cv dsvb

1. LÍNEAS DE ACCIÓN PARA LOS SERVICIOS DE APOYO
EDUCATIVO 2019
Elaborado por:
Asesoría Regional de Educación
Especial

2. ¿Qué buscan las líneas de acción?
■ Que se trabaje los servicios de apoyo desde un sistema inclusivo, que no
segregue ni distingan estudiantes según su Necesidad Educativa.
■ Que las docentes de Educación Especial brinden un acompañamiento a las
docentes regulares, acompañando a los padres y comunidad educativa, desde
la visión de un proceso integral.
Potenciar la
Educación
Inclusiva

3. Principios del Apoyo Educativo
Respeto a la
dignidad inherente
de toda persona
Trabajo
Colaborativo
Igualdad y
equidad de
oportunidades
Participación

4. La nueva dinámica de trabajo
■ El personal de educación especial es un apoyo personal que trabaja colaborativamente con la
comunidad educativa en general.
■ Colaborar con los Comités de Apoyo Educativo y de Evaluación de los aprendizajes del centro;
ofreciendo las recomendaciones que desde su área de trabajo puede requerir la población
estudiantil.
■ Independientemente de la especialidad/ modalidad(problemas de aprendizaje, problemas
emocionales, D. Cognitiva, discapacidad visual, discapacidad múltiple) debe prestar el apoyo
en contexto de aula.
■ Acompañar al estudiantado, compañeros, colegas docentes, familias, comunidad y otros
profesionales.

5. Prácticas
por
abandonar
Repaso para
pruebas.
Realizar tareas
o trabajos
extraclase
Atención fuera
del contexto
de aula
Reforzamiento
de contenidos
académicos
Atención
terapéutica
(duelo, abuso,
violencia,
entre otros)

6. Prácticas por asumir
■ Problemas de Aprendizaje
■ Identificar ritmos y estilos de aprendizaje
■ Identificar dificultades específicas
■ Desarrollar técnicas y estrategias paras apoyar estas dificultades del aprendizaje
■ Conocer técnicas y estrategias de estudio
■ Uso de tecnologías digitales
■ Implementar DUA
■ Acompañamiento educativo en diversos contextos

7. Prácticas por asumir
■ Problemas Emocionales y de Conducta
■ Observación del entorno e identificación de ajustes
■ Identificar y describir habilidades y conductas
■ Desarrollo de habilidades de autorregulación y adaptativas
■ Elaboración de planes de apoyo conductual
■ Propuesta de acciones en situaciones de crisis conductual
■ Acciones para la convivencia
■ Uso de tecnologías digitales
■ Implementación del DUA
■ Acompañamiento educativo en diferentes contextos

8. Prácticas por asumir
■ Discapacidad Intelectual
■ Desarrollo de habilidades/conductas adaptativas
■ Desarrollo de técnicas y estrategias específicas para el aprendizaje
■ Conocimiento de los procesos de aprendizaje
■ Favorecer el desarrollo de la comunicación
■ Uso de las tecnologías digitales
■ Implementación del DUA
■ Acompañamiento educativo en diferentes contextos

9. Proceso 1
IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES, BARRERAS Y RECURSOS
EXISTENTES EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA
■ Es un proceso de valoración del contexto escolar.
■ Tiene la duración de dos meses.
■ Se reflejan necesidades, barreras y recursos.
■ Es algo similar a lo que anteriormente se conocía como FODA y congruente con las
acciones del proceso de autoevaluación en la implementación del PIMECEC y el PAT del
centro educativo.

10. ■ Se dirige a:
1. La comunidad educativa aplicación de instrumentos, informe, plan de acción,
presentación del informe.
2. El estudiantado valoración integral en aula, elaboración de los informes, registro de
los niños que necesitan el apoyo
3. El Personal del centro entrega de la solicitud de apoyo personal, divulgación
4. Las familias Divulgación del accionar
■ Se completa el Anexo 1 que corresponde al informe de necesidades
■ Se elabora un solo Plan de Acción Anual para todos los servicios, el cual responde al Anexo 2

11. Proceso 2
Implementación de los apoyos educativos
1. La comunidad educativa Planificación de Acciones (Anexo 5) Uno por servicio.
2. El estudiantado Planeamiento didáctico (3 columnas) grupal/personal por período
Acompañamiento Minuta Semanal Actividades, elaboración de materiales
3. El Personal con estudiantes que requieren los apoyos Orientación, Acompañamiento,
Encuentros, Ejecución de lecciones conjuntas (modelar DUA), participación en planeamiento
proponiendo ajustes.
4. Personal del centro difusión de los servicios, acompañamiento, orientación para la
aplicación de apoyos requeridos.
5. Familias comunicación constante, sesiones de trabajo, talleres, charlas,
encuentros.

12. Distribución de lecciones Apoyo Fijo
40 lecciones
■ 24 Lecciones de Acompañamiento: AC
■ 8 Lecciones de Acompañamiento Individual: AI
■ 2 Lecciones: Articulación de Servicios AS
■ 2 Lecciones: Comunidad Educativa CE
■ 2 Lecciones: Atención Familia AF
■ 2 Lecciones: Planeamiento y Acciones del Servicio de Apoyo PA

13. Distribución de lecciones Apoyo Fijo
44 lecciones
■ 20 Lecciones de Acompañamiento: AC
■ 14 Lecciones de Acompañamiento Individual: AI
■ 2 Lecciones: Articulación de Servicios AS
■ 3 Lecciones: Comunidad Educativa CE
■ 3 Lecciones: Atención Familia AF
■ 2 Lecciones: Planeamiento y Acciones del Servicio de Apoyo PA

14. Acompañamiento al proceso educativo
■ En el contexto de aula, las actividades de mediación deben promover la participación de todos.
■ Trabajar colaborativamente con los docentes de aula en el desarrollo de las lecciones.
■ Que las actividades reflejen prácticas inclusivas y el uso del DUA.
■ Evitar coincidir con otros docentes de apoyo en las aulas.
■ En forma individual, no más de 5 estudiantes. Se deben seleccionar aquellos estudiantes que realmente ameriten este apoyo.
■ Planeamiento según lineamientos vigentes.
■ Se brinda en Preescolar, I y II Ciclo.
■ Somos un apoyo para toda la comunidad educativa.

15. “La educación inclusiva
es una tarea compartida (...)
Cualquier punto de partida es mejor
que no comenzar nunca”
Booth y Ainscow, 2015.