ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

2. Son procesos de orientación del desempeño humano
hacia la idoneidad constituye la realización de actividades
y resolución de problemas, se apoya en indicadores de logro
como manera de establecer su formación en etapas.
1er. Grado.
BLOQUE DE CONTENIDOS: TECNOLOGÍA
No Competencias Indicador Conceptual Procedimentales Actitudinal
1.- Identifica las partes de
la computadora. 
1.- Representación de las partes de la
2.- Explica el proceso de computadora a través de dibujos.
encendido de la 
2.- Descripción del funcionamiento del • Aprecia la
computadora. •La computadora y sus
computador. importancia del
3.- Expone el nombre de partes.

3.- Uso del vocabulario técnico a través uso de la
Comprende cada uno de los dedos de la •Función de cada una de las de Conversaciones. computadora en
mano. 4.- Aplicación de las normas para el
los partes de la computadora.

el aula virtual.
4.- Menciona el uso del •Relación de cada uno de los encendido y apagado de la • Interés por
1 componentes Mouse.
5.- Practica clic y doble clic.
componentes de la
computadora.
computadora

5.- Identificación de los dedos de la trabajar en la
de la 6.- Utiliza el teclado •Definición del clic y del mano computadora.
doble clic.. • Describe el
computadora. escribiendo texto. 6.- Práctica por medio del juego el clic y

•Nombre de cada uno de
7.- Conoce el teclado como doble clic. avance
los dedos de la mano.
elemento principal, para 
7.- Desarrollo del pensamiento lógico en tecnológico en .su
ingresar la información a la la resolución de problemas. comunidad
computadora. 
8.- Elaboración de conclusiones sobre
8.- Identificar las partes los componentes de la computadora.
del teclado.

3. Los indicadores de logro
evidencian la competencia lograda o
por lograr durante el desempeño
humano.
1er. Grado.
BLOQUE DE CONTENIDOS: TECNOLOGÍA
No Competencias Indicador Conceptual Procedimentales Actitudinal
1.- Identifica las partes de
la computadora. 
1.- Representación de las partes de la
2.- Explica el proceso de computadora a través de dibujos.
encendido de la 
2.- Descripción del funcionamiento del • Aprecia la
computadora. •La computadora y sus
computador. importancia del
3.- Expone el nombre de partes.

3.- Uso del vocabulario técnico a través uso de la
Comprende cada uno de los dedos de la •Función de cada una de las de Conversaciones. computadora en
mano. 4.- Aplicación de las normas para el
los partes de la computadora.

el aula virtual.
4.- Menciona el uso del •Relación de cada uno de los encendido y apagado de la • Interés por
1 componentes Mouse.
5.- Practica clic y doble clic.
componentes de la
computadora.
computadora

5.- Identificación de los dedos de la trabajar en la
de la 6.- Utiliza el teclado •Definición del clic y del mano computadora.
doble clic.. • Describe el
computadora. escribiendo texto.
7.- Conoce el teclado como
•Nombre de cada uno de

6.- Práctica por medio del juego el clic y
doble clic. avance
los dedos de la mano.
elemento principal, para 
7.- Desarrollo del pensamiento lógico en tecnológico en .su
ingresar la información a la la resolución de problemas. comunidad
computadora. 
8.- Elaboración de conclusiones sobre
8.- Identificar las partes los componentes de la computadora.
del teclado.

4. Saberes:
Saberes
CONCEPTUAL: Es la parte de contenido CONOCER
PROCEDIMENTAL: Pasos, procesos referente al HACER
ACTITUDINAL: Valores, importancia es el SER
1er. Grado.
BLOQUE DE CONTENIDOS: TECNOLOGÍA
No Competencias Indicador Conceptual Procedimentales Actitudinal
1.- Identifica las partes de
la computadora. 
1.- Representación de las partes de la
2.- Explica el proceso de computadora a través de dibujos.
encendido de la 
2.- Descripción del funcionamiento del • Aprecia la
computadora. •La computadora y sus
computador. importancia del
3.- Expone el nombre de partes.

3.- Uso del vocabulario técnico a través uso de la
Comprende cada uno de los dedos de la •Función de cada una de las de Conversaciones. computadora en
mano. 4.- Aplicación de las normas para el
los partes de la computadora.

el aula virtual.
4.- Menciona el uso del •Relación de cada uno de los encendido y apagado de la • Interés por
1 componentes Mouse.
5.- Practica clic y doble clic.
componentes de la
computadora.
computadora

5.- Identificación de los dedos de la trabajar en la
de la 6.- Utiliza el teclado •Definición del clic y del mano computadora.
doble clic.. • Describe el
computadora. escribiendo texto. 6.- Práctica por medio del juego el clic y

•Nombre de cada uno de
7.- Conoce el teclado como doble clic. avance
los dedos de la mano.
elemento principal, para 
7.- Desarrollo del pensamiento lógico en tecnológico en .su
ingresar la información a la la resolución de problemas. comunidad
computadora. 
8.- Elaboración de conclusiones sobre
8.- Identificar las partes los componentes de la computadora.
del teclado.

5. Realiza una
construcción
simbólica sobre la
información, con el
propósito de hacerla
significativa.

6. De acuerdo con esta autora (Poggioli,
1997), las estrategias de elaboración
verbal “ Se refieren básicamente a
aquellas estrategias utilizadas para
aprender información contenida en
textos”.

7. Esta estrategia requiere que el aprendiz
“utilice sus propias palabras para reconstruir
la información contenida en un texto, usando
vocabulario, frases u oraciones distintas a
las del texto, pero equivalentes en
significado”.

8. Ejercicio #1: Responder las siguientes preguntas con sus palabras en
relación al contenido que se presenta en el cuadro de texto:
Microsoft® Word es un programa de procesamiento de texto. Con la ayuda de Microsoft Word puede
crear rápida y fácilmente memorandos, faxes, informes, cartas, diagramas y boletines. Entre otras
cosas, también puede agregar gráficos a los documentos y utilizar otros programas de Microsoft Office
XP para importar datos en un documento de Word. Pero Word no sólo ahorra tiempo, sino que también
le permite comprobar la ortografía y modificar los documentos antes de imprimirlos. Ya no es necesario
volver a escribir informes, cartas y otros documentos enteros por uno o dos errores. Word le permite
editar rápidamente y consigue un documento muy limpio de apariencia profesional (y también le ahorra
tener que vaciar el cubo de la basura).
1.- ¿Qué es Microsoft Word?
2.- ¿Describe los trabajos que podemos realizar con la aplicación Microsoft Word?

9. Ejercicio #2: Completa el siguiente texto:
Microsoft® Word es un de
procesamiento de texto. Con la ayuda de Microsoft
Word se pueden : faxes, informes,
cartas, diagramas y boletines. Entre otras cosas,
también agrega gráficos a los y
utiliza otros programas de Microsoft Office XP para
importar datos en un documento de Word y
como resultado se puede y verlo
en una hoja de papel.

10. De acuerdo con lo planteado (Poggioli, 1997), Esta estrategia
tiene como propósito construir significado. Cuando un lector
infiere información de un texto, se lleva a cabo un proceso
constructivo: el lector expande el conocimiento mediante la
proposición de hipótesis acerca del significado del texto, en
un esfuerzo para lograr su comprensión.
Una inferencia es el resultado de la relación que
el lector establece entre la información
contenida con el texto y su experiencia y
conocimientos previos, con la finalidad de
determinar una información que no esta explicita
en el texto pero que se puede verificar a partir
de la información contenida en él.

11. Información Experiencias Conocimientos
contenida en vividas previos
un texto

12. Ejercicio #1: observa el icono escribe en el cuadro de texto la función
del mismo

13. Ejercicio #2: A continuación se presenta el cuadro de diálogo guardar
como, explica con tus palabras la forma de activar el mismo y el modo de
guardar un archivo en Microsoft Word:

14. De acuerdo con esta autora (Poggioli,
1997), el conocimiento previo se refiere
a “ la información que los individuos
traen a una situación de aprendizaje y
que influye en cómo y cuánto se
comprende, aprende y retiene”.

15. Según menciona Poggioli (1997), la macro
estructura “ es el patrón organizacional de un
texto”. Esta autora cita cinco tipos de patrones
organizacionales:

16. Ejercicio #1: A continuación escribe un
cuento en relación a la ilustración:

17. La estructura de antecedentes – consecuentes,
tal como menciona Poggioli (1997), “es aquella
que muestra la relación causal entre los
tópicos de un texto”. En ella se puede
identificar un antecedente o causa y su
respectiva consecuencia o efecto.

18. Ejercicio #2: Elige y ordena los cuadros de texto para
formar una narración en el marco sombreado:
La Esta conformada
computadora por: Cpu Teclado
Aula virtual Escuela Mouse Impresora
Alumno Pantalla Monitor Mesa

19. La estructura de comparación,
según menciona Poggioli (1997),
“señala las semejanzas y las
diferencias entre dos tópicos”.

20. Ejercicio #3: Realiza un cuadro
comparativo de la computadora con las
ilustraciones que se te presentan:

21. La estructura de agrupación, tal como
menciona Poggioli (1997),
“ es aquella que evidencia cómo se
relacionan las ideas y los eventos y se
conforman en un grupo sobre la base
de los elementos que tienen en común”.

22. Ejercicio #3:

24. La estructura de Descripción, tal como
menciona Poggioli (1997),
“ Presenta un tópico y ofrece más
información acerca del tema como
atributos, explicaciones o
ambientaciones”.

26. La estructura de Respuesta, tal como
menciona Poggioli (1997), “ incluye
formatos de preguntas/ respuesta y de
problema/ solución”.

28. La estructura de Resumir, tal como menciona
Poggioli (1997),resumir consiste en “ expresar por
escrito y de manera simplificada la información
contenida en un texto, en nuestras propias palabras,
una vez que se ha leído, aislando y resaltando
solamente aquellas secciones o segmentos que
contienen información importante”.

29. “La asociación de unidades de información
mediante el uso de imágenes mentales”
(Poggioli, 1997). De acuerdo con esta autora , las
imágenes impuestas son las más efectivas en los
alumnos principiantes. Las imágenes impuestas
son “aquellas en las que el docente provee la
imagen y los aprendices la utilizan para
asociar la unidades de información.

31. Se refieren a aquellos procedimientos utilizados por
el aprendiz para transformar la información a otra forma
que sea más fácil de comprender y aprender
La estrategias de organización se pueden utilizar para:

32. De acuerdo con lo que menciona Poggioli (1997), los
mapas de conceptos o redes semánticas, constituyen
una estrategia de organización que “permiten
identificar y representar visualmente las relaciones
más importantes entre las ideas de un texto”.
Los mapas de conceptos organizan la información en forma
jerárquica, es decir, siguiendo el orden de lo más general hasta
lo más especifico. En consecuencia, “proporcionan una
organización espacial de la información ” y ” ayudan a
visualizar el concepto global presentado por el autor”.