La Termodinámica es la rama de la Física que estudia a nivel macroscópico las transformaciones de la energía, y cómo esta energía puede convertirse en trabajo (movimiento).
Históricamente, la Termodinámica nació en el siglo XIX de la necesidad de mejorar el rendimiento de las primeras máquinas térmicas fabricadas por el hombre durante la Revolución Industrial.
Una power point sobre comunidades y ecosistemas basado en un material disponible en la web de la Dr Sylvia S. Mader Ph.D. Traducida y adaptada por mí para facilitar el estudio a alumnos de media al incluir links.
una power poin sobre patrones de herencia mendeliana. Se han agregado links y notas para el orador, al documento original de Sylvia S. Mader, que facilitan el uso de este material pedagógico.
La Termodinámica es la rama de la Física que estudia a nivel macroscópico las transformaciones de la energía, y cómo esta energía puede convertirse en trabajo (movimiento).
Históricamente, la Termodinámica nació en el siglo XIX de la necesidad de mejorar el rendimiento de las primeras máquinas térmicas fabricadas por el hombre durante la Revolución Industrial.
Una power point sobre comunidades y ecosistemas basado en un material disponible en la web de la Dr Sylvia S. Mader Ph.D. Traducida y adaptada por mí para facilitar el estudio a alumnos de media al incluir links.
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Replicación del DNA. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Guía basada en la metodología POGIL. La guía presenta 4 modelos gráficos e información básica de textos, sobre la base de los cuales los estudiantes trabajarán a un ritmo acorde a sus necesidades empleando esos modelos y sus conocimientos previos. El profesor no es el centro de la clase, sino que pasa a un segundo plano dejando que sean los estudiantes los que tomen la iniciativa y trabajen en grupo para desarrollar cada actividad. El profesor hace de guía y facilita el trabajo de cada grupo de estudiantes.
Dogma central de la biología molecular. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Guía basada en la metodología POGIL. La guía presenta 3 modelos gráficos e información básica de textos, sobre la base de los cuales los estudiantes trabajarán a un ritmo acorde a sus necesidades empleando esos modelos y sus conocimientos previos. El profesor no es el centro de la clase, sino que pasa a un segundo plano dejando que sean los estudiantes los que tomen la iniciativa y trabajen en grupo para desarrollar cada actividad. El profesor hace de guía y facilita el trabajo de cada grupo de estudiantes.
Replicación del DNA. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Guía basada en la metodología POGIL. La guía presenta 4 modelos gráficos e información básica de textos, sobre la base de los cuales los estudiantes trabajarán a un ritmo acorde a sus necesidades empleando esos modelos y sus conocimientos previos. El profesor no es el centro de la clase, sino que pasa a un segundo plano dejando que sean los estudiantes los que tomen la iniciativa y trabajen en grupo para desarrollar cada actividad. El profesor hace de guía y facilita el trabajo de cada grupo de estudiantes.
Dogma central de la biología molecular. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
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¿cómo interactúan los seres vivos? Guía basada en la metodología POGIL..pdfHogar
Guía basada en la metodología POGIl. La guía incluye tres ilustraciones que sirven como modelos. Basándose en ellos se plantean preguntas directas, convergentes y divergentes. El profesor actúa como líder y facilitador.
Sistema circulatorio. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Guía basada en la metodología POGIL. Se presentan dos modelos. Los alumnos trabajan en grupos de 4 estudiantes. El profesor hace las veces de facilitador.
Inmunidad en procariotas. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Una guía, basada en la metodología POGIL, sobre la Inmunidad innata y adquirida en procariotas. Se han incluido 3 modelos gráficos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos e información de textos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Morfología cromosómica eucariota.Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Una guía sobre la variación morfológica que sufren los cromosomas de las células eucariotas, durante el ciclo celular. Se han incluido modelos gráficos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos e información de textos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Crispr cas9, edición del genoma. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Una guía sobre CRISP-Cas9, basada en la metodología POGIL.. Se han incluido 3 modelos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta modelos gráficos e información de textos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Ciclo sars cov2-2021. Guía basada en la metodología POGIL.Hogar
Una guía sobre el ciclo del SARS-Cov2. Se han incluido 4 modelos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 4 modelos gráficos e información de textos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Fotosíntesis, Guía basada en la metodología POGIL, para primeros mediosHogar
Guía basada en la Metodología. Los estudiantes trabajan colaborativamente basándose en modelos. Se muestran tres modelos. El profesor actúa como líder, facilitador y guía durante el desarrollo de la guía
Movimiento de los continentes, guía basada en la metodología POGIL.Hogar
Una guía para estudiantes de ciencias naturales (educación básica) y de Física (enseñanza media). Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 4 modelos gráficos (a. dos vistas de las masas terrestres continentales, b.evidencia de glaciares de un pasado lejano, c.evidencias de cadenas montañosas de un pasado lejano, y d) Evidencia de dónde vivieron 4 taxa en un pasado lejano. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos y textos seleccionados para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Carrera armamentista entre los animales. Guía basada en la metodología POGILHogar
Una guía para estudiantes de biología. Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 4 modelos gráficos (a. ¿Qué es un recurso defendible?, b.diferentes estrategias de competencia para defender un recurso, c.tener o no tener armas extremas y d) El misterio de los escarabajos estercoleros cavadores de túneles. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos y textos seleccionados para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Objetos de nuestro sistema solar. Guía basada en la metodología POGIL.Hogar
Una guía para estudiantes de ciencias naturales-física. Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 3 modelos gráficos (a. órbitas de los 8 planetas del sistema solar, b.tamaño de los 8 planetas de nuestro sistema solar-mas una luna, c.Capas interiores de 8 objetos de nuestro sistema solar. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos, sitio web de la NASA y textos seleccionados para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Una guía sobre el uso de modelos en la construcción del conocimiento científico y en la enseñanza de la ciencia. Se recomienda un trabajo colaborativo dentro de grupos formado por estudiantes estudiantes. El profesor hará las veces de guía líder, motivando a los estudiantes y ayudándoles a la compresión de los esquemas que presenta la guía.
¿Cómo funciona el Dna? Guía de biología octavo de enseñanza básica, Hogar
Una guía sobre cómo el DNA controla indirectamente la síntesis de proteínas y el funcionamiento y control de las células. Se recomienda un trabajo colaborativo dentro de grupos formado por estudiantes estudiantes. El profesor hará las veces de guía líder, motivando a los estudiantes y ayudándoles a la compresión de los esquemas que presenta la guía.
Chi-cuadrado, guía para biólogos, basada en la Metodología POGILHogar
Una guía para estudiantes de biología con conocimientos básicos de estadistica aplicada a genética . Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 2 modelos gráficos (a. cálculo de Chi Cuadrado, b.análisis de Chi Cuadrado. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos y animaciones para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Ciclo de vida de las estrellas, guía basada en la metodología POGILHogar
Una guía para estudiantes de ciencias naturales-física. Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 3 modelos gráficos (a. Tres estrellas desde el nacimiento hasta la muerte, b.¿cuál es el período de vida de los tres tipos de estrellas?, c.Cambios de Temperatura en las estrellas, desde el nacimiento hasta la muerte. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos y animaciones para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Impactos humanos en la calidad del agua potableHogar
Una guía sobre basada en la metodología POGIL sobre los efectos en el agua potable de diferentes acciones humanas (industrialización, actividades agrícolas, mineras). Se ilustran dos modelo: Modelo 1: algunos posibles contaminantes en las fuentes de agua potable de la ciudad de Alphaville y Modelo 2: algunos posibles contaminantes en las fuentes de agua potable para la ciudad de Betaville. Se ha incluido información de texto (LEE ESTO), sobre la base del cual, los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos para dar respuesta a las preguntas y problemas planteados. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Cálculo del pH. Guía basada en metodología POGIL.Hogar
Una guía para estudiantes de secundaria de biología y química. Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 4 modelos e información de texto (LEE ESTO), sobre la base del cual, los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos para dar respuesta a las preguntas y problemas planteados. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Análisis de secuencias de aminoácidos para determinar relaciones evolutivasHogar
Laboratorio de práctica de habilidades científicas. Los estudiantes deberán comparar secuencias de aminoácidos de 2 proteínas presentes en vertebrados, analizarlas, determinar el número de diferencias, ordenarlas y determinar relaciones evolutivas dentre los vertebrados estudiados.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. Bosquejo
Organismos Fotosintéticos
Procesos Fotosintéticos
Plantas como convertidores de energía Solar
Fotosíntesis
reacciones lumínicas
No cíclica
Cíclica
reacciones del ciclo de Calvin
Fijación de Dióxido de carbono
2
3. Organismos Fotosintéticos
Toda la vida en la tierra depende de una estrella situada a
93 millones de millas (energía solar)
Los Organismos Fotosintéticos (algas, plantas y
cianobacterias) transforman la energía solar a carbohidratos
Llamados autótrofos debido a que producen su propio
alimento.
Fotosíntesis:
Un proceso que captura energía solar
Transforma la energía solar a energía química
La energía termina almacenada en un carbohidrato
Los Fotosintetizadores producen toda la energía alimenticia
Solo 42% de la energía solar dirigida hacia la tierra alcanza la
superficie
De esta, sólo el 2% es capturada por los Fotosintetizadores
De esta, sólo una pequeña porción resulta en biomasa
3
5. Fotosíntesis
La Fotosíntesis tiene lugar en las porciones verdes de las
plantas
Las hojas de las plantas con flores constan de tejido mesófilo
Las Células contienen Cloroplastos
Estos son especializados en llevar a cabo la Fotosíntesis
Las materias primas para la Fotosíntesis son Dióxido de
carbono y agua
Las raíces absorben agua que se mueve por el tejido vascular
Dióxido de carbono entra a la a hoja a través de pequeñas
aberturas llamadas estomas
Difunde hacia los Cloroplastos en las células del mesófilo
en el estroma, el CO2 se combina con H2O para formar C6H12O6
La Energía es abastecida por la luz
La Clorofila y otros pigmentos absorben energía solar y energizan
electrones antes de la reducción de CO2 a carbohidrato
5
7. Pigmentos fotosintéticos
Pigmentos:
Químicos que absorben algún color de la luz más que
otros
Colores menos absorbidos se reflejan/transmiten más
Espectro de absorción
Los Pigmentos presentes en la Clorofila absorben
varias porciones de la luz visible
El Gráfico muestra la absorción relativa de varios
colores del arco-iris
La Clorofila es verde debido a que absorbe mucho del
rojo y del azul de la luz blanca
7
9. Animación
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11. Reacciones fotosintéticas: dos Sets de
Reacciones
Reacción Lumínica – tiene lugar sólo en presencia de luz
Es la reacción que captura energía
La Clorofila absorbe energía solar
Esta energiza electrones
Los electrones se mueven en la cadena de transporte de
electrones
Bombea H+ hacia el espacio tilacoidal
Usado para sintetizar ATP a partir de ADP y NADPH a partir de
NADP
Reacciones del Ciclo de Calvin tiene lugar en el estroma
El CO2 es reducido a carbohidrato
Usa ATP y NADPH para producir carbohidrato
Estas son reacciones de síntesis
11
13. Reacciones fotosintéticas:
Las reacciones lumínicas
Las reacciones lumínicas constan de dos vías de
electrones alternadas:
Vía no cíclica
Vía Cíclica
Captura energía lumínica con los fotosistemas
Los complejos de pigmentos ayudan a colectar
energía solar como una antena
Ocurre en la membrana tilacoidal
Ambas vías producen ATP
La vía No cíclica también produce NADPH
13
14. Reacciones lumínicas:
La vía No cíclica del electrón
Tiene lugar en la membrana tilacoidal
Usa dos fotosistemas, PS-I y PS-II
PS II captura energía lumínica
Causa que un electrón sea eyectado del centro de
reacción (Clorofila a)
Electrón viaja por la cadena de transporte de electrones
al PS-I
Reemplazado por electrones del agua
Lo cual causa que el H+ se concentre en la cámara
tilacoidal
Lo que genera producción de ATP
PS-I captura energía lumínica y eyecta un electrón
Transferido permanentemente a una molécula de NADP+
Causa producción de NADPH
14
16. Animación
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17. reacciones lumínicas:
La vía cíclica del Electrón
Usa solo el fotosistema I (PS-I)
Empieza cuendo el complejo PS I absorbe
energía solar
El Electrón es eyectado del centro de reacción
Viaja por la cadena de transporte de electrones
Causa concentración de H+ en la cámara tilacoidal
Lo que produce producción de ATP
Electrón retorna a PS-I (cíclica)
La vía sólo resulta en producción de ATP
17
18. Organización de la membrana tilacoidal
PS II:
Consta de un complejo de pigmento y de aceptores de
electrones
Adyacente a una enzima que oxida al agua
El oxígeno es liberado como un gas
cadena de transporte de electrones:
Consta de un complejo citocromo
Transporta electrones entre PS II y PS I
También bombea H+ desde el estroma hacia el espacio
tilacoidal
PS I:
Tiene un complejo de pigmento y aceptores de electrones
Adyacentes a una enzima que reduce NADP + a NADPH
Complejo ATP sintasa:
Tiene un canal para el flujo de H+
El cual conduce la síntesis de ATP uniendo ADP y P
i
18
20. Animación
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21. Producción de ATP
El espacio tilacoidal actúa como un reservorio de H+
Toda vez que el agua es oxidada, libera 2 H+ al espacio
tilacoidal
Los electrones ceden energía
Esta es usada para bombear H+ a través de la
membrana tilacoidal
Los H+ fluyen desde el estroma al espacio tilacoidal
El flujo de H+ retorna a través de la membrana tilacoidal
Energiza a la ATP sintasa
Enzimáticamente produce ATP a partir de ADP + P
i
Este método de producción de ATP se conoce como
quimiosmosis
21
22. Reacciones del ciclo de Calvin:
Descripción de la Fotosíntesis C3
Una serie cíclica de reacciones
Utiliza
Dióxido de carbono atmosférico
para producir carbohidratos
Conocida como Fotosíntesis C3
Involucra tres estados:
Fijación del Dióxido de carbono
Reducción del Dióxido de carbono
Regeneración de Ribulosa biFosfato (RuBP)
22
23. Reacciones del ciclo de Calvin: Fijación
de Dióxido de carbono
ElCO2 es unido a una molécula de 5-carbonos, la
RuBP
Resulta una molécula de 6-carbonos
Esta se divide en dos moléculas de 3-carbonos (3PG)
La reacción es catalizada por RuBP Carboxilasa
(Rubisco)
ElCO2 ahora es “fijado” debido a que es parte de
un carbohidrato
23
25. Reacciones del ciclo de Calvin: Reducción
del Dióxido de Carbono
3 Fosfoglicerato reducido a Bifosfoglicerato
BFG luego es reducido a G3P
(Gliceraldehido 3 fosfato)
UtilizaNADPH y ATP producido en las
reacciones lumínicas
25
27. Reacciones del ciclo de Calvin:
Regeneración de RuBP
La RuBP usado en la fijación del CO2 debe ser
reemplazado
Cada 3 vueltas del Ciclo de Calvin:
Cinco G3P (una molécula de 3-carbonos) son usadas
para regenerar 3 RuBP (una molécula de 5-carbonos)
5X3=3X5
27
29. Importancia del Ciclo de Calvin
G3P (gliceraldehido-3-fosfato) puede ser
convertido a muchas otras moléculas
El esqueleto hidrocarbonado de G3P puede
formar
Ácidos grasos y glicerol para hacer aceites de plantas
Glucosa fosfato (azúcar simple)
Fructosa (la que con glucosa forma = sacarosa)
Almidón y celulosa
Amino ácidos
29
30. Animación
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