El documento discute los retos y evolución de la educación virtual, incluyendo la necesidad de centrarse en los estudiantes, facilitar el intercambio de información y debates para la solución de problemas, y aprender en colaboración. También destaca la importancia del diseño de actividades significativas, la interacción en espacios virtuales, y el entrenamiento en este tipo de aprendizaje virtual.
El documento describe el aprendizaje colaborativo como un proceso que enfatiza el trabajo en grupo y la interacción entre profesores y estudiantes, donde el conocimiento se construye socialmente a través de la interacción. El aprendizaje colaborativo facilita la interacción, evaluación y cooperación entre pares en un entorno que promueve estas actividades.
El documento propone tres formas en que las TIC podrían usarse para mejorar las prácticas educativas en la institución: 1) Promover el uso de wikis para facilitar la colaboración entre docentes, 2) Crear foros para compartir sugerencias sobre cómo usar las TIC e identificar desafíos, y 3) Fomentar la cooperación publicando experiencias con TIC en el blog de la escuela.
Este documento describe un curso de habilidades sociales para la formación de equipos de mediación en la educación secundaria. El curso utiliza herramientas colaborativas de la Web 2.0 como wikis, blogs, podcasts y Google Drive para permitir que los estudiantes creen contenido, resuelvan problemas y difundan información sobre el servicio de mediación entre compañeros y la comunidad escolar. El objetivo es prevenir la violencia, fomentar valores de convivencia y desarrollar competencias socioemocionales en los estudiantes voluntarios.
Presentación de los puntos más relevantes del capítulo 4 del libro de Begoña Gros (Ed) (2011) Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI.
El documento describe el aprendizaje colaborativo y cómo se puede aplicar en el aula. El aprendizaje colaborativo se basa en el constructivismo y permite que los estudiantes descubran y construyan conceptos juntos. Las características incluyen la responsabilidad individual, grupos heterogéneos, interdependencia positiva y el uso de habilidades de comunicación. Las herramientas tecnológicas como Google Drive y foros permiten el trabajo colaborativo. La Web 2.0 facilita la interacción y permite a los usuarios crear
El documento describe las prácticas educativas de aprendizaje basado en proyectos y comunidades virtuales. Propone crear un ambiente de aprendizaje alternativo al tradicional mediante el uso de una comunidad virtual que involucre a toda la comunidad educativa y permita el trabajo colaborativo, la participación abierta y el liderazgo compartido orientado hacia las TIC.
Aprender y enseñar en colaboración de Begoña Grosrobertoambris
1. La educación virtual ha evolucionado con el uso de entornos virtuales y software social que permiten la comunicación y el trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores.
2. El aprendizaje colaborativo mejora los procesos de enseñanza a través del uso de herramientas que fomentan la colaboración y producción de conocimiento.
3. Para lograr un aprendizaje colaborativo efectivo, es importante diseñar actividades que promuevan la interacción entre los estudiantes, como debates virtuales y la solución col
El documento discute los retos y evolución de la educación virtual, incluyendo la necesidad de centrarse en los estudiantes, facilitar el intercambio de información y debates para la solución de problemas, y aprender en colaboración. También destaca la importancia del diseño de actividades significativas, la interacción en espacios virtuales, y el entrenamiento en este tipo de aprendizaje virtual.
El documento describe el aprendizaje colaborativo como un proceso que enfatiza el trabajo en grupo y la interacción entre profesores y estudiantes, donde el conocimiento se construye socialmente a través de la interacción. El aprendizaje colaborativo facilita la interacción, evaluación y cooperación entre pares en un entorno que promueve estas actividades.
El documento propone tres formas en que las TIC podrían usarse para mejorar las prácticas educativas en la institución: 1) Promover el uso de wikis para facilitar la colaboración entre docentes, 2) Crear foros para compartir sugerencias sobre cómo usar las TIC e identificar desafíos, y 3) Fomentar la cooperación publicando experiencias con TIC en el blog de la escuela.
Este documento describe un curso de habilidades sociales para la formación de equipos de mediación en la educación secundaria. El curso utiliza herramientas colaborativas de la Web 2.0 como wikis, blogs, podcasts y Google Drive para permitir que los estudiantes creen contenido, resuelvan problemas y difundan información sobre el servicio de mediación entre compañeros y la comunidad escolar. El objetivo es prevenir la violencia, fomentar valores de convivencia y desarrollar competencias socioemocionales en los estudiantes voluntarios.
Presentación de los puntos más relevantes del capítulo 4 del libro de Begoña Gros (Ed) (2011) Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI.
El documento describe el aprendizaje colaborativo y cómo se puede aplicar en el aula. El aprendizaje colaborativo se basa en el constructivismo y permite que los estudiantes descubran y construyan conceptos juntos. Las características incluyen la responsabilidad individual, grupos heterogéneos, interdependencia positiva y el uso de habilidades de comunicación. Las herramientas tecnológicas como Google Drive y foros permiten el trabajo colaborativo. La Web 2.0 facilita la interacción y permite a los usuarios crear
El documento describe las prácticas educativas de aprendizaje basado en proyectos y comunidades virtuales. Propone crear un ambiente de aprendizaje alternativo al tradicional mediante el uso de una comunidad virtual que involucre a toda la comunidad educativa y permita el trabajo colaborativo, la participación abierta y el liderazgo compartido orientado hacia las TIC.
Aprender y enseñar en colaboración de Begoña Grosrobertoambris
1. La educación virtual ha evolucionado con el uso de entornos virtuales y software social que permiten la comunicación y el trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores.
2. El aprendizaje colaborativo mejora los procesos de enseñanza a través del uso de herramientas que fomentan la colaboración y producción de conocimiento.
3. Para lograr un aprendizaje colaborativo efectivo, es importante diseñar actividades que promuevan la interacción entre los estudiantes, como debates virtuales y la solución col
El documento describe una plataforma digital gratuita llamada Edmodo. Edmodo es una red social educativa que permite a maestros, estudiantes y padres comunicarse de manera segura para organizar contenidos, asignar tareas y mantener una interacción constante. Edmodo ofrece funcionalidades como comunicación asíncrona, aprendizaje colaborativo, gestión de calificaciones y recursos multimedia.
El documento presenta diferentes estrategias de aprendizaje como el aprendizaje autónomo, activo, cooperativo y situado. También describe el aprendizaje individual y la reflexión personal. Explica que la institución se enfrenta a nuevos desafíos al incorporar las nuevas tecnologías en los procesos educativos.
El documento discute las bases conceptuales del aprendizaje colaborativo y las comunidades virtuales de aprendizaje. Explica que autores como Dewey y Thelen sentaron las bases para el aprendizaje cooperativo y que Slavin encontró que los premios grupales aumentan el éxito solo si se basan en el aprendizaje individual. También define una comunidad virtual de aprendizaje como una red activa para la interacción y construcción colaborativa del conocimiento más allá de las limitaciones espaciales y temporales. Finalmente, destaca elementos como la cooperación,
Tendencias en educación: redes sociales, aprendizaje en red y gamificaciónCarlos López Ardao
El documento presenta seis visiones pedagógicas para el siglo XXI que abogan por un aprendizaje informal, conectado y personalizado. También discute cómo las redes sociales y la Web 2.0 han cambiado el aprendizaje informal al permitir una red personal de aprendizaje global. Finalmente, introduce el SLE SocialWire, desarrollado para apoyar este tipo de aprendizaje a través de una plataforma basada en redes sociales que incorpora elementos de gamificación.
El documento describe los beneficios del aprendizaje colaborativo utilizando plataformas de e-learning y software social. Explica que trabajar en grupo permite una mejor comprensión que trabajar solo. El aprendizaje colaborativo prepara a los estudiantes para asumir compromisos grupales, ayudar a otros, aceptar diferentes puntos de vista y exponer ideas. También crea comunidades de aprendizaje que promueven la interacción y el trabajo en equipo a través de la comprensión compartida, el compromiso mutuo y el interc
El documento describe los retos de la educación virtual en el siglo XXI. Señala que los estudiantes deben planificar su tiempo de forma independiente, pero también trabajar de manera colaborativa con compañeros y maestros tanto de forma individual como grupal. Explica que los entornos virtuales de aprendizaje han evolucionado para facilitar la comunicación y el trabajo en equipo, lo que mejora el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, enfatiza que el aprendizaje colaborativo en línea promueve la interdependencia, los debates y la constru
El documento describe cómo el aprendizaje colaborativo, mediante el trabajo en equipo en proyectos y propuestas comunes, motiva la interacción y el aprendizaje entre los estudiantes. Al trabajar juntos en tareas, los estudiantes se ayudan mutuamente y desarrollan una interdependencia positiva que mejora la eficiencia y el efecto sinérgico del aprendizaje. El aprendizaje colaborativo también aumenta la autoestima de los estudiantes y crea un ambiente de aprendizaje más comprometido y activo.
El documento describe el aprendizaje colaborativo en línea y sus beneficios. Explica que cuando los estudiantes trabajan juntos en proyectos o propuestas a través de foros y blogs, esto motiva el aprendizaje a través de la interdependencia positiva. También señala que el aprendizaje colaborativo en línea aumenta la autoestima de los estudiantes, crea un ambiente de aprendizaje más comprometido y activo, desarrolla el sentido de responsabilidad e implica a los estudiantes en el desarrollo
Las comunidades de aprendizaje se basan en el aprendizaje colaborativo y la participación activa. Derivan del concepto de comunidad de práctica descrito por Wenger, en el que los seres humanos acumulan aprendizaje colectivo a través de la práctica social. Las comunidades de aprendizaje virtuales permiten que los estudiantes aprendan de forma independiente en un ambiente colaborativo mediado por la tecnología.
El documento describe las comunidades de aprendizaje, definidas como grupos que aprenden juntos utilizando herramientas comunes. Se basan en el aprendizaje colaborativo y la participación activa de los estudiantes. También cubre las comunidades virtuales de aprendizaje, que permiten la interacción a distancia a través de la tecnología. Si bien ofrecen ventajas como ambientes más colaborativos, también requieren capacitación docente y compromiso de los estudiantes.
El documento describe las comunidades de aprendizaje, definidas como grupos que aprenden juntos utilizando herramientas comunes. Se basan en la participación activa, el conocimiento dinámico y la responsabilidad compartida. Las comunidades virtuales de aprendizaje aplican este modelo en línea, permitiendo la interacción a distancia pero requiriendo una mayor preparación de los maestros y participación de los estudiantes.
El documento describe las comunidades de aprendizaje, definidas como grupos que aprenden juntos utilizando herramientas comunes. Se basan en el aprendizaje colaborativo y la participación activa de los estudiantes. Las comunidades virtuales de aprendizaje permiten la interacción en línea, rompiendo con la enseñanza tradicional presencial. Si bien ofrecen ventajas como ambientes colaborativos, también requieren capacitación docente y compromiso estudiantil.
El documento describe las comunidades de aprendizaje, definidas como grupos que aprenden juntos utilizando herramientas comunes. Se basan en la participación activa, el conocimiento dinámico y la responsabilidad compartida. Las comunidades virtuales de aprendizaje aplican este modelo en línea, permitiendo la interacción a distancia pero requiriendo mayor esfuerzo de los estudiantes y capacitación de los maestros. El documento también discute las ventajas y desventajas de este enfoque del aprendizaje colaborativo.
Este documento presenta la misión, visión y algunas normas básicas de la Universidad Minuto de Dios (UNIMINUTO). Su misión es ofrecer educación superior de calidad con fácil acceso para formar profesionales éticos y líderes de cambio social. Su visión es ser reconocida en 2012 por su espiritualidad, contribución al desarrollo del país, programas académicos de alta calidad y amplia cobertura. El documento también describe las modalidades de educación presencial y virtual, así como normas
The document summarizes community engagement activities that took place in Detroit's District 1 (D1) throughout 2014. It describes various events held to promote local businesses, increase civic participation, and build community in D1, including discount days, a candidates forum, a trivia contest, monthly meetings, and clean-up initiatives. The document highlights the number of people involved in each event and emphasizes the goal of bringing residents together to strengthen the district.
O documento descreve vários projetos de construção luxuosos e futuristas em Dubai, nos Emirados Árabes Unidos, incluindo o Hotel Burj Al Arab de 7 estrelas, vários empreendimentos residenciais e comerciais extravagantes, como "O Mundo" e a "Jumeirah Palm", e um projeto inovador de arranha-céus giratórios.
El documento describe la visión de Proyecto Ikaros de promover una economía colaborativa basada en el software libre, las tecnologías abiertas y el emprendimiento tecnológico. Proyecto Ikaros busca crear una comunidad que colabore para resolver necesidades tecnológicas de forma transparente y respetuosa, además de ofrecer espacios de coworking y eventos para apoyar el desarrollo de startups.
Este documento proporciona recomendaciones para la siembra de maíz en un lote en La Carlota, Córdoba. Se recomienda el híbrido DK-747-MG-RR2-T y una densidad objetivo de 65,000 plantas por hectárea. También incluye consejos sobre calibración de la sembradora, fertilización, control de malezas y observaciones sobre insectos y enfermedades presentes en el lote.
O documento discute tabelas e chaves primárias em bases de dados. Explica como parametrizar colunas usando PRIMARY KEY, NOT NULL, UNIQUE, ZEROFILL, AUTO_INCREMENT, BINARY e DEFAULT. Também discute como escolher boas chaves primárias e modelar tabelas para evitar redundância de dados.
L'audience de l'internet mobile en France - Octobre 2014Romain Fonnier
+42% des réservations de sorties et de spectacles sur mobile en 6 mois
L’audience de l’Internet mobile en France en Octobre 2014
En octobre 2014, 6,3% des mobinautes se sont rendus sur les sites et applications de la sous-catégorie « Evénements / Manifestations », rassemblant les réseaux de billetterie et les sites et applications d’événements en France. La sous-catégorie enregistre une des plus fortes progressions d’audience depuis avril 2014 : +42% en 6 mois soit 2,1 millions de visiteurs uniques au total.
Les plus grands amateurs de ces réseaux de billetterie sur mobile sont les 18-34 ans et les CSP+. Chacune de ces cibles représentent respectivement 53% et 43,4% de l’audience de la sous-catégorie alors qu’ils composent 36% et 26,6% de la population mobinaute.
La Fnac avec Fnac Spectacles et Fnac Tick&Live, Vente-privée avec son application Ticket Minute et Billet Reduc sont les billetteries les plus consultées par les mobinautes français. La diversité de l’offre culturelle à Paris et ses alentours génère une consommation plus importante de ces sites et applications par les habitants de la région parisienne. Les Franciliens composent ainsi la plus grande partie de l’audience de cette sous-catégorie : 40,7% contre 21,8% dans la population
This document provides information on various architectural projects designed by Roch Le Blanc. It includes summaries of millwork designs for grand staircases and lobbies in Boston, the first reception desk bringing new convenience to banking in Montreal, a dual-purpose reception desk for a real estate office, a renovation and addition to a cottage in Quebec, a downtown expansion reusing an existing factory in Windsor Ontario, coordinating six projects for redevelopment in Pontiac Michigan, sketches and models for religious sites in Kahnawake Quebec, a retirement community in Denmark, and a condo design in Kingsville Ontario overlooking Lake Erie.
El documento describe una plataforma digital gratuita llamada Edmodo. Edmodo es una red social educativa que permite a maestros, estudiantes y padres comunicarse de manera segura para organizar contenidos, asignar tareas y mantener una interacción constante. Edmodo ofrece funcionalidades como comunicación asíncrona, aprendizaje colaborativo, gestión de calificaciones y recursos multimedia.
El documento presenta diferentes estrategias de aprendizaje como el aprendizaje autónomo, activo, cooperativo y situado. También describe el aprendizaje individual y la reflexión personal. Explica que la institución se enfrenta a nuevos desafíos al incorporar las nuevas tecnologías en los procesos educativos.
El documento discute las bases conceptuales del aprendizaje colaborativo y las comunidades virtuales de aprendizaje. Explica que autores como Dewey y Thelen sentaron las bases para el aprendizaje cooperativo y que Slavin encontró que los premios grupales aumentan el éxito solo si se basan en el aprendizaje individual. También define una comunidad virtual de aprendizaje como una red activa para la interacción y construcción colaborativa del conocimiento más allá de las limitaciones espaciales y temporales. Finalmente, destaca elementos como la cooperación,
Tendencias en educación: redes sociales, aprendizaje en red y gamificaciónCarlos López Ardao
El documento presenta seis visiones pedagógicas para el siglo XXI que abogan por un aprendizaje informal, conectado y personalizado. También discute cómo las redes sociales y la Web 2.0 han cambiado el aprendizaje informal al permitir una red personal de aprendizaje global. Finalmente, introduce el SLE SocialWire, desarrollado para apoyar este tipo de aprendizaje a través de una plataforma basada en redes sociales que incorpora elementos de gamificación.
El documento describe los beneficios del aprendizaje colaborativo utilizando plataformas de e-learning y software social. Explica que trabajar en grupo permite una mejor comprensión que trabajar solo. El aprendizaje colaborativo prepara a los estudiantes para asumir compromisos grupales, ayudar a otros, aceptar diferentes puntos de vista y exponer ideas. También crea comunidades de aprendizaje que promueven la interacción y el trabajo en equipo a través de la comprensión compartida, el compromiso mutuo y el interc
El documento describe los retos de la educación virtual en el siglo XXI. Señala que los estudiantes deben planificar su tiempo de forma independiente, pero también trabajar de manera colaborativa con compañeros y maestros tanto de forma individual como grupal. Explica que los entornos virtuales de aprendizaje han evolucionado para facilitar la comunicación y el trabajo en equipo, lo que mejora el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, enfatiza que el aprendizaje colaborativo en línea promueve la interdependencia, los debates y la constru
El documento describe cómo el aprendizaje colaborativo, mediante el trabajo en equipo en proyectos y propuestas comunes, motiva la interacción y el aprendizaje entre los estudiantes. Al trabajar juntos en tareas, los estudiantes se ayudan mutuamente y desarrollan una interdependencia positiva que mejora la eficiencia y el efecto sinérgico del aprendizaje. El aprendizaje colaborativo también aumenta la autoestima de los estudiantes y crea un ambiente de aprendizaje más comprometido y activo.
El documento describe el aprendizaje colaborativo en línea y sus beneficios. Explica que cuando los estudiantes trabajan juntos en proyectos o propuestas a través de foros y blogs, esto motiva el aprendizaje a través de la interdependencia positiva. También señala que el aprendizaje colaborativo en línea aumenta la autoestima de los estudiantes, crea un ambiente de aprendizaje más comprometido y activo, desarrolla el sentido de responsabilidad e implica a los estudiantes en el desarrollo
Las comunidades de aprendizaje se basan en el aprendizaje colaborativo y la participación activa. Derivan del concepto de comunidad de práctica descrito por Wenger, en el que los seres humanos acumulan aprendizaje colectivo a través de la práctica social. Las comunidades de aprendizaje virtuales permiten que los estudiantes aprendan de forma independiente en un ambiente colaborativo mediado por la tecnología.
El documento describe las comunidades de aprendizaje, definidas como grupos que aprenden juntos utilizando herramientas comunes. Se basan en el aprendizaje colaborativo y la participación activa de los estudiantes. También cubre las comunidades virtuales de aprendizaje, que permiten la interacción a distancia a través de la tecnología. Si bien ofrecen ventajas como ambientes más colaborativos, también requieren capacitación docente y compromiso de los estudiantes.
El documento describe las comunidades de aprendizaje, definidas como grupos que aprenden juntos utilizando herramientas comunes. Se basan en la participación activa, el conocimiento dinámico y la responsabilidad compartida. Las comunidades virtuales de aprendizaje aplican este modelo en línea, permitiendo la interacción a distancia pero requiriendo una mayor preparación de los maestros y participación de los estudiantes.
El documento describe las comunidades de aprendizaje, definidas como grupos que aprenden juntos utilizando herramientas comunes. Se basan en el aprendizaje colaborativo y la participación activa de los estudiantes. Las comunidades virtuales de aprendizaje permiten la interacción en línea, rompiendo con la enseñanza tradicional presencial. Si bien ofrecen ventajas como ambientes colaborativos, también requieren capacitación docente y compromiso estudiantil.
El documento describe las comunidades de aprendizaje, definidas como grupos que aprenden juntos utilizando herramientas comunes. Se basan en la participación activa, el conocimiento dinámico y la responsabilidad compartida. Las comunidades virtuales de aprendizaje aplican este modelo en línea, permitiendo la interacción a distancia pero requiriendo mayor esfuerzo de los estudiantes y capacitación de los maestros. El documento también discute las ventajas y desventajas de este enfoque del aprendizaje colaborativo.
Este documento presenta la misión, visión y algunas normas básicas de la Universidad Minuto de Dios (UNIMINUTO). Su misión es ofrecer educación superior de calidad con fácil acceso para formar profesionales éticos y líderes de cambio social. Su visión es ser reconocida en 2012 por su espiritualidad, contribución al desarrollo del país, programas académicos de alta calidad y amplia cobertura. El documento también describe las modalidades de educación presencial y virtual, así como normas
The document summarizes community engagement activities that took place in Detroit's District 1 (D1) throughout 2014. It describes various events held to promote local businesses, increase civic participation, and build community in D1, including discount days, a candidates forum, a trivia contest, monthly meetings, and clean-up initiatives. The document highlights the number of people involved in each event and emphasizes the goal of bringing residents together to strengthen the district.
O documento descreve vários projetos de construção luxuosos e futuristas em Dubai, nos Emirados Árabes Unidos, incluindo o Hotel Burj Al Arab de 7 estrelas, vários empreendimentos residenciais e comerciais extravagantes, como "O Mundo" e a "Jumeirah Palm", e um projeto inovador de arranha-céus giratórios.
El documento describe la visión de Proyecto Ikaros de promover una economía colaborativa basada en el software libre, las tecnologías abiertas y el emprendimiento tecnológico. Proyecto Ikaros busca crear una comunidad que colabore para resolver necesidades tecnológicas de forma transparente y respetuosa, además de ofrecer espacios de coworking y eventos para apoyar el desarrollo de startups.
Este documento proporciona recomendaciones para la siembra de maíz en un lote en La Carlota, Córdoba. Se recomienda el híbrido DK-747-MG-RR2-T y una densidad objetivo de 65,000 plantas por hectárea. También incluye consejos sobre calibración de la sembradora, fertilización, control de malezas y observaciones sobre insectos y enfermedades presentes en el lote.
O documento discute tabelas e chaves primárias em bases de dados. Explica como parametrizar colunas usando PRIMARY KEY, NOT NULL, UNIQUE, ZEROFILL, AUTO_INCREMENT, BINARY e DEFAULT. Também discute como escolher boas chaves primárias e modelar tabelas para evitar redundância de dados.
L'audience de l'internet mobile en France - Octobre 2014Romain Fonnier
+42% des réservations de sorties et de spectacles sur mobile en 6 mois
L’audience de l’Internet mobile en France en Octobre 2014
En octobre 2014, 6,3% des mobinautes se sont rendus sur les sites et applications de la sous-catégorie « Evénements / Manifestations », rassemblant les réseaux de billetterie et les sites et applications d’événements en France. La sous-catégorie enregistre une des plus fortes progressions d’audience depuis avril 2014 : +42% en 6 mois soit 2,1 millions de visiteurs uniques au total.
Les plus grands amateurs de ces réseaux de billetterie sur mobile sont les 18-34 ans et les CSP+. Chacune de ces cibles représentent respectivement 53% et 43,4% de l’audience de la sous-catégorie alors qu’ils composent 36% et 26,6% de la population mobinaute.
La Fnac avec Fnac Spectacles et Fnac Tick&Live, Vente-privée avec son application Ticket Minute et Billet Reduc sont les billetteries les plus consultées par les mobinautes français. La diversité de l’offre culturelle à Paris et ses alentours génère une consommation plus importante de ces sites et applications par les habitants de la région parisienne. Les Franciliens composent ainsi la plus grande partie de l’audience de cette sous-catégorie : 40,7% contre 21,8% dans la population
This document provides information on various architectural projects designed by Roch Le Blanc. It includes summaries of millwork designs for grand staircases and lobbies in Boston, the first reception desk bringing new convenience to banking in Montreal, a dual-purpose reception desk for a real estate office, a renovation and addition to a cottage in Quebec, a downtown expansion reusing an existing factory in Windsor Ontario, coordinating six projects for redevelopment in Pontiac Michigan, sketches and models for religious sites in Kahnawake Quebec, a retirement community in Denmark, and a condo design in Kingsville Ontario overlooking Lake Erie.
1) The document provides instructions for a density assignment, including materials needed and assignment due dates.
2) Students are asked to illustrate concepts like cubes of different volumes and substances, and the process of displacement.
3) A chart is included to help identify substances based on their chemical symbol, density, and physical attributes.
The document discusses an upcoming lab guest speaker, Matthew Highstrom, an Interaction Designer from GM who will provide an insider's view of the development of the user interface for Cadillac vehicles. It also provides information on using grids for page layout and design, including defining the page size, dividing it into a grid, and starting the design process within the grid framework. Resources on grid design principles and techniques are listed.
This document provides a year-end review of the District 1 Community Leadership Committee in Detroit from 2013. It summarizes the goals for creating the committee to convene community meetings and discuss the transition to district-based governance. It outlines the mission and vision statements. It also provides a breakdown of the monthly meeting locations and topics discussed over the 8 months. Finally, it thanks all individuals involved for their participation and collaboration in developing the committee.
El documento presenta la misión, visión y algunas políticas del Sistema Universitario UNIMINUTO. Su misión es ofrecer educación superior de calidad y accesible para formar profesionales éticos y líderes de cambio social. Su visión es ser reconocido en Colombia para 2012 por sus programas académicos de alta calidad y su impacto en la cobertura educativa a través de múltiples sedes. El documento también incluye enlaces a su reglamento estudiantil y políticas sobre asistencia, calificaciones e in
This short document promotes the creation of presentations using Haiku Deck on SlideShare. It contains a stock photo and text prompting the reader that they may be inspired to create their own Haiku Deck presentation. The final sentence provides a call to action to get started making a presentation.
Este documento presenta una guía para la gestión de conflictos sociales. Explica conceptos clave como conflicto, crisis y manifestación. Resalta la importancia del diálogo y la escucha mutua para resolver conflictos de manera pacífica. También describe diferentes mecanismos de diálogo como facilitación, mediación y conciliación, y los roles de un facilitador o mediador en el proceso.
This document is a presentation for Food Supplements Pvt. Ltd. and STARLIFE S.R.O. STARLIFE has been providing herbal extracts and nutritional supplements for over 23 years. They are now offering an opportunity for success, wealth, and better living through their range of nutraceutical and upcoming cosmeceutical products known for their quality and safety standards. The founder and director, Mr. Robert Zmelik, is an Olympic athlete who creates products to improve lives and vitality. The managing director for India, Mr. V S Harikumar, commits to offering unrivaled products and a business plan that provides both health benefits and a prolific career.
SOLANUM TUBEROSUM PRINCIPALI CARATTERISTICHE MERCEOLOGICHEAlessio Marchesani
Dalla pasta agli gnocchi di patate il
passo è molto breve; questi ultimi
risultano molto apprezzati nel nostro
Paese ed anche allestero, sono
presenti nei menù classici e moderni
nella lista dei primi piatti; attualmente
la gamma di prodotti offerti è stata
arricchita con ricettazioni fantasiose,
come gli gnocchi ripieni, che ha
comportato un innalzamento del
valore aggiunto.
Este documento presenta los pasos para diseñar un proyecto colaborativo, incluyendo tipos de proyectos, condiciones, recursos TIC, proceso, divulgación de ayudas y premios. Explica cómo los proyectos colaborativos mejoran la cohesión del aula a través del aprendizaje cooperativo y la evaluación de múltiples inteligencias. También describe los beneficios para estudiantes, profesores, padres y centros escolares.
Este documento presenta los pasos para diseñar un proyecto colaborativo, incluyendo tipos de proyectos, condiciones, recursos TIC, proceso, divulgación de ayudas y premios. Explica cómo los proyectos colaborativos mejoran la cohesión del aula a través del aprendizaje cooperativo y la evaluación de múltiples inteligencias. También describe los beneficios para estudiantes, profesores, padres y centros escolares.
Este documento describe diferentes modelos didácticos para el aprendizaje en grupo y colaborativo con tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Presenta cinco modelos que incluyen realizar ejercicios conjuntamente, corregir el trabajo de otros compañeros, exponer el trabajo del grupo, resolver problemas complejos en grupo y compartir los resultados. El objetivo es promover el aprendizaje colaborativo a través de la interacción y el trabajo en equipo utilizando recursos TIC.
Las redes sociales como entorno para la enseñanzaBetty Ann
Este documento describe un proyecto para crear grupos en Facebook para las clases de literatura de 4°, 5° y 6° grado. Los estudiantes participarán en debates y compartirán trabajos en el muro, foros y fotos de Facebook. También usarán herramientas como Google Docs, Slideshare y Twitter para colaborar y publicar trabajos. El objetivo es mejorar la comunicación, fomentar el aprendizaje colaborativo y aprovechar los recursos en línea para enriquecer la enseñanza de la literatura.
El documento describe los conceptos de aprendizaje colaborativo y comunidades virtuales de aprendizaje. Explica que el aprendizaje colaborativo implica la interacción y construcción colectiva del conocimiento a través de métodos de trabajo en grupo. Las comunidades virtuales permiten la interacción más allá de las barreras espaciales y temporales para compartir contenidos educativos. El documento también analiza los roles del profesor y alumnos, así como las ventajas e inconvenientes del aprendizaje colaborativo mediado por tecnologías
Secuencia temática:
Bases conceptuales del aprendizaje colaborativo
Comunidades virtuales
Ventajas e inconvenientes del trabajo colaborativo en comunidades virtuales
Este documento resume las 7 clases de un curso básico sobre el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. En cada clase, los participantes discutieron lecturas y trabajaron con herramientas TIC como portales educativos, programas de lectura, mapas conceptuales, hipervínculos y videos. Al final, reflexionaron sobre cómo las TIC pueden enriquecer las prácticas educativas existentes y motivar a los estudiantes.
Trabajo final integrador: Aprendizaje y entornos virtuales: el rol del tutorSorianoest
La presentación intenta sintetizar las principales habilidades y competencias que debería desarrollar un docente que elija trabajar como tutor en entornos virtuales.
Este documento describe los beneficios del aprendizaje colaborativo, en el que los estudiantes comparten opiniones e inquietudes, se apoyan mutuamente y construyen conocimiento de forma conjunta. Explica que las plataformas virtuales y herramientas sociales permiten la comunicación y trabajo en grupo entre estudiantes y profesores. También destaca la importancia de diseñar actividades colaborativas que promuevan la interacción y el intercambio para crear comunidades de aprendizaje.
El documento describe diferentes perspectivas y enfoques del aprendizaje colaborativo, incluyendo las perspectivas motivacional, de cohesión social, cognitiva, práctica y de organización del aula. También discute los elementos clave del aprendizaje colaborativo como la responsabilidad, cooperación, comunicación y autoevaluación. Finalmente, analiza el papel del profesor y los estudiantes, así como las ventajas e inconvenientes del trabajo colaborativo mediante redes.
Este documento presenta la rúbrica de evaluación para el Sello de Calidad Nacional eTwinning. Consta de 5 criterios: 1) Innovación pedagógica, 2) Integración curricular, 3) Comunicación e intercambio de información, 4) Colaboración entre centros y 5) Uso de la tecnología. Cada criterio describe los niveles de valoración de 0 a 5, con 5 siendo el más alto, para evaluar cómo de bien se cumplen los objetivos de cada criterio en el proyecto eTwinning.
El documento describe el trabajo colaborativo, definido como los aportes que hacen los estudiantes a sus compañeros de equipo para mejorar el trabajo individual. Se fundamenta en teorías como las de Vygotsky y Piaget. Algunas características son el trabajo en equipo, la autoevaluación y la comunicación. Existen estructuras como la competencia, la cooperación y el individualismo. El trabajo colaborativo es importante debido al enfoque sociocultural y las TIC, y requiere que el docente facilite el aprendizaje.
Trabajo realizado en el marco del espacio TIC - Prof.Superior en Ciencias de la Educación que contiene reflexiones acerca de la Web 2.0 y su influencia en la educación. Fortalezas y debilidades de los trabajos colaborativos.
El documento describe una actividad de aprendizaje basado en proyectos realizada por tres estudiantes. Se les asignó leer un texto sobre aprendizaje basado en proyectos y responder preguntas relacionadas. Respondieron definiendo el aprendizaje basado en proyectos, describiendo sus características y los roles del docente y estudiantes. También discutieron experiencias previas y la viabilidad de incorporar aprendizaje basado en proyectos con TIC durante la residencia pedagógica.
El documento propone estrategias para integrar diferentes temas y grados escolares utilizando las TIC de manera que el aprendizaje sea divertido y significativo, como proyectos temáticos transversales que involucren actividades, recursos y productos evaluables durante periodos escolares con la participación de docentes, padres y estudiantes.
El documento describe cómo las plataformas de e-learning y el software social permiten la comunicación y el trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores. Explica que el software social requiere un cambio en el rol del profesor y de los estudiantes para adoptar sistemas de estudio que combinen el aprendizaje independiente y el trabajo en grupo. También destaca la importancia de mejorar los sistemas de gestión del aprendizaje con el uso de foros u otras herramientas.
Aprender a enseñar en colaboración Luis Ferriol Murillo TapiaLuis Tapia
El documento describe las ventajas del aprendizaje colaborativo, incluyendo la creación de interdependencia positiva, el intercambio de información y la construcción social del conocimiento. También discute cómo diseñar actividades efectivas para promover la interacción en línea a través de la comprensión compartida, el compromiso mutuo y los recursos compartidos. Finalmente, explica que el aprendizaje colaborativo depende de la tarea, las características del grupo y la tecnología utilizada para apoyar la colaboración.
El documento describe un proyecto para implementar el uso de redes sociales como herramienta de aprendizaje en el aula. El proyecto involucra a estudiantes de informática, lengua y matemática en una escuela técnica en Santiago del Estero, Argentina. Los estudiantes usarán Facebook y Edmodo para compartir experiencias, colaborar y publicar trabajos multimediales. El objetivo es promover un aprendizaje colaborativo y el uso de las nuevas tecnologías.
El documento describe una actividad colaborativa realizada bajo el modelo 1 a 1 en la escuela. Los estudiantes se dividirán en grupos para buscar recetas, elegir algunas para preparar, y crear un recetario digital y físico con instrucciones e imágenes paso a paso. La actividad busca que los estudiantes aprendan sobre alimentación saludable, uso de herramientas culinarias y recursos digitales para compartir lo aprendido.
El documento describe los desafíos de la tarea docente en el marco político-pedagógico actual, incluyendo garantizar el derecho a la educación para todos, promover la inclusión y continuidad escolar, y adaptar las prácticas pedagógicas mediante el uso de las TIC y estrategias colaborativas. Los docentes deben superar la resistencia al cambio a través del aprendizaje y capacitación continua para encontrar nuevas formas de enseñar a cada estudiante y recuperar el tiempo y espacios perdidos
El documento propone un viaje educativo de estudiantes secundarios a las Cataratas del Iguazú. Señala algunas limitaciones de la propuesta inicial, como el uso pasivo de la tecnología y el rol pasivo de los estudiantes. Luego, propone que antes del viaje los estudiantes investiguen e identifiquen preguntas, y durante el viaje utilicen recursos como un blog y redes sociales para ir resolviendo interrogantes y compartiendo experiencias. Al regresar, propone sistematizar la información obtenida a través de una página
El documento discute que aunque la nueva tecnología digital permite el aprendizaje ubicuo en cualquier momento y lugar, no implica necesariamente nuevas formas de enseñanza. Las herramientas TIC en sí mismas no generan aprendizaje significativo; depende de cómo los docentes y estudiantes usan las actividades con TIC en el aula de manera práctica y contextualizada.
El documento presenta un grupo de estudiantes de Especialización Docente de Nivel Superior en Educación y TIC. Resalta que la tecnología no debe usarse solo para enseñar los mismos contenidos de siempre, y que el acceso a la información no es suficiente para construir conocimientos. Argumenta que es importante que los docentes se capaciten en el uso de las nuevas tecnologías para aprovechar sus herramientas y estrategias pedagógicas innovadoras, y guiar a los estudiantes a utilizarlas de manera responsable y compartida para
El documento describe las etapas de planificación de un viaje escolar, incluyendo la selección del destino a través de una votación en Facebook, la recopilación de información sobre el destino usando un blog y Google Docs, y la construcción de un itinerario usando Google Earth. También cubre las actividades durante el viaje como el uso de redes sociales, y después del viaje como la edición de un video colaborativo considerando opciones de accesibilidad. Finalmente, hace una reflexión sobre el cambio a un aprendizaje activo y colaborativo
El documento presenta un grupo de estudiantes que analizan las fortalezas y debilidades del trabajo colaborativo. Luego, proponen una actividad colaborativa enfocada en las problemáticas asociadas al uso inadecuado de las nuevas tecnologías como el cyberbullying y el sexting, con el objetivo de que los estudiantes reflexionen sobre sus consecuencias. La actividad incluye la creación de un blog grupal sobre el tema mediante la búsqueda y selección de información, la producción de textos y una infografía, y su
El documento describe un encuentro presencial entre profesores para planificar un viaje de estudios al Valle de Calamuchita en Córdoba. Se discuten los roles de los alumnos y docentes, y se proponen actividades previas, durante y posteriores al viaje que involucran el uso de herramientas digitales como Google Drive, Earth, blogs, Audacity y Movie Maker para documentar y compartir la experiencia.
1) Los módulos tratan sobre marcos político-pedagógicos, integración de TIC en educación secundaria, modelo 1 a 1, enseñanza y aprendizaje con TIC, y opciones para educación especial.
2) Las actividades incluyen debates, trabajos colaborativos, y proyectos finales que integran los conceptos con las prácticas docentes.
3) Los módulos buscan mejorar las prácticas docentes y el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de TIC.
El documento presenta una propuesta educativa para aprovechar un viaje de estudios realizado por alumnos de cuarto año. Los profesores de diferentes asignaturas comparten cómo utilizarían las TIC para sistematizar la información recopilada durante el viaje a través de presentaciones, debates, blogs y otros productos digitales creados por los estudiantes. Se pide a los participantes que enriquezcan esta propuesta incorporando perspectivas y herramientas de los diferentes módulos temáticos sobre TIC que hayan cursado.
Este documento presenta dos actividades para los estudiantes de un curso sobre el modelo 1 a 1. La primera actividad involucra la lectura y discusión de un diálogo sobre el uso de recursos digitales en el aula. Luego, los estudiantes deben proponer una actividad colaborativa para un profesor de geografía usando el modelo 1 a 1. La segunda actividad consiste en crear un mapa conceptual con los principales conceptos cubiertos en el curso.
Este documento propone objetivos y actividades para un encuentro de docentes sobre el marco político pedagógico de la educación secundaria y especial. Los objetivos son intercambiar experiencias, vincular a los participantes para construir comunidades de aprendizaje, y articular propuestas pedagógicas. Las actividades incluyen analizar los lineamientos de los módulos, elaborar estrategias de inclusión usando TIC, y armar un decálogo de acciones para implementar las propuestas.
Este documento propone una guía de trabajo para que participantes de diferentes módulos generen propuestas integrales sobre el uso de TIC en su práctica docente. Sugiere que cada uno identifique una necesidad en su contexto, elija una herramienta digital para abordarla, y delinee actividades específicas para su implementación con el fin de lograr resultados educativos. El objetivo final es que puedan poner en práctica estas ideas en las primeras semanas de clases.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
2. FORTALEZAS
•Contribuye a aumentar la autoestima en los
estudiantes.
•Promueven el interés de los estudiantes
•Favorece el análisis crítico
•En algunos casos aumenta la satisfacción de los
estudiantes con la experiencia de aprender
•Genera una actitud más positiva frente a la materia
de estudio
•Mejora las habilidades de comunicación y de
socialización
•Crea un clima de aprendizaje más comprometido y
activo
•Los estudiantes pueden explorar soluciones
alternativas
3. DEBILIDADES
•No permite identificar el avance individual en los
estudiantes un producto final grupal.
•Los principales obstáculos a los que se enfrenta
el aprendizaje cooperativo son la resistencia al
cambio por parte de los docentes
4. ¿Qué queremos que aprendan?
El relieve de la Argentina
Actividad
A partir de los videos presentados por el docente y
previa lectura de diferentes blogs relacionados al
tema, los alumnos deberán confeccionar un mapa
interactivo (Google Maps) que represente los relieves
de la Argentina.
Para dicho trabajo se dividirán por grupos y cada uno
realizará únicamente una región de la Argentina para
luego confeccionar la totalidad del mapa y
socializarlo con el resto de la clase.
Finalmente se publicarán en un Blog o en el servidor
de la institución para que los estudiantes y el resto de
la comunidad puedan retroalimentarse.
5. Características del modelo 1 a 1
•Utilización de las netbooks y el servidor
escolar
•E – Learning
•Plataformas educativas y utilitarios en general
6. Recomendamos el cuadernillo de trabajo
denominado Trabajos Colaborativos, las
autoras son Laura Pico y Cecilia Rodriguez.
Conectar Igualdad.
7. Contenidos
digitales
Sociedad del
conocimiento Enriquecimiento
de los PEA
Asistente Aprendizaje
participativo