Este documento presenta una lista de criterios para evaluar el trabajo investigativo de estudiantes. Los criterios incluyen si los estudiantes utilizaron la bibliografía recomendada, mostraron profundidad en el análisis, y tuvieron coherencia en los temas desarrollados. También considera si el contenido fue enriquecedor, promovió la profundización de la investigación, y permitió el desarrollo del pensamiento crítico.

1. LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL TRABAJO INVESTIGATIVO (Resumen)
CRITERIOS SI NO
Utilizólabibliografíarecomendada.
Muestra profundidadenel análisis.
Hay coherenciaenlostemas desarrollados
Refleja claridad y precisiónensu contenido.
La redaccióny ortografía son correctas.
Se realizóactividadesindividualesparabuscar información.
El contenidoobtenidoesenriquecedorypromueve la profundizaciónde la
investigación.
Las tareas asignadas individualmentepermitióel desarrollodel
pensamientocrítico.
Las estrategias de trabajo en equipo y uso del Skype permitieronanalizar
losresultadosobtenidos.
Hubo creatividady originalidad.
Todos losintegrantesdel grupo puedenexponerel trabajo

2. Informe
Escuela: Centro de sistemas Computacionales San Martin Texmelucan
Tema: ¿Cómo se conectan las emociones de los alumnos con su aprendizaje?
Profesores: Marco Antonio Reyes Bañuelos, Maribel Cortez Blanca
Objetivo: Aprender sobre la importancia del desarrollo de las habilidades
socioemocionales del aprendiente para mejorar el proceso cognitivo y reconocer las
emociones que se llegan a presentar en el salón de clases.
La neurociencia es la ciencia que estudia al sistema nervioso, además esta ciencia explica
como se relacionan las actividades para cierto tipo de aprendientes que se tienen en el
aula. En el proceso de aprendizaje, las emociones son un factor que influye en el proceso
de estudio, por que de ellas depende que el alumno tenga la atención en la clase o en
otra situación.
Las emociones son reacciones subjetivas, debido a cada persona responde de forma
diversa en cada situación, esto implica tener una emoción diferente para cada momento,
en ocasiones las emociones son acciones que no son externadas pero siempre son
sentidas por parte del ser humano, esto implica que cada persona externa su emoción
que siente o simplemente no externa siente dicha emoción, estas emociones son
externadas de acuerdo a nuestras experiencias vividas, dependiendo del tipo de aventura
que se viva será la forma en que se expresen las emociones, cuando una persona no
expresa las emociones basta con ver sus expresiones fáciles para reconocer que emoción
esta viviendo en el momento.
Las emociones primaria son aquellas que son adquiridas de forma genética y no se
adquieren en la vida, mientras las emociones secundarias son las que se adquieren a
través de las experiencias del ser humano o aprendizaje de ciertas situaciones del la vida
cotidiana, en ese instante es donde se consiguen las emociones secundarias.
Las emociones sirven para comunicarnos de forma no verbal, esto lo realizamos por
medio de las expresiones de la cara, ojos, muecas, etc, también su función es generar y
evocar una memoria profunda para recordar personas que dejan una huella en la vida de
las personas o una situación que marca nuestra vida, además funcionan para
defendernos de estímulos novicios que se encuentran a nuestro alrededor.
Dependiendo de el estado emocional, el aprendiente tendrá la capacidad cognitiva para
poner atención en la clase, esto se debe a las emociones que son la llave para aprender,
por que son las encargadas de centrar la atención en la clase, en caso de tener una
situación que implique una emoción negativa el alumno no tendrá la capacidad de
centrarse en la clase y estará pensando en el problema, para tener una clase exitosa se
debe de tener una clase emocional donde se apliquen actividades socio afectivas,
consiste en dos partes, la primera es la parte cognitiva para explicar el tema de clase y la
segunda fase es aplicar una actividad donde implique utilizar las emociones para
aprender el tema de la sesión.

3. Otra emoción que se debe de eliminar es el miedo al error, por que el miedo es una
emoción que siempre afecta en el proceso de aprendizaje debido a que nadie quiere
equivocarse, como docente debemos hacer ver al aprendiente que el proceso de
aprendizaje es un proceso donde el erro es parte del aprendizaje, el cual permite
observar si se esta llevando acabo de una forma correcta el aprendizaje.
El trabajar con las emociones de los aprendientes es importante para tener en un futuro
una sociedad que tenga la resiliencia, aprender a trabajar en equipo, mejorar la sociedad
y