El documento presenta la actividad 1 de un grupo de estudiantes compuesto por Vanesa Benitez, Daiana Mattalía y Marian Rodriguez. Se les asignó leer textos relacionados con el aprendizaje basado en proyectos y responder preguntas sobre el tema. Respondieron definiendo el aprendizaje basado en proyectos, describiendo sus características y los roles del docente y estudiantes. Compartieron experiencias personales con este método e identificaron similitudes con las webquest. Consideraron que sería factible incorporarlo durante la residencia pedagó
El documento presenta la actividad 1 de un grupo de estudiantes compuesto por Vanesa Benitez, Daiana Mattalía y Marian Rodriguez. Se les asignó leer textos relacionados con el aprendizaje basado en proyectos y responder preguntas sobre el tema. Respondieron definiendo el aprendizaje basado en proyectos, describiendo sus características y los roles del docente y estudiantes. Compartieron experiencias personales con este método e identificaron similitudes con las webquest. Consideraron que sería factible incorporarlo durante la residencia pedagó
El documento presenta la actividad 1 de un grupo de tres estudiantes sobre aprendizaje basado en proyectos. Responden preguntas sobre la definición, características, rol del docente y alumnos, y experiencias previas con este método. Argumentan que es un método activo que requiere trabajo en equipo y solución de problemas reales. Explican que los docentes guían el proceso mientras los alumnos trabajan de forma activa y autónoma. El grupo también analiza la relación entre aprendizaje basado en proyectos y las webquests.
En esta presentación se señala los aspectos mencionados por Begoña Gros, en relación a "Aprender y enseñar en colaboración", en cuanto a sus ideas aplicables en el contexto educativo.
La tarea propuesta involucra a los estudiantes en el diseño cooperativo de cuentos a través de cuatro sesiones. Los estudiantes trabajarán en parejas y grupos más grandes para generar ideas, desarrollar borradores y escribir cuentos completos, recibiendo comentarios de sus compañeros. El objetivo es promover la interdependencia, participación y responsabilidad individual a través de la colaboración.
El documento proporciona información sobre el aprendizaje colaborativo y cómo crear un proyecto colaborativo entre escuelas. Explica que el aprendizaje colaborativo requiere cooperación, integración y autonomía. Luego describe los cinco pasos clave para crear un proyecto colaborativo: 1) definir los datos generales, 2) establecer objetivos, 3) planificar el tiempo y cronograma, 4) decidir contenidos y actividades, y 5) considerar la evaluación y difusión. El objetivo final es que los estud
El documento presenta la actividad 1 de un grupo de estudiantes compuesto por Vanesa Benitez, Daiana Mattalía y Marian Rodriguez. Se les asignó leer textos relacionados con el aprendizaje basado en proyectos y responder preguntas sobre el tema. Respondieron definiendo el aprendizaje basado en proyectos, describiendo sus características y los roles del docente y estudiantes. Compartieron experiencias personales con este método e identificaron similitudes con las webquest. Consideraron que sería factible incorporarlo durante la residencia pedagó
El documento presenta la actividad 1 de un grupo de estudiantes compuesto por Vanesa Benitez, Daiana Mattalía y Marian Rodriguez. Se les asignó leer textos relacionados con el aprendizaje basado en proyectos y responder preguntas sobre el tema. Respondieron definiendo el aprendizaje basado en proyectos, describiendo sus características y los roles del docente y estudiantes. Compartieron experiencias personales con este método e identificaron similitudes con las webquest. Consideraron que sería factible incorporarlo durante la residencia pedagó
El documento presenta la actividad 1 de un grupo de tres estudiantes sobre aprendizaje basado en proyectos. Responden preguntas sobre la definición, características, rol del docente y alumnos, y experiencias previas con este método. Argumentan que es un método activo que requiere trabajo en equipo y solución de problemas reales. Explican que los docentes guían el proceso mientras los alumnos trabajan de forma activa y autónoma. El grupo también analiza la relación entre aprendizaje basado en proyectos y las webquests.
En esta presentación se señala los aspectos mencionados por Begoña Gros, en relación a "Aprender y enseñar en colaboración", en cuanto a sus ideas aplicables en el contexto educativo.
La tarea propuesta involucra a los estudiantes en el diseño cooperativo de cuentos a través de cuatro sesiones. Los estudiantes trabajarán en parejas y grupos más grandes para generar ideas, desarrollar borradores y escribir cuentos completos, recibiendo comentarios de sus compañeros. El objetivo es promover la interdependencia, participación y responsabilidad individual a través de la colaboración.
El documento proporciona información sobre el aprendizaje colaborativo y cómo crear un proyecto colaborativo entre escuelas. Explica que el aprendizaje colaborativo requiere cooperación, integración y autonomía. Luego describe los cinco pasos clave para crear un proyecto colaborativo: 1) definir los datos generales, 2) establecer objetivos, 3) planificar el tiempo y cronograma, 4) decidir contenidos y actividades, y 5) considerar la evaluación y difusión. El objetivo final es que los estud
1) El documento habla sobre el aprendizaje colaborativo, el cual involucra que los estudiantes trabajen en grupo para completar tareas de manera colectiva y dependiente del intercambio de información entre ellos. Se describen diferentes dinámicas de trabajo colaborativo y características como la cooperación, aprendizaje activo e interdependencia positiva.
2) También resume recursos educativos como TimeRime (líneas de tiempo interactivas), Art Project (explorador de obras de arte), Dominio Público (sitio de obras
Este documento resume las ideas principales sobre el aprendizaje cooperativo. Explica que el aprendizaje cooperativo implica trabajar en pequeños grupos para lograr metas comunes de manera responsable y equitativa. Describe los principios clave como la interdependencia positiva, la responsabilidad personal y la interacción cara a cara. También cubre estrategias como establecer roles, evaluaciones periódicas, y la implementación gradual del aprendizaje cooperativo en el aula.
Este documento discute los desafíos de aprender y enseñar en colaboración en el siglo XXI. Explica que los sistemas de formación en línea deben garantizar aprendizajes independientes, experiencias formativas colaborativas y comunidades de aprendizaje. También describe las diferencias entre el trabajo en grupo, cooperativo y colaborativo, y cómo el aprendizaje colaborativo depende de la situación de aprendizaje, las características del grupo y la tecnología utilizada. Finalmente, destaca aspectos clave
Este documento propone un taller de 90 minutos para promover el trabajo colaborativo entre docentes de una escuela. El taller consta de tres actividades: 1) analizar en grupo un caso sobre los resultados educativos de una escuela y proponer soluciones, 2) reflexionar sobre los beneficios y desafíos de trabajar en equipo, y 3) definir valores, metas, roles y instancias de trabajo conjunto para formar una comunidad de aprendizaje y mejorar los resultados estudiantiles.
Este documento propone un taller de 90 minutos para promover el trabajo colaborativo entre docentes de una escuela. El taller consta de tres actividades: 1) analizar en grupo un caso sobre los resultados educativos de una escuela y proponer soluciones, 2) reflexionar sobre los beneficios y desafíos de trabajar en equipo, y 3) definir valores, metas, roles y instancias de trabajo conjunto para formar una comunidad de aprendizaje y mejorar los resultados estudiantiles.
Este documento presenta ideas sobre el aprendizaje colaborativo y su aplicación en el aula. Primero, introduce conceptos clave como la interdependencia positiva, la responsabilidad personal y la interacción cara a cara. Luego, describe condiciones básicas como las habilidades sociales y la evaluación periódica. Finalmente, explica cómo implantar el aprendizaje colaborativo a través de estructuras simples y complejas y recursos didácticos como los equipos de base.
Este documento trata sobre la evaluación cooperativa PISA y el aprendizaje cooperativo. Explica que la evaluación PISA se centra en evidenciar los desempeños de los estudiantes al resolver problemas de manera colaborativa. También describe algunas actividades como la construcción de consenso y problemas de rompecabezas que permiten evaluar el trabajo cooperativo. Finalmente, resume los principios básicos del aprendizaje cooperativo como la interdependencia positiva y la responsabilidad individual.
El documento describe los principios del aprendizaje y enseñanza colaborativos. Explica que para aprender de manera efectiva, los estudiantes necesitan trabajar con otros ya sea con sus compañeros o con el profesor. Detalla los elementos clave para establecer una situación de aprendizaje colaborativo como determinar objetivos y tareas, y organizar las actividades de acuerdo al contexto. También enfatiza la importancia de la tecnología para facilitar el proceso colaborativo y el compromiso y responsabilidad de los estudiantes para log
Este documento describe los 5 pasos para realizar un proyecto de trabajo colaborativo entre docentes y estudiantes. Estos pasos incluyen definir los objetivos y participantes del proyecto, crear una programación didáctica, establecer métodos de comunicación, alojar el proyecto en línea, y difundirlo a través de redes sociales. El documento también discute las herramientas colaborativas y tipos de interacción que pueden usarse.
Este documento trata sobre el aprendizaje colaborativo en un diplomado de tutoría virtual. Explica que los estudiantes no están solos y aprenden junto con sus compañeros y profesores. También describe algunas ventajas del aprendizaje colaborativo como ver diferentes perspectivas culturales y aprender a aceptar críticas. Además, cubre cómo diseñar actividades colaborativas efectivas considerando aspectos como la planificación del tiempo, roles, comunicación y evaluación.
El documento describe una actividad de aprendizaje basado en proyectos realizada por tres estudiantes. Se les asignó leer un texto sobre aprendizaje basado en proyectos y responder preguntas relacionadas. Respondieron definiendo el aprendizaje basado en proyectos, describiendo sus características y los roles del docente y estudiantes. También discutieron experiencias previas y la viabilidad de incorporar aprendizaje basado en proyectos con TIC durante la residencia pedagógica.
El documento describe un proyecto de creación de libros digitales realizado por estudiantes de segundo de ESO. El proyecto comenzó con una investigación sobre el mundo editorial y la creación de páginas web de editoriales ficticias en pequeños grupos. Luego, los estudiantes publicaron un libro digital en formato PDF y EPUB que incluyó poemas, historias y otros contenidos originales. El profesor guió el proceso a través de modelos y ofreciendo recursos en su página web. El proyecto pareció cumplir con los objetivos
Este documento describe los beneficios del aprendizaje colaborativo, incluyendo que crea interdependencia positiva entre estudiantes, facilita el intercambio de información y la construcción social del conocimiento. También prepara a los estudiantes para asumir compromisos de grupo, aceptar diferentes puntos de vista y aprender de manera democrática. El aprendizaje colaborativo requiere la propiedad compartida de las tareas, responsabilidad individual y una interdependencia positiva donde el éxito de cada estudiante depende del grupo.
1) El documento trata sobre el aprendizaje colaborativo, el cual involucra que los estudiantes trabajen en grupo de manera cooperativa para completar tareas. 2) Se describen diferentes dinámicas de trabajo colaborativo como la producción conjunta, complementaria y secuenciada. 3) Se explican características como la cooperación, aprendizaje activo e interdependencia positiva. También se mencionan breves reseñas sobre herramientas como TimeRime, Art Project y Dominio Público.
Este documento describe el enfoque de aprendizaje basado en proyectos y tareas del Colegio La Concepción. Explica que los estudiantes aprenden a través de tareas complejas que involucran varias áreas de estudio y desarrollan competencias clave. También destaca el uso de las TIC y el trabajo cooperativo como parte de este enfoque centrado en el estudiante.
El documento describe el trabajo colaborativo realizado en el curso "Herramientas Informáticas para el Trabajo Docente y de Investigación". Se utilizaron las aplicaciones Google Docs y Google Drive para construir un documento de forma colaborativa. Se destacan las condiciones fundamentales para organizar trabajos colaborativos como la asignación de roles y funciones específicas, el establecimiento de un objetivo común, la interdependencia positiva entre los miembros del equipo y la evaluación distribuida del proceso y el producto final.
Romper paradigmas en estilos y formas de trabajo individual a lo colaborativo utilizando herramientas tecnológicas y programas para poder enriquecer mediante el conocimiento de los estudiantes y las orientaciones del docentes los productos que se esperan de cada clase virtual.
Este documento discute la importancia del aprendizaje colaborativo. Explica que el ser humano tiene la necesidad de compartir ideas y conocimientos con otros, como compañeros y maestros. Además, señala que el trabajo colaborativo ha existido desde tiempos antiguos, pero que la tecnología ha cambiado la forma de trabajar en equipo. Finalmente, distingue entre trabajo en grupo, cooperativo y colaborativo, explicando que este último implica una interdependencia positiva y responsabilidad compartida entre los estudiantes.
Este documento trata sobre la comunicación y sus elementos. Explica los componentes del proceso de comunicación, los tipos de comunicación, las barreras y factores que afectan la efectividad de la comunicación. También describe técnicas de comunicación oral, escrita y no verbal que se pueden utilizar para mejorar la transmisión de mensajes.
1) El documento habla sobre el aprendizaje colaborativo, el cual involucra que los estudiantes trabajen en grupo para completar tareas de manera colectiva y dependiente del intercambio de información entre ellos. Se describen diferentes dinámicas de trabajo colaborativo y características como la cooperación, aprendizaje activo e interdependencia positiva.
2) También resume recursos educativos como TimeRime (líneas de tiempo interactivas), Art Project (explorador de obras de arte), Dominio Público (sitio de obras
Este documento resume las ideas principales sobre el aprendizaje cooperativo. Explica que el aprendizaje cooperativo implica trabajar en pequeños grupos para lograr metas comunes de manera responsable y equitativa. Describe los principios clave como la interdependencia positiva, la responsabilidad personal y la interacción cara a cara. También cubre estrategias como establecer roles, evaluaciones periódicas, y la implementación gradual del aprendizaje cooperativo en el aula.
Este documento discute los desafíos de aprender y enseñar en colaboración en el siglo XXI. Explica que los sistemas de formación en línea deben garantizar aprendizajes independientes, experiencias formativas colaborativas y comunidades de aprendizaje. También describe las diferencias entre el trabajo en grupo, cooperativo y colaborativo, y cómo el aprendizaje colaborativo depende de la situación de aprendizaje, las características del grupo y la tecnología utilizada. Finalmente, destaca aspectos clave
Este documento propone un taller de 90 minutos para promover el trabajo colaborativo entre docentes de una escuela. El taller consta de tres actividades: 1) analizar en grupo un caso sobre los resultados educativos de una escuela y proponer soluciones, 2) reflexionar sobre los beneficios y desafíos de trabajar en equipo, y 3) definir valores, metas, roles y instancias de trabajo conjunto para formar una comunidad de aprendizaje y mejorar los resultados estudiantiles.
Este documento propone un taller de 90 minutos para promover el trabajo colaborativo entre docentes de una escuela. El taller consta de tres actividades: 1) analizar en grupo un caso sobre los resultados educativos de una escuela y proponer soluciones, 2) reflexionar sobre los beneficios y desafíos de trabajar en equipo, y 3) definir valores, metas, roles y instancias de trabajo conjunto para formar una comunidad de aprendizaje y mejorar los resultados estudiantiles.
Este documento presenta ideas sobre el aprendizaje colaborativo y su aplicación en el aula. Primero, introduce conceptos clave como la interdependencia positiva, la responsabilidad personal y la interacción cara a cara. Luego, describe condiciones básicas como las habilidades sociales y la evaluación periódica. Finalmente, explica cómo implantar el aprendizaje colaborativo a través de estructuras simples y complejas y recursos didácticos como los equipos de base.
Este documento trata sobre la evaluación cooperativa PISA y el aprendizaje cooperativo. Explica que la evaluación PISA se centra en evidenciar los desempeños de los estudiantes al resolver problemas de manera colaborativa. También describe algunas actividades como la construcción de consenso y problemas de rompecabezas que permiten evaluar el trabajo cooperativo. Finalmente, resume los principios básicos del aprendizaje cooperativo como la interdependencia positiva y la responsabilidad individual.
El documento describe los principios del aprendizaje y enseñanza colaborativos. Explica que para aprender de manera efectiva, los estudiantes necesitan trabajar con otros ya sea con sus compañeros o con el profesor. Detalla los elementos clave para establecer una situación de aprendizaje colaborativo como determinar objetivos y tareas, y organizar las actividades de acuerdo al contexto. También enfatiza la importancia de la tecnología para facilitar el proceso colaborativo y el compromiso y responsabilidad de los estudiantes para log
Este documento describe los 5 pasos para realizar un proyecto de trabajo colaborativo entre docentes y estudiantes. Estos pasos incluyen definir los objetivos y participantes del proyecto, crear una programación didáctica, establecer métodos de comunicación, alojar el proyecto en línea, y difundirlo a través de redes sociales. El documento también discute las herramientas colaborativas y tipos de interacción que pueden usarse.
Este documento trata sobre el aprendizaje colaborativo en un diplomado de tutoría virtual. Explica que los estudiantes no están solos y aprenden junto con sus compañeros y profesores. También describe algunas ventajas del aprendizaje colaborativo como ver diferentes perspectivas culturales y aprender a aceptar críticas. Además, cubre cómo diseñar actividades colaborativas efectivas considerando aspectos como la planificación del tiempo, roles, comunicación y evaluación.
El documento describe una actividad de aprendizaje basado en proyectos realizada por tres estudiantes. Se les asignó leer un texto sobre aprendizaje basado en proyectos y responder preguntas relacionadas. Respondieron definiendo el aprendizaje basado en proyectos, describiendo sus características y los roles del docente y estudiantes. También discutieron experiencias previas y la viabilidad de incorporar aprendizaje basado en proyectos con TIC durante la residencia pedagógica.
El documento describe un proyecto de creación de libros digitales realizado por estudiantes de segundo de ESO. El proyecto comenzó con una investigación sobre el mundo editorial y la creación de páginas web de editoriales ficticias en pequeños grupos. Luego, los estudiantes publicaron un libro digital en formato PDF y EPUB que incluyó poemas, historias y otros contenidos originales. El profesor guió el proceso a través de modelos y ofreciendo recursos en su página web. El proyecto pareció cumplir con los objetivos
Este documento describe los beneficios del aprendizaje colaborativo, incluyendo que crea interdependencia positiva entre estudiantes, facilita el intercambio de información y la construcción social del conocimiento. También prepara a los estudiantes para asumir compromisos de grupo, aceptar diferentes puntos de vista y aprender de manera democrática. El aprendizaje colaborativo requiere la propiedad compartida de las tareas, responsabilidad individual y una interdependencia positiva donde el éxito de cada estudiante depende del grupo.
1) El documento trata sobre el aprendizaje colaborativo, el cual involucra que los estudiantes trabajen en grupo de manera cooperativa para completar tareas. 2) Se describen diferentes dinámicas de trabajo colaborativo como la producción conjunta, complementaria y secuenciada. 3) Se explican características como la cooperación, aprendizaje activo e interdependencia positiva. También se mencionan breves reseñas sobre herramientas como TimeRime, Art Project y Dominio Público.
Este documento describe el enfoque de aprendizaje basado en proyectos y tareas del Colegio La Concepción. Explica que los estudiantes aprenden a través de tareas complejas que involucran varias áreas de estudio y desarrollan competencias clave. También destaca el uso de las TIC y el trabajo cooperativo como parte de este enfoque centrado en el estudiante.
El documento describe el trabajo colaborativo realizado en el curso "Herramientas Informáticas para el Trabajo Docente y de Investigación". Se utilizaron las aplicaciones Google Docs y Google Drive para construir un documento de forma colaborativa. Se destacan las condiciones fundamentales para organizar trabajos colaborativos como la asignación de roles y funciones específicas, el establecimiento de un objetivo común, la interdependencia positiva entre los miembros del equipo y la evaluación distribuida del proceso y el producto final.
Romper paradigmas en estilos y formas de trabajo individual a lo colaborativo utilizando herramientas tecnológicas y programas para poder enriquecer mediante el conocimiento de los estudiantes y las orientaciones del docentes los productos que se esperan de cada clase virtual.
Este documento discute la importancia del aprendizaje colaborativo. Explica que el ser humano tiene la necesidad de compartir ideas y conocimientos con otros, como compañeros y maestros. Además, señala que el trabajo colaborativo ha existido desde tiempos antiguos, pero que la tecnología ha cambiado la forma de trabajar en equipo. Finalmente, distingue entre trabajo en grupo, cooperativo y colaborativo, explicando que este último implica una interdependencia positiva y responsabilidad compartida entre los estudiantes.
Este documento trata sobre la comunicación y sus elementos. Explica los componentes del proceso de comunicación, los tipos de comunicación, las barreras y factores que afectan la efectividad de la comunicación. También describe técnicas de comunicación oral, escrita y no verbal que se pueden utilizar para mejorar la transmisión de mensajes.
Las conferencias tratan sobre cómo lanzar un negocio o proyecto teniendo en cuenta aspectos como realizar estudios de mercado, crear una página web atractiva, hacer campañas de marketing digital, analizar palabras clave y costes de promoción, y desarrollar un sólido plan de negocio que considere la propuesta de valor, el equipo, las finanzas y la tesorería para limitar riesgos. Un mensaje clave es aprender a aprovechar las oportunidades y atreverse a emprender aunque el proyecto pueda fallar, pues
Este documento describe las fases de la relación con los clientes y los elementos fundamentales de la comunicación con ellos. La comunicación con los clientes, ya sea presencial, telefónica o escrita, es fundamental para transmitir la imagen de la empresa y fidelizar a los clientes. En todas las formas de comunicación es esencial el trato respetuoso y educado hacia el cliente.
El documento habla sobre la ignorancia y la confianza. Señala que la ignorancia frecuentemente genera confianza en aquello que se conoce poco, mientras que aquellos que saben más suelen ser más positivos sobre resolver problemas a través del conocimiento científico.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Esta actividad de aprendizaje lúdico se ha diseñado para ocultar gráficos representativos de las disciplinas olímpicas del pentatlón. La intención de esta actividad es, promover la ruptura de patrones del pensamiento de fijación funcional, a través de procesos lógicos y creativos, como: memoria, perspicacia, percepción (geométrica y conceptual), imaginación, inferencia, viso-espacialidad, toma de decisiones, etcétera. Su enfoque didáctico es por descubrimiento y transversal, ya que integra diversas áreas, entre ellas: matemáticas (geometría), arte, lenguaje (gráfico), neurociencias, etc.
6. Colaboración y cooperación: No es lo mismo
Hagamos un blog de clase. Cada
uno colabora individualmente con
sus posts, en el producto común
“blog de clase”
Hagamos una teatralización de
situaciones de conflictos en el
aula. El producto “la
representación final” es lo de
menos. Lo que importa es el
proceso “estudiar diferentes
conflictos, organizar roles,
ensayar, aprender las
reacciones emocionales…”.
7. Concurso de 2 grupos: ¿Son actividades colaborativas o cooperativas?
● A: Un blog de clase
● cooperativo: puede no haber interacción en el producto final.
● B:Un Rol Playing sobre conflictos en el aula
● Colaborativo: la teatralización exige un trabajo previo en común. El aprendizaje se produce en el proceso
● A: Un debate en twitter
● Cooperativo: Hay una aportación individual para construir un debate. El aprendizaje es individualizado. El producto es común.
● B: Un trabajo de investigación de grupo sobre “actividades cooperativas”
● Colaborativo: Hay que organizar la investigación que aunque sea individual, hay que ponerla en común para presentar unas
conclusiones grupales.
● A: Un mural de imágenes motivadoras
● Cooperativo: Aportaciones individuales a un producto común: el mural. Puede no haber ninguna coordinación entre los individuos
● B:Un Scape Room
● Colaborativo: Si no hay colaboración el grupo sucumbe. Exige debate del grupo, estudio de la situación desde las diferentes
perspectivas individuales.
● A:Trabajo de grupo: “Teneis que montar una celebración de Halloween”
● Colaborativo: “el grupo se tiene que organizar para organizar las actividades que crean convenientes para organizar la celebración. El
rol del profesor ha de ser No directivo”
● B:Trabajo de grupo: “Rosa monta la decoración de halloween, Paco diseña la publicidad, Mireia prepara la comida, Helena la bebida, y
Sara organiza un concurso de disfraces. El profesor organiza y coordina”
● Cooperativo. Cada uno se limita a aportar su parte
● A y B: Trabajo de grupo: “Vosotros montais la decoración de halloween, vosotros montais una coreografía, vosotros montais la comida
y la bebida, y vosotros os encargais de organizar un concurso de disfraces”
● Colaborativo y cooperativo
8. Cuestionemos (o no) las dificultades que otros docentes encuentran en el
aprendizaje colaborativo y cooperativo
29. Los entornos de aprendizaje virtual. Herramientas para el aprendizaje colaborativo o cooperativo
● Evol Campus
● Moodle
● Google Classroom
● Google Drive
● Office 365
30. curso de patchwork
curso de patchwork
curso de patchwork
curso de patchwork
curso de origami
Manualidades para la pandemia
PANTALLA INICIO ALUMNO EVOL CAMPUS
31. curso de patchwork
curso de patchwork
curso de patchwork
curso de patchwork
curso de origami
Manualidades para la pandemia
PANTALLA INICIO ALUMNO EVOL CAMPUS
32. PANTALLA CONTENIDOS ALUMNO EVOL CAMPUS
Manualidades para la pandemia
patchwork
Origami
Manualidades para la pandemia
patchwork
patchwork
patchwork
patchwork
Eva
Amaral
33. Pantalla de contenidos del alumno
Debate
¿El Patchwork es una
buena herramienta para
trabajar competencias
como la paciencia, la
creatividad?
debate