÓN
La religión católica es la que cuenta con un mayor número de creyentes entre los
habitantes del municipio del Otzolotepec, y existe un cierto porcentaje de
personas que son protestantes y evangélicos
CASA DE CULTURA Y BIBLIOTECAS
Existe una casa de cultura en la cabecera municipal complementada con una red
de 3 bibliotecas públicas, en esta casa se difunde y enseña la música, danza,
artes plásticas y bailes de salón. Por ser única en su tipo esta casa de cultura
estaba destinada a ser un mercado pero el municipio decide que se destinaria
para instalar oficinas para atender a la gente con los programas gubernamentales
y supervisiones escolares.
CLIMAS PREDOMINANTES
Cuenta con un clima templado subhúmedo con lluvias en verano, de mayor
humedad (64.66%) y semifrío subhúmedo con lluvias en verano, de mayor
humedad (35.34%). Otra posibilidad es el clima templado subhúmedo, con verano
largo, lluvia invernal 5% isotermal y la temperatura más elevada se registra antes
de verano, misma que se manifiesta en la mayor parte del Valle de Toluca.
TEMPERATURA PROMEDIO
Otzolotepec cuenta con un rango de temperatura de entre 8°C a 14°C.
PRECIPITACIÓN (ÉPOCAS, ML/KM2)
Lluvias en verano, de mayor humedad (64.66%), la precipitación pluvial es de 800
– 1300 mm al año.
La cabecera municipal se encuentra en una zona plana con pendientes de 0 a 6%
siendo éstas las más adecuadas para el desarrollo urbano.

26. El municipio de Otzolotepec presenta hacia el norte y noreste un ascenso de
elevaciones, por lo que las pendientes al norte son de 6 a 15%, las cuales resultan
aptas para el desarrollo urbano, pero con algunas restricciones para la
construcción de vivienda plurifamiliar, zonas deportivas, vialidad primaria y
secundaria, así como para el uso agrícola; mientras que, para la instalación de
industria pesada, almacenamiento y abasto no es apto.
Este tipo de pendientes genera un costo extra en la instalación de infraestructura
urbana, principalmente hidráulica y sanitaria. En esta zona se encuentran las
localidades de San Agustín Mimbres, Fábrica María, La Concepción de Hidalgo,
San Mateo Capulhuac, Santa Ana Jilotzingo, La Huanica y El Oxco.
Por último, al norte del municipio se encuentra un área natural protegida llamada
“Parque Otomí– Mexica” o también “Zempoala–La Bufa”, en donde se presentan
pendientes que van del 15% al 25%, las cuales no son aptas para el uso
habitacional con carácter plurifamiliar, industria pesada, comercio y abasto.
En las lomas dominan el cedro, árboles frutales de pera, durazno, capulín,
tejocote, chabacano, higo, membrillos, ciruelos.
jaltomate, ortiga, vinagrera, paletaria, plumajillo, sanguinaria, gordolobo y té de
monte. Las de uso medicinal son: tabaquillo, gordolobo, hierba del golpe, sábila,
ajenjo, hierbabuena, epazote, manzanilla, pericón, árnica, hinojo, borraja, ruda,
santa maría, hierba del cáncer, toronjil, manrubio, pata de león y cuachalate, entre
otras.
Entre los llamados arbustos están, escobas, jaras, retamas, peshtó, garambullo,
moras, saúco, palmas, nopal de tuna roja, blanca y amarilla, chamacuero y
maguey de pulque.

27. SAN ISIDRO LAS TROJES OTZOLOTEPEC
La Comunidad de San Isidro las Trojes es una población de 593 habitantes
aproximadamente, está situada al Norte con La Concepción de Hidalgo, al Sur con
el Ejido de Santa María Tetitla, al Este con el Ejido de San Mateo Mozoquilpan y
al Oeste con el Barrio de Solanos, se encuentra situada a una media altura de
2590 metros sobre el nivel del mar.
mexico.pueblosamerica.com.México.Otzolotepec
La Comunidad tiene su historia, la mayoría de la gente adulta la conoce, la
investigación realizada a través de entrevistas se rescata lo siguiente: Las Trojes
era un Rancho, propiedad del Sr. Amado Muciño y su Esposa Agapita de Muciño
quien fue el primer dueño, lleva este nombre porque el maíz se almacenaba en
unos cuartos construidos de madera, los cuales conservaban en buen estado la
semilla, no permitía que se humedeciera o entrara plaga a destruirla, el señor
Muciño vende al Sr. Melquiades habitante de Capulhúac, al paso del tiempo antes
de morir subasta el Rancho con el Sr. Jesús Rojas y Refugio Carmona, su esposa
originaria de Villa Cuauhtémoc y lo vende en $14 mil pesos en ese tiempo,
contratan doce trabajadores nativos del lugar, estas personas por su trabajo y
esfuerzo hacen que el Rancho sobresalga entre todas Comunidades por las
grandes siembras y cosechas, asoleaban la semilla, la escogían y desgranaban,
tenían árboles frutales y grandes corrales de vacas.
El Señor Jesús Rojas antes de morir a sus 85 años, reparte sus tierras entre estos
doce trabajadores: Herculano Rodríguez, Paulino Rodríguez, Cenón Rito,
Jerónimo Rito, Gonzalo Rito, Florentino Rito, Silverio Rito, Raúl Rito, Gabino Rito,
Juan Saladino, Domingo Saladino y Pedro Lugo, otorgando dos hectáreas con
escrituras, convirtiendo estos terrenos en propiedades, una vez duelos de la
propiedad comenzaron a habitarla estableciendo núcleos familiares y creando de
esta forma

28. la Comunidad que ahora se conoce como San Isidro las Trojes, una de las
principales construcciones realizadas en ese tiempo, fueron hechas de adobe
material obtenido al mezclar el barro y pequeños cantidades de paja y agua, en
1968 el Señor Silviano Rodríguez Rito delegado de la Comunidad gestionó la
primera construcción para el servicio del pueblo, la Iglesia, esta fue construida con
los recursos encontrados en la Comunidad, por la falta de medios de
comunicación la gente utilizaba las piedras y la arena del rio que pasaba por la
Comunidad, madera que la misma gente construía llamados “tejamaniles”.
San Isidro las Trojes
La vestimenta utilizada anteriormente por los hombres era de camisa y pantalón
de manta, sombrero y huaraches de suela gruesa de llanta o descalzos, la mujer
su falda larga de cualquier tela, blusa y reboso.
Actualmente las personas de la comunidad al salir de ella adoptan otras
características en su vestimenta, perdiendo así la costumbre; usando falda,
vestido y pantalón casual.

29. Imágenes de inicios de San Isidro las Trojes
La alimentación se basa principalmente en el consumo de quelites, chilacayotes,
calabazas; ademas de huevo, frijol, tortilla, pan, té y café. La mayoría de las
familias de San Isidro las Trojes reciben el apoyo del programa Prospera y
despensas que proporciona el DIF Municipal la cual consiste en frijol, lenteja,
aceite soya, atún y sardina, amaranto o chocolate en polvo.
VIVIENDA
Son pocas las casas que quedan de adobe, con techo de teja o cartón y piso de
tierra, La mayoria de las familias han construido sus viviendas con bloc o tabique y
concreto, cuentan con muebls indispensables como cama, mesa, sillas, estufa,
televisión, radio.

30. Vivienda de adobe
COSTUMBRES Y TRADICIONES
En lo que se refiere al aspecto religioso, destaca la fiesta del pueblo venerando a
San Isidro Labrador festejando el día 15 de Mayo, se llevan a cabo tres misas una
antes del día –prefiesta-, el mero día y otra en lo torna fiesta, se ponen puestos de
pan, dulces, y antojitos, juegos mecanicos en las calles cercanas a la iglesia, en el
atrio baila un grupo de arrieros, queman juegos pirotécnicos, toritos, realizan un
baile público en la calle Hidalgo, se presentan los grupos de la Casa de Cultura
del Municipio ante la Comunidad con bailes regionales. La religión que predomina
es la Católica, aunque existe la evangélica con pocos seguidores.
Una costumbre que tiene la gente del pueblo es el intercambio de Portadas
adornos enormes elaborados de madera al tamaño de la puerta de la iglesia y son
decorados con semillas, flores y las procesiones con los Santos Patrones de las
diferentes Comunidades a la fiesta del Santo que en la Comunidad cercana se
feste

31. Tradición en la comunidad
Dia de muertos, otra de las tradiciones que aflora en la comunidad, consiste en
colocar la ofrenda, el día 31 de Octubre es en honor a las personas que muriron
siendo niños, colocan una ofrenda con una mesa, la adornan con flor de
cempasúchil, fruta de temporada, comida favorita del muerto, veladoras,
fotografías y alguna imagen religiosa, desde la entrada de su casa colocan un
camino de pétalos de flor que conducen a la ofrenda. El día 2 de noviembre se
dirigen al panteón a visitar las tumbas de sus familiares, les llevan flores, limpian
las tumbas y rezan y comen parte de la comida puesta anteriormente en la
ofrenda.
ACTIVIDADES ECONOMICAS DE LA COMUNIDAD
Dentro de las actividades económicas de la población, para la subsistencia estan
el cultivo del maíz, haba, calabaza, y algunos frutos, la mayoria siembra sus
tierras, sin embargo no es una fuente de trabajo.
Otra fuente de trabajo de ingresos con la que cuentan algunas personas es la
ganaderia que consiste en la engorda de toros y borrregos.

32. La mayoria de los hombres se dedica a trabajar en la albañilería en la localidad y
también en otras comunidades, al ser solicitados por los contratistas para la
construccion de edificios, hoteles y fraccionamientos.
En la San Isidro las Trojes hay un herrero, un carpintero y un mecánico, la
mayoría de las mujeres se dedican al hogar y las madres solteras contribuyen al
desarrollo económico de su familia , asistiendo a trabajar a las fábricas del Parque
Industrial Toluca 2000.
Transporte con ruta a San Isidro las Trojes

33. CAPÌTULO II
LA ESCUELA

34. Aspecto Histórico
El Jardín de Niños “Francisco Gabilondo Soler” con clave del centro de trabajo
15EJN0052N, se encuentra ubicado en la calle Hidalgo S/N San Isidro las Trojes,
Otzolotepec a espaldas de la Iglesia del pueblo y a un costado de la Primaria
Guillermo Prieto, en la actualidad pertenece a la Zona Escolar No. J222, de
Educación Preescolar.
FRANCISCO JOSÉ GABILONDO SOLER
Francisco José Gabilondo Soler, mejor conocido como Cri-Cri, el Grillito Cantor,
nació el 6 de octubre de 1907 en Orizaba, Veracruz; hijo de los señores Tiburcio
Gabilondo y Emilia Soler.
A pesar de que a sus diez años de edad enfrentó circunstancias difíciles como
asimilar el deceso de hermanos pequeños, el divorcio de sus padres, una
economía apretada, vivir en internados y tomar la decisión de establecerse con su
papá, su infancia giró en torno a su abuela, la fantasía y la naturaleza, a quienes
años después dedicaría tantas canciones.

35. Cuando tenía 19 años decidió aprender música; pidió permiso para estudiar en la
pianola de unos baños públicos de Orizaba en la que accionaba el mecanismo, se
fijaba en dónde bajaban las teclas y ponía los dedos en ese lugar hasta que, a
fuerza de practicar, dominó el teclado y se convirtió en pianista.
Es así como el 15 de octubre de ese año interpretó, únicamente con voz y piano,
sus temas El chorrito, Bombón I y El ropero; fueron quince minutos sin
patrocinador ni publicidad, con poca paga, a prueba, sin éxito aparente, sin
nombre y sin personaje, el inicio de un programa de radio que se mantuvo al aire
durante casi veintisiete años, a pesar de que Francisco creía que sólo duraría
algunas semanas.
Poco después de iniciado el programa, el gerente artístico de la estación le sugirió
que algún animalito narrara las aventuras de sus canciones por lo que Francisco
quien ya contaba con la colaboración del violinista Alfredo Núñez de Borbón pensó
en un grillito e, influenciado por el idioma francés, decidió llamarlo Cri-Cri, el Grillito
Cantor, personaje que a quince días de haber nacido ya era patrocinado por la
Lotería Nacional.
Al regresar a México retoma el programa transmitido en vivo por cortos meses
desde La Habana, Cuba, y cuya última emisión se realizó el 30 de julio de 1961,
aunque esta vez sus necesidades habían aumentado por lo que Francisco
Gabilondo Soler, quien hasta ese momento tocaba el piano de manera lírica,
aprendió a leer y escribir música, a transcribir sus textos y determinar la
producción general en la que ya estaba inmerso.
Algunas de sus canciones son Llueve, ¡Al agua todos!, El sillón, Castillo
azul, Chong Ki Fu, Jorobita, Ché araña,La patita, El jicote aguamielero, Jota de la
J, El ropavejero, La banda del pueblo, El ratón vaquero, Caminito de la
escuela, Teté, Acuarela, Marina y Pico peñón, entre muchas otras.

36. Su repertorio incluye más de doscientas veintiséis composiciones, de las cuales
ciento veinte fueron grabadas; creó más de quinientos personajes y escribió más
de tres mil quinientas páginas de textos y cuentos. Su obra ha sido interpretada
por diversos grupos y cantantes tales como Libertad Lamarque, Hugo Avendaño,
Plácido Domingo, Emmanuel, Timbiriche, Chabelo, Alejandra Guzmán, Enrique
Bunbury, Eugenia León, Iraida Noriega y Voz en Punto, entre otros.
Francisco Gabilondo Soler Cri-Cri falleció a la 13:40 horas del 14 de diciembre de
1990 en su casa de Texcoco, en el Estado de México.
Se realiza la investigación sobre cómo surge la escuela, sin embargo no hay
historia escrita, la gente de la comunidad conoce algunos datos que fueron
proporcionados por los señores Silviano Rodríguez Rito, al ser delegado de la
Comunidad en el año de 1968 en que surge la escuela.
En San Isidro las Trojes hay 14 escuelas públicas y una escuela particular, de
estas dos son de organización completa incluyendo a la particular. Dentro de los
Jardines de Niños se encuentra el preescolar “Francisco Gabilondo Soler”, su
creación fue en el año de 1975, la gente de la localidad decide hacer uso de este
terreno al quedar como baldío en la parte de atrás de la Iglesia pero la mayoría
pensaba que no era necesario ya que eran muy pocos los que tenían hijos con
edad para cursar a Preescolar, el señor Silviano Rodríguez Rito en asamblea con
la gente del pueblo toman la decisión de iniciar la construcción del Jardín de Niños
Francisco Gabilondo Soler solicitando a la Escuela Primaria un aula, solo le
prestan medio salón, dividen el espacio y ahí la Profra. Eva Guadalupe Contreras
Bernal inicia con el trabajo.
Profesoras que han ocupado la dirección del Jardín de Niños “Francisco
Gabilondo Soler”
 Eva Guadalupe Contreras Bernal
 María Eugenia Franco Rodríguez

37.  Norma Millán Mondragón
 Brenda Sara Besales Ramírez (actualmente)
Su participación ha sido notable en el sentido del desarrollo de la educación
básica; los esfuerzos que se han realizado para el beneficio de la comunidad,
preparando a los educandos para insertarse en la comunidad como sujetos y con
propósitos de mejora para la comunidad; ha sido uno de los emblemas y esfuerzos
de los directivos que han transitado por dicha institución formativa.
Al llegar la Profra. María Eugenia Franco Rodríguez para suplir a la Profra. Eva
Guadalupe Contreras Bernal y en este periodo gestiona la construcción de otra
aula poder impartir segundo y tercer grado y así atender la demanda escolar.
Durante el transcurso de los Ciclos Escolares posteriores se fue logrando mejora
de la Institución, se obtuvieron mesas, sillas, 1 librero para los libros de la
Biblioteca Escolar.
Cuando realiza su cambio la Profra María Eugenia y llega en su lugar la Profra.
Norma Millán Mondragón quien también funge como Directora Comisionada,
durante su periodo se construye la barda perimetral, al ver que crece la matricula
a 45 niños en las dos grados se gestiona la construcción de una nueva aula, y
de esta manera es como se imparten un segundo y dos terceros grados.
El 16 de Septiembre de 2001 la sustentante Brenda Sara Besales Ramírez
comienza a prestar mis servicios en el Jardín de Niños “Francisco Gabilondo
Soler” como docente en el tercer grado, así va transcurriendo el tiempo hasta el
2012, cuando la Directora Norma Millán Mondragón tramita su cambio y se
asignan a la actual directora funciones como comisionada con grupo.

38. Jardín de Niños “Francisco Gabilondo Soler”
Las clases se imparten en horario Matutino. 9:00 a 13:00 horas
Domicilio: Hidalgo S/N, San Isidro las Trojes, (Municipio: Otzolotepec, Estado
México)
Código Postal: 52080
Ciclo Escolar 2012-2013 la Institución ingresa al Programa de Escuelas de
Calidad, se rehabilitan sanitarios, barda perimetral, se adquiere equipo de
cómputo y se contó con una matrícula de 79 alumnos.
Ciclo Escolar 2013-2014 se coloca loseta en los pisos de las tres aulas y en la
bodega-dirección se adquieren grabadoras, proyector y bocinas para instalar en
el aula. Contando con una matrícula de 80 alumnos.
Ciclo Escolar 2014-2015 se adquiere material didáctico para las tres aulas, una
cancha de básquet-bol, sillas y mesa para aula. Contando con una matrícula de 82
alumnos.

39. Ciclo Escolar 2015-2016 se rehabilitan las instalaciones por el Instituto
Mexiquense de la Infraestructura Física Educativa del Gobierno del Estado de
México, impermeabilizando, cambiando instalación eléctrica, cambio del piso de la
explanada, pintura en todo el edificio escolar, rehabilitación de tasas de los
sanitarios, construcción de la techumbre. Se cuenta con una matrícula de 83
alumnos.
Cambio de instalación eléctrica de aulas
Construcción de techumbre

40. Aspecto Técnico Pedagógico
Características del plan y programas de estudio
Educar en y para el siglo XXI, representa un desafío mayor para los sistemas
educativos nacionales en el mundo. Si bien existen experiencias exitosas, no hay
fórmulas infalibles que conduzcan a todos, con la misma certeza, por caminos de
éxito ya trazados y, cuando los hay, no son permanentes. La Reforma Integral de
la Educación Básica (RIEB) presenta áreas de oportunidad que es importante
identificar y aprovechar, para dar sentido a los esfuerzos acumulados y encauzar
positivamente el ánimo de cambio y de mejora continua con el que convergen en
la educación las maestras y los maestros, las madres y los padres de familia, las y
los estudiantes, y una comunidad académica y social realmente interesada en la
Educación Básica. (Plan de Estudios 2011.SEP)
Con el propósito de consolidar una ruta propia y pertinente para reformar la
Educación Básica de nuestro país, durante la presente administración federal se
ha desarrollado una política pública orientada a elevar la calidad educativa, que
favorece la articulación en el diseño y desarrollo del currículo para la formación de
los alumnos de preescolar, primaria y secundaria; coloca en el centro del acto
educativo al alumno, al logro de los aprendizajes, a los Estándares Curriculares
establecidos por periodos escolares, y favorece el desarrollo de competencias que
les permitirán alcanzar el perfil de egreso de la Educación Básica.
La RIEB culmina un ciclo de reformas curriculares en cada uno de los tres niveles
que integran la Educación Básica, que inició en 2004 con la Reforma de
Educación Preescolar, continuó en 2006 con la de la Educación Secundaria y en
2009 con la de Educación Primaria, y consolida este proceso, aportando
una propuesta formativa pertinente, significativa, congruente, orientada al
desarrollo de competencias y centrada en el aprendizaje de las y los estudiantes.
Difundir, explicar y generar el interés de docentes, madres y padres de familia, la
comunidad académica y demás sectores interesados en las políticas públicas para

41. la Educación Básica de nuestro país, representa una condición fundamental para
el éxito de la RIEB, de ahí la relevancia de dar a conocer el Plan de estudios 2011.
Educación Básica. Las maestras y los maestros reconocerán en este Plan de
estudios parte de sus mejores prácticas, propuestas que han presentado en
diversos foros y otras que, en los años recientes, ocupan un espacio relevante en
la discusión académica sobre la educación y sus procesos.
Por ello, reconocer y compartir los fundamentos y la visión es avanzar en una
valiosa transformación de la Educación Básica de nuestro país. La RIEB y, en
particular el Plan de estudios 2011, representa un avance significativo en el
propósito de contar con escuelas mejor preparadas para atender las necesidades
específicas de aprendizaje de cada estudiante. En este sentido, se trata de una
propuesta que busca de todo un compromiso mayor, que transparenta las
responsabilidades y los niveles de desempeño en el sistema educativo y reconoce
la amplia dimensión social del proceso educativo.
Elevar la calidad de la educación implica, necesariamente, mejorar el desempeño
de todos los componentes del sistema educativo: docentes, estudiantes, padres y
madres de familia, tutores, autoridades, los materiales de apoyo y, desde luego, el
Plan y los programas de estudio. Para lograrlo, es indispensable fortalecer los
procesos de evaluación, transparencia y rendición de cuentas que indiquen los
avances y las oportunidades de mejora para contar con una educación cada vez
de mayor calidad.
La RIEB reconoce, como punto de partida, una proyección de lo que es el país
hacia lo que queremos que sea, mediante el esfuerzo educativo, y asume que la
Educación Básica sienta las bases de lo que los mexicanos buscamos entregar a
nuestros hijos; no cualquier México sino el mejor posible. En ese sentido, el
sistema educativo nacional deberá fortalecer su capacidad para egresar
estudiantes que posean competencias para resolver problemas; tomar decisiones;
encontrar alternativas; desarrollar productivamente su creatividad; relacionarse de

42. forma proactiva con sus pares y la sociedad; identificar retos y oportunidades en
entornos altamente competitivos; reconocer en sus tradiciones valores y
oportunidades para enfrentar con mayor éxito los desafíos del presente y el futuro;
asumir los valores de la democracia como la base fundamental del Estado laico y
la convivencia cívica que reconoce al otro como igual; en el respeto de la ley; el
aprecio por la participación, el diálogo, la construcción de acuerdos y la apertura al
pensamiento crítico y propositivo.
El dominio generalizado de las tecnologías de la información y la comunicación, y
en general de las plataformas digitales, como herramientas del pensamiento, la
creatividad y la comunicación; el dominio del inglés, como segunda lengua, en un
mundo cada vez más interrelacionado y para acceder a los espacios de mayor
dinamismo en la producción y circulación del conocimiento; el trabajo colaborativo
en redes virtuales, así como una revaloración de la iniciativa propia en la
construcción de alternativas para alcanzar una vida digna y productiva.
Para lograrlo, es importante preservar y orientar hacia un mismo rumbo a la RIEB,
las necesidades de desarrollo económico y social, y la herencia ética y cultural de
nuestros pueblos que, como mexicanos, nos dan y seguirán aportando una
identidad singular y valiosa entre las naciones del mundo.
Estos son algunos de los rasgos que la educación y el sistema educativo buscan
forjar, desde la Educación Básica del siglo XXI, entre las y los estudiantes, y con
base en el nuevo Plan de estudios 2011. Se trata de una propuesta para renovar a
la escuela pública y su papel dentro del sistema educativo nacional durante las
próximas dos décadas, pero también significa recuperar la centralidad de dicho
sistema en el desarrollo económico y social durante la primera mitad del siglo XXI.
La Secretaría de Educación Pública valora la participación de las y los docentes,
las madres y los padres de familia, y toda la sociedad, en el desarrollo del proceso
educativo, por lo que les invita a ponderar y respaldar los aportes del Plan de

43. estudios 2011. Educación Básica, en el desarrollo de las niñas, los niños y los
adolescentes de nuestro país.
L a Reforma Integral de la Educación Básica tiene un vínculo de continuidad que
integra una suma de esfuerzos precedentes, porque recupera la visión que tuvo
José Vasconcelos para reconocer, en la universalidad de la educación, el espacio
propicio para construir y recrear nuestro ser como mexicanos; el esfuerzo
metódico y constante desplegado para organizar el Plan de once años, impulsado
por Jaime Torres Bodet, que logró movilizar recursos económicos, fiscales,
políticos y sociales, para proyectar en su momento una meta, sin duda necesaria,
pero que parecía inalcanzable: la expansión y el mejoramiento de la educación
primaria, la fundación del Instituto de Capacitación del Magisterio y la Comisión
Nacional de Libros de Texto Gratuitos; la visión de futuro y el impulso para generar
instituciones que trascendieron en el tiempo, que tuvieron Víctor Bravo Ahuja y
Fernando Solana Morales, el primero al fundar el Consejo Nacional de Ciencia y
Tecnología, la Unidad Interdisciplinaria de Ingeniería y Ciencias Sociales y
Administrativas en el Instituto Politécnico Nacional; el Colegio de Bachilleres; la
Universidad Autónoma Metropolitana, y la Biblioteca Nacional de Ciencia y
Tecnología y el segundo para la creación de las delegaciones de la Secretaría de
Educación Pública del Gobierno Federal en todo el país; el Colegio Nacional de
Educación Profesional Técnica, y del Instituto Nacional para la Educación de los
Adultos; además del impulso liberal y humanista de Jesús Reyes Heroles.
Los maestros también se comprometieron con éstas y muchas otras iniciativas
valiosas, a las que los padres de familia brindaron el necesario respaldo social, lo
que permitió contar con un sistema educativo nacional que tuvo la capacidad de
crecer en la atención de la cobertura y la calidad, simultáneamente, aunque no
con el dinamismo necesario, frente a las exigencias del México presente y, sobre
todo, del de los próximos años.

44. EL ACUERDO NACIONAL PARA LA MODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA COMO REFERENTE PARA EL CAMBIO DE LA EDUCACIÓN Y EL
SISTEMA EDUCATIVO
Con la expedición del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación
Básica en 1992, México inició una profunda transformación de la educación y
reorganización de su sistema educativo nacional, que dio paso a reformas
encaminadas a mejorar e innovar prácticas y propuestas pedagógicas, así como a
una mejor gestión de la Educación Básica. Reformas necesarias para un país que
iniciaba una etapa renovada en la democracia y la apertura de su economía,
cuyos principales retos eran incrementar la permanencia en el nivel de primaria y
la cobertura en los niveles de preescolar y secundaria; actualizar los planes y los
programas de estudio; fortalecer la capacitación y actualización permanente de las
maestras y los maestros; reconocer y estimular la calidad del docente, entendida
como su preparación para enseñar; fortalecer la infraestructura educativa;
consolidar un auténtico federalismo educativo al transferir la prestación de los
servicios de Educación Básica y Normal de la Secretaría de Educación Pública del
Gobierno Federal a los gobiernos estatales, y promover una nueva participación
social en beneficio de la educación. Se trató, sin duda, de una reforma profunda y
pertinente que permitió al sistema educativo nacional alcanzar un crecimiento
formidable, aun en momentos económicos particularmente difíciles, como el que
se enfrenta en la actualidad. Hasta ahora, el Acuerdo Nacional para la
Modernización de la Educación Básica ha operado durante casi dos décadas, y si
bien muchos de sus propósitos y supuestos se han fortalecido con el paso del
tiempo, otros deben revisarse profundamente, desde la perspectiva de la
necesidad de elevar la calidad en los procesos y resultados de la Educación
Básica. Es claro que no podría ser de otra forma, en la medida que las políticas
públicas para dicho tipo educativo, y la sociedad en que se desarrollan son, en
esencia, dinámicas y han registrado profundas transformaciones.

45. El Compromiso Social por la Calidad de la Educación
El Compromiso Social por la Calidad de la Educación, suscrito entre las
autoridades federales y locales el 8 de agosto de 2002, tuvo como propósito la
transformación del sistema educativo nacional en el contexto económico, político y
social en que se inicia el siglo XXI, el cual plantea retos sin precedentes. Una vía
privilegiada para impulsar el desarrollo armónico e integral del individuo y de la
comunidad es contar con un sistema educativo nacional de calidad, que permita a
los niños, las niñas y los jóvenes mexicanos alcanzar los más altos estándares de
aprendizaje; reconocer que los enfoques centrados en el aprendizaje y en la
enseñanza inciden en que el alumno aprenda a aprender, aprenda para la vida y a
lo largo de toda la vida, así como formar ciudadanos que aprecien y practiquen los
derechos humanos, la paz, la responsabilidad, el respeto, la justicia, la honestidad
y la legalidad.
La Alianza por la Calidad de la Educación
La Alianza por la Calidad de la Educación, suscrita el 15 de mayo del 2008,
estableció el compromiso de llevar a cabo una reforma curricular orientada al
desarrollo de competencias y habilidades, mediante la reforma a los enfoques,
asignaturas y contenidos de la Educación Básica y la enseñanza del idioma inglés
desde el nivel preescolar. Asimismo, estableció los compromisos de
profesionalizar a los maestros y a las autoridades educativas, y evaluar para
mejorar, ya que la evaluación debe servir de estímulo para elevar la calidad de la
educación, favorecer la transparencia y la rendición de cuentas, y servir de base
para el diseño adecuado de políticas educativas. Más allá de lo que ocurre en el
aula, la Alianza por la Calidad de la Educación también generó compromisos
encaminados a modernizar los centros escolares con el fin de fortalecer su
infraestructura y modernizar el equipamiento de los planteles escolares para
conectarlos a redes de alto desempeño, así como ampliar su gestión y
participación social en la determinación y el seguimiento de los proyectos
estratégicos de transformación escolar.

46. Lo anterior, sin dejar a un lado la premisa de que la transformación del sistema
educativo nacional descansa en el mejoramiento del bienestar y desarrollo integral
de las niñas, los niños y los jóvenes, en materia de salud, alimentación y nutrición,
considerando las condiciones sociales para mejorar el acceso, la permanencia y el
egreso oportuno de los alumnos que estudian en las escuelas públicas de
Educación Básica en todo el país. Todo con el propósito de formar, desde estos
espacios, ciudadanos con mayores oportunidades de aprender y desarrollar
trayectorias educativas exitosas en términos de sus condiciones e intereses
particulares.
Esta es la visión que fortalece a la Reforma Integral de la Educación Básica. La
Reforma Integral de la Educación Básica es una política pública que impulsa la
formación integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con
el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del
perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de
Estándares Curriculares, de Desempeño Docente y de Gestión.
Lo anterior requiere:
 Cumplir con equidad y calidad el mandato de una Educación Básica que
emane de los principios y las bases filosóficas y organizativas del artículo
3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y de la Ley
General de Educación.
 Dar nuevos atributos a la escuela de Educación Básica y, particularmente,
a la escuela pública, como un espacio capaz de brindar una oferta
educativa integral, atenta a las condiciones y los intereses de sus alumnos,
cercana a las madres, los padres de familia y/o tutores, abierta a la
iniciativa de sus maestros y directivos, y transparente en sus condiciones
de operación y en sus resultados.
 Favorecer la educación inclusiva, en particular las expresiones locales, la
pluralidad lingüística y cultural del país, y a los estudiantes con

47. necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con
capacidades y aptitudes sobresalientes.
 Alinear los procesos referidos a la alta especialización de los docentes en
servicio; el establecimiento de un sistema de asesoría académica a la
escuela, así como al desarrollo de materiales educativos y de nuevos
modelos de gestión que garanticen la equidad y la calidad educativa,
adecuados y pertinentes a los contextos, niveles y servicios, teniendo como
referente el logro educativo de los alumnos.
 Transformar la práctica docente teniendo como centro al alumno, para
transitar del énfasis en la enseñanza, al énfasis en el aprendizaje. Con el
logro de estos requerimientos se estará construyendo una escuela
mexicana que responda a las demandas del siglo XXI, caracterizada por
ser un espacio de oportunidades para los alumnos de preescolar, primaria
y secundaria, cualquiera que sea su condición personal, socioeconómica o
cultural; de inclusión, respeto y libertad con responsabilidad por parte de
los integrantes de la comunidad escolar, donde se reconozca la capacidad
de todos para aportar al aprendizaje de los demás, mediante redes
colaborativas de conocimiento que generen las condiciones para lograrlo;
un espacio agradable, saludable y seguro para desarrollar fortalezas y
encauzar oportunidades en la generación de valores ciudadanos; abierto a
la cultura, los intereses, la iniciativa y el compromiso de la comunidad; una
escuela de la comunidad donde todos crezcan individual y colectivamente:
estudiantes, docentes, madres y padres de familia o tutores,
comprometiéndose íntegramente en el logro de la calidad y la mejora
continua.
La Articulación de la Educación Básica es el inicio de una transformación
que generará una escuela centrada en el logro educativo al atender las
necesidades específicas de aprendizaje de cada uno de sus estudiantes,
para que adquieran las competencias que permitan su desarrollo personal;

48. una escuela que al recibir asesoría y acompañamiento pertinentes a las
necesidades de la práctica docente cotidiana genere acciones para atender
y prevenir el rezago, y constituya redes académicas de aprendizaje en la
que todos los integrantes de la comunidad escolar participen del desarrollo
de competencias que permiten la autonomía en el aprendizaje y la
participación en los procesos sociales.
LOS CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES
Artículo 3. De los participantes. En el CTE participan los directores, subdirectores,
docentes frente a grupo, maestros de educación especial, de educación física y de
otras especialidades que laboran en el plantel, zona o región, así como aquellos
actores educativos directamente relacionados con los procesos de enseñanza y
aprendizaje de los estudiantes según sea el caso y de acuerdo con las
disposiciones que emita la Autoridad Educativa Estatal.
Artículo 4. De la presidencia. La presidencia del CTE la asume el director de la
escuela o el supervisor escolar, según corresponda en cada caso.
Artículo 5. De la periodicidad de las reuniones. El CTE se reunirá en las fechas
establecidas por la autoridad educativa, según las condiciones de cada centro
escolar y las circunstancias que favorezcan la eficacia del trabajo. Por ningún
motivo los días programados para las sesiones del CTE se usarán para llevar a
cabo actividades sociales, cívicas, festivales o cualquier otra acción que no esté
indicada en los presentes lineamientos y que no se autorice por el Titular de los
servicios educativos en la entidad.
Es conveniente que los Consejos Técnicos Escolares establezcan redes de
trabajo con el fin de intercambiar experiencias y aumentar las posibilidades de que
colegas de otros planteles analicen y valoren, con sentido crítico e informado, los
procesos y logros escolares que se expongan en el cte. Asimismo, estas redes

49. facilitarán el trabajo entre maestros de un mismo grado o asignatura. Esta
situación será muy favorable para el desarrollo profesional de los maestros.
Artículo 6. Del número de sesiones en el ciclo escolar. El número de sesiones del
CTE comprende dos fases:
 Fase intensiva: se llevará a cabo durante los cinco días previos al inicio del
ciclo escolar.
 Fase ordinaria: se llevará a cabo a lo largo del ciclo, de acuerdo con las
disposiciones de la autoridad educativa.
Ambas fases estarán contempladas en el Calendario Escolar vigente.
Artículo 7. De la obligatoriedad de la participación. La participación en las sesiones
de CTE es obligatoria para todos los actores referidos en el Artículo 3 de los
presentes lineamientos y abarca la totalidad del horario escolar oficial. Los
trabajadores de la educación deberán cumplir sus obligaciones en este espacio,
con base en el Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo Artículo 8.
De los ámbitos de acción.
Las acciones y acuerdos generados en el CTE tendrán impacto en:
 Las escuelas de Educación Básica.
 Las aulas.
 La comunidad.
Artículo 9. De los procesos que atiende. El CTE deberá centrar su tarea en:
 La gestión de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula.
 La gestión escolar.
 La participación social en favor de los aprendizajes.

50. Artículo 10. De la organización de las sesiones de trabajo. Las sesiones del CTE
deben estructurarse y organizarse al inicio y a lo largo de todo el ciclo escolar para
cumplir satisfactoriamente con sus propósitos. Las actividades que se
desarrollarán en cada sesión del CTE deben programarse en función de las
prioridades para la mejora educativa a partir del contexto específico y las
necesidades particulares de cada centro escolar. El CTE tendrá la
responsabilidad, con base en sus resultados de autoevaluación, de definir cuál es
la temática más propicia a desarrollar bajo los principios de equidad, pertinencia,
relevancia, eficiencia y eficacia que lleven al centro escolar a mejorar
educativamente. Con la finalidad de optimizar el tiempo y el empleo de recursos,
es importante que el CTE enfoque su trabajo durante todo el ciclo escolar en una
línea temática que responda a las Prioridades de Mejora Educativa de su centro
escolar: lectura, escritura, matemáticas, normalidad mínima, atención al rezago
escolar, etcétera. Lo anterior, con el propósito de facilitar el seguimiento de
acuerdos y lograr un mayor impacto en la línea seleccionada. Las sesiones de
CTE podrán ser organizadas por estado, región, zona o escuela, de acuerdo con
las disposiciones de la autoridad educativa estatal.
Funcionamiento de los consejos técnicos escolares
Artículo 11. De la misión. La misión del CTE es asegurar la eficacia y eficiencia del
servicio educativo que se presta en la escuela. Esto significa que sus actividades
están enfocadas en el logro de aprendizajes de todos los estudiantes.
El Consejo Técnico Escolar debe centrar su esfuerzo en garantizar que los niños
y jóvenes que asisten a la escuela ejerzan su derecho a la educación de calidad.
Artículo 12. De los propósitos generales del CTE. Con la intención de mejorar la
calidad del servicio que ofrecen las escuelas, el CTE tiene como propósitos
generales:

51. o Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e
identificar los retos que debe superar la escuela para promover su mejora.
o Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a
mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos.
o Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos disponibles
dentro y fuera del centro escolar.
o Fomentar el desarrollo profesional de los maestros y directivos de la
escuela, en función de las prioridades educativas.
o Fortalecer la autonomía de gestión de la escuela a partir de la identificación,
análisis, toma de decisiones y atención de las prioridades educativas del
centro escolar y del involucramiento de las familias en el desarrollo
educativo de sus hijos.
Artículo 14. De los estilos de trabajo. El CTE promoverá como formas de trabajo
básico: El trabajo colaborativo
La responsabilidad del aprendizaje de los estudiantes es compartida por todo el
personal docente. Sólo la capacidad de colaborar activamente, mediante una
distribución adecuada del trabajo asegura el éxito de la tarea educativa.
Los alumnos no son responsabilidad exclusiva de un solo maestro. Su formación
integral es responsabilidad del conjunto de profesores de la escuela, incluyendo a
aquellos que los atienden en horarios específicos, como el docente de educación
física, el de inglés, el de cómputo o los profesionales de USAER. Los alumnos
también son responsabilidad del director y del supervisor.
De ahí la necesidad de unificar criterios, elegir estrategias comunes y coherentes
entre sí y establecer políticas de escuela que sean conocidas y compartidas por
todos.

52. Artículo 15. De las herramientas de trabajo. El CTE basará su trabajo en los
elementos que a continuación se describen:
Planeación Las actividades que rinden frutos nunca son improvisadas. Saber a
dónde se quiere llegar, definir cuál es el camino para hacerlo, determinar el tiempo
y los recursos disponibles para alcanzar la meta establecida es imprescindible
para que las tareas que se van a desarrollar tengan éxito.
Para el CTE, la planeación se desarrolla en dos ámbitos: Se refiere a la necesidad
de analizar de forma cuidadosa y consciente el contexto escolar, la actividad
general de la escuela y los recursos disponibles a fin de que sean útiles y
relevantes para los propósitos establecidos. Con base en este análisis, el CTE
elaborará un Plan de Mejora en el que se determinará una ruta a seguir a partir de
la autoevaluación diagnóstica del estado en que se encuentren los asuntos
fundamentales de la escuela, a saber:
 El director y el colectivo docente, de manera colegiada, llevarán a cabo al
inicio del ciclo escolar un ejercicio de autoevaluación diagnóstica en el que:
reconocerán las necesidades educativas de todos los alumnos en cada
asignatura; analizarán los resultados obtenidos en evaluaciones internas y
externas; y plantearán las mejoras que requieren las prácticas de
enseñanza y de gestión escolar para atender tales necesidades.
En esta autoevaluación diagnóstica también identificarán a los alumnos que están
en riesgo de reprobación o deserción escolar, a los alumnos hablantes de lenguas
indígenas, a los migrantes y a los que tienen necesidades educativas especiales,
con la intención de eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y
favorecer una educación inclusiva que garantice el acceso, la permanencia, la
participación, el egreso oportuno y el aprendizaje de todos los alumnos.

53.  El director y el colectivo docente, de manera colegiada, establecerán metas
para orientar las acciones de la escuela; éstos expresarán de manera
concreta el avance que se espera en los aprendizajes de los alumnos y en
la mejora de las prácticas de enseñanza y de gestión. Las metas estarán
redactadas de modo que se facilite la verificación de su cumplimiento.
 El director y el colectivo docente, asesorados por la supervisión, elaborarán
en colegiado, al inicio del ciclo escolar un Plan de Mejora escolar único, el
cual incluirá la autoevaluación diagnóstica y los propósitos mencionados en
los puntos anteriores; así como acciones para fortalecer los aprendizajes
de los alumnos, responsables de las tareas, tiempos para su desarrollo,
procesos de seguimiento y evaluación y estrategias para la generación de
un entorno seguro e inclusivo en términos físicos, afectivos y sociales.
 El director y el colectivo docente, de manera colegiada, llevarán a cabo el
Plan de Mejora escolar, darán seguimiento y evaluarán las acciones
descritas en el mismo, con la intención de tomar decisiones oportunas para
modificar o fortalecer tales acciones como parte de un ejercicio de
autoevaluación y coevaluación.
El seguimiento las actividades planeadas y los acuerdos que establezca el CTE
deben verificarse cuidadosa y periódicamente hasta alcanzar sus metas.
La revisión periódica de los avances permitirá prever necesidades, cambios o
demandas de apoyo que tal vez no se contemplaron en el plan original.
El CTE deberá prever la construcción o la adaptación de instrumentos que
permitan hacer del seguimiento una actividad posible y útil. Disponer, por ejemplo,
de listas de cotejo que hagan posible un seguimiento rápido y veraz de acuerdos.
Evaluación.

54. El CTE promueve de manera decidida la autoevaluación de la escuela como el
medio más adecuado para que sus integrantes definan sus retos a superar y sus
fortalezas, su punto de partida para mejorar y sus metas para transformar el
ambiente escolar, el aprovechamiento del uso del tiempo y la implementación o
eliminación de ciertas rutinas.
Si el CTE lo considera necesario, podrá aplicar instrumentos propios de
evaluación del aprendizaje en distintos momentos del ciclo escolar que permitan
tomar decisiones efectivas y oportunas.
Los resultados de estas evaluaciones serán la materia prima de las
conversaciones entre el colectivo docente. De ellas se desprenderán decisiones
para mejorar.

55. RUTA DE MEJORA ESCOLAR 2015-2016
JARDIN DE NIÑOS
“FRANCISCO GABILONDO SOLER”
C.C.T. 15EJN0052N
SAN ISIDRO LAS TROJES OTZOLOTEPEC, AGOSTO,
2015

56. AUTOEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
El colectivo docente del Jardín de Niños “Francisco Gabilondo Soler”, realizó el
balance para reconocer logros y dificultades para detectar las necesidades a
mejorar en el presente ciclo, analizando la situación escolar en nuestra institución,
percibimos que la prioridad a atender es la mejora de los aprendizajes, ya que es
el aspecto central de nuestra misión.
Este ciclo escolar se inicia con una matrícula de 83 niños con características
propias, diferentes pero idénticas a su comunidad o contexto sociocultural ,
manifestando necesidades e intereses en su aprendizaje , percibimos que
debemos fortalecer las habilidades comunicativas y matemáticas para que logren
expresar sus ideas, emociones, sentimientos de manera oral y para que sean
capaces de resolver problemas mentales cotidianos de su vida, por lo que
diseñaremos objetivos, metas acciones y estrategias en la ruta de mejora que
favorezcan la construcción de nociones matemáticas , estructuren su identidad
personal, favorezcan su desarrollo de habilidades motrices , mediante el juego y
estrategias impactantes en su proceso de aprendizaje.
Para el logro de los aprendizajes, es importante generar un ambiente armónico
entre el colectivo docente y la comunidad escolar, propiciando el dialogo y la
comunicación, estableciendo acuerdos de convivencia, destinando comisiones y
responsabilidades a todos los participantes en dicho proceso, por lo que
diseñaremos acciones para favorecer la convivencia escolar.
Un logro importante es que las acciones realizadas en la institución han
impactadoen la comunidad ya que hemos observado el fortalecimiento de la
asistencia y puntualidad a través de la demanda del servicio educativo en esta

57. escuela, los padres de familia han comprendido la importancia de la educación
preescolar pero no dejaremos de considerar que en este ciclo se continúe
favoreciendo estas prioridades.
puntualidad, a través de la demanda del servicio educativo en esta escuela, los
padres de familia han comprendido la importancia de la educación preescolar pero
no dejaremos de considerar que en este ciclo se continúen favoreciendo estas
prioridades.
SEPTIEMBRE
PRIORIDAD: MEJORA DE LOS APRENDIZAJE
RASGO: TODOS LOS ALUMNOS CONSOLIDAN SU DOMINIO DE LA
LECTURA, LA ESCRITA Y LAS MATEMATICAS DE ACUERDO CON SU GRADO
EDUCATIVO.
PROBLEMA O FACTOR: EL COLECTIVO TOMA LA DECISIÓN EN RETOMAR
ESTE ASPECTO PORQUE LOS NIÑOS SE LES DIFICULTA EXPRESARSE DE
MANERA ORAL.
OBJETIVO: ADQUIRIR CONFIANZA PARA FAVORECER LA EXPRESION ORAL
A TRAVES DEL JUEGO.
METAS: FAVORECER EN UN 90% DE LOS NIÑOS SU EXPRESION ORAL A
TRAVES DEL JUEGO DURANTE LOS MESES DE AGOSTO Y SEPTIEMBRE
FORTALECIENDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD.

58. ACCION RESPON-
SABLE
FECHA INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
APRENDI-
ZAJES DE
ALUMNOS
ESTABLECER
ACUERDOS DE
CONVIVENCIA EN EL
SALON.
HACER INCAPIEALOS
NIÑOS SOBRE LOS
COMPROMISOS
ADQUIRIDOS EN LOS
ACUERDOS DE
CONVIVENCIA EN EL
SALON Y EN EL PATIO
PROFRA.
LAURA
AGUIRRE
14-18 DE
SEPTIEMBR
E
REGISTRO
ANECDOTICO
PLATICAR CON LOS
PADRES DE FAMILIA
SOBRE LOS ACUERDOS
DE CONVIVENCIA EN EL
SALON Y EN SUS CASA.
PROFRA.
LAURA
AGUIRRE
18 DE
SEPTIEMBR
E
REGISTRO
ANECDÓTICO

59. ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR

60. OCTUBRE
PRIORIDAD: MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.
RASGO: LAS ACTIVIDADES EN LAS AULAS LOGRAN QUE TODOS LOS
ALUMNOS PARTICIPEN ACTIVAMENTE EN EL TRABAJO DE LA CLASE.
PROBLEMA O FACTOR: PERCIBIMOS QUE LOS A LOS ALUMNOS SE LES
DIFICULTA COMPARTIR INFORMACION MEDIANTE DIFERENTES FORMAS
DE EXPRESION O AL NARRAR 0 CONTAR RELATOS, ANECDOTAS,
CUENTOS O LEYENDAS.
OBJETIVO: FAVORECER LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA PARA PROPICIAR
EL GUSTO POR LA LECTURA UTILIZANDO LEYENDAS, RELATOS, FABULAS,
Y A SU VEZ RESCATANDO TRADICIONES Y COSTUMBRES DE SU
COMUNIDAD.
METAS: FAVORECER LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN EL 90 % DE LOS
ALUMNOS PARA PROPICIAR EL GUSTO POR LA LECTURA DURANTE EL
MES DE OCTUBRE.

61. ACCIÓN RESPONSABLE FECHA INSTRUMEN
TO DE
EVALUA-
CION
APRENDIZA-
JES DE LOS
ALUMNOS
PROYECTAR EL
VIDEOS SOBRE EL
PROGRAMA DE
RECICLAR PET EN LA
ESCUELA.
PROFRA.
BRENDA
SARA BESALES
26 DE
OCTUBRE
LISTA DE
COTEJO
EXPONER LA
INFORMACION
OBTENIDA SOBRE LA
COSTUMBRE DE DIA
DE MUERTOS EN LOS
ESTADOS
DE MICHOACAN,
ESTADO DE
MEXICO Y OAXACA.
PROFRA.
BRENDA SARA
BESALES
5, 6,7,8 DE
OCTUBRE
LISTA DE
COTEJO

62. ESTRATEGIA BLOBAL DE MEJORA ESCOLAR

63. NOVIEMBRE
PRIORIDAD: CONVIVENCIA ESCOLAR
RASGO: LAS ACTIVIDADES EN LAS AULAS LOGRAN QUE TODOS LOS
ALUMNOS PARTICIPEN ACTIVAMENTE EN EL TRABAJO DE LA CLASE.
PROBLEMÁTICA O FACTOR: ALGUNOS NIÑOS MANIFIESTAN INSEGURIDAD
PARA RELACIONARSE CON SUS COMPAÑEROS, AUN SE LES DIFICULTA
COMPRENDER EL CONCEPTO DE COLABORACIÓN AYUDA, TRABAJO EN
EQUIPO.
OBJETIVO: DISEÑAR ACCIONES QUE PERMITAN FAVORECER EL
DESARROLLO FISICO INVOLUCRANDO MOVIMIENTO, LOCOMOCION,
ESTABILIDAD, EQUILIBRIO, MANIPULACION, PROYECCION Y RECEPCION,
EN LOS PREESCOLARES DE LA INSTITUCION, CON LA FINALIDAD DE
LOGRAR UNA VIDA SALUDABLE, EN UNA AMBIENTE DE CONFIANZA.
META: IMPLEMENTAR EN LA COMUNIDAD UNA ACCION PARA FAVORECER
EN EL 100% DE LOS PARTIPANTES EL DESARROLLO DE HABILIDADES
FISICAS A TRAVES DE JUEGOS DEPORTIVOS FAVORECIENDO EL
RESPETO A TRAVES DE UN AMBIENTE DE CONFIANZA.

64. ACCIÓN FECHA RESPONSABLE INSTRU-
MENTO
DE
EVALUA-
CIÓN
APRENDI-
ZAJES DE
LOS
ALUMNOS
DISEÑAR SESIONES
DE ACTIVIACION
FISICA
DISEÑAR UN
INSTRUMENTO
NECESARIO PARA DAR
SEGUIMIENTO Y
DISEÑAR LOS
IMPLEMENTOS PARA
LA MINIOLIMPIADA.
9 DE
NOVIEMB
RE
PROFRA. BRENDA
SARA BESALES
RAMIREZ
LISTA DE
COTEJO
CONVOCAR Y
ORGANIZAR A LOS
PADRES EN
COMISIONES PARA
ACONDICIONAR EL
ESPACIO PARA
REALIZAR LA
MINIOLIMPIADA.
12 DE
NIVIEMBR
E
PROFRA. BRENDA
SARA BESALES
RAMIREZ
LISTA DE
COTEJO
PRACTICAR JUEGOS
OLIMPICOS.
23 DE
NOVIEMB
RE
PROFRA. BRENDA
SARA BESALES
RAMIREZ
LISTA DE
COTEJO

65. ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR
ACCI
ON
AMBITO
DE
GESTION
IMPLEMENTACION TIEMPO RESPONSAB
ILIDAD
MINIOLIMPIADA
MAESTRO
S
INTERCAMBIAR PUNTOS DE VISTA AL
OBSERVAR VIDEOS DE SESIONES DE
EDUCACION FISICA PARA CONSIDERAR
LAS ORIENTACIONES DE LA GUIA DE
ACTIVACION FISICA DE PREESCOLAR.
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE LA
GUIA DE ACTIVACION FISICA DE
PREESCOLAR PARA REALIZAR EN LOS
TIEMPOS DESTINADOS PARA ACTIVACION
FISICA.
REVIZAR LAS ORIENTACIONES DE LA
GUIA DE ACTIVACION FISICA.
9
NOVIEM
BRE
PROFRA.
BRENDA
SARA
BESALES
RAMIREZ
AULA LOS NIÑOS JUEGAN A LAS ESTATUAS DE
MARFIL
HAGAMOS RETOS, SABEMOS
MOVERNOS RÁPIDO O LENTO, ¿CÓMO SE
MUEVEN? 2
VAMOS A HACER CAMINOS, SE INVESTIGA
QUE SON LAS OLIMPIADAS PRACTICAMOS
JUEGOS OLIMPICOS.
12
NOVIEM
BRE
PROFR
A.
BREND
A SARA
BESALE
S
RAMIRE
Z.
EN LA
ESCUELA
DURANTE LA SEMANA DE NOVIEMBRE SE
IMPLEMENTARAN JUEGOS DEPORTIVOS EN
LOS ESPACIOS EXTERNOS A LOS
SALONES:
FUT BOL, BASQUET BOL, CARRERAS DE
RELEVOS, CARRERAS DE TRICICLOS,
SALTO CON BARRERAS, MINIOLIMPIADA.
23
NOVIEM
BRE
PROFRA.
BRENDA
SARA 63
BESALES
RAMIREZ.
CON
PADRES
DE
FAMILIA
LA DIRECTORA RESALTARA LA
IMPORTANCIA DE UNA CULTURA DE
SALUD Y EL TENER UNA VIDA
SALUDABLE.
APOYARAN EN LA ELABORACION DE
MATERIALES PARA REALIZAR EL MATERIAL
PARA LOS JUEGOS DE LA MINIOLIMPIDA
POR EQUIPO PREPARARAN LAS AREAS EN
LAS QUE SE JUGARA.
NOVIEM
BRE
PROFRA.
BRENDA
SARA
BESALES
RAMIREZ.
PARA
MEDIR
DIARIO DE LA EDUCADORA. 26
NOVIEM
PROFRA.
BRENDA

66. AVANCE
S
BRE SARA
BESALES
RAMIREZ.
ASESOR
IA
TECNIC
A
SOLICITAR EL APOYO DE LA PROMOTORA
DE EDUCACION FISICA PARA ELABORAR
UN PROYECTO PARA ESTA ACTIVIDAD.
9
NOVIEM
BRE
PROFRA.
BRENDA
SARA
BESALES
RAMIREZ.
MATERI
ALES E
INSUMO
S
VIDEOS COSTALES, PELOTAS,
BICICLETAS,PALOS DE ESCOBA,
OBSTACULOS, CAL PARA MARCAR
CANCHAS, MEDALLAS DE CHOCOLATES,
COSTALES, PERMISOS
16 DE
NOVIEM
BRE
PROFRA.
BRENDA
SARA
BESALES
RAMIREZ.

67. Aspecto administrativo
ORGANIGRAMA
DIRECTORA
BRENDASARABESALESRAMIREZ
PROFRA. BRENDA SARA
BESALES RAMIREZ
2° "A"
PROFRA. ISABEL ARACELI
ROBLES QUIROZ
3° "A"
PROFRA. LAURA AGUIRRE
ITURBIDE
3° "B"

68. Personal del Jardín de Niños “Francisco Gabilondo Soler”
DOCENTES GRADO No.
ALUMNOS
Profra. Isabel Araceli Robles Quiróz 3º “A” 26
Profra. Laura Aguirre Iturbide 3º “B” 21
Profra. Brenda Sara Besales Ramírez. 2º “A” 36
PERSONAL DE APOYO
Profra. Angélica Molina Solís Promotor de Educación Física
Profra. Claudia Arreola Ulloa Promotor de Educación para la
Ambiental y Salud
C. Martina Montes Ramírez Intendente

69. COMISIONES ORGANIZADAS EN COLECTIVO AL I NICIAR EL CICLO
ESCOLAR
GUARDIAS ENTRADA Y SALIDA, PERIODICO MURAL Y LISTADO DE
REFRIGERIO DEL MES
DOCENT
E
GUARDIAS CEREMONIAS PERIODICO
MURAL
LAURA OCTUBRE
ENERO
ABRIL
JULIO
LAS DOCENTES REALIZARAN LAS
QUE CORRESPONDAN A SU MES DE
GUARDIA
SEPTIEMBRE
DICIEMBRE
MARZO
JUNIO
BRENDA NOVIEMBRE
FEBRERO
MAYO
Y CUANDO LO REQUIERA
PRESENTARÁ GAFETES,
PROGRAMA, ADORNO, PRESIDIUM,
SONIDO,
LONA.
OCTUBRE
ENERO
ABRIL
JULIO
ARACELI SEPTIEMBRE
DICIEMBRE
MARZO
JUNIO
Y CUANDO LO REQUIERA
PRESENTARÁ GAFETES,
PROGRAMA, ADORNO, PRESIDIUM,
SONIDO,
LONA.
NOVIEMBRE
FEBRERO
MAYO

70. NOTA: Abrir 8:45 y 12:45, la puerta se cerrara a las nueve en punto, se les
indicara a los padres de familia cual será la hora de salida para que recojan en
punto a las doce cuarenta y cinco a sus hijos, a la una se cerrara la puerta y se
volverá a abrir hasta la una treinta, se aclara que después de la una no deberá
permanecer ningún padre de familia al menos que sea de suma importancia o
para tratar algún asunto como alguna participación en alguna actividad, y aun así
se abrirá hasta la una treinta, la docentes aprovecharan esta media hora para
asuntos que tengan que ver con su aula, planeación, o evaluación de sus
alumnos, evitando vendimias.
No se recibirán materiales o tareas en horario de clase o salidas de los alumnos al
menos que los padres lo soliciten para atender cuestiones de salud, comprobando
con su receta o carnet médico y avisando a su docente desde la hora de entrada,
portando la credencial de la institución.
La atención brindada a los padres de familia será después de la una para tratar
cualquier asunto, ningún padre de familia permanecerá dentro del aula al menos
que sea justificado por la actividad que tengan que realizar y que este planeada en
ruta de mejora o planeación.

71. COMISIONES DURANTE EL CICLO ESCOLAR
COMITES Y PROGRAMAS
PROFRA. BRENDA SARA
BESALES RAMIREZ
PROFRA. LAURA
AGUIRRE ITURBIDE
PROFRA. I. ARACELI
ROBLES QUIROZ
 APF
 CEPES
 C.SEGURIDAD
ESCOLAR Y
PROTECCION CIVIL
 C.CONTRALORIA
ESCOLAR
 C.DE MEDIO
AMBIENTE
 PROGRAMA DE
VALORES
 C.CONVIVENCIA
ESCOLAR
 PROYECTO TICS
 PROGRAMA
NACIONAL DE
LECTURA
 C. DE
LECTURA Y
BIBLIOTECA
ESCOLAR
 PROYECTO
MATEMÁTICA
S
Nota: Las actividades marcadas en la ruta de mejora en las que participe cada
comité, la docente responsable al otro día de la actividad realizada entregara
evidencias fotográficas, con pie de página relatando lo que en su momento
aconteció, no habrá pretexto o escusa ya que este de no cumplir quedara
asentado en el cuaderno de seguimiento de las docentes esperando contar con tu
participación activa, tu actitud positiva, de compromiso y responsabilidad, lo
lograremos juntas, ¡Gracias!

72. HORARIO PARA PERSONAL DE APOYO SALUD Y EDUCACION FISICA
PROMOTOR SEGUNDO TERCERO “A” TERCERO “B”
PROFRA.
ANGELICA
MOLINA SOLIS
9:30 10:15 12:00
PROFRA.
CLAUDIA ULLOA
ARREOLA
9:00 12:00 10:00
Estos tiempos serán empleados para ensayos cuando lo requieran, aunque estos
pueden ser flexibles de acuerdo a las necesidades.

73. CAPÌTULO III
LA LECTURA EN EL PREESCOLAR

74. DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
Dentro del desarrollo del trabajo realizado en el preescolar Jardín de Niños
Francisco Gabilondo Soler, la planeación de actividades fue esencial por lo que
se marcaron objetivos y metas tanto administrativos como académicos para iniciar
este ciclo escolar.
El grupo de segundo grado grupo “A” integrado por 27 alumnos, conformado por
16 niños y 11 mujeres dando un total de 27 alumnos su edad oscilaba de entre 4 y
5 años de edad, la mayoría son originarios de la comunidad de San Isidro las
Trojes y los demás de la Comunidad de la Concepción de Hidaldo y de los Ejidos
de Santa María Tetitla, o San Mateo Mozoquilpan, 12 papás se dedica a la
albañilería, 5 son obreros, 6 empleados, 2 comerciantes y 1 carpintero, 1 padre
de familia es Ingeniero Industrial, las mamás son amas de casa 1 es Enfermera,
solo una es madre soltera y trabaja en una fábrica, el grado máximo de estudios
es Primaria, Secundaria y una Licenciatura en Enfermería.
Integrado por alumnos con distintas características propias, costumbres, valores,
conocimientos adquiridos en su contexto, la mayoría se ha integrado al grupo,
manifestaron la falta de autocontrol de emociones, y la necesidad de fortalecer
valores, analizando sus manifestaciones los niños eran egocéntricos, se les
dificultaba realizar análisis de lo que observaban de manera global, son concretos
y no dan detalles.
Hablan de sus experiencias adquiridas en su entorno familiar, se les dificultaba
escuchar lo que otros decían, algunos manifestaban timidez e inhibición para
expresarse y relacionarse con los demás, manifiestan sus deseos, hablan de sí
mismos preguntan, crean mundos imaginarios mediante fantasías pero se les
dificulta usar el lenguaje de manera más amplio, se percibe la necesidad de
enriquecer su vocabulario y se les dificulta estructurar enunciados más largos.

75. La función como docente es orientar, guiar, propiciar en los alumnos aprendizajes,
llevar a cabo una evaluación formativa, de acuerdo a los periodos establecidos
para reconocer sus saberes y recolectar información cualitativa. Se advierte en la
mayoría de los niños la necesidad de fortalecer valores, logrando generar un
ambiente de colaboración, respeto, solidaridad, confianza y tolerancia al tomar
turnos para leer.
En las primeras semanas del mes de septiembre se aplican actividades que
permitieron obtener información a través de la observación identificando las
capacidades y habilidades de los niños, sus necesidades e intereses. Una de las
necesidades que manifiestan es la falta de confianza para expresar sus
emociones, sentimientos e ideas, la dificultad para relacionarse o comunicarse
con sus compañeros y para obtener y compartir información de diferentes formas
haciendo uso del lenguaje oral; esto hace que se inicie una planificación de
estrategias y una organización didáctica que permitan favorecer este proceso, a
través de una propuesta de trabajo innovadora como son las situaciones
didácticas, integrando actividades como los juegos organizados y la lectura de
cuentos enfocándome a los aprendizajes del Campo de Lenguaje y Comunicación,
teniendo una intención clara sobre que competencia y aprendizaje se promoverá
en los alumnos.La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) es una política
pública que impulsa la formación integral de todos los alumnos de preescolar,
primaria secundaria; favorece el desarrollo de competencias para la vida y el logro
del perfil.
de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de estándares
curriculares, de desempeño docente y de gestión. (Capítulo I Articulación de la
educación básica” en SEP (2011), Acuerdo por el que se establece la articulación
de la educación básica, México, Secretaría de Educación Pública)
La Secretaria de Educación Pública, en el marco de la Reforma educativa básica,
en búsqueda de estrategias en las que se establece fortalecer las capacidades de
los maestros para enseñar, la investigación, la difusión de conocimientos y el uso

76. de nuevas tecnologías para dar cumplimiento al objetivo de elevar la calidad de la
educación para fortalecer valores, transmitan conocimientos y habilidades. Me
deja claro que la finalidad es favorecer habilidades para el aprendizaje y
desarrollar conocimientos a partir de valores éticos, el civismo, la historia, el arte y
la cultura, los idiomas y la práctica del deporte.
Se considera que debe haber una articulación entre el perfil de egreso que se
pretende lograr, los aprendizajes esperados y estándares curriculares teniendo
como centro del proceso de aprendizaje integro, al alumno. Para realizar la
planeación del grupo se consideró la entrevista realizada a los padres de familia
para llenado de la ficha de inscripción e historial médico, de esta forma se
integraron expedientes de los alumnos que contienen copias del acta de
nacimiento, cartilla de vacunación, ficha de inscripción, identificación de padre y
madre, Curp, carta compromiso señalando el horario de entrada y salida de los
niños.
El nivel preescolar conforma el primer periodo escolar en el mapa curricular por lo
que nuestro deber es brindar experiencias orientadas al logro de aprendizajes
esperados y desarrollo de competencias y que nuestra labor este orientada a
planificar para potenciar el aprendizaje del niño, centrar la atención en él, y en su
proceso de aprendizaje, evaluar de manera permanente y formativa, propiciar
ambientes de aprendizaje en los que se genere la colaboración y no perdiendo
de vista que lo que se pretende lograr es el desarrollo integral del alumno y
favorecer los aprendizajes esperados.
Se aborda en la planeación y se enfoca el trabajo en el aula en el campo de
Lenguaje y comunicación, este campo está organizado en dos aspectos
importantes el lenguaje oral y el lenguaje escrito , se enfoca al desarrollo de
habilidades comunicativas habla del mismo desarrollo del lenguaje para que el
niño logre establecer relaciones interpersonales, exprese sus sentimientos y
emociones, intercambie ideas, obtenga información, enriquezca su lenguaje,

77. aprenda a hablar y escuchar, a construir frases, reconozca la funcionalidad del
leguaje escrito, desarrolle el gusto por la lectura de textos, logren expresar sus
saberes mediante el uso de textos, la práctica de rimas, trabalenguas, narración
de cuentos, el propiciar diálogos, conversaciones, el crear historias, escuchar
lectura de leyendas entre otras.
Situación Didáctica Exitosa
Una situación didáctica exitosa es un conjunto de actividades que demandan a los
niños movilizar lo que saben y favorecer sus capacidades, recuperan o integran
aspectos del contexto familiar, social y cultural en donde se desarrolla, son
propicias para promover aprendizajes significativos y ofrecen la posibilidad de
aplicar en contexto lo que se aprende y avanzar progresivamente a otros
conocimientos. (https://Preescolar-experiencias-exitosas-de-situaciones-de-
aprendizaje preescolar)
La educación preescolar es el nivel en el cual se viven un sin fin de experiencias
que a través de mi intervención pedagógica, al iniciar un día de trabajo hasta su
término está orientada a favorecer aprendizajes en los niños para que logren
regular emociones, su autonomía, adquieran la confianza suficiente para
fortalecer su expresión oral, corporal y gráfica; enriquezcan su lenguaje, logren
comunicarse y dialogar para resolver los conflictos que se presenten a su edad. Es
un momento y espacio en que el niño expresa sus emociones, sus sentimientos
desde que llega por primera vez a cursar su educación preescolar, expresan
mediante el llanto la tristeza porque tiene que dejar a sus familiares más cercanos
y se encuentra con otras personas con las que tiene que relacionarse y con las
que tiene que aprender a convivir y a conocer.
En los planes y programas se establecen los propósitos de formación general y en
su caso, la adquisición de conocimientos, habilidades capacidades y destrezas de
los contenidos fundamentales, criterios y procedimientos para evaluar.

78. La reforma educativa pretende impulsar la formación integral de los alumnos de
preescolar con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida
y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del
establecimiento de estándares curriculares, de desempeño docente y de gestión.
Se considera importante se conozca el mapa curricular de la educación básica
está organizado en cuatro campos formativos.
MAPA CURRICULAR
Habilidadesdigitales
Estándares
Curriculares
1er Periodo 2do Periodo 3er Periodo 4º Periodo
CAMPOS DE
FORMACIÓN
PARA LA
EDUCACION
BASICA
Preescolar Primaria Secundaria
1º 2º 3º 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º
LENGUAJE Y
COMUNICACION
Lenguaje y
Comunicación
Segunda Lengua Inglés Español I,II,III
Segunda Lengua Inglés
I,II,III**
Segunda
Lengua
Inglés Matemáticas
Matemáticas I,II,III
PENSAMIENTO
MATEMATICO
Pensamiento
Matemático
EXPLORACION
Y
COMPRENSION
DEL MUNDO
NATURAL Y
SOCIAL
Exploración y
Conocimiento
del Mundo.
Exploración
de la
Naturaleza
y la
Sociedad
Ciencias
Naturales
Ciencias
I énfasis
en
Biología
Ciencias
II
énfasis
en
Física
Ciencias
III
énfasis
en
Química
Desarrollo Físico
y Salud
La
entidad
donde
vivo
Geografía*** Tecnología I,II,III
Geografía
de México y
del Mundo
Historia
I y IIDesarrollo
Personal y
Social
Historia
DESARROLLO
PERSONAL Y
SOCIAL Y PARA
LA
CONVIVENCIA
Expresión y
Apreciación
Artísticas
Formación Cívica y Ética **** Asignatura
Estatal
Formación Cívica y Ética
Tutoría
Educación Física**** Educación Física
I,II y III
Educación Artística**** Artes I,II,III
(Música, Danza, Teatro o
Artes Visuales)

79. *Estándares Curriculares de: Español, Matemáticas, Ciencias, Segunda Lengua:
Inglés y Habilidades Digitales.
** Para los alumnos hablantes de Lengua indígena, el Español y el Inglés son
consideradas como segundas lenguas a la materna. Inglés está en proceso de
gestión.
***Favorecen aprendizajes de la tecnología.
****Favorecen vínculos formativos con Ciencias Naturales, Geografía e Historia.
Durante este ciclo escolar 2014-2015 en el Jardín de Niños Francisco Gabilondo
Soler , ubicado en el a comunidad de San Isidro las Trojes se realiza de manera
individual y en colectivo un balance sobre los avances y dificultades de la Ruta,
esto da cuenta de surgen necesidades, nuevos retos, reconocemos que lo más
importante es fortalecer los aprendizajes de los Campos de Lenguaje y
Comunicación, C. Pensamiento Matemático, C. Exploración y Conocimiento del
Mundo considerando la integración de los otros Campos de Desarrollo a favorecer
para lograr un Desarrollo Integral en el Niño Preescolar, de esta manera
atendiendo la Prioridad de la Mejora de los Aprendizajes de acuerdo a la Ruta de
Mejora.
PRIORIDAD DE MEJORA DE APRENDIZAJES
En el presente periodo la infraestructura de la escuela se encuentra en buenas
condiciones, los espacios brindan seguridad para salvaguardar la integridad de los
preescolares por lo que se en este ciclo escolar se considera favorecer las
habilidades comunicativas, su razonamiento matemático, sus capacidades y
actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo y analítico para que
comprendan su mundo natural y social, desarrollen sus capacidades perceptivas
motrices gruesa y fina mediante el juego, potenciar su sensibilidad e imaginación
y creatividad a través de la expresión y apreciación artísticas y el reto al que nos
enfrentamos es propiciar ambientes de aprendizaje en los que se favorezca la
Comunicación afectiva con cada alumno atendiendo de manera personal y
productiva todos los días del calendario escolar para cumplir e iniciar
puntualmente las clases.

80. PRIORIDAD DE ATENCION AL REZAGO EDUCATIVO
En nuestra institución se percibe un logro significativo sobre la prioridad de rezago
ya que es bajo el porcentaje que se presenta sobre ausentismo de los alumnos a
la escuela, y si pasa es solo por enfermedad por lo que el reto es que
estableceremos Comunicación con los padres de familia para propiciar el trabajo
en conjunto, para fortalecer sus aprendizajes, capacidades y habilidades de
desarrollo físico y salud brindando asesorías para orientar de cómo y que poner en
práctica, logrando fortalecer medidas de seguridad e higiene.
Consideramos importante que los padres de Familia conozcan los propósitos de la
Educación Preescolar para que comprendan cuál es su función en el proceso de
aprendizaje de sus hijos y participen de manera activa para fortalecer, medidas de
higiene, para cumplir con los objetivos encaminados a favorecer este proceso en
la Ruta de Mejora.
PRIORIDAD DE LA NORMALIDAD MINIMA
Al principio de este ciclo escolar la prioridad de la Normalidad Mínima se atendió
desde el papel que realizó la docente con compromiso y responsabilidad
tomando en cuenta la normatividad, para brindar el servicio todos los días de
acuerdo al calendario establecido, con puntualidad destinando el tiempo de
manera eficaz al aprendizaje por lo que una de nuestros deberes fue centrar al
alumno en el proceso de aprendizaje, planificando y evaluando para aprender y
desarrollar competencias logrando el desarrollo de integral de sus hijos.
PRIORIDAD CONVIVENCIA ESCOLAR
Se trabaja a la par con los padres de familia organizando Comités, Consejo de
participación y Sociedad de propiciando la integración de los que ingresan por
primera vez en nuestra institución y conozcan los acuerdos de convivencia, la
forma de trabajo, lo establecido sobre la normatividad para un buen
funcionamiento de la escuela considerando tiempo, forma y espacios o en su caso
la misión de la escuela, desde brindar un servicio educativo todos los días

81. establecidos en el calendario escolar, iniciando las actividades de manera puntual,
haciendo uso de los materiales estableciendo como fin algún aprendizaje
esperado y destinando todo tiempo a este proceso.
Se marcó como aspecto a desarrollar desde la ruta de Mejora planeando y
diseñando actividades que se realizaron en el aula para brindar al niño la
posibilidad de expresarse oral, gráfica y estéticamente es por ello que considere
planear situaciones didácticas en las que se favorecieron aprendizajes del
Campo de Lenguaje y Comunicación atendiendo así mismo la prioridad de Mejora
de los Aprendizajes.
El proceso del desarrollo del niño se distingue por tener un carácter integral y
dinámico porque es este interactúan factores psicológicos y biológicos,
considerándose como internos y factores externos (sociales y culturales) y por
qué el niño al vivenciar experiencias de aprendizaje pone juego habilidades y
capacidades cognitivas, afectivas, físicas y de lenguaje, la actividad diaria en el
aula se basó en las orientaciones metodológicas del Programa de Estudio 2011 y
Guía de la Educadora.
El Programa se organiza en seis Campos Formativos con aprendizajes específicos
lo que me permitió tener siempre una intención pedagógica.

82. CAMPOS FORMATIVOS ASPECTOS EN QUE SE ORGANIZAN
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Lenguaje Oral
Lenguaje Escrito
PENSAMIENTO MATEMATICO Número
Forma Espacio y Medida
EXPLORACION Y CONOCIMIENTO
DEL MUNDO
Mundo Natural
Cultura y Vida Social
DESARROLLO FISICO Y SALUD Coordinación, fuerza y Equilibrio
Promoción de la Salud
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Identidad Personal
Relaciones Interpersonales
EXPRESION Y APRECIACION
ARTISTICA
Expresión y Apreciación Musical
Expresión Corporal y Apreciación de la
Danza
Expresión y Apreciación Visual
Expresión Dramática y Apreciación
Teatral