El documento explora la definición de competencias, destacando su importancia para el desarrollo personal y social, así como la competencia digital, que se refiere a habilidades para manejar la información y comunicarse eficazmente en entornos digitales. Se presentan propuestas didácticas y recursos para integrar tecnologías en la educación, con énfasis en la gestión digital y la colaboración en entornos virtuales. También se discute la necesidad de formar a los profesores en el uso efectivo de TIC para mejorar el currículo educativo.

1. REALIZADO POR:
AROCA REYES, CATALINA
LOGO

2. ¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS?
Según la Unión Europea, las competencias se definen
como una combinación de conocimientos, capacidades y
actitudes adecuadas al contexto.
Son aquellas que todas las personas precisan para su
realización y desarrollo personales, así como para la
ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.
Según el Proyecto de Definición y Selección de Competencias
de la OCDE podemos definirla como “la capacidad de
responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas
diversas de forma adecuada. Supone una combinación de
habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores
éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y
de comportamiento que se movilizan conjuntamente para
lograr una acción eficaz”

3. COMPETENCIAS CLAVE PARA EL
CURRÍCULO ESPAÑOL
Comunicación
lingüística
Autonomía e
Social y
iniciativa
ciudadana
personal
Tratamiento
de la
información y Matemática
competencia
digital
Aprender a Cultural y
aprender artística
Conocimiento
e interacción
con el mundo
físico

4. ¿PORQUÉ ES NECESARIA LA COMPETENCIA DIGITAL?

6. ¿QUÉ ES LA COMPETENCIA DIGITAL?
Habilidades para buscar, obtener, procesar y
comunicar la información y transformarla en
conocimiento.
Incluye aspectos que van desde el acceso y
selección de la información hasta el uso y la
transmisión de ésta en distintos
soportes, incluyendo la utilización de las
tecnologías de la información y la
comunicación como un elemento esencial
para informarse y comunicarse.”

7. LA COMPETENCIA DIGITAL
Se sustenta en el Obtener
Comunicarse
Evaluar
Participar
Uso del ordenador
Almacenar
Producir
Presentar
Intercambiar

8. LAS DIMENSIONES DE LA C.D.
APRENDIZJAE
TECNOLOGÍA INFORMACIÓN
ÁMBITOS
CULTURA
DIGITAL
Text COMUNICACIÓN

9. VÍDEO JORDI ADELL
Jordi Adell es Doctor en Filosofía y Ciencias de la
Educación y profesor del Departamento de Educación
de la Universitat Jaume I (la UJI) en Castellón
(España), donde da clases de Nuevas tecnologías
aplicadas a la educación.
Text Text
También dirige el Concept
Text Centre d'Educació i Noves Text
Tecnologies (CENT) (Centro de Educación y Nuevas
Text
Tecnologías) de la misma universidad, una unidad Text
organizativa dedicada a la investigación, la formación,
el asesoramiento y la difusión de las nuevas
tecnologías aplicadas a la educación.

10. MAPA CONCEPTUAL C.D.

11. DIFICULTAD BRECHA DIGITAL

12. LOS ÁMBITOS DE LA C.D.
APRENDIZAJE
TECNOLOGÍA INFORMACIÓN
ÁMBITOS
CULTURA
DIGITAL
Text COMUNICACIÓN

13. ÁMBITO DE APRENDIZAJE
 Representar y crear conocimiento en diferentes lenguajes
específicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro).
 Producir conocimientos y publicar información utilizando
herramientas de edición digital, oralmente o en la red.
 Llevar a cabo proyectos, resolver problemas y tomar decisiones en
entornos digitales.
 Trabajar con eficacia con contenidos digitales y en entornos
digitales.
 Hacer uso de las TIC como instrumento del pensamiento reflexivo y
crítico, la creatividad y la innovación.

14. PROPUESTAS DIDÁCTICAS
¿Cómo puedo conseguir estos objetivos?
BLOG DE
CLASE
VÍDEOS BLOG DEL
VIRTUALES ALUMNO
PANTALLA LIBROS
DIGITAL DIGITALES

15. PROYECTOS REALIZADOS
El Proyecto Grimm lo forma un grupo de profesores
y profesoras que trabajan en la integración de la
tecnología en las aulas, desde un punto de vista
creativo. Busca la integración de las nuevas
tecnologías en el aula. Esta integración parte de
considerar el ordenador, el vídeo, o cualquier otro
recurso como parte del proceso educativo
“ANIMACIÓN A LA LECTURA” CEIP FUENTE
NUEVA MARBELLA

16. ÁMBITO DE LA INFORMACIÓN
 Usar sistemas informáticos y navegar por Internet para acceder a
información, recursos y servicios.
 Utilizar diferentes fuentes y motores de búsqueda según el tipo y el
formato de la información: texto, imagen, datos numéricos, mapa,
audiovisual y audio.
 Guardar, archivar y recuperar la información en formato digital en
dispositivos locales y en Internet.
 Conocer y utilizar herramientas y recursos para la buena gestión del
conocimiento en ámbitos digitales.
 Evaluar la calidad, la pertinencia y la utilidad de la información, los
recursos y los servicios disponibles.

17. PROPUESTAS DIDÁCTICAS
¿QUÉ ES UNA WIKI? Principales características de los Wikis:
 La publicación de forma inmediata usando sólo el navegador web.
 El control del acceso y de permisos de edición. Pueden estar abiertos a
todo el mundo o sólo a aquellos que invitemos.
 Que quede registrado quién y cuándo se ha hecho la modificación en las
páginas del wiki, por lo que es muy fácil hacer un seguimiento de
intervenciones.
 El acceso a versiones previas a la última modificación así como su
restauración, es decir queda guardado y con posible acceso todo lo que se
va guardando en distintas intervenciones y a ver los cambios hechos.
 Subir y almacenar documentos y todo tipo de archivos que se pueden
enlazar dentro del wiki para que los alumnos los utilicen
(imágenes, documentos pdf…).
 Enlazar páginas exteriores e insertar audios, vídeos, presentaciones, etc.

18. DROPBOX
¿QUÉ ES DROPBOX?
Dropbox es un servicio de alojamiento de
archivos multiplataforma en la nube, operado por la
compañía Dropbox. El servicio permite a los usuarios
almacenar y sincronizar archivos en línea y entre
computadoras y compartir archivos y carpetas con
otros. Existen versiones gratuitas y de pago, cada
una de las cuales con opciones variadas.

19. ÁMBITO DE LA COMUNICACIÓN
 Comunicarse mediante dispositivos digitales y software
específico.
 Velar por la calidad y el contenido de la comunicación
atendiendo a las necesidades propias y de los demás.
 Emplear herramientas de elaboración colectiva de
conocimiento en tareas y proyectos educativos.
 Participar proactivamente en entornos virtuales de
aprendizaje, redes sociales y espacios telecolaborativos.
 Colaborar y contribuir al aprendizaje mutuo con herramientas
digitales.

20. PROPUESTAS DIDÁCTICAS
FORO
S PLATAFORMA WEBCT
O EDUCATIVA
R
C
E
I
D
A GRUPO
E CERRADO
L FACEBOOK
S
E
S

21. GRUPO CERRADO FACEBOOK

22. ÁMBITO DE LA CULTURA DIGITAL
 Gestionar la identidad digital y el grado de privacidad y de
seguridad de los datos personales y de la información en
lnternet.
 Actuar de forma cívica y legal respecto a los derechos de
propiedad del software.
 Conocer y respetar los diferentes ámbitos de propiedad de los
contenidos digitales.
 Reflexionar sobre la dimensión social y cultural de la sociedad
del conocimiento.
 Iniciarse en el ejercicio responsable de la ciudadanía digital.

23. USO CRÍTICO REDES SOCIALES
Vídeo de la Comunidad de Madrid sobre
la importancia del uso crítico de las
redes sociales por adolescentes.

24. ÁMBITO DE LA TECNOLOGÍA
 Comprender y utilizar con eficacia los dispositivos y sistemas
informáticos propios de las TIC.
 Utilizar las funciones de navegación en dispositivos
informáticos locales y en Internet.
 Determinar y configurar el software y el entorno de trabajo.
 Instalar, actualizar y desinstalar software o dispositivos
informáticos.
 Cuidar de los dispositivos, el software y los contenidos o
servicios digitales empleados.

25. LA EDUCACIÓN DEL FUTURO

26. CLAVES DEL ÉXITO
fácil
útil y eficiente
con valor
añadido

27. COMPETENCIAS TIC imprescindibles para el profesorado
(estudio del GRUPO DIM-UAB 2009)
 Gestión básica del ordenador-1: nociones básicas de hardware y del
sistema operativo . Escritorio, archivos y carpetas. Antivirus.
 Gestión básica de periféricos-1: cañón, impresora, micrófono…
 Uso básico de un editor de textos
 Navegar por Internet, usar un buscador, copiar/descargar e imprimir
materiales. Uso seguro y crítico de Internet.
 Uso básico del correo electrónico: enviar y recibir con adjuntos en un
sistema webmail.
 Gestión básica de la intranet del centro: impresión, acceso a
materiales...
 Conocimiento y aplicación en el aula de modelos didácticos de uso de
las TIC (pizarra digital, aulas 2.0, libro digital, webquest...).
 Conocimiento de repositorios de recursos sobre la asignatura
impartida, valorarlos y seleccionarlos. Conocer sobre derechos de autor,
licencias...
 Uso habitual de las TIC para realizar diversas tareas de la función
docente: buscar información, preparar material para la clase, comunicarse
con profesores y alumnos, gestión de tutoría, formación/redes docentes...

28. RECURSOS

29. RECURSOS

30. SOFTWARE
http://la-educomunicacion.blogspot.com.es/p/herramientas-20.html
 GENERADORES DE CUADERNOS, LIBROS Y PUBLICACIONES DIGITALES
 GENERADORES DE WEBQUEST Y CAZAS DEL TESORO

GENERADORES DE CUESTIONARIOS Y EJERCICIOS
 GENERADORES DE LISTAS, SOPAS DE LETRAS Y TARJETAS DE VOCABULARIO

GENERADORES DE HOJAS DE CALIGRAFÍA Y PAPEL PAUTADO
 GENERADORES DE MAPAS CONCEPTUALES Y MENTALES
 GENERADORES DE LETRAS, CUENTOS, TEXTOS Y NUBES DE PALABRAS
 GENERADORES DE TARJETAS DE BINGO, FICHAS DE DOMINÓ Y TARJETAS PARA
VARIOS PROPÓSITOS
 GENERADORES DE VÍDEOS, CARTELES Y PÓSTERS

31. EVALUACIÓN

32. EVALUACIÓN
RÚBRICAS O MATRICES DE
EVALUACIÓN
PORTAFOLIO DIGITAL O
ELECTRÓNICO
LOS PROYECTOS: WEBQUEST

33. RÚBRICA
CONTEXTUALIZADA
MULTIDIMENSIONAL
CUALITATIVA
POLIFACÉTICA
DINÁMICA E
INFORMADA INTEGRADA
APOYADA

34. EVALUACIÓN BASADA EN
PORTAFOLIOS
1. El propósito y contenido del portafolio en estrecha
relación con los aprendizajes deseados.
2. Los criterios de selección de las producciones que se
incluirán en el portafolio: el tipo y la calidad de los trabajos.
3.El tipo de reflexión que debe acompañar a las
evidencias.
4. El sistema de supervisión o retroalimentación que
empleará el profesor.
5. Los criterios o rúbrica de valoración que empleará el
profesor, así como el tipo de participación de los alumnos
en la autoevaluación de su propio trabajo.

35. DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL
TUTORÍA
MEMORIZAR •desarrollo
saber HACER •emociones
•talentos
VOCABULARIO/DATOS
INDISPENSABLES
conceptos, personas, hech
ACTIVIDADES
os… PRÁCTICAS BÁSICAS
•recordar •individual/grupal
+ VOCABULARIO/DATOS experiencias •aplicativa/heurística
DESEABLES
•tener
debo comprender criterio
y memorizar + ACTIVIDADES
PRÁCTICAS AVANZADAS
•siempre con apoyo: memoria auxiliar, Internet…
LOGO
•NO necesito memorizar: datos y procedimientos
Pere Marquès (2011)

36. DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL (II)
A PRINCIPIO DE CURSO EL PROFESOR DA
AL ALUMNADO 4 LISTAS:
 Vocabulario imprescindible, que deberán aprender
 Otro vocabulario que sería deseable aprendieran
 Actividades prácticas básicas que deberán saber hacer
con apoyo TIC y/o documental (libros, Internet…)
 Actividades prácticas avanzadas opcionales, para hacer
también con apoyo TUTORÍA
•desarrollo
•emociones
•talentos
Pere Marquès (2010)

37. Y CADA DÍA SE REALIZARÁN ACTIVIDADES DIRIGIDAS A QUE
LOS ALUMNOS COMPRENDAN Y MEMORICEN EL
VOCABULARIO DE LA ASIGNATURA:
 Explicaciones del profesor y de los estudiantes
 Ejercicios autocorrectivos, búsquedas en Internet, blog de
alumnos, glosario de clase…
 Los EXÁMENES de vocabulario serán cortos y memorísticos
ACTIVIDADES PRÁCTICAS CON APOYO TIC Y LIBRE CONSULTA
DE DOCUMENTOS:
 Problemas, ejercicios…
 Los EXÁMENES prácticos también serán con apoyo TIC y
documental.

38. CONCLUSIONES
El uso de las TIC es fácil, cómodo, útil y eficiente, facilita la
labor docente y no exige dedicar más tiempo ni esfuerzo.
Necesidad de que los profesores, como aprendices de su
materia, sean competentes en el uso de las TIC para tratar la
información.
Nuevo modelo de organización en un centro educativo para
incluir esta competencia en el desarrollo del currículum.
Como el currículum bimodal.
Necesidad de que en la práctica educativa se facilite el
acceso de los alumnos a ayudas o andamiajes educativos
efectivos para potenciar el desarrollo de esta competencia.

39. LOGO