Este documento presenta el módulo 2 de un curso sobre la creación y edición de contenidos educativos digitales. El módulo cubre el proceso de creación de contenidos digitales, incluyendo la planificación, diseño de contenidos, formatos, herramientas y consideraciones finales. Se discuten modelos como la especialización y producción "artesanal", y se ofrecen recomendaciones sobre la edición de texto, presentaciones, imágenes y el uso de herramientas.

1. CURSO 3
CREACIÓN Y EDICIÓN DE
contenidos educativos
digitales
Módulo 2
El proceso de creación de
contenidos digitales

2. CED |Contenido del Módulo
Diseño conceptual y planificación
El contenido digital
Actividades de digitalización
Formatos y herramientas
El uso y la edición de texto e hipertexto
Guía para crear buenas presentaciones
La importancia de las imágenes
Algunas consideraciones finales
Bibliografía on-line

3. CED |Diseño conceptual y planificación

4. “A la hora de planificar el diseño del material… debemos esforzarnos para
incorporar todas las herramientas que resulten convenientes, desechando las
ritualiades. Ningún medio o soporte es bueno o malo, necesario o superfluo a
priori. Cada medio da respuesta a diferentes requerimientos del proceso de
aprendizaje y debe ser utilizado atendiendo a esa cuestión y no a un deber ser
genérico (hay que poner animaciones en Flash…)”. Juan Carlos Asinsten (2007)

5. Los aspectos que hacen al diseño de un curso deben tener una coherencia pedagógica
No son elementos independientes entre sí, deben funcionar como un conjunto y deben
ser planificados como tales desde el inicio del desarrollo del proyecto
Los contenidos digitales deben formar parte de este conjunto desde su planificación y
diseño conceptual.
OBJETIVOS DE
RECURSOS
APRENDIZAJE
TECNOLOGICOS
COHERENCIA ACTIVIDADES
PEDAGÓGICA
CONTENIDOS
EVALUACIONES
EDUCATIVOS
DIGITALES
EQUIPO DOCENTE

6. En el marco de nuestro proyecto pedagógico y diseño instruccional,
debemos plantearnos una serie de preguntas para definir el tipo de
contenidos que necesitamos, teniendo en cuenta:
1. INSTITUCIÓN QUE PRESENTA EL CURSO
2. DOCENTES
3. ESTUDIANTES

7. Desde el punto de vista ¿Con qué equipo humano
de lo Institucional
se cuenta?
¿Hay fondos para invertir?
¿Qué nivel quiero lograr?
¿Con qué infraestructura Entre lo muy sofisticado y lo
tecnológica se cuenta? “artesanal”
Cuantas veces voy a repetir el curso?
Rentabilidad del esfuerzo inicial

8. ¿Contamos con docentes o
Desde el punto de vista contenidistas expertos?
de los Docentes
¿Qué nivel de uso de ¿Qué experiencia tienen en
herramientas informáticas el tema y en EaD?
tienen?
¿Con qué materiales ya
elaborados cuentan la institución
y el docente ?
Cuánto tiempo le dedicarán al
proyecto ?

9. Desde el punto de vista
de los Estudiantes ¿Cómo interesarlos en el
tema?
¿Qué nivel de uso de
herramientas ¿Qué tiempo disponible
informáticas tienen? tienen?
¿Con qué
¿Qué conectividad equipamiento
tienen promedialmente? cuentan?

10. POSIBLES MODELOS DE CREACIÓN DE CONTENIDOS
ESPECIALIZACIÓN
Participación de diversos
especialistas: pedagogo,
programador, diseñador gráfico,
expertos en multimedia
Altos costos de producción
Asegura mayor calidad

11. POSIBLES MODELOS DE CREACIÓN DE CONTENIDOS
PRODUCCIÓN “ARTESANAL”
O “RAPID E-LEARNING”
El docente o experto en el contenido
es quien crea el material
Desarrollo de habilidades y
competencias digitales y multimedia
propias
Menores costos de producción
Modelo más dinámico: los contenidos
se crean y actualizan más rápido

12. Las herramientas para rapid learning están
pensadas para que las pueda utilizar un
RAPID E-LEARNING
experto en el tema del curso en lugar de
precisar de un diseñador instruccional o un
experto en desarrollo de contenidos para
elearning.
HERRAMIENTAS SIMPLES
MENOS TIEMPOS
POCOS RECURSOS

13. Consideremos:
- Posibilidad de “tercerizar” algunas etapas (por ejemplo, edición de
videos o aspectos de diseño gráfico)
- Existencia de recursos educativos abiertos que puedan adaptarse y
reutilizarse
- Disponibilidad de equipos y dispositivos
- Disponibilidad de paquetes de software
- Explorar herramientas de software libre

14. CED |El contenido digital

15. material DIGITAL
CARACTERÍSTICAS especiales
material TRADICIONAL
1 Es multimedia

16. material DIGITAL
CARACTERÍSTICAS especiales
material TRADICIONAL
2 Es hipertextual

17. material DIGITAL
CARACTERÍSTICAS especiales
material TRADICIONAL
3 No es cerrado

18. material DIGITAL
CARACTERÍSTICAS especiales
material TRADICIONAL
Puede ser
4 reutilizado,
actualizado
adpatado
A costo muy bajo

19. CED |Actividades de digitalización

20. Captura
Se utilizan distintos dispositivos para “capturar” material que luego se pueda editar
digitalmente: cámaras de foto y video, escáner, webcam, herramientas para captura de
pantalla, micrófonos, grabadores digitales.

21. Captura
Almacenamiento
Los materiales se seleccionan, copian y almacenan en forma de documentos,
imágenes, audio, video, links, etc.

22. Captura
Almacenamiento
Edición
Para crear y editar los materiales, se utilizan distintos programas: procesador de textos,
editores de diapositivas, editores de imagen, audio y video, software especializado de
autoría de contenidos, etc.

23. Captura
Almacenamiento
Edición
Publicación
El material se prepara para ser distribuido: para imprimir, enviar por correo
electrónico, guardarlo en CD y otros dispositivos, o compartirlo en la web.

24. CED |Formatos y herramientas

25. TIPOS DE MATERIALES más habituales
Documentos de texto
- No requieren grandes equipos de producción
- Formato liviano para guardar grandes volúmenes de
información
- Claro, explícito

26. TIPOS DE MATERIALES más habituales
Diapositivas o “slideshow”
- Se parecen más a un pizarrón que a un documento
- Pueden combinar texto, imagen, audio, video y animación,
por lo que son una herramienta de comunicación versátil y
poten

27. TIPOS DE MATERIALES más habituales
Material Multimedia: imagen, audio, video, animación
- Ofrece una alternativa a la lectura
- Aportan dinamismo y concreción
- El video y las imágenes ayudan a expresar contenidos no
verbalizable

28. TIPOS DE MATERIALES más habituales
Juegos y experiencias simuladas
- “Realidad virtual”: situaciones que simulan la realidad, pero
que no son reales, por lo tanto son más seguras; podemos
equivocarnos
- Permiten practicar, experimentar

29. ¿Qué formatos y herramientas seleccionar?
La decisión sobre tecnologías debe estar en función del diseño
pedagógico y no al revés
La tecnología da posibilidades o condiciona, pero no determina
El mix tecnológico ideal debería adecuarse a cada caso específico

30. Combinar y variar entre distintos medios de acuerdo al tipo de contenido que
se quiere presentar (desde nociones abstractas a representaciones más
concretas)
Creación de materiales didácticos digitales: características de los contenidos multimedia y herramientas de
autor. Eduardo Díaz – Ramón Ovelar

31. Algunas herramientas básicas
Suelen necesitarse varias
herramientas combinadas

32. Suelen necesitarse varias
herramientas combinadas
PROCESADOR DE PROGRAMA DE
TEXTOS PRESENTACIONES
IMPRESCINDIBLES
EDITORES DE
IMÁGENES, AUDIO y CONFERSOR DE
VIDEO FORMATOS

33. O todo en uno...
herramientas de autor
● Herramientas de autor o “course author tools”: permiten la creación de
materiales didácticos multimedia.
● Integren distintos componentes: textos, gráficos, enlaces, preguntas, auto-
evaluaciones, etc.
● Permiten adaptar la información, su presentación y secuenciación, a las
necesidades del alumno.
● Permiten incluir cuestionarios y pruebas que evalúen los conocimientos
alcanzados.

34. CED |El uso y la edición de texto e hipertexto

35. El texto electrónico puede presentarse:
En documentos de texto con o sin formato,
acompañado a veces de imágenes, tablas y gráficos

36. Como hipertexto
Texto que conduce a otro texto relacionado mediante hipervínculos, permitiendo
una lectura no-secuencial

37. En páginas web
Es un documento adaptado para la Web y que normalmente forma parte de
un sitio web
Su principal característica son los hipervínculos a otras páginas

38. En escritura colaborativa
Textos abiertos a las contribuciones y/o modificaciones de distintos autores
mediante aplicaciones web como documentos on-line, foros, blogs y sobre
todo wikis
Un ejemplo es la Wikipedia
Video: introducción a los documentos colaborativos
http://blog.pucp.edu.pe/item/14831

39. Recomendaciones para editar documentos
Texto conciso y “escaneable”
Lenguaje neutral
Pirámide invertida: empezar
por lo importante, terminar por
lo contextual
Ampliar con hipervínculos
Revisión ortográfica y gramatical
Acompañar con ilustraciones

40. Herramientas
Procesador de textos
Comparativa de distintos procesadores de texto (en inglés):
http://www.donationcoder.com/Reviews/Archive/WordProcs/
Convertidor a formato PDF
Tutorial: convertir documentos a PDF:
http://aulavirtual.uv.es/global/HELP/ch03s06s01.html
Editor o gestor de contenidos web: HTML o
WYSIWYG (lo que ves es lo que obtienes)
Tutorial: 8 pasos para hacer la Web de tu Centro Educativo:
http://www.joseacortes.com/recursosweb/index.htm
Plataformas web para compartir
documentos en línea
Tutorial: alojar y compartir documentos on-line
http://www.scribd.com/doc/3077260/Tutorial-Scribd

41. CED |Guía para crear buenas presentaciones

42. ¿Por qué usar presentaciones o slideshows?
Una presentación es una forma de mostrar contenidos de manera
rápida y secuencial
Multimedia: permiten combinar medios fácilmente: texto, imagen,
audio, video y animación

43. Algunas recomendaciones
¡Menos es más!
SER CONCISOS Y
CONCRETOS

44. Algunas recomendaciones
Prefiero que me
lo cuentes.
SI HAY AUDIO:
MENOS TEXTO, MÁS
GRÁFICOS

45. Algunas recomendaciones
Si es para
imprimir, que
se entienda…
SI NO HAY AUDIO:
INFORMACIÓN MÁS
EXPLÍCITA , APOYO
GRÁFICO

46. Algunas recomendaciones
Es mejor más
láminas con
menos
MOSTRAR elementos
INFORMACIÓN
PROGRESIVAMENTE

47. Algunas recomendaciones
Sin abrumar ni
dificultar la
navegación
USAR ANIMACIÓN
CON CUIDADO

48. Algunas recomendaciones
No siempre
las clásicas
viñetas
USAR EL ESPACIO DE
DIFERENTES FORMAS

49. Algunas recomendaciones
¡Usemos
NO SIEMPRE hipervínculos!
NAVEGACIÓN LINEAL

50. Algunas recomendaciones
Sobre todo
para trabajar
en equipo
CREAR A PARTIR DE
PLANTILLAS PARA
AHORRAR TIEMPO

51. Algunas recomendaciones
Animarnos a
jugar
SER CREATIVOS
ARMAR ESCENARIOS
CONTAR HISTORIAS
How to Convert Your PowerPoint Presentation into an Elearning Course:
http://www.articulate.com/rapid-elearning/how-to-convert-your-
powerpoint-presentation-into-an-elearning-course/

52. http://www.slideshare.net http://www.slideboom.com
http://www.authorstream.com
http://prezi.com/
http://animoto.com/
http://www.spresent.com
http://animoto.com
Tutorial: guía de uso de Slideshare para compartir presentaciones educativas:
http://www.eduvlog.org/2009/07/guia-de-uso-de-slideshare-para.html

53. CED |La importancia de las imágenes

54. Apoyo visual imprescindible
La edición no se usa
solamente para embellecer el
diseño
Comunicar eficazmente una idea

55. Apoyo visual imprescindible
No se usan solamente para
embellecer el diseño
Ilustrar, acompañar, pero no generar distracciones

56. Apoyo visual imprescindible
La edición no se usa
solamente para embellecer el
diseño
Seleccionar imágenes pertinentes, no decorativas

57. Apoyo visual imprescindible
La edición no se usa
solamente para embellecer el
diseño
Motivar, mantener la atención, usar el humor

58. Apoyo visual imprescindible
La edición no se usa
solamente para embellecer el
diseño
“Descubre el poder de lo visual”: contenidos educativos con elementos
visuales
http://www.uninorte.edu.co/nuevas_tecnologias/upload2/Presentacion2
006.swf

59. EDITORES DE IMÁGENES
The Gimp:
http://www.gimp.org/
Photoshop
http://www.adobe.com/es/products/photoshop/photoshop/
HERRAMIENTAS Picasa
http://picasa.google.com/intl/es/
Web Photo Resizer http://www.webresizer.com/
CAPTURA DE PANTALLA
Tutorial de uso de la tecla Impr Pant:
http://www.faqoff.org/aprende/otros/capturas-de-pantalla-01.htm
BUSCADOR DE IMÁGENES
Google
Buscador en Flickr: http://compfight.com
Recursos sobre imagen y fotografía digital
http://www.consumer.es/fotografia-digital

60. CED | Algunas consideraciones finales
En EaD, los materiales son especialmente importantes, pero no
enseñan solos. No sirven sin la presencia del tutor-docente y su tarea
de animador y moderador.
Pero deben ser claros y precisos para facilitar el estudio autónomo. En
el curso, el tutor no va a sustituir al material enseñando conceptos,
sino que va a ayudar a reforzarlos o a resolver dudas.

61. CED | Algunas consideraciones finales
Aprovechar la variedad de medios y recursos, pero siendo selectivos,
sin abrumar. No es necesario usar cada una de las herramientas
presentadas para que el material sea adecuado.
Crear materiales accesibles: que puedan ser accedidos por todos los
alumnos, sin importar el equipo y conexión con que cuentan.
Como complemento, utilizar materiales de terceros (chequear si se
necesita autorización del autor y siempre citar fuentes).

62. CED |Bibliografía on-line
Creación de materiales didácticos digitales: características de los contenidos multimedia y
herramientas de autor. Eduardo Díaz – Ramón Ovelar
http://www.aprenderenred.net/exelearning_tutorial/assets/6d6564696173207920706564
61676f67c3ad61.doc
Producción de contenidos para Educación Virtual. Guía de trabajo del docente-
contenidista. Juan Carlos Asinsten. http://www.learningreview.es/tecnologias-formacion-
274/libros-temas-232/900-gudel-docente-contenidista-produccie-contenidos-para-
educaciirtual

63. Esperamos los aportes y las consultas de
todos y todas
Tutores del Módulo:
Mariana Fossatti marianafossatti@sinergianet.org.uy
Gustavo García Lutz ggarcialutz@gmail.com
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