El documento discute el uso de la lectoescritura como método para mejorar los puntajes de las pruebas saber de los estudiantes en una sede educativa. Propone actividades como cuentos, videos y juegos para fortalecer la lectura, escritura y ortografía. El objetivo es mejorar el hábito de lectura, escritura y expresión oral en los estudiantes.

1. SEDE EL ESCORIAL
Docentes: LUZ MARINA VELAZCO DAZA, MIGUEL ANTONIO
MARTINEZ, MARIA DEL CARMEN MOGOLLON, MARTHA LUCIA
QUINTERO APOTE, GLORIA INES DUARTE DE ACEVEDO, LILIA
RODRIGUEZ

2. SEDE EL ESCORIAL
¿La lectoescritura será el método más apropiado para mejorar
los puntajes de las pruebas saber de los alumnos de la sede
educativa?
.
La necesidad de lograr un mayor puntaje en las pruebas saber para
nuestros alumnos nos permite crear un sistema donde los escolares
de la sede Cornejo se enfrentaran a un proceso de enseñanza
aprendizaje que le permitirá ganar confianza al enfrentar las
diferentes pruebas de la vida cotidiana.
Para ello se propone una serie de actividades encaminadas a
fortalecer la lectura, escritura y reforzar la ortografía acciones como:
cuentos, videos, juegos educativos fichas para leer, escribir y pintar,
actividades divertidas y educativas para la educación infantil y
primaria.

3. 0BJETIVO
Contribuir a mejorar el hábito por la lectura, escritura y expresión
oral en los estudiantes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Crear espacios literarios para que los niños y niñas exploren
su oralidad
 Realizar concursos de creación de textos y socialización en
jornadas culturales.
 Gestionar ante los entes correspondientes la adquisición de
material de lectura necesario para el desarrollo del proyecto

4. MARCO HISTORICO
PAMPLONA
Pedro de Ursúa y el capitán Ortún Velázquez de Velasco fundaron
la ciudad el 1 de noviembre del año 1549 y la bautizaron con el
nombre de Pamplona, en homenaje y memoria de la patria del
fundador. El Emperador Carlos V le otorgó el título de "Muy noble y
muy hidalga ciudad" por su Real Cédula, el 3 de agosto de 1555.
Lo anterior ocurrió en un portentoso valle que se llamó el valle del
Espíritu Santo (por haber sido descubierto en la víspera de
Pentecostés, según relata Maldonado y col., (1983), rodeado de
altos cerros y de temperatura fría y húmeda, por 136 aventureros.
Quedó la ciudad de Ursúa, como se suele llamarla, dividida en
ciento treinta y seis solares para cada uno de los entonces
fundadores.
Enmarcada Pamplona sobre la Cordillera Oriental, ostenta la
hermosura de su pequeño valle, dormida al suave arrullo de su río
Pamplonita, el mismo que arrullara en sus ondas las cunas salvajes
y pobres de sus moradores los Chitareros, los Muiscas, Cacheguas,
Suratáes, Uchamas, Babichas y otros.
Los primeros alcaldes de Pamplona fueron Alonso de Escobar y
Juan Vasques; y los primeros regidores Juan de Alvear, Andrés de
Acevedo, Hernando de Mescua, Juan de Tolosa, Sancho de
Villanueva, Juan Andrés, Juan Rodríguez Suárez, Pedro Alonso,
Juan de Torres y Beltran de Unsueta: "Genealogías de Ocáriz" ...

5. Desde allí partieron las expediciones que fundaron, entre otras, las
poblaciones de Mérida, San Cristóbal y La Grita, en la hermana
República Bolivariana de Venezuela, y Ocaña, Salazar de Las
Palmas, Chinácota, San Faustino, Bucaramanga y San José de
Cúcuta en Colombia.
Los habitantes indígenas de lo que hoy es la provincia de Pamplona
fueron llamados chitareros por los españoles, porque los hombres
tenían la costumbre de portar sujeto a la cintura un calabazo o
totumo con chicha o vino de maíz como le di jeran los españoles.
Preguntando cómo se llamaba el sujeto que cargaban, ellos
respondían que era un chitarero.
Cuando la zona fue ocupada por Pedro de Ursúa y Ortún Velasco
de Velázquez en 1549, redujeron a los primitivos pobladores al
régimen de encomiendas. Alrededor de 100 grupos o capitanejos
fueron repartidos en 53 encomiendas por todo el territorio, según el
investigador Jaramillo Uribe. El 16 de enero de 1644 hacia las cinco
de la mañana la ciudad fue devastada por un terrible terremoto, tras
lo cual y bajo la dirección de los hermanos jesuitas, la ciudad de
Pamplona se levantó de nuevo (Maldonado y col., 1983).
SEDE EDUCATIVA
RESEÑA HISTORICA
Su creación data de 1950; inicio su funcionamiento en la carrera 11

6. N° 8 C-55 Barrio Afanador y Cadena, en casa de propiedad del
Señor Ramón García, quien posteriormente la vendió al municipio.
Su primera directora fue la profesora Lola Martínez de Acevedo.
En 1957 recibe la dirección la profesora Josefa Blanco viuda de
Salcedo, quien dejaría el cargo en 1961 para ser reemplazadapor la
Señorita Gertrudis Castro Contreras; luego en 1963 asuma la
dirección la Señorita Delia Villamizar Esteban Elizabeth Gutierrez.
Durante los años anteriores solo funcionaron los grados primero y
segundo bajo la orientación de dos docentes. Para 1967 se
posesiono como directora la Señora Rosa Pérez de Santos y en 1968
se dio apertura del grado tercero, el grado cuarto en 1969 y el
grado quinto en 1978, fecha en la que se contaba con cinco
seccionales y la directora. En 1975 la escuela quedo registrada
como plantel oficial ante el DANE, bajo el numero 15451800377.
En 1983 se inicia el servicio de preescolar.
En 1992 se conforma la “Hermandad de Jesús de Nazareno”, con
alumnos del establecimiento quienes participan año a año de
manera activa en la Semana Santa Infantil.
En 1994 se vincula como director el Licenciado Marco Fidel
Rodríguez Rodríguez, quien se propuso dar un cambio general a la
escuela, adelantó el proyecto de remodelación de la planta física con
el apoyo de ECOPETROL y un convenio de hermanamiento entre las
alcaldías de Pamplona (Navarra, España), y Nueva Pamplona,
promovió la elección y posesión del primer Consejo Directivo con
quienes jalonó el proceso de ampliación de la cobertura para luego
llevar a los alumnos hasta el ciclo completo de educación básica. Se
ofreció el grado noveno hasta el año 2005 cuando fueron
trasladados los grados 6°, 7° 8° y 9° a la sede principal “Águeda
Gallardo” por decisión de la actual rectora Sor Sol Cristiana Ávila y
desde esa fecha solo se atiende en esta sede Educación Preescolar y
Básica Primaria.
Esta sede, cuenta con planta física propia para el funcionamiento del
restaurante escolar en donde se ofrece el servicio a 260 estudiantes

7. de las sedes Águeda Gallardo y El Escorial. La actual planta física, se
encuentra en proyecto de remodelación y modernización.En 1957
recibe la dirección la profesora Josefa Blanco viuda de Salcedo,
quien dejaría el cargo en 1961 para ser reemplazada.
EL AUDITORIO DEL COLEGIO EL ESCORIAL DEL MUNICIPIO
DE PAMPLONA.
Se construye con inversión tanto estatal como de la empresa
ECOPETROL, fue importante para la comunidad educativa contar
con un espacio social, donde se pueden desarrollar actividades
culturales, cívicas y lúdicas y para ellos se inicio la construcción de
un auditorio el cual no se a podido culminar pues en los últimos
años no a contado con los recursos ni con el apoyo para poder
realizarlo

8. CARACTERISTICA CONCEPTUAL
Los seres humanos hablamos y escribimos para comunicarnos, Si
no escribimos ni hablamos bien la comunicación tampoco es
buena... los otros no pueden entendernos, correctamente lo que
queremos decir.
El lenguaje es una de las herramientas que utilizan los individuos
para comunicarse los unos con los otros. Además, el lenguaje
constituye uno de los instrumentos más importantes para el niño y
la niña para conocer el mundo en que los rodea y establecer sus
primeras relaciones afectiva, por todo esto el proceso de enseñanza
y aprendizaje de la lectroescritura significa uno de los aprendizajes
más importantes que debe iniciarse en la educación infantil.
Por ello decimos que el niño es un ser social: desde que nace se
relaciona con el medio que lo rodea, uti lizando diferentes formas de
expresión, tales como el llanto, el balbuceo, la risa, los gestos, las
palabras; formas que lo llevan a comunicarse inicialmente con ese
ser más cercano: la madre; a su vez, ella con sus arrullos, nanas,
caricias, cantos, juegos, va creando un vínculo especial de
comunicación que les permite entenderse y fortalecer los lazos
afectivos.
Lo anterior nos lleva a afirmar que el niño aprende porque establece
relaciones y encuentra elementos de comprensión y vínculos
afectivos con el mundo que lo rodea. Por lo tanto, no hay que

9. desconocer que esta forma natural de aprendizaje tiene un valor
muy importante para el niño, puesto que lo ha llevado a relacionarse
con el mundo y a satisfacer sus necesidades de una manera
placentera, agradable, lúdica y llena de afecto.
Cuando entran a la escuela se
empieza con el desarrollo de las
técnicas de Lectoescritura que es
un proceso de enseñanza
aprendizaje en el que se pone
énfasis especialmente en el primer
ciclo de la educación primaria. Los
educadores ya preparan desde
educación infantil a sus alumnos
para las tareas de lectoescritura,
actividades que les llevan a desarrollar las capacidades necesarias
para un desenvolvimiento adecuado.
En torno a la lectoescritura existen múltiples métodos y teorías que
los fundamentan. Unos se centran en los aspectos más formales del
aprendizaje y tratan el proceso desde las partes hacia el todo, es
decir, partiendo de las letras, hacia las silabas, posteriormente las
palabras y luego las frases.
Otros métodos son constructivista y atienden a teorías que insisten
en que la percepción del niño comienza siendo sincrética, captando
la totalidad y no adentrándose en los detalles, parten del todo y
presentan al niño palabras completas con su correspondiente
significado

10. LECTROESCRITURA
Leer es un proceso mediante el cual se construyen significados a
través de la interacción dinámica entre el conocimiento previo del
lector y la información sugerida en el lenguaje escrito y el contexto.
La lectura va más allá de decodificar una sílaba, es pensar. Los
niños comprenden no sólo el símbolo escrito, sino que comprenden
el mensaje de lo que está escrito e ilustrado. La lectura lleva al niño
a conocer las ideas y los sentimientos del autor. Además, los
transporta a un mundo lleno de ilusión y fantasía. La lectura es la
mejor herramienta para auto realizarse que tiene el ser humano. Un
lector es efectivo cuando tiene éxito al construir significados. Es
eficiente cuando puede hacerlo con un mínimo de esfuerzo.

11. LECTROESCIRTURA
es el conjunto de diferentes
procesos del pensamiento que el
escritor regula y organiza a
través del acto de composición
cuando elabora un significado
preciso sobre un tema y lo hace
comprensible para una audiencia
usando el código escrito.
Lectoescritura
es una nueva conceptualización de
lo que significa leer y escribir, de
¿quiénes son lectores y escritores?,
de ¿cómo se aprende a leer y

12. escribir? y de ¿cómo crear
contextos educativos que faciliten su
aprendizaje y desarrollo? La lectura
y la escritura son formas de
construir y comunicar significados,
de representar ideas e interactuar
con otros.
La lectoescritura
responde a la visión vigente del
niño, quién construye su
conocimiento socialmente; y del
aprendizaje, que ocurre en
contextos sociales. No es un
nombre nuevo para la misma cosa;
representa la relación indisoluble
entre ambos procesos. No se trata
de identificar o copiar letras o
palabras aisladas, ni de dominar
aspectos mecánicos como la
rapidez.
 Establecer conexiones entre escuchar, hablar, leer y escribir.
 No hay vocabulario controlado, ya que los niños no van a
decodificar.
 El proceso de oralidad constituye la médula de la
lectoescritura.
 No se pasa juicio sobre lo que se dice ni se discute sobre lo
que se dice.
 Es el proceso integrador de las destrezas de pensamiento
crítico.
 Lectura y escritura son procesos simultáneos e igualmente
importantes.
 romueve y facilita la exaltación de valores y actitudes.
 Los libros son medios de disfrute y no instrumentos de trabajo.
 Se presupone que la lectura es un proceso natural al igual que
el lenguaje.
 Se valida al niño como un ente activo dentro del proceso.
 No se requiere de un apresto formal y sistemático.
 Es un aprendizaje natural que incluye la mecánica.

13. DE DONDE PROVIENE.
Se considera que fue Blas Pasal el padre de este método; se dice
que al preguntarle su Hermana Jacqueline Pascal como se podía
facilitar el aprendizaje de la lectoescritura en los niños
recomendó. Hacer pronunciar a los niños sólo las vocales y los
diptongos, pero no las consonantes, que no debe hacérseles
pronunciar si no en las diversas combinaciones que tienen con las
mismas vocales o diptongos en la sílaba o en la palabra. Esto
implicaba eliminar el nombre de cada grafía y enfatizar su punto de
articulación. Otro pedagogo a quien se le reconoce como el padre
del método fonético es Juan Amos Comenio, en (1658) publico en
libro Orbis Pictus (el mundo en imágenes). En él presenta un
abecedario ilustrado que contenía dibujos de personas y animales
produciendo sonidos onomatopéyicos. Así dibujó de una oveja y
seguidamente dice: la oveja bala bé, é é, Bd. Con este aporta, Juan
Amós Comino contribuyó a facilitar la pronunciación de las grafías
consonantes, principalmente de aquellas que no poseen sonoridad;
permitiendo que se comprendiera la ventaja de enseñar a leer
produciendo el sonido de la letra y no se nombra
 Se enseña cada consonante por su sonido, empleando la
ilustración de un animal, objeto, fruta, etc. Cuyo nombre
comience con la letra por enseñar, por ejemplo: para enseñar
la m, una lámina que contenga una mesa; o de algo que
produzca el sonido onomatopéyico de la m, el de una cabra
mugiendo m... m... etc.
 Cuando las consonantes no se pueden pronunciar solas
como; c, ch, j, k, ñ, p, q, w, x, y, etc., se enseñan en sílabas
combinadas con una vocal, ejemplo: chino, con la figura de un
chino.
 Cada consonante aprendida se va combinando con las cinco
vocales, formando sílabas directas; ma, me, mi, mo, mu,
Luego se combinan las sílabas conocidas para construir
palabras: ejemplo: mamá, ama memo, etc.
 Al contar con varias palabras, se construyen oralciones
ejemplo: Mi mamá me ama.

14.  Después de las sílabas directas se enseñan las inversas y
oportunamente, las mixtas, las complejas, los diptongos y
triptongos.
 Con el ejercicio se perfecciona la lectura mecánica, luego la
expresiva, atendiéndolos signos y posteriormente se atiende
la comprensión.
VENTAJAS
 Es más sencillo y racional que el método alfabético, evitando
el deletreo.
 Se adapta con facilidad al castellano por ser éste un idioma
fonético, la escritura y la pronunciación son similares, se lee
tal como esta escrito.
 Como el enlace de los sonidos es más fácil y rápido, el
alumno lee con mayor facilidad.
 Se aumenta el tiempo disponible para orientarlo a la
comprensión del lo leído.
DESVENTAJAS
 Por ir de las partes al todo es sintético y por consiguiente está
contra los procesos mentales del aprendizaje.
 Por ir de lo desconocido (el sonido) a lo conocido (la palabra),
está contra los principios didácticos.
 Por atender los sonidos, las sílabas y el desciframiento de las
palabras descuida la comprensión.
 La repetición de los sonidos para analizar los vuelve el
proceso mecánico restando con ello el valor al gusto por la
lectura.
 Requiere que el profesor domine el método y prepare material
de apoyo, como láminas que posean imágenes que refuercen
el aprendizaje del fonema.

15. CUENTOS
EL PRINCIPE DE CONTEXTO.
Erase un principito curioso que quiso un día salir a pasear sin
escolta. Caminando por un barrio miserable de su ciudad, descubrió
a un muchacho de su estatura que era en todo exacto a él.
Sí que es casualidad! - dijo el príncipe-. Nos parecemos como dos
gotas de agua. Es cierto - reconoció el mendigo-. Pero yo voy
vestido de andrajos y tú te cubres de sedas y terciopelo. Sería feliz
si pudiera vestir durante un instante la ropa que llevas tú Entonces
el príncipe, avergonzado de su riqueza, se despojó de su traje,
calzado y el collar de la Orden de la Serpiente, cuajado de piedras
preciosas.
Eres exacto a mi - repitió el príncipe, que se había vestido, en tanto,
las ropas del mendigo
Pero en aquel momento llegó la guardia buscando al personaje y se
llevaron al mendigo vestido en aquellos momentos con los ropajes
de principe. El príncipe corría detrás queriendo convencerles de su
error, pero fue inútil.
Contó en la ciudad quién era y le tomaron por loco. Cansado de
proclamar inútilmente su identidad, recorrió la ciudad en busca de
trabajo. Realizó las faenas más duras, por un miserable jornal. Era
ya mayor, cuando estalló la guerra con el país vecino. El príncipe,
llevado del amor a su patria, se alistó en el ejército, mientras el
mendigo que ocupaba el trono continuaba entregado a los placeres.

16. Un día, en lo más arduo de la batalla, el soldadito fue en busca del
general. Con increíble audacia le hizo saber que había dispuesto
mal sus tropas y que el difunto rey, con su gran estrategia, hubiera
planeado de otro modo la batalla.
Cómo sabes tú que nuestro llorado monarca lo hubiera hecho así?
Porque se ocupó de enseñarme cuanto sabía. Era mi padre
Aquella noche moría el anciano rey y el mendigo ocupó el trono.
Lleno su corazón de rencor por la miseria en que su vida había
transcurrido, empezó a oprimir al pueblo, ansioso de riquezas
Y mientras tanto, el verdadero príncipe, tras las verjas del palacio,
esperaba que le arrojasen un pedazo de pan.
El general, desorientado, siguió no obstante los consejos del
soldadito y pudo poner en fuga al enemigo. Luego fue en busca del
muchacho, que curaba junto al arroyo una herida que había recibido
en el hombro. Junto al cuello se destacaban tres rayitas rojas. Es la
señal que vi en el príncipe recién nacido! -exclamó el general
Comprendió entonces que la persona que ocupaba el trono no era
el verdadero rey y, con su autoridad, ciñó la corona en las sienes de
su autentico dueño
El príncipe había sufrido demasiado y sabía perdonar. El usurpador
no recibió mas castigo que el de trabajar a diario.
Cuando el pueblo alababa el arte de su rey para gobernar y su gran
generosidad él respondía: Es gracias a haber vivido y sufrido con el
pueblo por lo que hoy puedo ser un buen rey.

17. ACTIVIDAD.
 Quien era el principe
 Cuales son los personajes secundarios del cuento
 Narra tu propia historia
 Realiza un dibujo alusivo.
EL SAPITO COLOCOY
El sapito Colocoy se dirigía a su casa, a descansar de las pesadas
tareas del día, cuando, en el camino, se encontró con un zorro.
-¡Quítate de mi camino, feo sapo -le dijo éste-, me incomoda verte
siempre saltando! ¿No puedes correr, aunque sea un poquito?
-¡Claro que puedo! - contestó el sapito Colocoy, que, sin ser
orgulloso, se sintió terriblemente ofendido de que el zorro le hubiera
dicho que andaba siempre a saltos
- Claro que puedo, y mucho más ligero que tú, si se me antoja.
-¡Ja, ja, ja -rió el zorro-. ¡Qué graciosos eres! ¿Quieres que
corramos una carrerita?
-¿Y en qué topamos? -le contestó el sapito-. Pero lo haremos
mañana en la mañana, porque ahora vengo cansado de mi trabajo y
no haraganeo como tú. Además, se hace tarde y me espera mi
familia para cenar.
-Convenido, pero no faltes, pobre sapito. -dijo el zorro, y en un
liviano trote se dirigió, riendo, a su madriguera.
Al día siguiente, mucho antes de que las diucas comenzaran a
sacar el alba de sus buches, el sapito Colocoy ya se estaba
preparando para la carrera. Puso a sus hijos menores como jueces
de grito, en la partida; a su mujer, como juez de llegada; y a su hijo
mayor, que era igualito a él, lo escondió en la tierra, unos cuantos
metros más allá del punto de llegada.

18. Empezaba a clarear cuando apareció el zorro.
-¿Estás listo sapito Colocoy? -le preguntó.
-¡Mucho rato! ¿Trajiste testigos?
-No me hacen falta, basta y sobra con los tuyos, para el caso
presente. Y corramos luego que tengo una invitación a un gallinero
y se me está haciendo tarde.
-¡Cuando gustes no más!
Puestos en la raya, y apenas sonó el grito, el zorro partió como un
celaje. Pero aún más listo, el sapito Colocoy se le colgó de un salto
en el rabo.
Corrió unos metros el zorro y volviéndose a mirar para atrás, gritó
burlón:
-¡Sapito Colocoy!
Y con asombro oyó la voz de éste que le gritaba:
-¡Adelante estoy!
Como picado por una araña, se dio vuelta el zorro y divisó al sapito
Colocoy saltando hacia la meta delante de él.
Partió otra vez el zorro, como el viento, pero esta vez, por aquello
de que el zorro nunca deja de serlo, metió la cola entre las piernas.
El sapito Colocoy regresó tranquilamente al punto de partida.
Jadeando llegó el zorro a la raya, se paró un poco antes y
volviéndose para atrás grito:
-¡Sapito Colocoy!
Y con una rabia inmensa oyó una voz burlona que le gritaba, desde
más allá del punto de llegada:
-¡Adelante estoy!

19. Y así fue como el orgulloso zorro fue vencido en la carrera por el
sapito Colocoy.
LEYENDAS COLOMBIANASS.
En el hermoso país de los Muiscas, hace mucho tiempo, todo
estaba listo para un acontecimiento: la coronación del nuevo Zipa,
gobernador y cacique.
La laguna de Guatavita, escenario natural y sagrado del
acontecimiento lucía su superficie tranquila y cristalina como una
gigantesca esmeralda, engastada entre hermosos cerros. Las
laderas, con tupidos helechos, mostraban botones dorados de
chisacá, chusques trenzados como arcos triunfales, sietecueros y
fragantes moras. El digital, como un hermoso racimo de
campanitas, matizaba de morado el paisaje; el diente de león, cual
frágil burbuja, arrojaba al viento sus diminutos paracaídas para
perpetuar el milagro de su conservación y los abutilones de colores
rojos y amarillos sumaban al concierto de belleza natural, el
diminuto y tornasolado colibrí, su comensal permanente.
Gran agitación reinaba en Bacatá, vivienda del Zipa; la población
entera asistiría al singular acontecimiento en alborozada procesión
hasta la laguna sagrada portando relucientes joyas de oro,
esmeraldas, primorosas vasijas y mantas artísticamente tejidas,

20. para ofrendar a Chibchacum, su dios supremo, a la diosa de las
aguas, Badini y a su nuevo soberano.
Las mujeres habían preparado con anticipación abundante comida
a base de doradas mazorcas y del vino extraído del fermento del
maíz con el que festejaban todos los acontecimientos principales de
su vida. Todo sería transportado en vasijas de diferentes formas y
tamaños, elaboradas con paciencia y esmero por los alfareros de
Ráquira, Tinjacá, y Tocancipá y también en cestos de palma tejida.
Por fin, llegó el gran día. El joven heredero acompañado de su
séquito, compuesto por sacerdotes, guerreros y nobleza,
encabezaba la procesión. Sereno y majestuoso, su cuerpo de
armoniosas proporciones se mostraba fuerte para la guerra; su piel
color canela tenía una cierta palidez, resultado del riguroso ayuno
que había realizado para purificar su cuerpo y su alma y así
implorar a los dioses justicia, bondad y sabiduría para gobernar a su
pueblo.
Marchaban al son acompasado de los tambores, de los fotutos y de
los caracoles. Lentamente, se iban alejando de los cerros y del
cercado de los Zipas, para aproximarse a la espléndida laguna de
Guatavita. Allí, con alegres cantos, la muchedumbre se congregó
para presenciar el magnífico espectáculo.
El sacerdote del lugar, ataviado con sobrio ropaje y multicolores
plumas, impuso silencio a la población con un enérgico movimiento
de sus brazos extendidos. De piel cobriza ycarnes magras por los
prolongados ayunos, el sacerdote era temido y reverenciado por el
pueblo; era el mediador entre los hombres y sus dioses, quien
realizaba las ofrendas y rogativas y quien curaba los males del
cuerpo con sus rezos y la ayuda de plantas mágicas.
El futuro Zipa fue despojado de las ropas y su cuerpo untado con
trementina, sustancia pegajosa, para que se fijara el oro en polvo
con que lo recubrían constantemente.

21. MENSAJE
Mi querida escuela, cariñosamente la “escuelita del amor” es un
lugar acogedor donde pasamos la mayor parte de nuestro tiempo,
compartimos con todos los niños que día a día nos entregan para
formarlos y hacerlos personas de bien, desarrollando en ellos las
capacidades académicas y cognitivas.
Esta sede es dirigida por las hermanas Salesianas, que con su
filosofía fundamentada en la pedagogía de don Bosco, amplia los
procesos de aprendizaje para enfocarlos en su proyecto de vida
EVIDENCIAS DE TRABAJO EN EL AULA

23. CRONOGRAMA
Las actividades se llevaran a cabo en las instalaciones de la
institución y en el transcurso del año escolar.
Y cada 14 de todos los meses se socializaran las actividades
realizadas en el aula.
Año Escolar
Febrero……………………………………………………….noviembre
BIBLIOGRAFIAS
http://www.pekegifs.com/cuentos/cuentoscortos/elsapitocolocoy.htm CUENTOS
Y LEYENDAS
https://www.google.com.co/search?q=GUIAS+DE+LECTOESCRITURA&tbm=isch
&tbo=u&source
=univ&sa=X&ei=Mj-IUveVD8-
tkAepqYCwDw&ved=0CC4QsAQ&biw=1024&bih=723 GUIAS DIDACTICAS A
IMPLEMENTAR
http://www.slideshare.net/ypeinado/ejercicios-lectoescritura-3389108