PDI sobre el entorno minero de linares en el siglo XIX. Presentado en las jornadas de innovación educativa de Jaen. 26 de noviembre de 2019

2. Construido en
1886 como
centro educativo de la época.
En 1998 se convierte en I.E.S.
Tiene 5 CEIPs adscritos.
Nivel Educativo: ESO
(1º a 4º ESO) – 2 líneas
27 profesores
284 alumnos
Clase Media – baja
 clase obrera.
cercanía de un Centro de
Protección de Menores

3. Plan de Convivencia y Escuela Espacio de Pa (2012/13)
Educación Inclusiva (3 Pt + 1 AL)
Bilingüísmo (+Programa de Embajadores Junio del Parlamento
Europeo desde 2014/15)
PDIs: Oppidum de Castulo (2012/13) y Linares: 1875 (2018/19)
Comunidad de Aprendizaje (2012/13)
Coeducación (2015/16)
Programas de Innovación Educativa: AuladJaque
(2019/20) y Aula de Cine (2018/19)
Aldea Aula Verde (2019/20)

4. Linares: 1875
Un proyecto didáctico
integrado del IES “Santa
Engracia”
Un día en la ciudad de Cástulo
curso 2013/2014

5. El contexto:
un centro familiar

8. FASES: castulo
1.PLANIFICACIÓN-PROGRAMACIÓN INICIAL: OCTUBRE-NOVIEMBRE
Objetivos, búsqueda de información, organización de talleres y actividades previas
2.INVESTIGACIÓN: DICIEMBRE-ENERO
Fuentes, toma de datos y exposición en el aula, trabajo en grupos
3.TALLERES: FEBRERO-MARZO -ABRIL
Elaboración de atrezzo, preparación de música, danza, etc., redacción del guión
4.PLANIFICACIÓN FINAL Y ENSAYOS: ABRIL-MAYO
Infraestructura (transporte de material, personas), horarios, montaje y visitas
Visita a los medios, Delegada Provincial de Educación y representantes del Ayuntamiento.
5. UN DÍA EN EL OPPIDUM: 29-30 DE MAYO
Teatralización de 9 escenas de la vida cotidiana en 6 funciones: entierro, ejército, juegos, taberna,
bautismo, mosaico de los amores, mercado, lucha greco-romana, saltos y teatro de Cástulo
6. EVALUACIÓN: MAYO
Satisfacción general por las expectativas cumplidas, inmejorables críticas de los medios y
propuesta del alcalde y el director del yacimiento de repetir la actuación

9. (CASTULO)
El resultado es muy satisfactorio tanto para el profesorado y
alumnado, como para las familias, Instituciones, alumnado de otros
Centros de la ciudad y de fuera, así como otros visitantes que
asistieron al evento. Mucha ha sido la repercusión, ya que se
retransmitió en el canal local (TV Linares), autonómico (Canal Sur).
Informó del acto la prensa escrita (Diario Jaén e Ideal), prensa
digital (Europa Press y La Vanguardia Sevilla) y radio (Radio Linares
y Onda Cero). Hay que destacar las muchas felicitaciones recibidas
por parte de los asistentes, redes sociales, la Sra. Delegada de
Educación, incluso el alcalde de Linares, junto con los concejales de
Juventud, Patrimonio y Educación

10. ● Acercar a nuestro alumnado y al de los
centros interesados a la vida cotidiana del
Linares de finales del siglo XIX.
● Descubrir nuevas formas de aprender,
integrando objetivos y contenidos de todas
las materias en un proyecto.
● Potenciar el trabajo colaborativo,
fortaleciendo así los lazos de convivencia.
● Fomentar la implicación de toda la
comunidad educativa.
● Dinamizar la vida cultural de nuestra ciudad.
Objetivos

12. Dpto. de Lengua
Actuaciones Cursos Observaciones
Creación de textos expositivos sobre una de las
minas de Linares o de elementos de la minería
como la cabria.
4º de ESO Mes de noviembre.
Exposición de murales en el patio de las diversas
minas de la localidad de Linares y alrededores.
4º de ESO Mes de enero
Juego de Pasapalabra: confección de preguntas
sobre la minería y la sociedad linarense del siglo
XIX, agrupándolas según la letra.
Concurso entre los grupos para responder a las
preguntas elaboradas por toda la clase.
3º y 4º de ESO Mes de marzo.
Proyecto “Santa Engracia Times”. Durante 18
sesiones de clase se ha ido confeccionando un
periódico digital referido a la vida en las minas,
donde se han incorporado noticias, hechos,
anécdotas y cotilleos en la sociedad linarense de
finales del siglo XIX.
1º y 2º de ESO 1er. Trimestre

13. Dpto. de Lenguas Extranjeras (Inglés y Francés)
Actuaciones Cursos Observaciones
Brainstorming con el fin de identificar las líneas
de actuación sobre las que deberemos de buscar
información: la sociedad inglesa, el proceso de
extracción del metal, palabras inglés introducidas
en nuestro léxico y de uso común en la época
minera.
4º de ESO 1er. Trimestre
Labores preliminares de investigación sobre el papel
de los británicos en los diferentes ámbitos donde
ejercieron influencia.
2º y 3º de ESO 1er. Trimestre
Considerar las posibles escenas que podrían plasmar
dicha influencia en una futura representación.
4º de ESO 1er. Trimestre
Visita al cementerio inglés de la localidad.
Trabajo de campo con material elaborado por ambos
departamentos para cumplimentar tras la visita.
2º de ESO Febrero. En
colaboración con el
Dpto. de Religión

14. Dpto. de Matemáticas
Actuaciones Cursos Observaciones
Conocimiento de la moneda de la época.
Valor de las monedas con respecto al €. Monedas:
la perrilla chica, la perra gorda, el real, los dos
reales, el duro y los billetes de 1, 5, 10 y 25
pesetas.
2º y 3º de ESO En colaboración con el
Dpto. de Orientación.
Dpto. de Tecnología y Plástica
Actuaciones Cursos Observaciones
Elaboración del material destinado al atrezzo: la
vagoneta, la cabria, los cartuchos de
dinamita.
Solicitud de préstamo de materiales:
bicicleta, caja registradora, etc.
3º y 4º de ESO 2º Trimestre
Dpto. de Orientación
Actuaciones Cursos Observaciones
Creación de materiales del atrezzo: carteles o
“bandos” de los bandoleros, monedas y billetes,
nota necrológica, pizarrines de la escuela.
1º y 2º de ESO 2º Trimestre

15. Dpto. de Música
Actuaciones Cursos Observaciones
Búsqueda de composiciones musicales que puedan ser utilizadas en
alguno de los escenarios como música de fondo:
-Proyecto realizado por Irene y Aitana: Partituras Disney
https://irenestaengracia.wixsite.com/partiturasdisney
-Proyecto realizado por Gertru y Cristina:
https://gertrustaengracia.wixsite.com/musescoreei
https://gertrustaengracia.wixsite.com/babytechnology
-Proyecto realizado por Paula , Rosa y Juan Fran:
Wix Realidad Aumentada:
https://roosaasm.wixsite.com/augmentedreality
Wix Birdy: https://paulastaengracia.wixsite.com/partiturasbirdy
Wix Violoncello: https://paulastaengracia.wixsite.com/partiturascello
-Proyecto realizado por Vanesa y Álvaro:
http://prezi.com/ffttwhwbfkkh/?utm_campaign=share&utm_medium=
copy
4º ESO
(en grupo)
1er. Trimestre

16. Metodología
● Interdisciplinar: implicación de TODOS los
departamentos
● Inclusiva: participación de TODO el alumnado
● Colaborativa: trabajo en grupo y participación
de TODA la comunidad

17. 1. Sueño (curso 2016/2017)
2. Investigación (octubre)
3. Dramaturgia (noviembre)
4. Talleres (de noviembre a febrero)
5. Ensayos y producción (de enero a abril)
6. Difusión (abril)
7. Puesta en escena (mayo).
Secuenciación

18. 1. Bienvenida Un cruce de caminos, junto
al lavadero del mineral
El reverendo Rose recibe a los visitantes y los confunde con
mineros en busca de jornal.
2. Trabajo en las
minas
Don Regino y Daniel, un viejo minero, explican todo el proceso por el que pasa el mineral y
los oficios correspondientes a cada fase.
3. Escuela de Carlota
Remfry
Edificio en ruinas (sin
tejado) en la mina Santa
Ani.
Carlota enseña a sus alumnos, aunque algunos no asisten por tener que trabajar en los
lavaderos. Una viuda pide a don Regino que le consiga un empleo a su hijo.
4. Enfermedades en la
mina
San Guillermo El personal médico diagnostica a dos trabajadores enfermedades propias de la minería.
5. Dos formas de
despedirse
Llano entre las minas de
San Guillermo y San
Vicente.
Una familia inglesa (anglicana) y otra española (católica) reaccionan de forma distinta ante la
muerte de uno de ellos por motivo de una pelea con navajas.
6. Camino a San
Vicente
San Vicente Varias mujeres acompañan a los visitantes a San Vicente, donde se encontrarán con sus hijos
y maridos.
Por el camino se encuentra con un grupo de “aguaoras” y dos mineros que están jugándose
su jornal con unos juegos de época (anillas y trileros).
7. Los movimientos
sindicales
Pozo de San
Vicente
Ante la falta de seguridad, la salida de un obrero herido por un derrumbe y por la
precariedad de los salarios, los mineros se debaten entre una acción violenta (dinamitar la
mina por los anarquistas o una huelga de mineros por los socialistas).
8. Las matemáticas de
la peseta
Entrada a las Ruinas En la puerta de La Perla, cuatro amigos hacen cuentas para saldar su deuda con el tabernero.
Los camareros les ayudarán a contar las distintas monedas de la época comparándolas con el
valor del euro: los céntimos, la perrilla, la perra gorda, las monedas de una peseta y dos
cincuenta.
9. El Café Cantante Ruinas La Chelito y otros artistas deleitarán a los visitantes con sus
Juegos de cartas y apuestas de dinero, así como un cante y baile flamenco inspirado en la
época.

22. IX. Criterios e indicadores para evaluar el desarrollo del
proyecto y el logro de los objetivos propuestos.
Procedimientos:
● Evaluación dialógica por parte del grupo de 3º y 4º de ESO.
● Opiniones individuales escritas.
● Análisis de las producciones (individuales o grupales) generadas.
Indicadores:
● Aplicación en el aula de metodologías e instrumentos de evaluación elaborados.
● Grado de cumplimiento de lo planificado.
● Participación de todos lo miembros en la redacción y confección del proyecto.
● Apoyo mostrado por otros grupos o profesionales.
● Se ha sentido participe de la historia de su ciudad, descubriendo que es posible llevar la historia pasada al
instituto, trasladando de ámbito los contenidos del aprendizaje.
Descriptores:
● Satisfacción del alumnado y de sus familias con la imagen que ofrece el centro al exterior.
● Satisfacción del alumnado y su familia con el rendimiento educativo.
● Satisfacción de las familias con la comunicación entre ellas y el centro educativo.

23. IX. Criterios e indicadores para evaluar el desarrollo del
proyecto y el logro de los objetivos propuestos.
Instrumentos:
● Encuesta.
● Sesión dialógica de evaluación.
Criterios para el reconocimiento y certificación del trabajo colectivo e individual:
● Asistencia a las sesiones formativas presenciales que se organicen.
● Asistencia a las reuniones presenciales que se organicen.
● Consecución de los objetivos y actuaciones propuestas.
● Participación activa de los componentes de forma individual.
● Participación coordinada y cooperativa entre los diversos miembros del centro y a comunidad educativa.
● Presentación del material elaborado y valoración del mismo.
● Puesta en práctica en el aula/centro sobre los aspectos formativos.
● Aportaciones de cada miembro del equipo docente en la plataforma digital Colabor@ 3.0.

24. II. Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido
1. Inicio de la planificación del Proyecto Didáctico Integrado: Linares minero en el siglo XIX.
2. Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido
3. Implementación de Tareas y Proyectos
4. Confección y aplicación de evaluación mediante rúbricas.
III. Dificultades encontradas:
1. Dificultades para compaginar el horario de atención a las familias (lunes por la tarde), el de los
órganos de coordinación pedagógica y de gestión con la formación.
2. Déficit formativo respecto de la evaluación por competencias.
IV. Oportunidades de mejora:
La motivación generada en torno al PDI: Linares:1875, se ha convertido en una actividad generadora de
conocimiento y una plataforma que ha dado origen a un cambio metodológico en nuestra labor futura.

25. Linares: 1906
Junio - 2019

26. Difusión en el Periódico JAEN Difusión
en TV Linares 28
DIFUSIÓN EN LOS MEDIOS:
Se informó del acto a la prensa escrita (Diario Jaén e Ideal), radio (Radio Linares), y TV (TV Linares y Canal Sur).

27. PÁGINAS WEBS:
https://sites.google.com/site/linaresen1875
El IES Santa Engracia presenta en la web el PDI “Linares: 1875”.

28. Inma Alba
lunniarae@hotmail.com
Rafa Núñez
rafanued@gmail.com
Gaspar González Rus
gaspar202@Hotmail.com
IES “Santa Engracia”
Linares (Jaén)