Es un manual esquematizao, que te permite conocer el conexto, los materiales, las dinamicas, y el abordaje del niño y sus padres, en cuanto a su motivo de consulta, enenfoque guestaltico.
Este documento presenta el procedimiento de interferencia BIP (Bender de Canter), una modificación del Test Gestáltico de Bender. El procedimiento implica administrar el test de Bender dos veces, una bajo condiciones estándar y otra con una hoja de papel con líneas sinusoidales que proveen "ruido" y dificultan la tarea. Las diferencias entre las ejecuciones permiten evaluar el nivel de desajuste y relacionarlo con la presencia de daño cerebral orgánico. El documento explica la administración, puntuación e
El "Test del dibujo de la familia" es un test proyectivo que evalúa fundamentalmente el estado emocional de un niño, con respecto a su adaptación al medio familiar
Este documento presenta un reporte final sobre un manual de terapia gestáltica infantil. Incluye capítulos sobre el primer contacto con los padres y el niño, el consultorio terapéutico, entrevistas con los padres y el niño, técnicas psicoterapéuticas como el cuaderno de terapia y el uso de animales y juegos, y ejercicios que pueden usarse en terapia gestáltica infantil. El objetivo general es proveer herramientas y una guía para psicoterapeutas que trabajen con
El Test de Bender es una prueba psicológica que evalúa la madurez perceptiva y el desarrollo neurológico en niños mediante la copia de 9 figuras. La psicóloga Elizabeth Koppitz desarrolló un sistema de puntuación para el test y estableció normas basadas en la edad de maduración visomotora. Estudios han demostrado una alta correlación entre el Test de Bender y las pruebas ejecutivas del WISC, lo que indica que ambos prueban funciones similares.
Te dejo un sencillo slide con información general importante sobre el cuaderno de terapia - técnica de Loretta Cornejo . Además algunos tips para crear uno.
Adjunto mi blog sobre psicoterapia infantil: https://curandoaguate.blogspot.com/
Presentación grupal didáctica del Modelo de Psicoterapia Gestáltica de Violet Oaklander y técnicas relacionadas a su metodología terapéutica aprendidos en en curso de Psicoterapia Infantil de la Universidad Rafael Landívar.
El documento describe el Test de Bender-Koppitz, un test psicológico que evalúa la madurez perceptiva y la integración viso-motriz en niños. Consiste en copiar 9 figuras abstractas. El test fue desarrollado por Elizabeth Koppitz para detectar problemas de aprendizaje en niños de 5 a 10 años. El documento explica las normas de aplicación, corrección e interpretación del test, incluyendo observaciones del comportamiento del niño, que pueden indicar problemas emocionales o de aprendizaje.
Este documento presenta el procedimiento de interferencia BIP (Bender de Canter), una modificación del Test Gestáltico de Bender. El procedimiento implica administrar el test de Bender dos veces, una bajo condiciones estándar y otra con una hoja de papel con líneas sinusoidales que proveen "ruido" y dificultan la tarea. Las diferencias entre las ejecuciones permiten evaluar el nivel de desajuste y relacionarlo con la presencia de daño cerebral orgánico. El documento explica la administración, puntuación e
El "Test del dibujo de la familia" es un test proyectivo que evalúa fundamentalmente el estado emocional de un niño, con respecto a su adaptación al medio familiar
Este documento presenta un reporte final sobre un manual de terapia gestáltica infantil. Incluye capítulos sobre el primer contacto con los padres y el niño, el consultorio terapéutico, entrevistas con los padres y el niño, técnicas psicoterapéuticas como el cuaderno de terapia y el uso de animales y juegos, y ejercicios que pueden usarse en terapia gestáltica infantil. El objetivo general es proveer herramientas y una guía para psicoterapeutas que trabajen con
El Test de Bender es una prueba psicológica que evalúa la madurez perceptiva y el desarrollo neurológico en niños mediante la copia de 9 figuras. La psicóloga Elizabeth Koppitz desarrolló un sistema de puntuación para el test y estableció normas basadas en la edad de maduración visomotora. Estudios han demostrado una alta correlación entre el Test de Bender y las pruebas ejecutivas del WISC, lo que indica que ambos prueban funciones similares.
Te dejo un sencillo slide con información general importante sobre el cuaderno de terapia - técnica de Loretta Cornejo . Además algunos tips para crear uno.
Adjunto mi blog sobre psicoterapia infantil: https://curandoaguate.blogspot.com/
Presentación grupal didáctica del Modelo de Psicoterapia Gestáltica de Violet Oaklander y técnicas relacionadas a su metodología terapéutica aprendidos en en curso de Psicoterapia Infantil de la Universidad Rafael Landívar.
El documento describe el Test de Bender-Koppitz, un test psicológico que evalúa la madurez perceptiva y la integración viso-motriz en niños. Consiste en copiar 9 figuras abstractas. El test fue desarrollado por Elizabeth Koppitz para detectar problemas de aprendizaje en niños de 5 a 10 años. El documento explica las normas de aplicación, corrección e interpretación del test, incluyendo observaciones del comportamiento del niño, que pueden indicar problemas emocionales o de aprendizaje.
Carl Jung nació en 1875 en Suiza. Estudió medicina y se especializó en psiquiatría. Trabajó en el hospital Burghöltzli de Zurich bajo la tutela de Bleuler. En 1904 fundó un laboratorio experimental y desarrolló la prueba de asociación de palabras. En 1913 rompió con Freud al no estar de acuerdo con su teoría sobre los traumas sexuales. Jung desarrolló sus propias teorías sobre los procesos inconscientes y el análisis de los sueños. Murió en 1961 en su casa en Kusn
Este documento presenta las claves para interpretar el Test del Árbol, un instrumento proyectivo en el que se pide a una persona que dibuje un árbol. Explica que diferentes características del árbol como las raíces, el tronco y las ramas pueden indicar rasgos de personalidad. También describe cómo factores como el tamaño, la forma y la ubicación del árbol en la hoja pueden interpretarse. El objetivo es analizar el dibujo de forma integral para formular hipótesis sobre la persona.
Este documento presenta una revisión del dibujo de la familia como técnica proyectiva gráfica desde una perspectiva psicoanalítica. Explica los orígenes e historia del dibujo y describe las diferentes versiones del test de la familia propuestas por autores como Appel, Minkowska y Porot. También resume la concepción psicoanalítica de la familia y su importancia como lugar de socialización primaria y transmisión cultural.
Este documento presenta las pautas para evaluar el Test de Dibujo de la Figura Humana (DFH). Explica cómo valorar los elementos evolutivos en el dibujo para estimar el nivel de desarrollo cognitivo del niño, así como los indicadores emocionales que pueden revelar problemas emocionales o bajo rendimiento escolar en función de características como sombras en la cara, asimetría, tamaño de la figura u omisión de partes del cuerpo.
Este documento presenta un test de frases incompletas de Sacks para adolescentes. Consiste en 56 frases incompletas que el participante debe completar con lo primero que se le venga a la mente sin pensarlo mucho. El objetivo es que el participante complete espontáneamente las frases para obtener información sobre sus pensamientos y sentimientos.
Test de bender para ninos bender koppitzEdilia Guzman
Este documento presenta las instrucciones para la administración, puntuación e interpretación del Test de Bender-Koppitz para niños. Explica cómo administrar el test, los 9 ítems que se evalúan en cada figura, cómo puntuar cada ítem como presente o ausente, y ejemplos de puntuaciones para cada figura. El objetivo es proveer una guía para aplicar y calificar correctamente este test de maduración visual-motora comúnmente usado en la evaluación psicológica infantil.
Afecto inducido y tareas en casa... intervencion de crisisJuanita García
El documento resume diferentes técnicas de intervención en crisis, incluyendo la inducción afectiva y la asignación de tareas. La inducción afectiva implica centrarse en una situación específica para ayudar al paciente a narrar lo sucedido y adaptarse a la nueva realidad. La asignación de tareas busca identificar soluciones a necesidades inmediatas y de mediano plazo, explorando alternativas y estimulando al paciente a practicar nuevas habilidades.
El Test Gestaltico visomotor Bender es una prueba psicológica que evalúa la percepción visomotora y la integración visual. Consiste en copiar nueve figuras geométricas. Mide el desarrollo perceptual, la madurez visomotora y puede detectar daños neurológicos o retrazo mental. Existen versiones para niños y adultos con diferentes figuras y protocolos de administración e interpretación.
El documento resume los principales aspectos de la prueba del dibujo de la familia como técnica proyectiva para conocer las dificultades de adaptación familiar y los conflictos edípicos y de rivalidad del niño. Explica los diferentes planos de interpretación según autores como Corman y Lluis, incluyendo características del trazo, estructura, contenido y valorización de los personajes.
Este documento describe la adaptación y estandarización de la Escala de Actitudes hacia la Relación Madre-Niño de Roth a la población peruana. Explica el proceso de adaptación del instrumento, incluyendo la justificación estadística a través de pruebas de confiabilidad y validez. Además, provee detalles sobre la aplicación, calificación e interpretación de los resultados de la prueba, la cual evalúa las actitudes maternas de aceptación, sobreprotección, sobreindulgencia y rechazo.
Este documento presenta una prueba de frases incompletas de Sacks para niños con 55 preguntas diseñadas para explorar diferentes áreas del desarrollo psicológico de un niño, incluyendo su relación con los padres y figuras de autoridad, su autoconcepto, sus relaciones interpersonales, su sexualidad, su manejo de emociones, y sus metas y aspiraciones futuras. Las respuestas del niño a las preguntas incompletas proporcionan información valiosa sobre su bienestar emocional y desarrollo.
Test gest+íltico visomotor bender m+®todos evaluaci+¦n hutt lacks a y a her...Miguel Peru
El documento describe el Test Gestáltico Visomotor de Bender, originalmente desarrollado por Lauretta Bender en 1938 para evaluar la función gestáltica. Max Hutt y Patricia Lacks posteriormente expandieron el uso del test para evaluar la personalidad y detectar daño cerebral mediante la interpretación cualitativa y cuantitativa de las reproducciones. El documento analiza los métodos de Hutt y Lacks para la evaluación de adolescentes y adultos.
Este documento presenta el test perceptivo viso-motor de Bender, que evalúa habilidades motoras finas y percepción visual. Incluye instrucciones para administrar el test, indicadores de disfunción y desajuste emocional evaluados, y tablas de referencia de puntajes por edad/grado escolar. El test consiste en nueve figuras geométricas que el sujeto debe copiar, y provee información sobre madurez viso-motora y posibles trastornos cognitivos o emocionales.
Este documento presenta las aplicaciones del Test de la Familia de Louis Corman. Explica los antecedentes históricos del uso de dibujos de la familia como material proyectivo, el objetivo general del instrumento de conocer las dificultades familiares y conflictos, y cómo aplicarlo mediante la realización de un dibujo y un cuestionario posterior. Además, propone nueve indicadores como el trazo, uso del espacio y expresión para ordenar la interpretación, e incluye ejemplos ilustrativos.
El test de la casa/árbol/persona es un test proyectivo basado en la técnica gráfica del dibujo, a través del cual podemos realizar una evaluación global de la personalidad de la persona, su estado de ánimo, emocional, etc. La realización de dibujos es una forma de lenguaje simbólico que ayuda a expresar de manera bastante inconsciente los rasgos más íntimos de nuestra personalidad.
El Test de Desarrollo de Integración Visomotora de Beery es una prueba que evalúa la percepción visual, coordinación motriz e integración visomotriz de un individuo. Consiste en 24 figuras geométricas de creciente dificultad que la persona debe copiar. El puntaje obtenido se compara con una tabla de edades equivalentes para diagnosticar posibles trastornos en el desarrollo visual y motor.
Test Gestáltico Visomotor de Bender - para Niños-asJohn Cuevas
Este documento presenta la información sobre el Test Gestáltico Visomotor de Bender-Koppitz. El test evalúa la función visomotora y su desarrollo en niños de 3 a 11 años. Consiste en 9 figuras geométricas que el niño debe copiar. El documento describe los objetivos, materiales, procedimiento de aplicación e interpretación, así como la estandarización, validación y confiabilidad del test. También presenta indicadores que permiten identificar posibles desajustes emocionales.
Este documento describe varias técnicas comúnmente utilizadas en la terapia gestalt, incluyendo la técnica del "yo-tú", el juego de proyecciones, la exageración, el juego de roles, los asuntos pendientes y la silla vacía. Cada técnica se explica brevemente junto con instrucciones sobre cómo aplicarla con el objetivo de ayudar a los clientes a explorar y comprender mejor sus emociones y relaciones.
Después de la Segunda Guerra Mundial, Frederick Perls desarrolló la terapia Gestalt, la cual considera que los trastornos psicológicos pueden deberse a la incapacidad de integrar las partes de la personalidad en un todo saludable. Los psicólogos gestalt realizaron experimentos sobre percepción que revelaron leyes sobre cómo percibimos el mundo en configuraciones complejas sin analizar sus partes. La terapia Gestalt se centra en el aquí y ahora, valorando que la persona cuenta con los recursos para vivir feliz y el
Este documento es un cuestionario de 21 preguntas sobre sentimientos de tristeza, culpa, fracaso, irritabilidad y otros síntomas de depresión experimentados en la última semana. El cuestionario pide al participante que marque cuál de varias opciones en cada pregunta describe mejor cómo se ha sentido.
Este documento describe la terapia de juego para niños con padres divorciados. Explica que la terapia de juego permite que las fantasías del niño se expresen en un ambiente seguro para comprender sus conflictos. Incluye una descripción de un cuarto de juego y dos técnicas: jugar libremente y "Escucha el cuento y dibuja". Finalmente, identifica dos posibles trastornos en niños de padres divorciados: ansiedad por separación y trastorno reactivo de vinculación.
Carl Jung nació en 1875 en Suiza. Estudió medicina y se especializó en psiquiatría. Trabajó en el hospital Burghöltzli de Zurich bajo la tutela de Bleuler. En 1904 fundó un laboratorio experimental y desarrolló la prueba de asociación de palabras. En 1913 rompió con Freud al no estar de acuerdo con su teoría sobre los traumas sexuales. Jung desarrolló sus propias teorías sobre los procesos inconscientes y el análisis de los sueños. Murió en 1961 en su casa en Kusn
Este documento presenta las claves para interpretar el Test del Árbol, un instrumento proyectivo en el que se pide a una persona que dibuje un árbol. Explica que diferentes características del árbol como las raíces, el tronco y las ramas pueden indicar rasgos de personalidad. También describe cómo factores como el tamaño, la forma y la ubicación del árbol en la hoja pueden interpretarse. El objetivo es analizar el dibujo de forma integral para formular hipótesis sobre la persona.
Este documento presenta una revisión del dibujo de la familia como técnica proyectiva gráfica desde una perspectiva psicoanalítica. Explica los orígenes e historia del dibujo y describe las diferentes versiones del test de la familia propuestas por autores como Appel, Minkowska y Porot. También resume la concepción psicoanalítica de la familia y su importancia como lugar de socialización primaria y transmisión cultural.
Este documento presenta las pautas para evaluar el Test de Dibujo de la Figura Humana (DFH). Explica cómo valorar los elementos evolutivos en el dibujo para estimar el nivel de desarrollo cognitivo del niño, así como los indicadores emocionales que pueden revelar problemas emocionales o bajo rendimiento escolar en función de características como sombras en la cara, asimetría, tamaño de la figura u omisión de partes del cuerpo.
Este documento presenta un test de frases incompletas de Sacks para adolescentes. Consiste en 56 frases incompletas que el participante debe completar con lo primero que se le venga a la mente sin pensarlo mucho. El objetivo es que el participante complete espontáneamente las frases para obtener información sobre sus pensamientos y sentimientos.
Test de bender para ninos bender koppitzEdilia Guzman
Este documento presenta las instrucciones para la administración, puntuación e interpretación del Test de Bender-Koppitz para niños. Explica cómo administrar el test, los 9 ítems que se evalúan en cada figura, cómo puntuar cada ítem como presente o ausente, y ejemplos de puntuaciones para cada figura. El objetivo es proveer una guía para aplicar y calificar correctamente este test de maduración visual-motora comúnmente usado en la evaluación psicológica infantil.
Afecto inducido y tareas en casa... intervencion de crisisJuanita García
El documento resume diferentes técnicas de intervención en crisis, incluyendo la inducción afectiva y la asignación de tareas. La inducción afectiva implica centrarse en una situación específica para ayudar al paciente a narrar lo sucedido y adaptarse a la nueva realidad. La asignación de tareas busca identificar soluciones a necesidades inmediatas y de mediano plazo, explorando alternativas y estimulando al paciente a practicar nuevas habilidades.
El Test Gestaltico visomotor Bender es una prueba psicológica que evalúa la percepción visomotora y la integración visual. Consiste en copiar nueve figuras geométricas. Mide el desarrollo perceptual, la madurez visomotora y puede detectar daños neurológicos o retrazo mental. Existen versiones para niños y adultos con diferentes figuras y protocolos de administración e interpretación.
El documento resume los principales aspectos de la prueba del dibujo de la familia como técnica proyectiva para conocer las dificultades de adaptación familiar y los conflictos edípicos y de rivalidad del niño. Explica los diferentes planos de interpretación según autores como Corman y Lluis, incluyendo características del trazo, estructura, contenido y valorización de los personajes.
Este documento describe la adaptación y estandarización de la Escala de Actitudes hacia la Relación Madre-Niño de Roth a la población peruana. Explica el proceso de adaptación del instrumento, incluyendo la justificación estadística a través de pruebas de confiabilidad y validez. Además, provee detalles sobre la aplicación, calificación e interpretación de los resultados de la prueba, la cual evalúa las actitudes maternas de aceptación, sobreprotección, sobreindulgencia y rechazo.
Este documento presenta una prueba de frases incompletas de Sacks para niños con 55 preguntas diseñadas para explorar diferentes áreas del desarrollo psicológico de un niño, incluyendo su relación con los padres y figuras de autoridad, su autoconcepto, sus relaciones interpersonales, su sexualidad, su manejo de emociones, y sus metas y aspiraciones futuras. Las respuestas del niño a las preguntas incompletas proporcionan información valiosa sobre su bienestar emocional y desarrollo.
Test gest+íltico visomotor bender m+®todos evaluaci+¦n hutt lacks a y a her...Miguel Peru
El documento describe el Test Gestáltico Visomotor de Bender, originalmente desarrollado por Lauretta Bender en 1938 para evaluar la función gestáltica. Max Hutt y Patricia Lacks posteriormente expandieron el uso del test para evaluar la personalidad y detectar daño cerebral mediante la interpretación cualitativa y cuantitativa de las reproducciones. El documento analiza los métodos de Hutt y Lacks para la evaluación de adolescentes y adultos.
Este documento presenta el test perceptivo viso-motor de Bender, que evalúa habilidades motoras finas y percepción visual. Incluye instrucciones para administrar el test, indicadores de disfunción y desajuste emocional evaluados, y tablas de referencia de puntajes por edad/grado escolar. El test consiste en nueve figuras geométricas que el sujeto debe copiar, y provee información sobre madurez viso-motora y posibles trastornos cognitivos o emocionales.
Este documento presenta las aplicaciones del Test de la Familia de Louis Corman. Explica los antecedentes históricos del uso de dibujos de la familia como material proyectivo, el objetivo general del instrumento de conocer las dificultades familiares y conflictos, y cómo aplicarlo mediante la realización de un dibujo y un cuestionario posterior. Además, propone nueve indicadores como el trazo, uso del espacio y expresión para ordenar la interpretación, e incluye ejemplos ilustrativos.
El test de la casa/árbol/persona es un test proyectivo basado en la técnica gráfica del dibujo, a través del cual podemos realizar una evaluación global de la personalidad de la persona, su estado de ánimo, emocional, etc. La realización de dibujos es una forma de lenguaje simbólico que ayuda a expresar de manera bastante inconsciente los rasgos más íntimos de nuestra personalidad.
El Test de Desarrollo de Integración Visomotora de Beery es una prueba que evalúa la percepción visual, coordinación motriz e integración visomotriz de un individuo. Consiste en 24 figuras geométricas de creciente dificultad que la persona debe copiar. El puntaje obtenido se compara con una tabla de edades equivalentes para diagnosticar posibles trastornos en el desarrollo visual y motor.
Test Gestáltico Visomotor de Bender - para Niños-asJohn Cuevas
Este documento presenta la información sobre el Test Gestáltico Visomotor de Bender-Koppitz. El test evalúa la función visomotora y su desarrollo en niños de 3 a 11 años. Consiste en 9 figuras geométricas que el niño debe copiar. El documento describe los objetivos, materiales, procedimiento de aplicación e interpretación, así como la estandarización, validación y confiabilidad del test. También presenta indicadores que permiten identificar posibles desajustes emocionales.
Este documento describe varias técnicas comúnmente utilizadas en la terapia gestalt, incluyendo la técnica del "yo-tú", el juego de proyecciones, la exageración, el juego de roles, los asuntos pendientes y la silla vacía. Cada técnica se explica brevemente junto con instrucciones sobre cómo aplicarla con el objetivo de ayudar a los clientes a explorar y comprender mejor sus emociones y relaciones.
Después de la Segunda Guerra Mundial, Frederick Perls desarrolló la terapia Gestalt, la cual considera que los trastornos psicológicos pueden deberse a la incapacidad de integrar las partes de la personalidad en un todo saludable. Los psicólogos gestalt realizaron experimentos sobre percepción que revelaron leyes sobre cómo percibimos el mundo en configuraciones complejas sin analizar sus partes. La terapia Gestalt se centra en el aquí y ahora, valorando que la persona cuenta con los recursos para vivir feliz y el
Este documento es un cuestionario de 21 preguntas sobre sentimientos de tristeza, culpa, fracaso, irritabilidad y otros síntomas de depresión experimentados en la última semana. El cuestionario pide al participante que marque cuál de varias opciones en cada pregunta describe mejor cómo se ha sentido.
Este documento describe la terapia de juego para niños con padres divorciados. Explica que la terapia de juego permite que las fantasías del niño se expresen en un ambiente seguro para comprender sus conflictos. Incluye una descripción de un cuarto de juego y dos técnicas: jugar libremente y "Escucha el cuento y dibuja". Finalmente, identifica dos posibles trastornos en niños de padres divorciados: ansiedad por separación y trastorno reactivo de vinculación.
La película La vida es bella se utilizó en clases de religión y filosofía para enseñar sobre el verdadero sentido de la vida. La película muestra a un padre que protege a su hijo del horror del campo de concentración haciéndole creer que todo es parte de un juego. Los alumnos completaron cuestionarios sobre la película y discutieron valores como la familia, la felicidad y el humor como forma de afrontar las dificultades. La película les ayudó a valorar las pequeñas cosas de la vida.
Autoestima en nios_de_educacin_primaria_del_institucin_educativa_ramn_espinoz...I.E.P SAN PEDRO
El documento presenta un estudio sobre el nivel de autoestima en niños de primaria de la Institución Educativa Nacional "Ramón Espinoza Sierra" en Chiclayo, Perú. El estudio aplicará un programa de autoestima a los niños que incluye sesiones sobre aceptación personal, comunicación, emociones y trabajo en equipo. El objetivo es medir el nivel de autoestima antes y después del programa usando el Test de Cooper Smith.
Este documento presenta un programa pedagógico de educación en valores para escuelas y familias desarrollado por Aldeas Infantiles SOS. El programa se centra en tres valores fundamentales: la bondad, el diálogo y la paz. Incluye actividades prácticas como ejercicios, poemas y debates destinados a enseñar a los niños sobre estos valores a través de la reflexión y el diálogo.
El documento describe el uso de tabletas en el tratamiento de niños con TEA. Señala que las tabletas pueden ser una herramienta útil cuando son usadas de forma intercalada con otros materiales y bajo la guía de un terapeuta. También destaca aplicaciones educativas y de juego disponibles para tabletas que pueden ser beneficiosas para el desarrollo de niños con TEA.
Este documento describe la etapa de adaptación de los niños de 5 a 6 años en el jardín de infantes. Explica que la adaptación implica acomodarse a una nueva situación social y escolar. También presenta estrategias para los padres y maestros durante este período, como mantener la comunicación, brindar seguridad al niño y realizar actividades lúdicas para la integración.
Este documento presenta la planificación de una semana en una escuela infantil. La metodología incluye proyectos de trabajo, talleres, rincones y la participación de las familias. Se desarrollarán actividades para fomentar el desarrollo cognitivo, motor y de expresión, así como la autonomía personal. También se incluyen sesiones de formación y orientación laboral. El horario diario detalla las diferentes actividades programadas a lo largo de la semana.
Este documento presenta dos guías para padres sobre temas importantes en la educación de niños en edad preescolar. La Guía 1 se enfoca en cómo hablar con los niños sobre su cuerpo y sentimientos de una manera adecuada y abierta. Proporciona consejos como usar la terminología correcta y encontrar momentos para conversar. La Guía 2 distingue entre fantasías e historias de mentiras, recomendando escuchar atentamente las fantasías pero advertir sobre los daños de las mentiras. El objetivo general es promover la comunicación efectiva entre pad
El desarrollo psicosocial en los primeros 3 añosgabriela1119
Este documento describe los hitos del desarrollo psicosocial de los infantes y niños pequeños desde el nacimiento hasta los 36 meses. En las primeras etapas se destaca la estimulación, interés y curiosidad. Luego se desarrolla el apego social a través de juegos e intercambios recíprocos. Con el tiempo se forman patrones de apego, temor a desconocidos y confianza en los cuidadores. Finalmente, entre los 18 y 36 meses surgen emociones como la empatía, altruismo y ansiedad por separación
El documento discute cómo los niños expresan sus emociones y cómo los padres pueden facilitar esto. Señala que los niños no son felices todo el tiempo y pueden experimentar miedo, rabia y ansiedad. Los padres deben escuchar activamente a sus hijos y establecer límites para que puedan expresarse sin herir a otros. El juego es el principal lenguaje de los niños y les permite explorar sus emociones y conflictos de manera concreta. Los padres deben comprender su responsabilidad de ser los primeros maestros de sus hijos
Edukabox ofrece soluciones de educación emocional para niños de 0 a 6 años y sus familias. Proporciona recursos como cuentos, estrategias y juguetes diseñados por expertos para ayudar a los padres a enfrentar problemas comunes en cada etapa infantil como celos, dejar el pañal o terrores nocturnos. Sus colecciones también buscan desarrollar habilidades de los niños como la creatividad y el pensamiento lógico. Actualmente tiene disponibles cajas sobre temas como hermanos y dormir,
1) Los padres que optan por la estimulación temprana de sus hijos deben estar preparados para dedicar tiempo diario a jugar y compartir experiencias con ellos. 2) Existen diversos juegos sencillos que estimulan los sentidos de los niños pequeños como asociar colores, reconocer sonidos u objetos, y masajes. 3) El juego sensorial ayuda a desarrollar habilidades como la coordinación motriz, concentración y lenguaje en niños preescolares.
Este documento presenta 12 planificaciones diarias para una unidad sobre el cuerpo humano y la ropa utilizando un software educativo. Cada planificación incluye objetivos, recursos, actividades y formas de evaluación. Las actividades se enfocan en reconocer partes del cuerpo, tipos de ropa, profesiones y trabajar colaborativamente. El software se usa para reforzar estos aprendizajes de manera lúdica.
Este documento presenta 12 planificaciones diarias para una unidad sobre el cuerpo humano y la ropa utilizando un software educativo. Cada planificación incluye objetivos, recursos, actividades y formas de evaluación. Las actividades se enfocan en reconocer partes del cuerpo, tipos de ropa, profesiones y trabajar colaborativamente.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 14 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: En la convivencia, respeto y buen trato
Este documento presenta un plan de estudios para niños de preescolar. El plan incluye lecciones sobre sonidos de animales, consecuencias de los actos, y revisión de álbumes de preescolar. Los estudiantes verán videos y participarán en discusiones sobre los temas. También dibujarán animales y reflexionarán sobre cómo sus acciones afectan a los demás.
Environmental education programs and courses in Spanish and English
Programas de educación ambiental y cursos en español e Inglés
savethedamnplanet.com hoppy4840@att.net
El documento resume la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, que propone que la inteligencia no es unitaria sino múltiple e independiente. Gardner identifica ocho inteligencias diferentes que pueden interactuar entre sí y se manifiestan de forma distinta en cada persona.
Este documento presenta un libro de actividades diseñado para ser utilizado en terapia cognitivo-conductual enfocada en el tratamiento de trauma (TF-CBT) con niños entre 6 y 12 años que han experimentado eventos traumáticos. El libro guía a los terapeutas a través de los componentes de TF-CBT utilizando actividades, ejercicios y tareas. Los temas incluyen educación sobre el trauma, regulación emocional, relajación, procesamiento cognitivo, creación de una narrativa del trauma, dominio de los recuer
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1. Universidad Iberoamericana
UNIBE
Facultad de ciencias de la salud
Escuela de psicología
Reporte Final
“Manual de terapia Infantil Gestáltica”
Presentado por:
DULCE V. SANG CAPUTO
01-0714
Prof. Mildred Melo
Estrategias terapéuticas en la infancia
Sec. 01
Santo Domingo D.N
Lunes 5 de Abril 2004
4. El primer contacto
Desde cuando se establece?
Desde la llamada telefónica
realizada por uno de los padres.
Qué preguntar?
Nombre del niño, edad, quién lo
refiere, una breve descripción del
Se le cuenta lo
motivo de consulta y si el niño sabe
hablado en la
de esta llamada.
reunión con los
padres.
Quiénes asisten a
la primera entrevista?
Para enfrentarse primero a la
Sólo los ansiedad de los padres. Qué pasa entonces
padres cuando viene el
Por qué? Para que tengan su propio niño?
criterio del terapeuta.
6. El consultorio…
Características generales…
Con algunas Con materiales Con el
Que Que sea Con colores
refleje
un
plantas bonitos material
y
sitio
Congruen- alegres brillantes pero no
temente con necesario
delicados
la para
luz
postura que
permitan Las
evaluaciones
gestִáltica al
niño y
Las
expresar sus conflictos sesiones
sin temor a psicotera-
péuticas
Dañar algo
7. Para un buen encuadre general…
Espacio amplio
Ventana por donde pueda entrar Luz natural
Mesa redonda para aplicar Evaluaciones psicológicas
Suelo resistente cálido lavable
y
Dos pequeñas sillas tipo hamaca “Conversaciones serias”
para
Al lado de éstas una caja diversos caramelos
de
Los niños saben sólo pueden tomar dos caramelos en cada sesión
que
A un lado las sillas “Segismundo” muñeco coterapeuta
de un
Carpetas cada una sesiones
con de las
Baúl mimbre todo lo relacionado teatro
de al
Espejo en la pared para trabajar imágenes reales Y fantaseadas
8. Otras especificaciones del encuadre..
Las paredes Las carpetas * Temeperas digitales y normales
* Caja de rotuladores de muchos colores.
Con colores * Folios de color blanco.
colores * Cartulina o papel de construcción.
brillantes * Lápices y gomas de borrar.
* Cuerdas de diferentes tamaños.
luminos
Que S * Arcilla, plastilina, pegamento, tape
ya que ellos mismo U * Animales domésticos y Salvajes.
M
romperían G * Familia de Humanos.
A
escogan E * Títeres o marionetas.
T
con la R * Juego de tazas y platos pequeños.
E
imagen I * Biberón.
R
A D * Una jarra de plástico de agua.
I
Del L O * Delantal para niños y adultos.
A
clásico G S * Diferentes Juegos de mesa.
L
U * Juegos de atención y concentración
E
psicoterapeuta N * Juegos desarrollo del lenguaje.
S
O * Baúl para poner los disfraces.
S
serio sobrio frío
Cuidadoso de distante
su imagen
10. Entrevista con los padres.
Características generales
Cómo usar este
Qué NO debemos
concepto en la
hacer?
entrevista?
Emplear concepto FIGURA
Proyectar FONDO en la entrevista:
En un papel
en ellos
En qué consiste? poner
las relaciones
que tuvimos En nuestro
el nombre
Es entonces
se distingue
```````
Con nuestros psiquismo de la
padres. en donde ninguna en terapia
madre
y interior
llamadas Fondo y en otro
Donde la
El deseo a las otras
las experiencias persona El del padre
de
junto
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determinada estarán apuntar
y
la pareja lo que cada uno
Forma definida necesitemos Sale del Fondo
como la que
llamada no las se convierte en
haga Figura
deseábamos
Figura mientras Figura
De su hijo
cuando niños
11. Otras características
Hacer Anamnesis Cuando los padres
es importante estan separados…
Por que es importante
que vengan AMBOS
padres?
Aunque Recordarles
en la que lo que se ha
Terapia Gestalt separado
Porque Porque
es
es la pareja
es es
importante
hijo importante No los padres
el
Aqui y ahora de la y que
conducta deben
debemos ambos
manejar No verbal ponerse
de sus de acuerdo
algunos datos interacciones
al menos
importantes por
Como
pareja
Su hijo
del desarrollo
del niño
12. “Lo mas importante para el niño
Encuadre y contrato son sus padres. Nosotros cómo
Hacer un dibujo de
desapareceremos en algún hijo.
representarían a su
con los padres momento de sus vidas y serán ellos
los que tratarán de seguir viviendo
El niño juntos”.
debe venir Los padres
Hacer un dibujo de
a cómo representarían
deben a su hijo.
terapia
venir
dos veces por Ejercicios de polaridades,
al menos
semana con las características
positivas de su hijo
a una vez al mes
sesiones de
Qué hacen los padres en
45 minutos
estas sesiones? Ejercicios de fantasía,
“Dentro de cinco años,
ya que cómo vería a su hijo”
Hablar de su Ejercicios
una vez
hijo gestálticos de
Recuerdas mamá,
desarrollo y
recuerdas papá.
es muy poco crecimiento
personal.
14. Duración De media hora a 45 minutos
Qué se pregunta primero? Si le han dicho para qué venía
Qué se hace luego? Preguntarle en que quiere él que lo ayuden.
E
N
T Para qué? Para saber si tiene noción del problema
R
Si no, No podemos ayudar a quien no cree que tiene problema.
E
V C
N
I O Técnica para obtener el
N I Darle una hoja y papel y pedirle que dibuje lo
S problema
Ñ que él cree que es el problema.
T
O
A S
Que se hace después?
Empezar la evaluación
De inteligencia: WPPSI, WISC-R, Stanford Binet
Test que utiliza
De Aprendizaje: Bender, Retención visual de Benton.
Proyectivas: Test de Figura Humana, El Test del
Arbol, el Desiderativo, Los tres deseos y Rorscharch.
15. Se le dice que al final de cada sesión puede coger dos caramelos
O
Se le explica el trabajo de Segismundo, su utilidad y que nos acompañará en las sesiones.
T
R
A
E Se le recuerda de la exclusividad de sus citas, que su hora nunca estará ocupada.
S
S
P
E Se le pide que escoja un color de carpeta, en las cuales guardaremos sus trabajos.
C
I Es necesario que nos impliquemos en el juego.
F
I
C El juego en la terapia: *No agredir físicamente ni
A al terapeuta ni al perro que
C Establecer esta en la sesión.
I reglas:
O * No esta permitido
N destrucción de objetos que
estén dentro de la consulta.
E
S
“Esta primera entrevista tiene que ser
clara, tierna, lúdica, llena de cariño y
afecto, pero también de consistencia, de
seriedad, de continencia,
tranquilizadora y con compromiso”.
16. Cap. V Técnicas Psicoterapéuticas
aplicadas en la Terapia Infantil Gestáltica.
17. Concepto de Técnica
Es una herramienta que sirve al terapeuta herramineta más
Como una
dentro
del
proceso
Sin embargo
terapéutico
no podemos
invadir
una
sesión sólamente técnicas
de
18. 1. El Cuaderno de terapia
En qué Consiste? Cómo lo formo?
Se le
Folios Plástico
din a-4 anillados para ir Y si el niño no quiere?
dice
Cómo se hace? agarrándolos
que
Se trata
Dibujos
vamos
de de
a Cómo decorar las páginas?
Lo tratado insistir
hacer
en la pero
Todas
terapia un libro Con menos
tienen
seguido por juntos folios
una lista el mismo
el cual formato
de sentimientos se llevará
variando
acerca del al final
de su los bordes
dibujo
terapia
de la página
19. 2. La silla Vacía o el Oso Pearls
En qué consiste la silla vacía? Por qué no funcionó? Entonces surge el Oso Pearls! Al contar su historia..
Los niños
Sentar Los niños Características: Le contamos
al no una que
se sentían Podían: Altura: Mas o
paciente le pueda
abrazarle, menos hasta
y cómodos pegarle, matarle, el pecho de sevir
hablarle, herirle, un adulto
delante de él
disfrazarle.
hablando al problema
poner
con una pero Orejas grandes
Una silla o
almohadón silla siempre
Nariz Si se rompe…
esta puntiaguida
vacío Pero la técnica
Los mismos
En “Su sitio”
y establecer con él Brazos y piernas
Sí los aliviaba
largas niños lo reparan
un diálogo
luego Nunca
el terapeuta Toma el lugar de la silla
Se cambia
20. 3. Quincy, un animal doméstico en sesión
Características del animal… Uso de un animal en terapia.. Si decide tener un animal en terapia…
Tipo de animal: Simplemente Es necesario Razas
Un perro recomendadas
demostrar
que ame
Peso: 45 kilos
Preferiblemente
El arte de amar
los animales
y
Raza: Doberman
labradores
mostrar
ese
amor
mas allá del
Ser humano
y del
Aprendizaje
civilizado
21. 4. El grupo de niños
Cuándo comienzan las sesiones en grupo? Qué se hace en estas sesiones? Merienda de fin de año.
Señala
Al darse
Ejercicios de
cuenta Musicoterapia Juegos el despedirnos
fantasía
de que
Hasta después
Ejercicios de
los niños Dinámica de de las
relajación
grupos
vacaciones
necesitaban
algo mas
Este día
que su
sesión son
libres de hacer
individual
para lo que quieran
resolver
sus
problemas
22. Cap. VI Más ejercicios de ayuda para el terapeuta Gestáltico Infantil.
23. 1. Jugando a las casitas
Qué se necesita? En qué consisite? Qué se necesita?
Para qué nos sirve?
Empieza con un Le ayuda a
Un espacio Una caja llena de ejercicio de relajación.
grande cintas de tener mas conciencia
diferentes colores Se le pide que se
imagine un espacio de los propios límites
Y le de forma y de los
ajenos
Luego que busquen
también
una cinta en la caja y
salgan al patio a hacer de sus deseos de
la forma imaginada
invadir
Describir qué sienten
por la casita hecha los espacios de otros
24. 2. Jugando a la fila
Cómo se puede hacer? En qué consisite?
Nos ponemos
o
En grupo en
Nosotros con el
niño, solos. el centro de la habitación
y uno
va a indicar
Diferentes cosas que el
otro va a hacer.
Ej:
“Supongamos que “Ahora que estamos remando sentados
estamos nadando” en el bote”, cómo hacemos?
25. 3. Jugando al acordeón
Qué necesitamos? En qué consisite? En un extremo Luego le toca al
de papel se pone niño completarla
una frase
Niños que Folio de papel y dos
sepan escribir bolígrafos o lápices
4. Si tu no me quisieras…
En qué consisite? Empieza con la
Y el niño y nosotros
frase…”Si tu no debemos completarla
me quisieras”
Luego seguimos…” Si mi Y así sucesivamente
papá no me quisiera”
26. 5. Cambiando el día 6. Voy a poner a mis padres
Para qué nos sirve? En qué consisite? Para qué nos sirve? En qué consisite?
Para cuando Se le dice: “Vamos a Para Se le dice: “Hoy
hablar de todo lo que vamos a enseñar a
te ha pasado hoy desarrollar nuestros papás a ser
el niño
malos estudiantes,
tenga creatividad imaginación Qué les enseñaríamos
… “Ahora vamos a
un mal día a hacer?
cambiarlo a peor
mucho peor”
o
simplemente
no se ha
sentido bien
28. 1. Paloma y León
Edad: Cinco años
“Hace cosas como coger la ropa recién lavada y la tira en el suelo”
Motivo de consuta:
“Tampoco obedece a la pareja de su madre”
“La niña dice que es un león que tiene en la
cabeza y que le manda a hacer todas esas cosas”
Técnica utilizada: “Utiliza a Segismundo para hablar con la niña y
logra que ésta dibuje al león”.
Qué descubrió
en la terapia? Le exigían mucho a la niña: esperar mucho tiempo
por ellos, comprender la separación, las nuevas
parejas, las nuevas normas, casa ycolegio.
Por esto incoscientemente inventó el león, como recurso
para no despositar en ella sus angustias y su rabia.
29. 2. El niño corazón
Edad: Ocho años
Motivo de consuta: “Nunca ha presentado problemas a pesar de la separación de sus
padres, ahora se ha empezado a orinar en la cama todas las noches. ”
1ra y 2da session: Dibuja un gran corazón, pero en marrón oscuro
y muy sobado, sucio.
La explicación que ella “ A veces niños que no pueden llorar, o no quieren llorar, por
le ha dado sobre el muchos motives, y eso que tienes varias rezones para hacerlo, pero
motivo de consulta: no pueden llorar por los ojos, entonces empiezan a llorar por abajo”
A partir de la 5ta Comunica que no llora más por abajo.
sesión
Qué se descubrió Es un niño muy sensible y afectivo que no podía superar la
en las terapias? separación de sus padres, pero por este mismo afecto no quiere
hacer daño a los dos y no habla con ellos sobre las cosas que siente.
30. 3. Rosa y la mecedora
Edad: Seis años
Motivo de consuta: “En el colegio dicen que esta muy triste y que en
sus dibujos siempre aparece la tristeza ”
NOTA: Este caso sólo se expone para que veamos la
razón de la mecedora como viñeta del libro.
Después de un tiempo
solo se pide ver a Rosa Entonces esta le pide una sesión individual.
en sesiones de grupo
Lo importante de esta sesión individual, era que Rosa quería
sentarse en la mecedora para tener las “Conversaciones serias”
31. Cap. VIII La despedida o Cómo se terminan las terapias
32. La despedida
Cómo se termina la terapia? Qué hacer cuando se interrumpe una terapia? Razones por las que se interrumpe
En terapia Citar
a los “ Lo vemos mejor
infantil Falta de dinero o
padres de progreso y creemos que ya
son los no necesita la
para terapia”
padres “No veo que
ver las razones progrese”
los que
“No quiero que
deciden de la
dependa de la
interrupción “El niño no
terapia”
quiere venir”
hasta cuando
seguirá
el
niño
Cómo son estas sesiones?
en terapia
Explicándole al niño lo que han hecho hasta el momento, se cierra al
cuaderno y se regala una foto de despedida con Segismundo o Quincy.