El documento define la lúdica como una capacidad humana que fomenta el desarrollo psicosocial a través de actividades placenteras como el juego y la creatividad. Explica que el juego es uno de los formatos en que se manifiesta la lúdica y promueve el aprendizaje. También discute la relación entre las ciencias sociales, el aprendizaje y el juego, argumentando que el juego es espontáneo e intrínsecamente placentero para los niños, a diferencia del trabajo o el arte que tienen fines definidos.

1. LUDICA
Por : xiomara cuellar
Katlyn romaña

2. ¿Que es lúdica?
• Esto nos obliga a aclarar que existe un obstáculo para el
entendimiento del concepto ‘juego’ que proviene de una
economía de términos que realiza el idioma español. Veamos
• Con el término juego, el castellano hace alusión al concepto
de lúdico como calificativo de una capacidad que tenemos los
seres humanos (mas adelante definiremos) y también hace
referencia al juego como uno de los formatos en los cuales se
presenta la posibilidad de desarrollar dicha capacidad. ( ver
próxima ficha de estudio)

3. • La lúdica como capacidad se entiende como una dimensión
del desarrollo humano, siendo parte constitutiva del ser
humano, como factor decisivo para lograr poner en marcha y
enriquecer todos los otros procesos que como capacidades
puede realizar el ser humano.
• La Lúdica fomenta entonces el desarrollo psico-social del ser
humano, la adquisición de saberes, la conformación de la
personalidad, y se manifiesta en una amplia gama de
actividades donde interactúan el placer, el gozo, la creatividad
y el conocimiento.

4. Juego epistemológico
• Pretendo en este espacio abordar la relación que se puede
establecer entre Ciencias Sociales, Aprendizajes y juego; tanto
desde una perspectiva epistemológica como práctica. Se trata
de explorar las interrelaciones y mutuas resonancias que se
dan entre investigación social, procesos de aprendizaje y su
relación con el juego. Es mas de relacionar esta reflexión en el
marco del presente Seminario de investigación sobre lo
lúdico, la recreación y el deporte, en su relación con la
actividad que desarrollamos en el Fomento de la Investigación
en estos ámbitos de preocupaciones en el contexto
institucional del Programa Nacional de Ciencias Sociales y
Humanas.

5. Relación del juego
• El autor distingue tres tipos generales de actividad humana: el trabajo, el
arte y el juego. El trabajo lo define como un esfuerzo (endeavour), en el
que hay un fin definido y en el que los medios se eligen únicamente con
referencia a ese fin. En el arte la actividad no está organizada en función
de un fin claramente definido, sino más bien por la “harmonía de los
medios en la relación de unos con otros”. El impulso de la actividad del
artista es la expresión de una idea, ya que la idea no está claramente
definida en la mente del artista hasta que la obra está terminada. Esta es
la importancia de la técnica en el arte. El juego se distingue del trabajao y
del arte en su espontaneidad, en la falta de conciencia de un fin, ni de los
medios ni de la técnica.

6. • La salud y la naturalidad del juego, indica el autor, se
perderían si estos elementos estuviesen presentes en la
mente del niño, ya que desaparecería la fascinación y el valor
del juego por sí mismo. En relación con la educación, es
mucho más fácil seguir la lógica del trabajo que la del juego o
el arte, por ejemplo, es más sencillo enseñar a un niño
durante un año todas las multiplicaciones de números hasta el
cinco que descubrir cómo y cuándo de forma natural
comienza a reconocer las distinciones numéricas, y
proporcionarle los estímulos naturales a las que estas
coordinaciones responderán.

7. biografia
• http://www.movilizacioneducativa.net/capitul
o-libro.asp?idLibro=180&idCapitulo=7
• http://www.redcreacion.org/documentos/sim
posio1if/JJPlata.htm
• http://educarparalohumano.blogspot.com.co/
2011/07/el-juego-es-ludico-pero-no-todo-
lo.html