Este documento discute los beneficios y desventajas de la imagen y el sonido en la educomunicación. Explica que las imágenes preceden a las palabras y que la alfabetización visual incluye la capacidad de usar un lenguaje visual y apreciar símbolos. También analiza cómo los medios de comunicación como la televisión y Internet aportan conocimientos previos a los estudiantes. Luego, presenta algunas conclusiones sobre la importancia de que los docentes se capaciten en el uso de nuevas tecnologías para mejorar la calidad educativa

1. Docente y Discente con
los Nuevos Lenguajes
Digitales
Kelly Johanna Diaz V
EDUCOMUNICACIÓN
Profesora: Claudia Núñez
2022

2. • ¿Cuáles son las bondades y
debilidades de la imagen y el sonido en el
contexto de la educomunicación?
No se puede entender el concepto de educomunicación sin hablar de la educación visual. Las imágenes
preceden a las palabras. En el libro de R. Aparaci, “La revolución de los Medios Audiovisuales. Educación y
Nuevas Tecnologías” nos explica que la alfabetización visual comprende por lo menos cuatro elementos:
● La capacidad de utilizar un lenguaje visual
La aptitud para apreciar los símbolos y los signos visuales
● Un proceso de adquisición de competencias de comunicación y de apreciación visual
● Un movimiento, organizado o espontáneo, que favorece el desarrollo de las aptitudes de comunicación
y de apreciación visuales.
Mediante la utilización creadora de esas aptitudes, la persona visualmente alfabeta será capaz de
comprender y comunicar. En muchas ocasiones, los alumnos cuentan con conocimientos previos sobre la
información que reciben en el aula y que proceden de los medios de comunicación como la televisión, los
videojuegos y, sobre todo, de internet

3. Bondades
Permite desarrollar destrezas a
nivel practico y teórico.
Mejora la actitud de los
estudiantes
Provoca cambios en los habitos.
Aumenta la capacidad de
elaborar
Induce a cambios en los modelos
de aprendizaje y
comunicación.
Es una realidad que el acceso a
medios audiovisuales (sonido e
imagen) es limitado, es decir este
recurso no llega a todos los sectores
de la población colombiana.
-Puede llegar a generar adicción a
aislamiento en algunos casos.
-El acceso a las tecnologías exigen un
gasto económico , lo cual dificulta el
acceso de todas las poblaciones.
-No siempre están disponibles los
recursos necesarios en los sistemas
educativos sobre todo en zonas
rurales y apartadas del país.
Debilidades

4. ¿Qué
entendemos por
material
didáctico?
Los materiales didácticos son
los elementos que empleamos
los docentes para facilitar y
conducir el aprendizaje de
nuestros/as alumnos/as (libros,
carteles, mapas, fotos, láminas,
videos, software,…).

5. También consideramos materiales didácticos a
aquellos materiales y equipos que nos ayudan
a presentar y desarrollar los contenidos y a
que los/as alumnos/as trabajen con ellos para
la construcción de los aprendizajes
significativos.
Se podría afirmar que no existe un término
unívoco acerca de lo que es un recurso
didáctico, así que, en resumen, material
didáctico es cualquier elemento que, en un
contexto educativo determinado, es utilizado
con una finalidad didáctica o para facilitar el
desarrollo de las actividades formativas.

6. ¿Qué es material hipermedia,
multimedia, hipertextual?
Explique estos materiales a
través de ejemplos

7. Hipertexto puede definirse como una tecnología software para organizar y
almacenar información en una base de conocimientos cuyo acceso y generación
es no secuencial tanto para autores, como para usuarios (Jonassen, 1988;
Megarry, 1989; Barker y Tucker, 1990). Un buen sistema hipertexto estimula el
ojeo y la búsqueda, distintos de la lectura de principio a fin. Esta se realiza en
base a variadas conexiones punto a punto en el entramado de la base de
conocimiento
Un ejemplo notorio de hipertexto son los artículos de internet, que en el cuerpo
de texto presentan diversos links o enlaces de hipertexto en las palabras o en los
temas que estén relacionados con el tema principal o en desarrollo, lo que
permite al lector tener una lectura más activa y escogiendo la información que
prefiere acceder.
Hipertexto!

8. Es una clase de sistemas de comunicación interactiva controlada por ordenador
que crea, almacena, transmite y recupera redes de información textual, gráfica y
auditiva.
Multimedia es la combinación o utilización de dos o más medios de forma
concurrente
En principio, la cualidad multimedial no está restringida a la informática: un libro
acompañado de una casete de audio es una obra multimedial, sin embargo, poco
a poco, el término multimedia se ha ido generalizando para referirse a la
informática y al mundo digital.
Los DVD y Blu-Ray, archivos audiovisuales, videojuegos, páginas web,
presentaciones educativas con diapositivas, espectáculos interactivos, e incluso
servicios de streaming (Netflix, Amazon Prime/Video), son ejemplos de
aplicaciones, contenedores y presentaciones multimedia.
Multimedia!

9. Hipermedia
● El término hipermedia toma su nombre de la
suma de hipertexto y multimedia, una red
hipertextual en la que se incluye no sólo texto,
sino también otros
medios: imágenes, audio, vídeo, etc.
(multimedia).
● donde hipertexto se entiende como la
organización de una base de información en
bloques discretos de contenido
llamados nodos (en su mínimo
nivel), conectados a través de enlaces cuya
selección genera distintas formas de recuperar la
información de la base; la multimedia consiste en
la tecnología que utiliza la información
almacenada en diferentes formatos y medios,
controlados por un usuario (interactividad).
● La hipermedia ofrece una red de conocimiento
interconectado por donde el estudiante puede
moverse por rutas o itinerarios no secuenciales a
través del espacio de información conceptual, y de
este modo -esto es lo que se pretende, al menos-
aprender "incidentalmente" mientras lo explora, en
oposición a ser dirigido por una serie de órdenes
de tareas (Jacobs, 1992; Horney, 1993).
● Aprender por descubrimiento y por experiencia
personal es distinto a ser un recipiente para el
conocimiento transmitido y para la experiencia del
profesor; ojear e intuir es distinto a ser limitado por
la tarea señalada, y en esa diferencia reside el
potencial y, también, el peligro de hipermedia.

10. ¿Qué entendemos por
autoaprendizaje a
través de los nuevos
lenguajes digitales?
La capacidad de adquirir información,
filtrarla y de esta manera, aprender de
ella por voluntad propia usando los
medios que tenemos a nuestro
alcance. Podemos decir que es la
motivación intrínseca reflejada en la oferta
que nos brindan los medios electrónicos.

11. ¿Qué entendemos por
autoaprendizaje a
través de los nuevos
lenguajes digitales?
La virtualidad ha impulsado que los
niños, los jóvenes y los adultos,
busquen por sí mismos el aprendizaje
según sus necesidades y afinidades,
sin requerir de una persona que les
brinde dichos contenidos en una clase
magistral. Esto ha permitido generar
nuevas dinámicas que agilizan los
procesos de educación, tanto
académica como complementaria.
.

12. Qué características
debería tener un material
especialmente diseñado
para el auto-
aprendizaje?

13. Características
En los procesos de enseñanza y
aprendizaje en los que se hace uso de
las TIC, los materiales didácticos
cobran una enorme importancia, al
desaparecer parcialmente la figura del
docente y convertirse en la fuente de
referencia para el alumno. Los
materiales didácticos web para la
enseñanza de lenguas presentan
características comunes a los
materiales didácticos online en un
sentido general, pero también ciertas
diferencias derivadas de las
particularidades.
.

14. Principales aspectos a tener en cuenta
en la enseñanza/aprendizaje con la
multimedia.
Desde una óptica didáctica es fundamental
discernir, en las listas de ventajas de los
sistemas multimedia que suelen
acompañar a su descripción, los aspectos
relacionados con el equipo de aquellos
verdaderamente instruccionales.
Multimedia solamente tiene razón de ser
en la enseñanza si ofrece claras ventajas
instruccionales:
• La presencia de una capacidad única
en el sistema multimedia en cuanto
sistema de distribución instruccional
• Un resultado superior de educación-
instrucción obtenido a través del
sistema. Multimedia será efectivo
instruccionalmente en la medida en
que comprometa activamente al
estudiante en un proceso
comunicativo en forma de diálogo.
Aspectos Aspectos

15. Principales aspectos a tener en
cuenta en la enseñanza/aprendizaje
con la multimedia
Secuenciación de la
información.
Atracción de la imagen
animada
Adecuación al ritmo de
aprendizaje -
Velocidad de respuesta
Ramificación de los
programas.
Respuesta individualizada al
usuario - Flexibilidad de
utilización
Efectividad de las formas
de presentación - Imágenes
reales
Excelente calidad de las
representaciones
gráficas.

16. Existen múltiples ventajas del uso de
materiales multimedia las cuales son
muy notables, por tanto, la educación
no se puede quedar atrás de los
avances de la sociedad en general,
se debe adaptar a los cambios y los
docentes debemos estar preparados
para ellos y ser parte de los avances
para que la calidad educativa del país
mejore.
Conclusiones 02
Es imperante que los docentes nos
formemos y comprendamos que
nuestro rol es de mucha importancia
en la mejora de la calidad educativa,
ser conscientes de las necesidades
que demandan los estudiantes y la
sociedad, para proponer planes de
acción que ayuden a la satisfacción
de las mismas.
01

17. En nuestro sistema educativo local , es
necesario que las situaciones
didácticas que se consideren
adecuadas para el contexto,
podamos tener los suficientes
elementos de juicio basados en
investigaciones propias de
educomunicación, sin tener que
recurrir a experiencias foráneas.
Conclusiones
04
Es un hecho que las tecnologías y los
ordenadores e Internet aparecen
como la gran promesa de cambio,
hay que tener en cuenta que también
deben evolucionar las prácticas
educativas. No es suficiente con
ampliar o democratizar el acceso a
los medios digitales de información
sino que hay que actuar y educar a
maestros y estudiantes y dotarlos de
capacidades
03

18. En nuestro sistema educativo local , es
necesario que las situaciones
didácticas que se consideren
adecuadas para el contexto,
podamos tener los suficientes
elementos de juicio basados en
investigaciones propias de
educomunicación, sin tener que
recurrir a experiencias foráneas.
Conclusiones
05

19. Referencias bibliográficas
De Otto, E. C. (2008). Características de los materiales web para la enseñanza y aprendizaje de lenguas
extranjeras. Pixel-Bit. Revista De Medios Y Educación, (31), 31-38. Recuperado a partir de
https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/61285
Marzal, Miguel Ángel, Calzada Prado, Javier, & Ruvalcaba Burgoa, Eduardo. (2015). Objetos de aprendizaje
como recursos educativos en programas de alfabetización en información para una educación superior de
posgrado competencial. Investigación bibliotecológica, 29(66), 139-168. Recuperado en 05 de abril de 2022,
de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-358X2015000200139&lng=es&tlng=es.
Torres Chávez, Tamara Esther, & García Martínez, Andrés. (2019). Reflexiones sobre los materiales didácticos
virtuales adaptativos. Revista Cubana de Educación Superior, 38(3), e2. Epub 01 de diciembre de 2019.
Recuperado en 05 de abril de 2022, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0257-
43142019000300002&lng=es&tlng=es.
Paginas web
https://sites.google.com/site/edu142materialdidacticored/hipermedia
https://core.ac.uk/download/pdf/39042768.pdf
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