Unidad didactica

Universidad de Castilla-La Mancha
Facultad de Educación de Toledo
Gestión de Innovación de Contextos Educativos

Myriam Oliva Díaz-Palacios
2ºB Magisterio Primaria


ÍNDICE
1. DEFINICIÓN
2. CONTEXTUALIZACIÓN
3. APRENDIZAJES
3.1
3.2
3.3
3.4

OBJETIVOS
INDICADORES
COMPETENCIAS
CONTENIDOS

4. TAREAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
4.1 ACTIVIDADES
4.2 METODOLOGÍA
4.3 MATERIALES Y RECIRSOS DIDÁCTICOS
5. EVALUACIÓN
5.1 INDICADORES Y ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
7. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
8. BIBLIOGRAFÍA
9. ANEXO


1. DEFINICIÓN
La unidad con la que vamos a trabajar es un modelo interdisciplinar en el que vamos a tratar
las áreas de “Conocimiento del medio natural, social y cultural” y “Educación artística”, en el
tercer ciclo, centrándonos en quinto de Educación Primaria, durante el tercer trimestre. En
cuanto al área de “Conocimiento del medio natural, social y cultural”, vamos a trabajar el
bloque 6: “El Cambio del Tiempo”, en el que estudiaremos las distintas épocas históricas,
centrándonos en “La Edad Media”. En el área de “Educación artística” trabajaremos el bloque
2: “Expresión y creación plástica”, en este bloque nos dispondremos a realizar obras artísticas
características de “La Edad Media”y el bloque 4: “Interpretación de la música”, aquí nos
aproximaremos a la historia de la música e interpretaremos danzas históricas y realizaremos
coreografías en grupo.
Esta unidad didáctica, vamos a realizarla durante la semana del 13 al 17 de Mayo del 2013. En
la que vamos a emplear seis sesiones lectivas, (cuatro de “Conocimiento del medio natural,
social y cultural” y dos sesión de “Educación artística”).

2. CONTEXTUALIZACIÓN
Esta unidad didáctica vamos a realizarla en un colegio público de un barrio obrero del Polígono
Residencial de Toledo. Este ámbito territorial consta de un centro comercial, centro cívico,
gimnasios, polideportivos, piscina cubierta, PAIDEYA, biblioteca, institutos, un centro de salud,
varias sucursales bancarias, residencia de ancianos, guarderías infantiles, particulares y de la
junta, ludotecas, parques, zonas de bares,campos de futbol, etc. Paralelo a este Polígono
Residencial, se encuentra la zona industrial, con fábricas de carne, matadero, muebles,
laboratorios, depuradoras, distintos establecimientos de comida, naves, ITV, talleres de
coches, escuela de hostelería y diferentes locales. Este barrio suburbano se encuentra bien
comunicado con el casco histórico de Toledo, por lo que cabe la posibilidad de poder visitar los
museos, la biblioteca, el Alcázar y distintos municipios de la localidad de Toledo.
Las familias son de clase media, y con una formación que en pocos casos acanlza los estudios
universitarios, una de las causas por las que esto ocurre, es por el ambiente en el que se
encuentran, debido a los conflictos que surgen en este barrio. Además existe mucha población
inmigrante, apareciendo así racismo.
El centro en el que vamos a trabajar, es un centro público en el cuál se estudia tanto Educación
Infantil, como Educación Primaria. Este centro es de línea dos y consta de trescientos

cincuenta alumnos, (ciento sesenta pertenecen a Infantil y el resto a Primaria) existe una gran
diversidad entre los alumnos que acuden al centro, debido a la inmigración. Los alumnos que
se encuentran escolarizados en este centro son hijos de trabajadores de la zona Industrial, y
algunos de ellos funcionarios, también nos encontramos con alumnos cuyos padres tienen
muchas dificultades económicas ya que se encuentran en el paro o tiene trabajos eventuales.
Por lo que la asistenta social tiene que movilizarse para ayudar a estas familias.
El centro se encuentra dividido en dos pabellones: el de Infantil y el de Primaria. El pabellón de
Infantil consta de una planta en la que encontramos cuatro aulas y dos baños para los
alumnos. El pabellón de Primaria consta de una planta baja en la que se encuentra el aula
althia, la sala de profesores, aula de P.T., de A.L. y de orientación, y un despacho para el
equipo directivo. En la primera planta nos encontramos con el hall, la consejería, el comedor,
un baño para alumnos y otro para profesores, una biblioteca y un pequeño salón de actos. En
la segunda planta se encuentran las clases del primer ciclo y el primer curso del segundo ciclo.
Y en la tercera planta las clases del segundo curso del segundo ciclo y el tercer ciclo. En total el
centro consta de diecinueve aulas de las cuales una es para religión, otra para música, inglés y
plástica.
Además el centro se encuentra dotado de rampas, un ascensor, y de dos baños para los
alumnos en cada planta. También consta de un porche, dos patios (uno para Primaria y otro
para Infantil, además el de Primaria se encuentra dividido por ciclos), una pista de futbol y un
gimnasio.
En el aula en el que vamos a trabajar cuenta con veinticinco alumnos (quince niñas y diez
niños), es un grupo que por lo general trabaja adecuadamente, son muy participativos,
realizan las tareas y por lo general, saben trabajar en equipo. Aunque son un grupo un poco
hablador y les cuesta respetar el turno de palabra. Dentro de este grupo nos encontramos con
una niña tetrapléjica, a la que le acompaña un A.T.S. Esta alumna no supone ningún retraso
para la clase y es aceptada por todos los compañeros. Se encuentra situada al final de la clase,
cerca de la puerta, por si surgiera algún problema y tuviera que ausentarse y no interrumpir la
marcha de la clase.

3. APRENDIZAJES

3.1. Objetivos
Distinguir las diferentes etapas históricas.
Situar cronológicamente la Edad Media.
Saber cuáles fueron las clases sociales durante esta etapa.
Conocer la importancia de la cultura de los visigodos, cristianos y musulmanes en la
Edad Media dentro de la Península Ibérica.
Diferenciar entre: La Alta Edad Media y La Baja Edad Media.
Situar Al-Ándalus como el último reino musulmán en la Península Ibérica.

Conocer la expansión de los pueblos cristianos a lo largo de la Edad Media, es decir La
Reconquista.
Identificar las cruzadas.
Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de objetos
de la realidad y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la
cultura, para representar el arte de esta etapa.
Reconocer los diferentes estilos artísticos de la Edad Media.
Interpretar la música.
Realizar danzas relacionadas con la Edad Media.

3.2. Indicadores
Conoce las diferentes etapas históricas que aparecieron en España y cuando surgieron:
Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea.
Reconoce los diferentes estamentos de la Edad Media: el rey, la nobleza, el clero, alto
clero, bajo clero y campesinos.
Diferencia entre visigodos, cristianos y musulmanes, y su importancia en la Península
Ibérica.
Comprende las etapas de la Edad Media (alta y baja), y sus características.
Distingue musulmanes, Al-Ándalus y la aparición de los reinos cristianos.
Identifica y describe,el comienzo de la expansión territorial, entre los musulmanes y
cristianos en la Península Ibérica, es decir, la Reconquista.
Diferencia entre las Cruzadas y la Reconquista
Siente curiosidad por conocer el arte de esta etapa histórica.
Reconoce los estilos musicales de este periodo.
Elabora bailes característicos de esta etapa histórica.

3.3. Competencias
CL
CIMF
CD
SyC
CyA
AA
A e IP
E


3.4. Contenidos
Edad Media.
Localización en el tiempo las etapas históricas: Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media,
Edad Moderna y Edad Contemporánea.
Conocimiento de las distintas partes de una ciudad.
Identificación y descripción de las etapas históricas.
El rey.
La nobleza.
El clero: alto clero, bajo clero.
Campesinos.
Comprensión de los estatus sociales de la Edad Media.
Alta y Baja Edad Media.
Al-Ándalus.
La Reconquista.
Cruzadas.
Conocimiento, valoración y respeto de las distintas culturas que surgieron en la
Península Ibérica.
Diferenciación entre: judíos, cristianos y musulmanes.
Uso de técnicas de representación de los estilos artísticos de la Edad Media.
Arte gótico.
Arte romano.
El reconocimiento de la música de este periodo.
Composición de danzas típicas de la época de la Edad Media.
Juglar.
Localización de Consuegra.
Interés por las actividades del Castillo y los Molinos de Consuegra.

4. TAREAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
4.1. Actividades

DESCRIPCIÓN DE LA
ACTIVIDAD

AGRUPAMIENTO

Sesión 1: Conocimiento del
medio.

INDIV.

P.G.

LUGAR

EVALUA.

G.G.
Aula

Evaluación inicial.*
Exposición del tema*1

No evaluable
Aula

No evaluable

Realizarán un ejercicio en el
que ordenarán
cronológicamente las distintas
etapas históricas.
Situarán los distintos
estamentos de la Edad Media
en una pirámide según su
rango.

Aula

Evaluable

Aula

Evaluable

*Esta evaluación será una guía para saber que contenidos conocen los alumnos sobre
el tema. Haré una serie de preguntas a los alumnos y les guiaré para encauzar los
conocimientos que tengan.
*1 Aquí explicaré cuales han sido las distintas etapas a lo largo de la historia y cuando
surgieron, pero centrándonossobre todo en la Edad Media. Expondré los aspectos
importantes de este periodo y como se divide (Alta y Baja Edad Media). También
comenzaré a explicar los distintos estamentos que surgieron en esta época histórica y
las partes de las ciudades. Todo esto ayudada de una presentación PowerPoint
proyectada en la pizarra digital.

DESCRIPCIÓN DE LA
ACTIVIDAD

AGRUPAMIENTO

medio.
Explicar las conquistas de los
musulmanes (Al-Ándalus).

INDIV.

Explicar la diferencia entre
Las Cruzadas y La
Reconquista
Realizarán diferentes juegos
y verán unos videos
relacionados con el tema.*1
Ficha sobre todo lo
explicado hasta ahora de la
Edad Media.
Tarea*

P.G.

LUGAR

EVALUA.

Aula

No evaluable

Aula

No evaluable

Althia

Evaluable

Althia

Evaluable

Casa

Evaluable

G.G.

*Para realizar en la siguiente sesión un juego, los alumnos deberán buscar información
sobre la Edad Media y deberán repasar lo aprendido en esta primera sesión, y leer las
dos siguientes pág. Del tema para poder trabajar bien en el juego. Y ver este video de
“Eras é una vez el hombre”: http://www.youtube.com/watch?v=VKijyRnIEe4
*1Pondré en la pizarra una serie de links, que tendrán que copiar para poder jugar y
ver los videos en grupos de 2 o 3 personas en el aula althia.
http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/QUINTO/datos/02_Cmedio
/datos/05rdi/ud15/02.htm
http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/QUINTO/datos/02_Cmedio
/datos/05rdi/ud15/03.htm
https://www.youtube.com/watch?v=GWLDA5r7kOI


DESCRIPCIÓN DE LA
ACTIVIDAD

AGRUPAMIENTO

Medio.
Repaso de todo lo aprendido
hasta ahora.

INDIV.

Aula

AGRUPAMIENTO
INDIV.

Evaluable

Aula

Sesión 4: Educación Plástica

Evaluable

No evaluable

G.G.

Realizaremos un juego “El
Trivial”, con preguntas
relacionadas con todo el
tema.
Recordaré a los alumnos que
el viernes realizaremos la
excursión de la que ya
hablamos al principio del
tercer trimestre y que ya
recogimos las hojas de
inscripción y organizamos.

DESCRIPCIÓN DE LA
ACTIVIDAD

EVALUA.

Aula

P.G.

LUGAR

EVALUA.

Aula

No evaluable

Aula

P.G.

LUGAR

Evaluable

G.G.

Explicación del arte gótico y
romano.*
Mediante la pizarra digital,
buscaremos y elegiremos
entre todos el cuadro o
edificio que queremos
dibujar, para luego decorar la
clase.*1

*Explicaremos los rasgos más importantes de estos dos tipos de arte, y pondremos
imágenes de los edificios, más característicos ayudándonos del proyector.
http://www.mystudios.com/artgallery/
*1En esta actividad tendremos en cuenta a nuestra alumna tetrapléjica, como no
puede dibujar con ayuda de su ATS, pintará con sus dedos (mancharemos sus dedos
con pintura y su ATS le moverá la mano), o con la boca mediante un pincel especial.

DESCRIPCIÓN DE LA
ACTIVIDAD

AGRUPAMIENTO

Sesión 5: Música

INDIV.

Pondremos videos de bailes y
canciones de la época
medieval, para que los niños
identifiquen ese tipo de

P.G.

LUGAR

EVALUA.

Aula de
Música

No evaluable

G.G.

música y la puedan
reconocer.
Los alumnos tras haber visto
los videos de los bailes y las
canciones, realizarán una
coreografía, para luego
enseñársela al final de la clase
a sus compañeros, y se
elegirán las mejores
coreografías.*

Aula de
Música

Evaluable

*En esta actividad habrá cinco grupos y en cada grupo se nombrará a un coreógrafo,
que también bailará. Las canciones que se pondrán en clase serán estas:
http://www.youtube.com/watch?v=8LaD5K3MzfE
http://www.youtube.com/watch?v=Zdk7k6WlvJw
http://www.youtube.com/watch?v=7vqbwBP2meY
En esta actividad nuestra alumna tetrapléjica, como no puede bailar será la coreógrafa
de uno de los grupos, y al finalizar ayudará al profesor a elegir al grupo que mejor lo
haya hecho.

DESCRIPCIÓN DE LA
ACTIVIDAD

AGRUPAMIENTO

Sesión 6: Excursión

INDIV.

P.G.

LUGAR

EVALUA.

G.G.

Visitaremos de los molinos
de Consuegra.

Consuegra Evaluable
Molinos

Visita al castillo de
Consuegra.*
Al finalizar la excursión, los
alumnos deberán realizar
en el fin de semana una
redacción sobre la
excursión y la Edad Media
que leerán el lunes, en la
clase de conocimiento del
medio.

Consuegra Evaluable
Castillo

Casa

Evaluable

*En esta visita, el guía será un juglar, y nosotros seremos un grupo de campesinos que
ha descubierto patrullas enemigas y busca refugio en el castillo. En esta actividad
iremos conociendo y viviendo la historia de Consuegra y su castillo, desde la época de
los celtíberos hasta el siglo XII.
Para involucrar a nuestra alumna tetrapléjica, los alumnos se irán turnando para llevar
su silla.
4.2. Metodología
La metodología que voy a utilizar para desarrollar esta Unidad Didáctica, será una
metodología de aprendizaje significativo, en la que los alumnos deberán adquirir una serie

de cualidades para desarrollar sus capacidades durante el proceso de enseñanza. Iremos
construyendo su aprendizaje a partir de los conocimientos previos y completándolos con
los nuevos. Además los alumnos tendrán que tener una participación activa a lo largo del
desarrollo de todas las actividades que realicemos durante las sesiones. Utilizaremos
trabajos individuales que se complementarán con los trabajos grupales, (en pequeños
grupos y gran grupo, y heterogéneos).Tenemos que destacar que realizaremos una
enseñanza de calidad, en la que destacaremos la igualdad de oportunidades, haciendo de
nuestra aula un lugar inclusivo respondiendo a las necesidades, y ritmos de aprendizajes
de cada uno de nuestros alumnos.
Los objetivos que pretendemos alcanzar con esta metodología son; que los alumnos se
desenvuelvan correctamente entre ellos, tengan una actitud activa y participativa,
aprendan a realizar trabajos colaborativos, sepan sacar lo mejor de ellos mismos y
compartir sus conocimientos con los demás, y tengan una actitud autocrítica.
También tenemos que tener en cuenta el manejo de las TIC, y utilizar recursos que
podemos encontrar en la biblioteca del centro, en el aula Althia o en actividades
complementarias.

Principios metodológicos
El profesor actuará como guía y mediador para facilitar aprendizajes significativos a los
alumnos.
El enfoque globalizador de los contenidos en esta etapa, de manera que las actividades
realizadas por los alumnos supongan una inter-relación entre las distintas áreas.
Se tendrá en cuenta la diversidad del alumnado, atendiendo a las peculiaridades de
cada grupo, a las características de niños o niñas de variada procedencia y capacidad,
de distinto ritmo de aprendizaje, etc.
Favorecer el aprendizaje en grupo para impulsar las relaciones entre iguales.
Adaptar los distintos recursos que se utilizarán en la clase.
Utilización de las TIC para saber manejarse ante las nuevas tecnologías.
Trabajo cooperativos, ya que permite el contraste de varios puntos de vista.
Se evaluarán todas las actividades durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

4.3. Materiales y Recursos Didácticos

DEL CENTRO

DEL ALUMNOS

DE LA COMUNIDAD

Pizarra y tizas, para las
explicaciones en clase.
Pizarra digital, para ver
videos y escuchar música.
Proyector, para
explicaciones.

Cuaderno y bolígrafo, para
tomar notas.
Libro, para realizar la tarea.

Autobús, para la excursión.

Lápiz, borrador, colores,
temperas y láminas, para
dibujar, colorear y pintar.

El castillo de Consuegra.

Los molinos de Consuegra.

Ordenadores, para repasar
el tema.
Impresora, para imprimir las
fichas.

5. EVALUACIÓN

5.1. Indicadores y Actividades de Evaluación
Dentro del área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, debemos de
destacar sobretodo, que el alumno identifique y describa, en su dinámica histórica, las
formas de vida de la sociedad. Aquí se valorará la competencia del alumnado para
describir las características de la población, las expansiones territoriales y las
manifestaciones culturales. También, como el alumnado comprende el conocimiento de la
evolución a través de las diferentes etapas históricas que surgieron. Además se valorará la
identificación espacio-temporal de los acontecimientos. Todo esto lo evaluaremos a través
de las fichas realizadas en clase, los glosarios, definiciones, calificación de las actividades, y
el juego del Trivial, que servirá como control de los conocimientos que han adquirido los
alumnos. Incluso en la excursión al Castillo de Consuegra, se evaluarán todos los
contenidos que hemos ido adquiriendo y la participación.Por último valoraremos que los
alumnos utilicen adecuadamente las TIC, ya que realizarán actividades de evaluación en el
aula Althia que posteriormente se calificarán.
En cuanto al área de Educación Artística, destacamos que los alumnos realicen
representaciones plásticas sencillas de la realidad, aquí se evaluará la actividad en la que
los alumnos eligen un edificio o escultura y la representan. También tenemos que valorar
que interpreten obras musicales y realicen danzas de distintas épocas, y estilos de forma
cooperativa que impliquen organización espacial. Aquí valoraremos que los alumnos sepan
trabajar en equipo, la competencia para interpretar en grupo distintas obras musicales,
mediante la actividad de danzas medievales.
Para concluir se tendrá muy en cuenta el trabajo individualizado y en grupo, además de la
participación en clase y el interés que muestren los alumnos en las actividades. Todo ello
será evaluable.

6. ATENCIÓN A LA DIVERIDAD
La atención a la diversidad es una respuesta educativa de calidad para los alumnos con
necesidades educativas especiales, altas capacidades intelectuales, incorporación tardía al
sistema educativo español, sus capacidades personales, ritmos y estilos de aprendizaje,
motivación e interés, situaciones étnicas, sociales y de salud del alumno, para alcanzar el

máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y los objetivos establecidos con
carácter general para todo el alumnado.
La respuesta a la diversidad del alumno tiene como finalidad favorecer una atención
personalizada que facilite el logro de las competencias básicas y los objetivos de la Educación
Primaria y que en ningún caso impida al alumnado alcanzarlos.
La orientación educativa, contribuye al desarrollo de los aspectos personales, académicos y
vocacionales de los alumnos, previene de posibles dificultades de aprendizaje y ajusta el
currículo a las necesidades de los alumnos. Las funciones de la orientación las llevan a cabo los
profesores y tutores del alumnado, en colaboración con las familias, para lograr una formación
personalizada, que favorezca una educación integral de conocimientos y destrezas para los
alumnos.
Teniendo todo esto en cuenta, los objetivos de nuestro centro en relación a la atención a la
diversidad son:
-

Identificar las necesidades educativas de cada alumno.
Proporcionar al alumnado de una respuesta educativa adecuada y de calidad
Prevenir y detener las dificultades de aprendizaje del alumnado.
Colaboración del centro con las familias.

En nuestro centro todo el profesorado es responsable de llevar a cabo las medidas de atención
a la diversidad. Destacamos al Equipo de Orientación y Apoyo, que está formado por el A.L y el
P.T, que junto con el tutor, el resto del profesorado y las familias, se encargan de llevar a la
práctica la respuesta a la diversidad para mejorar el rendimiento de los alumnos con
necesidades educativas especiales.
Medidas curriculares de atención a la diversidad para el alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo (ACNEAE).
Como ya comenté anteriormente, en la clase tenemos a una alumna con una discapacidad
motora, más concretamente tetrapléjica. A esta alumna la acompaña una ATS, por si surgiera
algún problema y que la ayuda a seguir la clase con normalidad.
En el aula se encuentra al final y cerca de la puerta, para que cuando tenga que ausentarse no
detenga el ritmo de la clase. Esta alumna siempre sale 5 min antes del recreo y al acabar el día
para no obstaculizar a los demás niños y no tenga problemas para dirigirse al ascensor.
Esta alumna tiene problemas motores debido a su minusvalía y por este motivo el PT la ayuda
a mejorar su escritura y su coordinación.
No tiene ningún tipo de problema a la hora de desenvolverse con sus compañeros ya que es
una niña muy alegre y extrovertida. Tiene muchos amigos en clase y en muchas ocasiones la
hacemos sentirse la protagonista en algunas actividades.

Plan de Trabajo Individualizado
Una vez que hemos identificado y analizado las necesidades educativas especiales de apoyo y
el contexto escolar y familiar del alumno, la respuesta a la diversidad se concreta en un Plan de

Trabajo Individualizado (PTI), que contemplará las competencias que el alumnado debe
alcanzar en las diferentes áreas de conocimiento, los contenidos, la organización del proceso
de enseñanza-aprendizaje y los procedimientos de evaluación. En la organización del proceso
enseñanza-aprendizaje se incluirán actividades individuales y cooperativas, los agrupamientos,
los materiales necesarios, los responsables y la distribución secuenciada de tiempos y espacios.
Este plan de trabajo individualizado debe de realizarse en coordinación con el tutor o tutora, lo
desarrolla el profesorado en colaboración con las familias y con aquellos profesionales que
intervengan en la respuesta a la diversidad del alumno.
En este caso si debemos de realizar un PTI, ya que, a consecuencia de su discapacidad, he
creído conveniente, para su mejor aprovechamiento de los tiempos educativos, realizar una
adaptación curricular a sus necesidades en las asignaturas. Esta adaptación consiste en repartir
en periodos de tiempo más largos las actividades que el resto de alumnos realicen. Sin
necesidad de cambiar los objetivos, ya que su C.I se sitúa dentro de la media de la clase, por
tanto, emplearemos más tiempo en la realización de tareas, debido a que para ella el
cansancio motor llega más rápidamente, pero igual en conocimiento porque es capaz de
conseguir los objetivos marcados en las diferentes asignaturas.

7. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
La evaluación que llevaremos a cabo en esta Unidad Didáctica deberá de ser global, continua y
formativa durante todo el proceso de enseñanza. Tendrá un carácter formativo y se
incorporarán medidas de ampliación, enriquecimiento y refuerzo para todo el alumnado,
dependiendo de sus necesidades educativas. Se evaluarán las actividades individuales y en
grupo, la participación en clase, el aportar cosas nuevas para el resto de compañeros, la
elaboración de tareas y su actitud y motivación en clase.
Así mismo debemos de identificar si se han conseguido los objetivos establecidos. En el caso
de que no se hayan logrado todos, analizaremos las posibles causas y corregiremos los errores
cometidos, a continuación elaboraremos una nueva metodología mejorada,para alcanzar la
consecución de todos los objetivos, y aplicarla en cursos posteriores.
Por último su finalidad es la de adecuar el proceso de enseñanza a las características y
necesidades educativas de casa alumno para realizar las mejoras convenientes en la educación
docente a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

8. BIBLIOGRAFÍA
http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/CM_5/5_CM_TEMA_15/5_CM_TEMA_15.swf, 6/12/2013
http://miclaseenlanube.files.wordpress.com/2011/05/cm_5_a-u15-r2.pdf 6/12/2013
http://cabcono.wikispaces.com/file/view/LA+EDAD+MEDIA+EDUCAMADRID.pdf 6/12/2013

http://www.e-torredebabel.com/leyes/Primaria-Loe-Madrid/Conocimiento-Medio-PrimariaLoe-Madrid.htm 6/12/2013
http://www.e-torredebabel.com/leyes/Primaria-Loe-Madrid/Educacion-Artistica-Primaria-LoeMadrid.htm 6/12/2013
http://aulatic1.blogspot.com.es/2009/03/conocimiento-del-medio-la-edad-media-5.html
7/12/2013
https://docs.google.com/file/d/0ByNdud67CAybOGI1YjFiYmYtZjgwZi00ZDBhLWI2YzctMzUwN
GEwNWIyZjU3/edit?hl=en 10/12/2013
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/reinafabiola/archivos/criteva/5critevacono.pdf
10/12/2013
http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/MaterialRedEle/Revista/premios/terceros/unpaseoporlaedadmedia.pdf?documentId=0901e72b80f2d9
6f 16/12/2013
El Currículo de Castilla-La Mancha.
http://metodologiasprimaria.blogspot.com.es/2011/03/principios-metodologicoseducacion.html 20/12/2013
http://www.educa.jccm.es/educajccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=10596&locale=es_ES&textOnly=false 20/12/2013
http://edu.jccm.es/cp.marquesesdemanzanedo/attachments/category/6/MEDIDAS%20DE%20
ATENCI%C3%93N%20A%20LA%20DIVERSIDAD%20Y%20DE%20ORIENTACI%C3%93N.pdf
20/12/2013

9. ANEXOS
Ficha día 1
1. Ordena cronológicamente las etapas históricas
Edad Antigua Edad Moderna
Prehistoria

Edad ContemporáneaEdad Media

2. ¿A quién situarías en cada piso de la pirámide?


3. Identifica las partes de la ciudad:


Ficha día 2

2. Identifica si los hechos que aparecen a continuación fueron: Reconquista(R) o
Cruzadas(C).

3. Los caballeros medievales tenían una especie de código o mandamientos que debían
seguir. Escribe a continuación un código del buen caballero medieval


4. Identifica a qué religión pertenece cada una de las imágenes que aparecen a
continuación:

______________________

____________________________

_____________________________

Trivial
http://www.testeando.es/test.asp?idA=46&idT=hxakojyw

Unidad didactica

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