Este documento presenta una introducción a la creación de materiales digitales para la educación a distancia en la enseñanza de idiomas. Explica dos modelos para la creación de contenidos educativos digitales y destaca la importancia del diseño centrado en el estudiante. Además, describe las características especiales de los materiales digitales en comparación con los materiales tradicionales y diferentes herramientas para la creación de contenidos multimedia como texto, imágenes, audio y video.

1. Introducción a la educación a distancia en la enseñanza de idiomas
Creación de materiales digitales

2. Dos posibles modelos de creación de contenidos
educativos digitales
Requiere de diversos especialistas
trabajando en equipo: pedagogo,
programador, diseñador gráfico,
diseñador web, expertos en
multimedia, etc.
Altos costos de producción
Alta calidad gráfica y estándares
tecnológicos avanzados
Recomendable para proyectos
masivos con necesidades de
resultados homogéneos

3. Dos posibles modelos de creación de contenidos
educativos digitales
El docente o experto en el contenido
es quien crea el material
Requiere desarrollo de habilidades
digitales y multimedia propias
Menores costos de producción
Modelo más dinámico: los
contenidos se crean y actualizan más
rápido
Recomendable para pequeños y
medianos proyectos con más
autonomía docente

4. Diseño centrado en el
estudiante ¿Cómo interesarlos en el
tema?
¿Qué nivel de uso de
herramientas ¿Qué tiempo disponible
informáticas tienen? tienen?
¿Con qué
¿Qué conectividad equipamiento
tienen promedialmente? cuentan?

5. material DIGITAL
CARACTERÍSTICAS especiales
material TRADICIONAL
1 Es multimedia

6. 2 Es hipertextual

7. Puede ser
3 reutilizado,
actualizado
adpatado
A costo muy bajo

8. ¿Qué es un objeto de aprendizaje?
- Comprende todo tipo de archivo digital:
texto, página web, audio, video, etc.
- Puede ser incorporado y combinado en cualquier unidad o módulo
de un curso
- Es una unidad de contenido reconocible, estandarizada e
interoperable

9. Ventajas:
- Permite un desarrollo de contenidos más flexible y a menor costo
- Admite una actualización constante y adaptación a distintos contextos
- Requieren ciertos datos (metadatos) para ser contextualizados e
identificados correctamente, lo que permite hallarlos y reutilizarlos

10. Recursos Educativos Abiertos (REA)
• REA es un movimiento y una filosofía: libertad para utilizar,
contribuir y compartir:
– Materiales digitales
– Libres
– Gratuitos
– Abiertos
– Reutilizables

11. Gratis no es lo mismo que REA
• Deben ser diseñados y producidos para ser reutilizados en diversas
situaciones pedagógicas
• Pueden ser: herramientas, contenidos o prácticas
• Deben ser accesibles, interoperables y de uso libre
• Deben ir acompañados de alguna licencia abierta o pertener al dominio
público
• Énfasis en el concepto “usuario-productor”
• Requieren controlar su calidad y adecuarlos al contexto

12. La importancia de ser abiertos
• Es recomendable almacenar los contenidos en un formato que puede
ser abierto en diferentes sistemas sin necesidad de convertirlos a otros
formatos
• No exigir a los estudiantes usar aplicaciones y herramientas que no son
libres o que son inaccesibles para leer el formato de los materiales
• Priorizar los formatos abiertos (por ejemplo, documentos PDF o RTF)
• En aplicaciones y actividades: priorizar los formatos que corren en la
web y que son accesibles desde distintos navegadores, sin la necesidad
de instalar nada en la computadora

13. La importancia de los estándares
• Pueden ser mostrados por cualquier navegador web
• Se pueden reutilizar, adaptar, readecuar y actualizar
• Pueden utilizarse con diversidad de herramientas y plataformas y ser
integrados dentro de múltiples contextos y aplicaciones
• Son capaces de resistir a la evolución de la tecnología sin riesgos de
quedar obsoletos
• La migración hacia nuevos sistemas, nuevas versiones o a una nueva
plataforma es sencilla

14. Licencias y derechos de autor
Los contenidos educativos digitales pueden ser copiados,
reproducidos, modificados y compartidos a través de Internet, lo
que implica nuevos desafíos:
• Digitalización y sobre-abundancia de contenidos
• Contenidos creados por usuarios voluntarios “amateurs”
• Confiabilidad, credibilidad
• ¿Cómo compartir de forma segura y ética?
• ¿Cómo “rentabilizar” el esfuerzo en e-learning?

15. Opciones
• Copyrigth: todo lo que publicamos tiene por defecto esta licencia
• Distinto tipo de licencias abiertas: Creative Commons (para especificar
diversas condiciones de uso), GNU (software libre), etc.
• Dominio Público

16. Licencias Creative Commons
Permiten flexibilizar el copyrigth, añadiendo y combinando alguna de estas
opciones:
Reconocimiento (Attribution): En cualquier explotación de la obra autorizada por la licencia hará
falta reconocer la autoría.
No Comercial (Non commercial): La explotación de la obra queda limitada a usos no comerciales.
Sin obras derivadas (No Derivate Works): La autorización para explotar la obra no incluye la
transformación para crear una obra derivada.
Compartir Igual (Share alike): La explotación autorizada incluye la creación de obras derivadas
siempre que mantengan la misma licencia al ser divulgadas.

17. Algunas recomendaciones
• En lo posible, usar contenido original o contenido de terceros
seleccionado y remezclado por nosotros.
• Copiar, pegar y reutilizar es válido, siempre con creatividad,
credibilidad y sentido crítico
• Citar, usar enlaces, crear bibliografías y referencias
• Buscar y utilizar contenido bajo licencias Creative Commons o de
dominio público
• Incrustar contenido multimedia (se aloja en servidores de terceros
y se visualiza en nuestro espacio web).

18. Planificación y diseño
¿Qué formatos y herramientas seleccionar?
• La decisión sobre tecnologías debe estar en función del diseño
pedagógico y no al revés
• La tecnología da posibilidades o condiciona, pero no determina
• El mix tecnológico ideal debería adecuarse a cada caso específico

19. Combinar y variar entre distintos medios de acuerdo al tipo de contenido que se
quiere presentar (desde nociones abstractas a representaciones más concretas)
Creación de materiales didácticos digitales: características de los contenidos multimedia y herramientas de
autor. Eduardo Díaz – Ramón Ovelar

20. Texto e hipertexto
• No requieren grandes equipos de producción
• Formato liviano para guardar grandes volúmenes de
información
• Es un recurso claro y explícito

21. El texto electrónico puede presentarse:
En documentos de texto con o sin formato, acompañado a
veces de imágenes, tablas y gráficos

22. Como hipertexto
Texto que conduce a otro texto relacionado mediante
hipervínculos, permitiendo una lectura no-secuencial

23. En páginas web
Es un documento adaptado para la Web y que normalmente forma
parte de un sitio web
Su principal característica son los hipervínculos a otras páginas

24. En escritura colaborativa
Textos abiertos a las contribuciones y/o modificaciones de distintos
autores mediante aplicaciones web como documentos on-line, foros,
blogs y sobre todo wikis
Un ejemplo es la Wikipedia
Video: introducción a los documentos colaborativos
http://blog.pucp.edu.pe/item/14831

25. Recomendaciones para editar documentos
Texto conciso y escaneable
Lenguaje neutral
Pirámide invertida: primero lo importante
Ampliar con hipervínculos
Revisión ortográfica y gramatical
Ilustraciones

26. Herramientas
Procesador de textos
Comparativa de distintos procesadores de texto (en inglés):
http://www.donationcoder.com/Reviews/Archive/WordProcs/
Convertidor a formato PDF
Tutorial: convertir documentos a PDF:
http://aulavirtual.uv.es/global/HELP/ch03s06s01.html
Editor o gestor de contenidos web para
crear objetos de aprendizaje
Tutorial eXeLearning
http://exelearning.aprenderenred.net/
Plataformas web para compartir
documentos en línea
Tutorial: alojar y compartir documentos on-line
http://www.scribd.com/doc/3077260/Tutorial-Scribd

27. Material multimedia
• Ofrece una alternativa a la lectura
• Aporta dinamismo y concreción
• El video y las imágenes ayudan a expresar contenidos no
verbalizable

28. La edición de imágenes no se usa solamente
para embellecer el diseño
Apoyo imprescindible para comunicar
eficazmente una idea
Motivar, mantener la atención, usar el humor
Deben ilustrar, acompañar, pero no generar
distracciones
“Descubre el poder de lo visual”: contenidos educativos con elementos visuales
http://www.uninorte.edu.co/nuevas_tecnologias/upload2/Presentacion2006.swf

29. EDITORES DE IMÁGENES
The Gimp:
http://www.gimp.org/
Photoshop
http://www.adobe.com/es/products/photoshop/photoshop/
HERRAMIENTAS Picasa
http://picasa.google.com/intl/es/
Editores online
http://www.educacontic.es/blog/utilidades-2-0-editores-de-imagenes-online
CAPTURA DE PANTALLA
Tutorial de uso de la tecla Impr Pant:
http://www.faqoff.org/aprende/otros/capturas-de-pantalla-01.htm
BUSCADOR DE IMÁGENES
Google Imágenes
Buscador en Flickr: http://compfight.com

30. CED |Audio
La inclusión de audio
• Puede hacer el material más amigable y cercano a una clase
presencial
• Usos: narración de presentaciones, mensajes de audio, podcast

31. CED |Podcast
Tutorial: Cómo hacer un podcast
http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/
internet/2009/05/06/184806.php

32. CED |Herramientas de audio digital
Software de grabación y edición
de audio digital
Audacity (software libre)
http://audacity.sourceforge.net
Tutorial de edición y captura con Audacity
http://mosaic.uoc.edu/pdf/Captura_y_Edicion_de_Audio_
con_Herramientas_Libres_II.pdf
Conversor de formatos de audio
YouConvertit
http://www.youconvertit.com/
Almacenamiento on line
Internet Archive
http://www.archive.org

33. CED |Experiencia en movimiento: el video
Experiencia en movimiento: el video
USOS: explicar, demostrar, motivar, promover debate

34. CED |Experiencia en movimiento: el video

35. CED |Dispositivos de captura
Actualmente existen muchos dispositivos de video a la mano
de usuarios no profesionales.

36. Existen múltiples plataformas web gratuitas donde podemos
subir y buscar videos, así como crear nuestro propio canal de TV y transmitir en vivo

37. CED | ¿Cómo capturar video?
Preparar un guión mínimo antes de
comenzar a grabar
Contar con buena luz y minimizar el
sonido ambiente
Consejos
Si se trata de una persona, lo mejor es un
primer plano
Captura de pantalla para demostraciones,
presentación de ejercicios, simulación de una
pizarra
Videos cortos: entre 3 y 5 minutos
Tamaños livianos: 10 a 20 MB
Formatos web: ogg, mpeg, flv

38. CED | Herramientas
Software de grabación y edición de video
Tutorial de Windows Movie Maker
http://mosaic.uoc.edu/pdf/Manual_Basico_de_Windows_Movie_Maker.pdf
Video manuales de Cinelerra (Linux)
http://www.somoslibres.org/modules.php?name=News&file=article&sid=2329
Conversor de formatos de video
YouConvertit
http://www.youconvertit.com/

39. Recomendaciones finales
• La producción de contenidos educativos supone un esfuerzo inicial que se
rentabiliza con las sucesivas reutilizaciones
• Es importante conservar los archivos originales y contar con las herramientas
necesarias para modificarlos
• No atarse a programas que manejan formatos cerrados y dejan obsoletos
archivos de versiones anteriores, o impiden abrir archivos de nuevas versiones
• Las herramientas suelen combinarse: no existe la solución total
• Aprovechar alternativas libres y gratuitas

40. Recomendaciones finales
• Aprovechar la variedad de medios y recursos, pero siendo
selectivos, sin abrumar. No es necesario usar cada una de las
herramientas presentadas para que el material sea adecuado.
• Crear materiales accesibles: que puedan ser accedidos por todos
los alumnos, sin importar el equipo y conexión con que cuentan.
• Como complemento, utilizar materiales de terceros (chequear si se
necesita autorización del autor y siempre citar fuentes).

41. ¡Nos vemos en los foros y tareas del curso!