CUENTOS REALIZADOR POR ESTUDIANTES DEL CENTREO EDUCATIVO LLANO GRANDE ABAJO LAS LOMAS, CHIRIQUI, REPUBLICA DE PANAMA, ASESORIA, IDALIDES PITTI, YILSET APARICIO, EDISA RODRIGUEZ
CUENTOS REALIZADOR POR ESTUDIANTES DEL CENTREO EDUCATIVO LLANO GRANDE ABAJO LAS LOMAS, CHIRIQUI, REPUBLICA DE PANAMA, ASESORIA, IDALIDES PITTI, YILSET APARICIO, EDISA RODRIGUEZ
Se muestra acá la forma como los roles señalados por la profesora Mabel Pipkin se ponen en escena en el relato "El ganador" de Enrique Anderson Imbert.
Se reúnen aquí los temas o palabras clave que se proponen a los bibliotecarios escolares de Bogotá para trabajar en el Festival García Márquez, organizado por la Secretaría de Educación de Bogotá y Ático.
En esta presentación se hace un recorrido esquemático sobre los principales logros de la literatura infantil colombiana entre 1950-2000. Se llega a la conclusión de que esta literatura ha construido un proceso -en sentido hegeliano- producto del diálogo entre realidad y utopía.
Un debate interminable se cierne sobre la lectura “obligatoria” de los clásicos literarios en las aulas de bachillerato.
De un lado, docentes empeñados en enseñar a leer el canon.
Del otro estudiantes hipnotizados con las nuevas tecnologías.
Una propuesta basada en la construcción de habilidades metacognitivas de lectura y con el apoyo de herramientas multimedia e interactivas, podría romper ese ciclo.
Se incluyen aquí los resultados de una prueba diagnóstica de ortografía (literal, acentual y de los signos de puntuación) dirigida a estudiantes de pregrado de las diferentes licenciaturas de la Vuad.
Esta es una presentación realizada en Ático, Universidad Javeriana, el 18 de junio de 2015, en la que se resumen puntos básicos para trabajar con niños de 6o y 7o grado de instituciones educativas de Bogotá relatos digitales de ficción y no ficción.
Este texto reúne la propuesta conceptual que los profesores colombianos Mauricio Pérez Abril y Gloria Rincón alrededor de la diferencia de dispositivos de enseñanza en Lenguaje.
Reseña escrita por Carlos Sánchez Lozano de:
II postino (El cartero). Director y guionista: Michael Reford (sobre una novela de Antonio Skármeta). Protagonistas: MassimoTroisi (Mario Ruoppolo), Philipe Noiret (Pablo Neruda). Duración: 120 minutos. Italia, 1995.
Con el ánimo de desafiar al conservador Andrés Bello y a la Academia española de la Lengua, Domingo Faustino Sarmiento envió en 1844 una carta a la Facultad de Humanidades de la Universidad de Chile en la que proponía cambiar la ortografía del español. Sugería quitar la z, la v corta, la tilde, suprimir la u al lado de la q… Sarmiento pedía a gritos un nuevo uso del español y romper la modorra a la que los peninsulares habían llevado el idioma.
En este pequeño taller se incluyen los elementos que conforman el proceso de la comunicación y se propone un ejercicio para valorar la escucha activa en el aula.
Artículo en que se sugiere la urgencia de que los niños en primaria desarrollen capacidad argumentativas para elaborar categorías de análisis verbal al leer imágenes
En esta presentación se presentan a profesores de primaria y secundaria algunos elementos conceptuales y pedagógicos para comprender en qué consiste la lectura crítica, desde el Análisis del discurso.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
Leyenda maya- Los niños que comieron maíz crudo
1. Los niños que comieron maíz crudo
Dicen los viejos mayas que el coyote, antes de ser coyote, era un niño.
Cuentan que una vez un hombre envió a sus dos hijos a la milpa para que cuidaran las
plantas de maíz.
Cuando los niños estaban en la milpa probaron las mazorcas de maíz crudo. Les gustaron
tanto que, cada vez que su padre los mandaba a trabajar, se comían todas las mazorcas
crudas que podían.
Por eso un día los niñitos se convirtieron en coyotes y no regresaron a su casa.
Cuando el hombre llegó al hogar preguntó a su mujer por sus hijos:
-¿A dónde fueron los niños?
-Desde que se fueron a la milpa no han regresado -dijo la mujer.
"Me pregunto si les pasó algo", pensó el hombre y salió en su busca.
Fue a ver a sus pequeños a la milpa, pero cuando llegó no encontró a nadie. Entonces se
dijo:
"Me pregunto si estos niños se habrán convertido en coyotes", y empezó a buscar sus
rastros. Rodeó toda la milpa hasta encontrar las huellas de los pies de sus hijos. Esas
huellas le enseñaron al hombre que sus niños habían subido a una alta roca y ahí mismo se
habían convertido en coyotes, pues las huellas que bajaban de la roca ya no eran de
personas.
Por eso hasta ahora entre los mayas se cree que el maíz daña si se come crudo, porque el
que lo come se vuelve coyote, como esos niños.
Leyenda maya incluida en el Chilam-Balam.
Tomada de Hijos de la primavera (FCE, 1994)