El documento define los conceptos de texto, procesador de texto y herramientas para el procesamiento de texto. Explica que un texto es una composición de signos con intención comunicativa y que un procesador de texto es un software para crear y editar documentos de texto con funciones como formato, cortar, copiar y pegar texto. Menciona algunas herramientas como Atlas.Ti y N-Vivo diseñadas para el análisis de datos cualitativos.

1. 1-¿Qué es texto?
Un texto es una composición
de signos codificado en un sistema de
escritura (como un alfabeto) que
forma una unidad de sentido. Su
tamaño puede ser variable.
También es texto una composición de
caracteres imprimibles (con grafema)
generados por un algoritmo de cifrado
que, aunque no tienen sentido para
cualquier persona, sí puede ser
descifrado por su destinatario
original. En otras palabras, un texto
es un entramado de signos con una
intención comunicativa que adquiere
sentido en determinado contexto.

2. 2-¿Qué es un procesador de
texto? ¿Para qué sirve?
• Un procesador de texto es un software
informático destinado a la creación y edición
de documentos de texto. Los procesadores de
texto brindan unas u otras posibilidades
según la aplicación de que se disponga. Como
regla general básica, todos los procesadores
de texto pueden trabajar con distintos
formatos de párrafo, tamaño y orientación
de las fuentes, efectos de formato, además
de contar con las propiedades de poder
cortar y copiar texto, fijar espacio entre
líneas y entre párrafos, alinear párrafos,
establecer sangrías y tabulados, crear y
modificar estilos, activar presentaciones
preliminares antes de la impresión o
visualizar las páginas editadas.

3. 3-¿Qué herramientas
(software) existen para el
procesamiento de texto?• Atlas. Ti versión 4.1 ( programa diseñado por
Tomas Muhr con el apoyo de la
• Scientific Software Develoment de Berlín, y
publicado en 1997 ) y N-Vivo versión 1.2
• (programa diseñado por QSR ‘Qualitative
Solutions and Research’ y publicado en
• abril de 1999) son dos programas diseñados
específicamente para el análisis de
• datos cualitativos, para codificar y
recuperar, para construir modelos a partir
de los
• datos, en definitiva, como una herramientas
de asistencia al investigador que
• necesite manejar grandes cantidades de
datos textuales o no textuales digitalizados.

4. Tecnología

5. 1-Consulta en qué consiste un
artefacto, un proceso y un
sistema tecnológico.
• Los procesos: son fases sucesivas de
operaciones que permiten la transformación
de recursos y situaciones para lograr
objetivos y desarrollar productos y servicios
esperados. En particular, los procesos
tecnológicos contemplan decisiones asociadas
a complejas correlaciones entre propósitos,
recursos y procedimientos para la obtención
de un producto o servicio. Por lo tanto,
involucran actividades de diseño,
planificación, logística, manufactura,
mantenimiento, metrología, evaluación,
calidad y control. Los procesos pueden
ilustrarse en áreas y grados de complejidad
tan diversos como la confección de prendas
de vestir y la industria petroquímica.

6. 2-Haz una consulta sobre
algunos problemas
generados por la tecnología.
• Recientes estudios
realizados en Estados
Unidos indican que el uso de
elementos tecnológicos, tales
como smartphones,
blackberries, tablets,
notebook u otros dispositivos
similares afectan las
funciones cognitivas de las
personas, en especial si su
empleo se realiza en perjuicio
de las horas de sueño.

7. 3-Haz una consulta sobre
algunos problemas que han
sido solucionados por la
tecnología.
•
Uno de los tópicos en el debate actual sobre la ciencia la tecnología
consiste en determinar qué tanto han servido para configurar a
las sociedades modernas y trasformar a las tradicionales. Los
progresos científicos como también tecnológicos han modificado
radicalmente la relación del hombre con la naturaleza y la
interacción entre los seres vivos.
Hoy en día la ciencia y la tecnología calan los niveles más altos en
la sociedad actual. La ciencia y la tecnología no se pueden estudiar
fuera del contexto social en el que se manifiestan. Entre la ciencia
y la tecnología existe un claro estado de simbiosis; en otras
palabras, conviven en beneficio mutuo. Aunque el efecto de ambas
actuando conjuntamente es infinitamente superior a la suma de
los efectos de cada una actuando por separado. Y, sin embargo,
ante estos progresos que no podían ni siquiera imaginar los
actores del pasado, empiezan a surgir preguntas cada vez más
serias sobre el lugar que incumbe la ciencia y la tecnología en
nuestra sociedad;

8. Identifica algunos problemas
de tu entorno que puedan ser
solucionados con alguna
tecnología y señala cual
tecnología.
• El objetivo de esta unidad es ayudar a los niños y
niñas a identificar situaciones en sus comunidades
que les inquietan y les gustaría poder cambiar. Entre
todos, podrán explorar cuáles son las más prioritarias
o importantes para ellos y decidir finalmente sobre
cuál intervenir.
• Esta unidad ofrece la oportunidad de aprovechar el
proceso de discusión para indagar sobre qué es el buen
diálogo y empezar a practicarlo.
• Los objetivos específicos sobre los cuales se propone
trabajar son.
• Aprender a usar de la cámara fotográfica como
herramienta de expresión y de documentación de sus
experiencias.

9. 5-Toma uno de los problemas que
identificaste en el punto
anterior y a la tecnología que
lo soluciona encuéntrale
alguna falla o desperfecto y
haz una propuesta de cómo se
puede mejorar.
• Practicar algunas características básicas del buen diálogo:
respetarse mutuamente; escuchar con atención y empatía a los
demás; expresarse con sinceridad y claridad para que los demás
entiendan; regular el diálogo siguiendo procedimientos que
garanticen la participación equitativa; integrar las ideas de
todos para llegar a una propuesta que satisfaga a todos;
concentrarse en buscar el mejor argumento y en tomar la mejor
decisión.

10. Si la discusión está poco animada, puede escoger una
pregunta que tenga un contenido especialmente
controvertido (aunque no esté vinculada con los temas que
inicialmente más llamaron la atención de los niños y
niñas), y plantearla en forma de dilema moral. Invíteles a
que se posicionen (a favor y en contra), divídalos en
grupos según su opinión (de no más de tres o cuatro
personas), pídales que razonen y justifiquen su postura,
y dé comienzo al debate. Tras el debate, vuelva a pedirles
que se posicionen y que expliquen su postura (si ésta ha
cambiado o si no, y por qué).