Este manual presenta una metodología especial de investigación aplicada a tesis de arquitectura. Introduce el significado y objetivos de la tesis como trabajo terminal que demuestra las habilidades y conocimientos adquiridos. Explica la estructura requerida para una tesis en arquitectura, incluyendo marcos contextual, histórico, teórico-conceptual y metodológico. Finalmente, describe el desarrollo del marco operativo que incluye la investigación, modelo conceptual, diseño y definición del modelo arquitectónico final.

2. MANUAL DE TESIS
METODOLOGiA ESPECIAL DE INVESTIGACION APLICADA
A TRABAJOS TERMINALES EN ARQUITECTURA
RAFAEL G. MARTINEZ ZARATE
3

3. C. Derechos Reservados 2006 Prohibida su reproduccion sin permiso del autor.
4

4. MANUAL DE TESIS
Metodologia especial de investigaci6n aplicada
a trabajos terminales en arquitectura
5

5. iNDICE
INTRODUCCJON 9
CAPITULO 1.- RAZON Y SIGNIFICADO DE lA TESIS 11
Clasificacion de las Tesis, Caracter(sticas de una Tesis
CAPITULO 2.- OBJETIVOS Y CARACTERisTICAS DE TESIS EN
ARQUITECTURA 19
Objetivos Generales y particulares, Caracteristicas de una Tesis en Arquitectura,
Recomendaciones para la elecci6n del tema de Tesis.
CAPITULO 3.- ESTRUCTURA DE lA TESIS 25
Procedimiento para la elaboracion de una Tesis en Arquitectura, determinacion
de la estructura de la Tesis, definicion de Marcos y contenido de estudio
• Marco Contextual: Contextualizaci6n; Construccion y definici6n del
problema de Diseno; Definici6n del usuario: Cuantificacion de la
demanda; Conclusiones de diseno.
Marco HistDrieo: Desarrollo y Evolueion Historica del modelo a disenar;
Innovaeiones y aportaeiones de Diseno, Tecnol6gicas y Ecol6gicas;
Conclusiones.
Marco Te6rico-Conceptual: Caracterizacion; Coneeptuacion y Definicion
del Coneepto arquitect6nico; Fundamentacion Teorica: Fundamenlacion
Arquitect6nica; Conclusiones.
• Marco Metodol6gico del tema de Tesis: Diseno de la invesligacion:
Objetivos. Hip6tesis, definicion, delimitacion del tema de Tesis;
Instrumenlos y Proceso de investigaci6n; definici6n del metoda de diseno
y elecci6n de los Metodos de Trabajo.
Marco Operativo: Desarrollo del Modelo programatico y de los Modelos
de Diseno; Definici6n, construccion y desarrollo del modele conceptual de
investigacion. matriz programatica del sistema, definicion de las
demandas causales, requerimientos determinantes culturales,
investigacion del objeto de diseno.
CAPiTULO 4.- DESARROllO DEL MARCO OPERATIVO 39
Proceso de desarrollo de diseno arquitectonico, desde la investigaci6n
contextual, toma de decisiones de proyecto, hasta el desarrollo de pianos,
crilerios de representacion grafica.
Modelo de Investigaci6n: Investlgacion contextual, contexte fisico,
contexto urbano, contexte social; desarrollo del tema de Tesis,
conclusiones de diseno.
• Modelo de Diseno: Invesligaci6n del sistema a disenar, matriz
conceptual del sistema de diseno.
Disefio del modelo conceptual del sistema: Programa arquitect6nico,
investigaci6n de sistemas analogos, instrumentaci6n auxiliar, acopio,
procesamiento. interpretaci6n y analisis de los datos, evaluacion de
allernalivas, descripcion y loma de decisiones.
• Desarrollo del Tema de Tesis: Seleccion de los conceptos de proyecto,
diseno del sistema, instrumentaci6n diagramatica, optimizaci6n formal,
pronostico de funcionamiento, lineamientos normativos, espaciales,
tecnol6gieos yespeciales.
• Modelo Preliminar: Analisis de demandas y requerimientos, analisis de
actividades, simplificaci6n grafica del modelo, amilisis de los modelos
morfologicos, sintesis espacial, esquemas de representacion gr<!lfica.
7

6. • Modelos Propositivos: Desarrollo del modelo proposilivo; enfoque
dialeclico, proyeccion de subsislemas, componenles y locales;
conslruccion experimenlal de modelos, confronlacion dialeclica de
modelos, conslruccion del modelo probabilistico.
Modelo Evaluativo: Enfoque participativo, definicion de modelos,
expresion canonica, tipol6gica y de relaci6n, expresion de modelos de
desarrollo.
Definicion del Modelo Final: Definici6n del modelo arquilectonico,
definicion de costas, programas. especificaciones y criterios finales
definitivos.
Bibliografia
8
82

7. INTRODUCCION
"los 3utodenominados maestros n1 siquiera sa dan
cuenta de que deJc)n atras la realidad, sin percatarse de
que nadie los segula, pretendieron asumir el mando y
dirigir el movimiento. Cuando miraron atras, empezaron a
hacer senas a los re2.agados. Todo en vano. Las masas no
entendian su lenguaje"l
La funci6n primordial de las Instituciones de Enseiianza Superior, es formar profe­
sionalmente a los individuos que demanda el Pais, de manera integral, etica y com
petente, de tal forma que sean capaces de enfrentar los retos que el momento his­
t6rico exige, y permila el avance tecnol6gico y cienlifico de la profesi6n
Por su parte las Instituciones que inciden en la enseiianza de la Arquitectura, pre­
tenden de esta manera formar profesionistas, en esta area del conocimiento, bus­
cando siempre la excelencia academica y fa mejor preparaci6n de los alumnos.
Las Facultades y Escuelas de Arquitectura de las diferentes universidades del
Pais, rigen academicamente la carrera de Arquitecto a traves de Planes de Estu­
dios, en los que establecen los contenidos, objetivos y metas que plantea la propia
carrera, teniendo como requisito final al termino de los estudios, el desarrollo de
una Tesis como trabajo terminal y la presentaci6n de un Examen profesional, que
demuestre su capacidad para el desempeno de la carrera, el nivel de conocimien­
tos y habilidades que desarroll6 durante sus estudios universitarios, y su aplica­
cion en un modelo academico que refleje su concepto de soluci6n 6ptima a un pro­
blema real, y en su caso, como una aportaci6n sobre el avance cienlifico de ta
disciplina.
Es conveniente mencionar que en algunas Instituciones se ha eliminado la Tesis
como requisito de titulaci6n, esto, en funci6n de permitir que el alumno se integre
de manera inmediata al mundo laboral; esta situaci6n, no quiere decir que el
trabajo de investigacion sea obsoleto, pero en la mayoria de los casos, la Tesis
que se desarrolla, solo es una compilaci6n 0 resumen de investigaciones, que en
cierta medida no aportan nada nuevo 0 importante para el area de conocimienlos.
EI desarrollo de Tesis como lrabajo terminal de la carrera de Arquitecto, es el paso
mas importante en fa transici6n de estudiante a profesional; tiene COmO finalidad
didactica, el desarrollo de un trabajo academico terminal que permita demostrar
una propuesta te6rico practica, desde la perspectiva en la que el alumno visualiza
el area de trabajo; que demuestre el dominio de sus habilidades y criterios perso­
nales para el ejercicio profesional.
De esta manera, la Tesis como culminaci6n de los estudios profesionales, permite
al alumno a traves de un metodo de investigacion, proponer una teoria original 0
derivada de un tema especifico, la realizaci6n de pruebas que afirmen 0 refuten
esa teoria y las conclusiones que demuestren la validez de su propuesta y res­
pondan a las demandas del campo profesional; de ahi la importancia de realizar
1 . Herzen. segun En!enberge(
9

8. INTRODUCCION
"los 3utodenominados maestros n1 siquiera sa dan
cuenta de que deJc)n atras la realidad, sin percatarse de
que nadie los segula, pretendieron asumir el mando y
dirigir el movimiento. Cuando miraron atras, empezaron a
hacer senas a los re2.agados. Todo en vano. Las masas no
entendian su lenguaje"l
La funci6n primordial de las Instituciones de Enseiianza Superior, es formar profe­
sionalmente a los individuos que demanda el Pais, de manera integral, etica y com
petente, de tal forma que sean capaces de enfrentar los retos que el momento his­
t6rico exige, y permila el avance tecnol6gico y cienlifico de la profesi6n
Por su parte las Instituciones que inciden en la enseiianza de la Arquitectura, pre­
tenden de esta manera formar profesionistas, en esta area del conocimiento, bus­
cando siempre la excelencia academica y fa mejor preparaci6n de los alumnos.
Las Facultades y Escuelas de Arquitectura de las diferentes universidades del
Pais, rigen academicamente la carrera de Arquitecto a traves de Planes de Estu­
dios, en los que establecen los contenidos, objetivos y metas que plantea la propia
carrera, teniendo como requisito final al termino de los estudios, el desarrollo de
una Tesis como trabajo terminal y la presentaci6n de un Examen profesional, que
demuestre su capacidad para el desempeno de la carrera, el nivel de conocimien­
tos y habilidades que desarroll6 durante sus estudios universitarios, y su aplica­
cion en un modelo academico que refleje su concepto de soluci6n 6ptima a un pro­
blema real, y en su caso, como una aportaci6n sobre el avance cienlifico de ta
disciplina.
Es conveniente mencionar que en algunas Instituciones se ha eliminado la Tesis
como requisito de titulaci6n, esto, en funci6n de permitir que el alumno se integre
de manera inmediata al mundo laboral; esta situaci6n, no quiere decir que el
trabajo de investigacion sea obsoleto, pero en la mayoria de los casos, la Tesis
que se desarrolla, solo es una compilaci6n 0 resumen de investigaciones, que en
cierta medida no aportan nada nuevo 0 importante para el area de conocimienlos.
EI desarrollo de Tesis como lrabajo terminal de la carrera de Arquitecto, es el paso
mas importante en fa transici6n de estudiante a profesional; tiene COmO finalidad
didactica, el desarrollo de un trabajo academico terminal que permita demostrar
una propuesta te6rico practica, desde la perspectiva en la que el alumno visualiza
el area de trabajo; que demuestre el dominio de sus habilidades y criterios perso­
nales para el ejercicio profesional.
De esta manera, la Tesis como culminaci6n de los estudios profesionales, permite
al alumno a traves de un metodo de investigacion, proponer una teoria original 0
derivada de un tema especifico, la realizaci6n de pruebas que afirmen 0 refuten
esa teoria y las conclusiones que demuestren la validez de su propuesta y res­
pondan a las demandas del campo profesional; de ahi la importancia de realizar
1 . Herzen. segun En!enberge(
9

9. una Tesis que en su contenido, aporte nuevos conocimientos, teorias 0 compila­
ciones ineditas y originales de interes al area profesional.
La Tesis tiene como objetivo implementar en el Alumno al termino de sus estudios
profesionales, el uso de una instrumentaci6n metodol6gica de apoyo para la solu­
ci6n de su trabajo terminal; este trabajo, se fundamenta en la soluci6n del comple­
jo fenomenico producido por las relaciones sociales, dentro de un contexto con­
temporaneo contradictorio, que exige del disenador el uso de una instrumentaci6n
metodol6gica suficiente que Ie permita la objetivaci6n, organizaci6n y estructura­
cion racional de las variables que conforman dicha fenomenologia, asi como su
traducci6n en un objeto formal resultante, que determine su contexto y satisfaga
plenamente los requerimientos y demandas causales, que se adecue a las condi­
cionantes contextuales y refleje el significante cultural en que se haya inmerso.
EI contenido tematico de la Tesis, considera el estudio objetivo y la explicaci6n de
los contenidos semanticos, sintacticos y pragmaticos del Diseno Arquitect6nico, en
su relaci6n fenomenica con el contexto circundante, sistematizando los procesos
creativos de Diseno a traves de sistemas metodol6gicos de aplicaci6n practica.
Dr. en Arq, Rafael G. Martinez Zarate2
Proyecto de Hotel, alumna de 60
SemesLre, Taller Juan O'Gorman, Fac. de Arquitectura, UNAM.
2 EI Dr. Rafael Martinez Zarate es Profesor Titular de Tiempo Completo en la Facullad de Arquitectura de la
UNAM, MaeslTo en Educacion Superior por la Umversidad Intercontinental y DoclOr en Arquilectura por la
Umversidad NacLonal Au!6noma de Mexico.
[0

10. una Tesis que en su contenido, aporte nuevos conocimientos, teorias 0 compila­
ciones ineditas y originales de interes al area profesional.
La Tesis tiene como objetivo implementar en el Alumno al termino de sus estudios
profesionales, el uso de una instrumentaci6n metodol6gica de apoyo para la solu­
ci6n de su trabajo terminal; este trabajo, se fundamenta en la soluci6n del comple­
jo fenomenico producido por las relaciones sociales, dentro de un contexto con­
temporaneo contradictorio, que exige del disenador el uso de una instrumentaci6n
metodol6gica suficiente que Ie permita la objetivaci6n, organizaci6n y estructura­
cion racional de las variables que conforman dicha fenomenologia, asi como su
traducci6n en un objeto formal resultante, que determine su contexto y satisfaga
plenamente los requerimientos y demandas causales, que se adecue a las condi­
cionantes contextuales y refleje el significante cultural en que se haya inmerso.
EI contenido tematico de la Tesis, considera el estudio objetivo y la explicaci6n de
los contenidos semanticos, sintacticos y pragmaticos del Diseno Arquitect6nico, en
su relaci6n fenomenica con el contexto circundante, sistematizando los procesos
creativos de Diseno a traves de sistemas metodol6gicos de aplicaci6n practica.
Dr. en Arq, Rafael G. Martinez Zarate2
Proyecto de Hotel, alumna de 60
SemesLre, Taller Juan O'Gorman, Fac. de Arquitectura, UNAM.
2 EI Dr. Rafael Martinez Zarate es Profesor Titular de Tiempo Completo en la Facullad de Arquitectura de la
UNAM, MaeslTo en Educacion Superior por la Umversidad Intercontinental y DoclOr en Arquilectura por la
Umversidad NacLonal Au!6noma de Mexico.
[0

11. Capitulo 1.- Razon y significado de la Tesis
"Ahf donde hasta ahara habian dominado la tra·
dici6n, el genic y 13 ensonacion l se quiere instau·
rar la desmariada. engreida y postiza razon"]
Es normal que el alumno de Arquitectura, en ocasiones, no alcance a enlender, la
raz6n por la cual debe desarrollar una Tesis, como lrabajo terminal de su carrera
profesional, para el, eslo es un lramite burocratico que retrasa su salida de la es­
cuela, que debe cumplir para poder recibir su titulo de profesionista. EI alumno no
entiende por que raz6n se Ie obliga a dedicar tiempo y esfuerzo durante un Semi­
nario de Titulaci6n, a un documento tan formal que debe presenlar ante un jurado,
en un examen lraumatico, si el ya termin6 sus estudios y aprob6 todas las mate­
rias del Plan de Estudios vigente.
Cuando un alumno estudia Arquitectura a nivel universitario, se Ie presenta una
gran variedad de materias, que Ie abren un abanico de posibilidades de aplicaci6n
practica de los conocimientos del area profesional; al finalizar su carrera, el alum­
no se siente inclinado hacia un campo especifico de trabajo, que quiere abordar
en el terreno profesional, la Tesis viene a ser una contribuci6n del alumno al cono­
cimiento en el campo de trabajo, donde esta contribuci6n sea valiosa y trascen­
dente, que el valor que representa sea capaz de influir en la forma de abordar el
campo laboral, del paso de la teoria a la practica profesional.
La raz6n principal que se planlea al hacer una Tesis, es elaborar un trabajo que
refleje la disposici6n del alumno hacia el trabajo profesional. Aqui es, donde la
Tesis, se convierte en el arma que tiene el alumno para incursionar dentro del
campo profesional, en el area de su preferencia; partiendo del estudio de las con­
diciones actuales que se presentan en el terreno pragmatico y comparandolo con
los conceptos te6ricos que recibi6 a 10 largo de sus estudios; de esta forma, esta
capacitado para analizar el contenido y pertinencia de las materias que estudi6 y
proponer la manera de relacionar la praxis con la teorra; de esta manera, el
alumno puede darse cuenta, que es 10 que realmente sucede fuera del ambito
academico y cuales son las disciplinas relacionadas con el campo de trabajo,
La Tesis como trabajo terminal, liene muchas razones y beneficios tanto academi­
cos como profesionales, por 10 que debe ser un documento inlegral que se apoye
en una metodologia de investigaci6n rigurosa y profunda, asi como su presenta­
ci6n, sustentaci6n y replica deben ser claras, concisas y precisas de tal forma que
no deje lugar a dudas sobre su contenido y propuesta, en una palabra que la pro­
puesta sea una contribuci6n importante al conocimiento de la Arquitectura.
Para poder entender mejor el concepto de Tesis, diremos que desde un punta de
vista etimol6gico, proviene de la palabra latina THESIS y del griego THEIn: que
4
significa, "conclusion, proposici6n que se mantiene por razonamiento .. .
) Au,c! David, "La Cibemetica y 10 Humano", Paris, 1966.
• Real Acndemia Espanola, "Diccionario de la Lcngua Espanola", Madrid, 1970.
Jl

12. Capitulo 1.- Razon y significado de la Tesis
"Ahf donde hasta ahara habian dominado la tra·
dici6n, el genic y 13 ensonacion l se quiere instau·
rar la desmariada. engreida y postiza razon"]
Es normal que el alumno de Arquitectura, en ocasiones, no alcance a enlender, la
raz6n por la cual debe desarrollar una Tesis, como lrabajo terminal de su carrera
profesional, para el, eslo es un lramite burocratico que retrasa su salida de la es-
cuela, que debe cumplir para poder recibir su titulo de profesionista. EI alumno no
entiende por que raz6n se Ie obliga a dedicar tiempo y esfuerzo durante un Semi-
nario de Titulaci6n, a un documento tan formal que debe presenlar ante un jurado,
en un examen lraumatico, si el ya termin6 sus estudios y aprob6 todas las mate-
rias del Plan de Estudios vigente.
Cuando un alumno estudia Arquitectura a nivel universitario, se Ie presenta una
gran variedad de materias, que Ie abren un abanico de posibilidades de aplicaci6n
practica de los conocimientos del area profesional; al finalizar su carrera, el alum-
no se siente inclinado hacia un campo especifico de trabajo, que quiere abordar
en el terreno profesional, la Tesis viene a ser una contribuci6n del alumno al cono-
cimiento en el campo de trabajo, donde esta contribuci6n sea valiosa y trascen-
dente, que el valor que representa sea capaz de influir en la forma de abordar el
campo laboral, del paso de la teoria a la practica profesional.
La raz6n principal que se planlea al hacer una Tesis, es elaborar un trabajo que
refleje la disposici6n del alumno hacia el trabajo profesional. Aqui es, donde la
Tesis, se convierte en el arma que tiene el alumno para incursionar dentro del
campo profesional, en el area de su preferencia; partiendo del estudio de las con-
diciones actuales que se presentan en el terreno pragmatico y comparandolo con
los conceptos te6ricos que recibi6 a 10 largo de sus estudios; de esta forma, esta
capacitado para analizar el contenido y pertinencia de las materias que estudi6 y
proponer la manera de relacionar la praxis con la teorra; de esta manera, el
alumno puede darse cuenta, que es 10 que realmente sucede fuera del ambito
academico y cuales son las disciplinas relacionadas con el campo de trabajo,
La Tesis como trabajo terminal, liene muchas razones y beneficios tanto academi-
cos como profesionales, por 10 que debe ser un documento inlegral que se apoye
en una metodologia de investigaci6n rigurosa y profunda, asi como su presenta-
ci6n, sustentaci6n y replica deben ser claras, concisas y precisas de tal forma que
no deje lugar a dudas sobre su contenido y propuesta, en una palabra que la pro-
puesta sea una contribuci6n importante al conocimiento de la Arquitectura.
Para poder entender mejor el concepto de Tesis, diremos que desde un punta de
vista etimol6gico, proviene de la palabra latina THESIS y del griego THEIn: que
4
significa, "conclusion, proposici6n que se mantiene por razonamiento .. .
) Au,c! David, "La Cibemetica y 10 Humano", Paris, 1966.
• Real Acndemia Espanola, "Diccionario de la Lcngua Espanola", Madrid, 1970.
Jl

13. Una Tesis es una propuesta clara sobre un tema definido, es una proposici6n que
se enuncia y se argumenta desde un punta de vista te6rico 0 pragmatico y debe
permitir su discusi6n y prueba, debe ser una propuesta demostrable, el momenta
dialectico cUlminante de la raz6n, donde aseverar 0 negar es parte importante de
la discusi6n del tema que ahi se maneja, para fundamentarlo.
Esta acepci6n se puede aplicar a una infinidad de propuestas, aunque comunmen-
te su significado en la Universidad es: "Ia lesis es la disertaci6n escrita que pre-
senla a la universidad el aspirante, para obtener el titulo de Licenciatura, Maestria
o Doctorado en la Faeultad"s, generalmente este trabajo se desarrolla y presenta
al concluir los estudios requeridos por la Instituci6n.
Por 10 tanto, la acepci6n academica de Tesis, se enfoca a una propuesta de solu-
ci6n a un problema determinado, que formula el alumno como trabajo terminal de
su formacion profesional, la cual debe desarrollar estableciendo los objetivos que
pretende demostrar, en ella se establece un sistema de postulados y proposicio-
nes con un enfoque definido que pretende dar soluci6n a un problema real 0 vitual
de la sociedad, que permita el desarrollo de otras investigaciones 0 postule solu-
ciones originales a los problemas planteados.
En el terreno cienUfico, a toda Tesis teorica se Ie denomina teorema, pero en el
ambito academico, a estas propuestas se les toma como una incursion en el cam-
po formal de la materia de trabajo; academicamente, es la postura ideol6gica del
alumno respecto de un problema, apoyado en el estudio y defendida con el acervo
de conocimiento con el que cuenta, de la manera siguienle:
• EI alumno presenta una postura ideol6gica original respecto a la soluci6n de
un problema; exponiendo sus ideas, de manera clara y sustentable, sobre
un tema definido, que considera, puede aportar conocimientos 0 teorias
innovadoras relacionadas al problema, 0 proponer una soluci6n original a la
problematica existente.
• Et alumno, propone a traves de su Tesis, una teoria original 0 derivada de
un tema especifico, apoyada en un metodo de investigaci6n, que Ie permita
demostrar su validez, basado en bibliografia reconocida y en el conocimien-
to y habilidades adquiridas a traves de su carrera y cuyo analisis exponga
conclusiones definitivas 0 definitorias.
• Fundamentar con conocimientos profundos, la Tesis, que una vez termina-
da sera expuesta a un grupo colegiado de sinodales, que analizara y valo-
rara la presentaci6n del tema desarrollado y sera puesta a discusi6n hacien
do valer el derecho de replica, por 10 que el alumno debe contar con los
suficientes conocimientos para sustentar, defender y explicar el plantea-
miento expuesto.
'Ibid.
12

14. Una Tesis es una propuesta clara sobre un tema definido, es una proposici6n que
se enuncia y se argumenta desde un punta de vista te6rico 0 pragmatico y debe
permitir su discusi6n y prueba, debe ser una propuesta demostrable, el momenta
dialectico cUlminante de la raz6n, donde aseverar 0 negar es parte importante de
la discusi6n del tema que ahi se maneja, para fundamentarlo.
Esta acepci6n se puede aplicar a una infinidad de propuestas, aunque comunmen-
te su significado en la Universidad es: "Ia lesis es la disertaci6n escrita que pre-
senla a la universidad el aspirante, para obtener el titulo de Licenciatura, Maestria
o Doctorado en la Faeultad"s, generalmente este trabajo se desarrolla y presenta
al concluir los estudios requeridos por la Instituci6n.
Por 10 tanto, la acepci6n academica de Tesis, se enfoca a una propuesta de solu-
ci6n a un problema determinado, que formula el alumno como trabajo terminal de
su formacion profesional, la cual debe desarrollar estableciendo los objetivos que
pretende demostrar, en ella se establece un sistema de postulados y proposicio-
nes con un enfoque definido que pretende dar soluci6n a un problema real 0 vitual
de la sociedad, que permita el desarrollo de otras investigaciones 0 postule solu-
ciones originales a los problemas planteados.
En el terreno cienUfico, a toda Tesis teorica se Ie denomina teorema, pero en el
ambito academico, a estas propuestas se les toma como una incursion en el cam-
po formal de la materia de trabajo; academicamente, es la postura ideol6gica del
alumno respecto de un problema, apoyado en el estudio y defendida con el acervo
de conocimiento con el que cuenta, de la manera siguienle:
• EI alumno presenta una postura ideol6gica original respecto a la soluci6n de
un problema; exponiendo sus ideas, de manera clara y sustentable, sobre
un tema definido, que considera, puede aportar conocimientos 0 teorias
innovadoras relacionadas al problema, 0 proponer una soluci6n original a la
problematica existente.
• Et alumno, propone a traves de su Tesis, una teoria original 0 derivada de
un tema especifico, apoyada en un metodo de investigaci6n, que Ie permita
demostrar su validez, basado en bibliografia reconocida y en el conocimien-
to y habilidades adquiridas a traves de su carrera y cuyo analisis exponga
conclusiones definitivas 0 definitorias.
• Fundamentar con conocimientos profundos, la Tesis, que una vez termina-
da sera expuesta a un grupo colegiado de sinodales, que analizara y valo-
rara la presentaci6n del tema desarrollado y sera puesta a discusi6n hacien
do valer el derecho de replica, por 10 que el alumno debe contar con los
suficientes conocimientos para sustentar, defender y explicar el plantea-
miento expuesto.
'Ibid.
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15. Clasificacion de las Tesis
Dentro del proceso de elaboraci6n de una Tesis, existen objetivos variados, pun-
tas de vista diversos e intenciones especificas de 10 que pretende informar segun
los objetivos, metas y alcances que se ha trazado el alumna que la presenta, par
esta razon existe una gran cantidad de tipos a c1ases de Tesis; de esta forma, se
mencionaran [as siguientes
1.- Tesis Monografica.- Este tipo de Tesis pretende el desarrollo de un tema
determinado, analizandolo desde el punta de vista de un autor; en este tipo
de trabajos es muy importante, que el alumna, tenga mucho cuidado al
abordar el tema porque existe una bibliografia extensa que habla sabre el
tema de trabajo, par 10 que Ie va a resultar casi imposible, al alumna, leer a
la mayoria de los autores, sin omitir al momenta de la redaccion a uno a
mas de elias. Estas situaci6n genera en ocasiones, la discusi6n en terminos
de interpretaci6n de [as conceptos emitidos par los diferentes autores.
2.- Tesis Panoramica: La tesis panoramica, es diferente a la tesis monogra-
fica, porque, trata de mostrar una vision mas amplia sabre el tratamiento del
tema; este tipo de tesis, plantea puntas de vista desde diferentes perspecti-
vas, pero sin la necesidad de considerar a todo el universo de autores; de
esta manera, al reslringir el campo de acci6n, permite que la discusi6n se
concentre sabre lemas especificos. 10 cual la acerca mas al desarrollo de
un ensayo.
3- Tesis Hist6rica: Este tipo de tesis, trata sabre la descripci6n de los fe-
n6menos en los que el objeto de estudio se centra en su papel hisl6rico; en
las situaciones en las que y como ocurrieron los hechos en una determina-
da epoca; en las multiples piataformas hist6ricas de un suceso, producto de
una acci6n social determinada. Es muy comOn encontrar que la elaboraci6n
de este tipo de Tesis, se lIeva a cabo en las areas sociales como la Historia,
Ciencias Sociales, Artes, Derecho, etc.; como par ejemplo: la Historia de los
fen6menos Sociales, Historia del Arte, Historia de la Lileratura, etc.
4.- Tesis Te6rica: En algunos casas de investigaci6n de Tesis, la materia de
estudio necesita ser analizada desde diferentes puntas de vista leoricos,
donde se trata generalmenle de temas abstractos; par 10 que es recomen-
dable que se ponga mucha atenci6n al elaborar la tesis, para que el
resultado no sea solo la revision de cilas a conceptos de otras obras, la
opini6n de otros aulores a presente solo la postura del estudiante, sino que
exista un compromiso del alumna can las hip6tesis que plantea el desarrollo
del trabajo. Aunque no debe descartarse una discusi6n enfrascada entre la
posici6n del alumna y la de un autor.
5.- Tesis Historiografica: En este tipo de tesis, se confronta la postura del
ponente can la posici6n del autor, considerando 10 dificil que es que es
construir conceptos sin partir de el conocimiento de posturas a nociones
13

16. Clasificacion de las Tesis
Dentro del proceso de elaboraci6n de una Tesis, existen objetivos variados, pun-
tas de vista diversos e intenciones especificas de 10 que pretende informar segun
los objetivos, metas y alcances que se ha trazado el alumna que la presenta, par
esta razon existe una gran cantidad de tipos a c1ases de Tesis; de esta forma, se
mencionaran [as siguientes
1.- Tesis Monografica.- Este tipo de Tesis pretende el desarrollo de un tema
determinado, analizandolo desde el punta de vista de un autor; en este tipo
de trabajos es muy importante, que el alumna, tenga mucho cuidado al
abordar el tema porque existe una bibliografia extensa que habla sabre el
tema de trabajo, par 10 que Ie va a resultar casi imposible, al alumna, leer a
la mayoria de los autores, sin omitir al momenta de la redaccion a uno a
mas de elias. Estas situaci6n genera en ocasiones, la discusi6n en terminos
de interpretaci6n de [as conceptos emitidos par los diferentes autores.
2.- Tesis Panoramica: La tesis panoramica, es diferente a la tesis monogra-
fica, porque, trata de mostrar una vision mas amplia sabre el tratamiento del
tema; este tipo de tesis, plantea puntas de vista desde diferentes perspecti-
vas, pero sin la necesidad de considerar a todo el universo de autores; de
esta manera, al reslringir el campo de acci6n, permite que la discusi6n se
concentre sabre lemas especificos. 10 cual la acerca mas al desarrollo de
un ensayo.
3- Tesis Hist6rica: Este tipo de tesis, trata sabre la descripci6n de los fe-
n6menos en los que el objeto de estudio se centra en su papel hisl6rico; en
las situaciones en las que y como ocurrieron los hechos en una determina-
da epoca; en las multiples piataformas hist6ricas de un suceso, producto de
una acci6n social determinada. Es muy comOn encontrar que la elaboraci6n
de este tipo de Tesis, se lIeva a cabo en las areas sociales como la Historia,
Ciencias Sociales, Artes, Derecho, etc.; como par ejemplo: la Historia de los
fen6menos Sociales, Historia del Arte, Historia de la Lileratura, etc.
4.- Tesis Te6rica: En algunos casas de investigaci6n de Tesis, la materia de
estudio necesita ser analizada desde diferentes puntas de vista leoricos,
donde se trata generalmenle de temas abstractos; par 10 que es recomen-
dable que se ponga mucha atenci6n al elaborar la tesis, para que el
resultado no sea solo la revision de cilas a conceptos de otras obras, la
opini6n de otros aulores a presente solo la postura del estudiante, sino que
exista un compromiso del alumna can las hip6tesis que plantea el desarrollo
del trabajo. Aunque no debe descartarse una discusi6n enfrascada entre la
posici6n del alumna y la de un autor.
5.- Tesis Historiografica: En este tipo de tesis, se confronta la postura del
ponente can la posici6n del autor, considerando 10 dificil que es que es
construir conceptos sin partir de el conocimiento de posturas a nociones
13

17. previas; ninguna teoria por mas revolucionaria que sea, ha sido resultado
de un fen6meno aislado, sino de una consecuencia te6rica concatenada.
6- Tesis Experimental: Este tipo de Tesis es una alternativa a la tesis histo­
riografica, se utiliza como recurso cuando los temas no pueden ser tratados
solo como teoria 0 confrontaci6n, su regia basica es la observaci6n de un
fen6meno y enfrentar el problema mediante la experimentaci6n y una serie
de instrumentos metodol6gicos cientificos y tecnicos que han de generar el
estudio.
7.- Tesis Cientifica: Por su parte este tipo de Tesis, se desarrolla a partir de
la necesidad de demostrar 0 explicar las razones de un fen6meno tanto
natural como social; en el cual, la credibilidad del conocimiento resultado de
la investigaci6n se basa en conocimientos de las disciplinas puramente
cientificas, este tipo de trabajos considera un estudio cuidadoso, Ilene de
rigor, formalismos 16gicos y apertura cientifica, muestra la postura que tiene
el autor sobre determinado estudio de la naturaleza, en el que debe apare­
cer una serie de razonamientos faclibles de ser reproducidos a traves de
una serie de formulas, esquemas, propuestas y analisis reproducibles.
Sin embargo, es comun que en las universidades fa tesis cienlifica adquiera
una mayor dimension en los juicios y criterios que han de hacerse acerca
de cuales son las caracteristicas de la tesis cientifica.
• La primera caracteristica con la que cuenta la tesis cientifica es que el
tema debe versar sobre un objeto de estudio reconocible por los demas.
En este contexto el termino objeto signiflca definir las condiciones sobre
las cuales podemos hablar en base a una regia que bien pudo ser pro­
puesta por nosotros mismos 0 por otra persona.
• La investigaci6n debe ser delimitada sobre que ha de estudiarse, sobre
las cosas que no se han dicho 0 estudiado del objeto, en principio cual­
quier trabajo que no aporte nada al conocimiento previo de un tema no
se considera como cientifico. Sin embargo, no debe despreciarse el tra­
bajo divulgaci6n ya que analogamente a la revisi6n puede ser una tesis
de compilaci6n, que puede ser cientificamente utiI ya que el compilador
ha recogido las opiniones y contenidos que giran en torno al tema.
• EI tema se delimita sobre la utilidad que los conocimientos tengan sobre
la sociedad, aunque es comun que investigadores trabajen temas que
describan posibles respuestas y busqueda de otro tipo de materia que
no tienen un impacto directo, en tiempo, sobre la sociedad y cuyas teo­
rias estan sujetas a los avances tecnol6gicos.
• La veriflcaci6n y refutaci6n de los resultados es una de las pruebas a las
que ha de poder ser sometida la investigacion
14

18. previas; ninguna teoria por mas revolucionaria que sea, ha sido resultado
de un fen6meno aislado, sino de una consecuencia te6rica concatenada.
6- Tesis Experimental: Este tipo de Tesis es una alternativa a la tesis histo­
riografica, se utiliza como recurso cuando los temas no pueden ser tratados
solo como teoria 0 confrontaci6n, su regia basica es la observaci6n de un
fen6meno y enfrentar el problema mediante la experimentaci6n y una serie
de instrumentos metodol6gicos cientificos y tecnicos que han de generar el
estudio.
7.- Tesis Cientifica: Por su parte este tipo de Tesis, se desarrolla a partir de
la necesidad de demostrar 0 explicar las razones de un fen6meno tanto
natural como social; en el cual, la credibilidad del conocimiento resultado de
la investigaci6n se basa en conocimientos de las disciplinas puramente
cientificas, este tipo de trabajos considera un estudio cuidadoso, Ilene de
rigor, formalismos 16gicos y apertura cientifica, muestra la postura que tiene
el autor sobre determinado estudio de la naturaleza, en el que debe apare­
cer una serie de razonamientos faclibles de ser reproducidos a traves de
una serie de formulas, esquemas, propuestas y analisis reproducibles.
Sin embargo, es comun que en las universidades fa tesis cienlifica adquiera
una mayor dimension en los juicios y criterios que han de hacerse acerca
de cuales son las caracteristicas de la tesis cientifica.
• La primera caracteristica con la que cuenta la tesis cientifica es que el
tema debe versar sobre un objeto de estudio reconocible por los demas.
En este contexto el termino objeto signiflca definir las condiciones sobre
las cuales podemos hablar en base a una regia que bien pudo ser pro­
puesta por nosotros mismos 0 por otra persona.
• La investigaci6n debe ser delimitada sobre que ha de estudiarse, sobre
las cosas que no se han dicho 0 estudiado del objeto, en principio cual­
quier trabajo que no aporte nada al conocimiento previo de un tema no
se considera como cientifico. Sin embargo, no debe despreciarse el tra­
bajo divulgaci6n ya que analogamente a la revisi6n puede ser una tesis
de compilaci6n, que puede ser cientificamente utiI ya que el compilador
ha recogido las opiniones y contenidos que giran en torno al tema.
• EI tema se delimita sobre la utilidad que los conocimientos tengan sobre
la sociedad, aunque es comun que investigadores trabajen temas que
describan posibles respuestas y busqueda de otro tipo de materia que
no tienen un impacto directo, en tiempo, sobre la sociedad y cuyas teo­
rias estan sujetas a los avances tecnol6gicos.
• La veriflcaci6n y refutaci6n de los resultados es una de las pruebas a las
que ha de poder ser sometida la investigacion
14

19. 8.- Tesis politica: La investigaci6n de este tipo de Tesis considera el estudio
de un fen6meno social, la construcci6n de su cientificidad debe tener im­
pacta social, ser de interes y comprobarse por metodos indirectos, aunque
casi siempre no reproducirse el mismo fen6meno.
• lnvestigar sobre las caracteristicas de las pasadas elecciones y encon­
trar cuales fueron las condiciones para que hubiera un cambio de poder,
para todos es claro que el fen6meno sucedi6, pero la reproducci6n de
una mercadotecnia, como estrategia basica para acceder at poder, en
las mismas condiciones es dificil de reproducir.
Caracteristicas en la elaboracion de una Tesis
Sobre la forma de elaborar la Tesis es importante senalar que la dualidad sujeto­
objeto en la construcci6n epistemol6gica de la investigaci6n debe considerar las
siguientes caracteristicas.
1.- El tema de la Tesis debe ser original, optando por trabajos relacionados
con el Area de Proyecto, basado en una demanda social de preferencia
real, 0 por tareas de investigaci6n dentro de los campos de las otras Areas
de conocimiento del Plan de Estudios, donde se pretenda innovar 0 incre­
mentar los contenidos.
2.- La Tesis esta dividida en dos partes, la primera, donde sustentara la fun
damentaci6n te6rico-conceptual de la Tesis y la segunda, el desarrollo ope­
rativo del proyecto ejecutivo.
3.- EI tema de la Tesis debe mantenerse dentro del criterio de los campos
del conocimiento de la carrera.
4.- El desarrollo del trabajo debe utilizar un lenguaje fluido, respetando las
reglas gramaticales.
5.-La propuesta del alumno debe reflejar su estilo personal, conocimientos,
nivel cultural y personalidad.
6.- La informaci6n debe ser veraz y pertinente, basada en investigaciones
documentales especializadas.
7.- La soluci6n del tema debera apoyarse en las normativas y reglamentos
vigentes para cada caso.
Guia metodologica para la investigacion de Tesis
Este enlistado pretende, orientar al alumno en los pasos a seguir, para lograr un
buen trabajo en la investigaci6n que se pretende, esta estructurada de una mane­
ra ordenada 16gica, y en un lenguaje comprensible.
15

20. 8.- Tesis politica: La investigaci6n de este tipo de Tesis considera el estudio
de un fen6meno social, la construcci6n de su cientificidad debe tener im-
pacta social, ser de interes y comprobarse por metodos indirectos, aunque
casi siempre no reproducirse el mismo fen6meno.
• lnvestigar sobre las caracteristicas de las pasadas elecciones y encon-
trar cuales fueron las condiciones para que hubiera un cambio de poder,
para todos es claro que el fen6meno sucedi6, pero la reproducci6n de
una mercadotecnia, como estrategia basica para acceder at poder, en
las mismas condiciones es dificil de reproducir.
Caracteristicas en la elaboracion de una Tesis
Sobre la forma de elaborar la Tesis es importante senalar que la dualidad sujeto-
objeto en la construcci6n epistemol6gica de la investigaci6n debe considerar las
siguientes caracteristicas.
1.- El tema de la Tesis debe ser original, optando por trabajos relacionados
con el Area de Proyecto, basado en una demanda social de preferencia
real, 0 por tareas de investigaci6n dentro de los campos de las otras Areas
de conocimiento del Plan de Estudios, donde se pretenda innovar 0 incre-
mentar los contenidos.
2.- La Tesis esta dividida en dos partes, la primera, donde sustentara la fun
damentaci6n te6rico-conceptual de la Tesis y la segunda, el desarrollo ope-
rativo del proyecto ejecutivo.
3.- EI tema de la Tesis debe mantenerse dentro del criterio de los campos
del conocimiento de la carrera.
4.- El desarrollo del trabajo debe utilizar un lenguaje fluido, respetando las
reglas gramaticales.
5.-La propuesta del alumno debe reflejar su estilo personal, conocimientos,
nivel cultural y personalidad.
6.- La informaci6n debe ser veraz y pertinente, basada en investigaciones
documentales especializadas.
7.- La soluci6n del tema debera apoyarse en las normativas y reglamentos
vigentes para cada caso.
Guia metodologica para la investigacion de Tesis
Este enlistado pretende, orientar al alumno en los pasos a seguir, para lograr un
buen trabajo en la investigaci6n que se pretende, esta estructurada de una mane-
ra ordenada 16gica, y en un lenguaje comprensible.
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21. 1.- Caracteristicas del trabajo de investigaci6n.
• Fundamentaci6n: Definici6n clara del objeto de la investigaci6n, su im-
portancia, sus objetivos y alcances.
• Tipo de Investigaci6n a desarrollar: Se definiran los diferentes tipos de
construcci6n de la investigaci6n, cuales seran los aspectos de investiga-
ci6n de campo, documenlaJes, etc.
• Hip6lesis de trabajo: aqui se estipulan los supuestos establecidos para
el desarrollo de la investigaci6n.
• Metodo de trabajo: Se describiran punlualmente los metodos e inslru-
mentaci6n metodologica que seran utilizados en el trabajo de investiga-
cion.
• indice propositivo del trabajo terminal: estableciendo el capitulado de los
temas que se pretenden abarcar en el trabajo.
• Tiempo estimado de duracion: se pretende precisar los tiempos que se
dedicaran al trabajo por capitulos 0 fases.
• Referencias bibliograficas: mencionar los documentos, libros y/o escritos
que se consultaran, con el mayor detalle posible.
• Eleccion de asesores por fase y etapas fundamentando las razones de
la elecci6n.
2.- T6picos generales de la Investigaci6n.
• Definicion clara del objeto de la investigaci6n. aislando y definiendo el
problema de investigacion.
• Determinacion del sujeto de investigacion, sus interprelaciones y recur-
sos.
• Aprehensi6n de las circunstancias y el medio ambiente en que se desar-
rolla el objeto de la observaci6n. (captaci6n, interpretaci6n y procesa-
miento de estimulos codificables).
• Determinacion de los medios de observacion direclos, relativos 0 indi-
rectos, (organizacion y utilizacion de metodos adecuados).
16

22. 1.- Caracteristicas del trabajo de investigaci6n.
• Fundamentaci6n: Definici6n clara del objeto de la investigaci6n, su im-
portancia, sus objetivos y alcances.
• Tipo de Investigaci6n a desarrollar: Se definiran los diferentes tipos de
construcci6n de la investigaci6n, cuales seran los aspectos de investiga-
ci6n de campo, documenlaJes, etc.
• Hip6lesis de trabajo: aqui se estipulan los supuestos establecidos para
el desarrollo de la investigaci6n.
• Metodo de trabajo: Se describiran punlualmente los metodos e inslru-
mentaci6n metodologica que seran utilizados en el trabajo de investiga-
cion.
• indice propositivo del trabajo terminal: estableciendo el capitulado de los
temas que se pretenden abarcar en el trabajo.
• Tiempo estimado de duracion: se pretende precisar los tiempos que se
dedicaran al trabajo por capitulos 0 fases.
• Referencias bibliograficas: mencionar los documentos, libros y/o escritos
que se consultaran, con el mayor detalle posible.
• Eleccion de asesores por fase y etapas fundamentando las razones de
la elecci6n.
2.- T6picos generales de la Investigaci6n.
• Definicion clara del objeto de la investigaci6n. aislando y definiendo el
problema de investigacion.
• Determinacion del sujeto de investigacion, sus interprelaciones y recur-
sos.
• Aprehensi6n de las circunstancias y el medio ambiente en que se desar-
rolla el objeto de la observaci6n. (captaci6n, interpretaci6n y procesa-
miento de estimulos codificables).
• Determinacion de los medios de observacion direclos, relativos 0 indi-
rectos, (organizacion y utilizacion de metodos adecuados).
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23. • Ubicaci6n del cuerpo de conocimientos de que forma parte el objeto de
la investigaci6n. (interrelaci6n de los supuestos basicos del usuario y el
contexto)
• Planeaci6n y estruclura de los t6picos generales de la investigaci6n, la
determinacion de objetivos, parametros de trabajo, alcances de la inves-
tigacion, aspectos basicos.
3.-Cuando se lrate de la realizacion de una Tesis teorica, se presentara un Proto-
colo de Invesligacion, que contendra las normas minimas que debe presentar el
alumno para la realizaci6n y fundamentacion de la investigacion de su Tesis
• Titulo y subtilulo: se mencionara de manera breve la temalica de la in-
vestigacion en forma clara y precisa. Esla menci6n podra estar comple-
mentada por un sublitulo que aclare y detalle ellrabajo a desarrollar.
• Origen del proyecto: describir el origen de la investigacion, con base en
uno 0 varios de los siguienles puntos:
o La preparacion, experiencia 0 inclinacion del poslulanle, en rela-
cion a la problematica por investigar.
o La filosofia en que se basan los prejuicios, supuestos 0 hipotesis
relacionadas con el tema.
o Los antecedentes historicos del problema a investigar.
o EI tiempo y lugar en el que se desarrolla el problema.
o Los estudios previos 0 relacionados sobre el tema que se han
desarrollado por parte de otros investigadores.
o Las experiencias 0 incursiones anteriores del postulante en el
campo por investigar.
• Razones para fa Investigacion: Se debe describir la importancia de la
investigacion, destacando su aportacion al campo de conocimiento, ya
sea por la lematica tratada, por la originalidad del proyecto 0 por su
contribucional desarrollo dela investigacion teorica y/o aplicada al area
de estudio.
• Objetivos: Se precisara el objeto 0 los propositos de la investigacion,
puntualizando las cuestiones que sobre el tema, se ha planteado el
alumno, y su conversion a objetivos particulares concisos, que se
pretende alcanzar con su desarrollo.
17

24. • Ubicaci6n del cuerpo de conocimientos de que forma parte el objeto de
la investigaci6n. (interrelaci6n de los supuestos basicos del usuario y el
contexto)
• Planeaci6n y estruclura de los t6picos generales de la investigaci6n, la
determinacion de objetivos, parametros de trabajo, alcances de la inves-
tigacion, aspectos basicos.
3.-Cuando se lrate de la realizacion de una Tesis teorica, se presentara un Proto-
colo de Invesligacion, que contendra las normas minimas que debe presentar el
alumno para la realizaci6n y fundamentacion de la investigacion de su Tesis
• Titulo y subtilulo: se mencionara de manera breve la temalica de la in-
vestigacion en forma clara y precisa. Esla menci6n podra estar comple-
mentada por un sublitulo que aclare y detalle ellrabajo a desarrollar.
• Origen del proyecto: describir el origen de la investigacion, con base en
uno 0 varios de los siguienles puntos:
o La preparacion, experiencia 0 inclinacion del poslulanle, en rela-
cion a la problematica por investigar.
o La filosofia en que se basan los prejuicios, supuestos 0 hipotesis
relacionadas con el tema.
o Los antecedentes historicos del problema a investigar.
o EI tiempo y lugar en el que se desarrolla el problema.
o Los estudios previos 0 relacionados sobre el tema que se han
desarrollado por parte de otros investigadores.
o Las experiencias 0 incursiones anteriores del postulante en el
campo por investigar.
• Razones para fa Investigacion: Se debe describir la importancia de la
investigacion, destacando su aportacion al campo de conocimiento, ya
sea por la lematica tratada, por la originalidad del proyecto 0 por su
contribucional desarrollo dela investigacion teorica y/o aplicada al area
de estudio.
• Objetivos: Se precisara el objeto 0 los propositos de la investigacion,
puntualizando las cuestiones que sobre el tema, se ha planteado el
alumno, y su conversion a objetivos particulares concisos, que se
pretende alcanzar con su desarrollo.
17

25. r
• Hipótesis; Se planteará la propuesta de solución al problema detectado
en la contextualización.
• Contenido y alcances: descripción puntual de los tópicos principales y
secundarios, así como las ideas centrales que se desarrollarían en la
investigación, establecer el guión de estructura final del producto.
• Procedimiento de la Investigación: Describir la forma en que se llevará a
cabo el trabajo de investigación de acuerdo a:
• Métodos y técnicas de selección, análisis y recopilación de informa­
ción e interpretación de los resultados.
• Naturaleza de las fuentes de información en las que se bas ala
investigación.
• Limitaciones del proyecto: describir las limitantes que presenta el pro­
yecto de trabajo en relación a:
• A la naturaleza de la investigación, por ejemplo, para destacar el ca­
rácter exploratorio de la investigación.
• Al objeto de estudio, por ejemplo, limitantes en términos de áreas
geográficas, periodos de tiempo o aspectos importantes que no se
cubran.
• Al procedimiento seleccionado de investigación, como por ejemplo la
falta de acceso a la información, la escasez de ella, etc.
• A los recursos del alumno: falta de equipo apropiado, obsoleto o de
mejor calidad.
• Bibliografía básica: mencionar la bibliografía suficiente que permita la via
bilidad del trabajo, también mencionar las características de la investiga­
ción de campo.
• Programa y calendario de trabajo: presentar un calendario de trabajo
mencionando las etapas en que se desarrollara cada tema.
La presentación de este protocolo no deberá exceder las cinco cuartillas, así mis­
mo contará con una portada donde se registrarán los datos de identificación del
autor, tema, fecha y lugar de desarrollo (escuela, taller, salón, etc.)
18

26. Capítulo 2.- Objetivos y Características de una Tesis en Arquitectura.
"La Arquitectura abarca la consideración de lodo ambiente
fisico que rodea la vida humana: no podemos sustraernos a
ella mientras formemos par1e de la sociedad, porque la Ar­
qUitectura es el conjunto de las modificaciones y alteracio·
nes introducidas sobre la superitcie terrestre, cara a las ne­
cesidades humanas, a excepción del mero desierto."
15
•
Cuando un alumno universitario de nivel profesional, concluye la totalidad de los
estudios de su carrera, y cubre Jos créditos que ésta le exige, adquiere la calidad
de pasante y la responsabilidad de realizar la investigación de una propuesta final
que demuestre su capacidad de análisis crítico y habilidades técnico-científicas
que se le demandará en el terreno profesional,
El fin principal por el que se exige la elaboración de una Tesis al término de los
estudios universitarios, es la de demostrar que el futuro profesionista cuenta con
las habilidades y conocimientos que indiquen que está apto para incorporarse al
mercado laboral. Aunque la Tesis relativamente no marca la prueba fehaciente de
su formación, sin duda, puede representar la aptitud del egresado para vencer un
reto en su campo profesional.
De esta manera el objetivo final de la Tesis, aparte de demostrar su conocimiento
y el desarrollo de habilidades en el área del campo profesional, es que el alumno
cumpla con el primer requisito que le exige la Universidad, para poder presentar
su examen profesional, y de esta forma otorgarle el título o grado profesional que
lo acredite ante la sociedad.
En las Escuelas de Arquitectura, según sus planes de estudios, el trabajo de Tesis
se inicia, una vez que el alumno ha cubierto los créditos correspondientes, mante­
niendo la continuidad de su formación profesional, cerrando con este trabajo, uno
de los ciclos mas importantes de su vida académica.
Cuando el alumno ha desarrollado el trabajo de Investigación y el proyecto ejecuti­
vo, avalado y autorizado por sus tutores correspondientes, se presenta la Tesis,
en un documento formal ante un grupo colegiado de sinodales, quienes, analizan
la exposición del documento en base a la sustentación y replica que hace el alum­
no en su examen profesional, evaluando tanto la propuesta como al sustentante
para que se le otorgue o no el grado en cuestión.
Características de una Tesis en Arquitectura.
El Trabajo terminal en Arquitectura presenta ciertas variantes en relación con el tra
bajo de Tesis de otras áreas académicas de la Universidad, consiste en el desarro
110 de un trabajo terminal práctico, que parte de una de un propuesta llamada Pro­
yecto Ejecutivo, como aportación al estudio de un área definida del conocimiento
de la Arquitectura, y está basado en una demanda social que de preferencia se
6 Wllliam Morris, menc;oll,,,Jo por Salval Manuel, op cit, pag 23.
19

27. supone real. Este trabajo se lleva a cabo desde la perspectiva de que el alumno,
contextualice, sintetice y seleccione el material, que le permita construir un
concepto claro del problema y su solución, de tal manera que el Ase-sor de Tesis
tenga una idea clara de lo que desea hacer y como pretende desarrollarlo.
Dentro del proceso de elaboración, es imprescindible la investigación del contexto
del problema por resolver, para fundamentar su contenido teórico-conceptual, don­
de el alumno proponga de manera clara, una hipótesis de solución, un Marco
Teórico-Conceptual y la culminación de la propuesta como proyecto final de la
Tesis; cumpliendo con la función de producir nuevos conocimientos sobre el tema
y una visión diferente de cómo abordarlo.
La primera etapa del desarrollo de una Tesis se le denomina de investigación, por­
que, es a través de la investigación donde se busca comprender las fuerzas que
mueven a los fenómenos culturales, que inciden en el proceso de solución de
problemas de Diseño; asi como el comportamiento y conductas del ser humano,
sus ideas, sentimientos y motivos internos; su intención es identificar, evaluar y
comprender críticamente las implicaciones, motivos y creencias que están detrás
de estas acciones, para poder establecer los criterios de evaluación que deben ser
aplicados dentro del proceso de Investigación7
.
Esta etapa, tiene por objeto sentar los fundamentos que regirán el desarrollo de la
Tesis; considera la información suficiente y actualizada sobre la investigación del
lema que se propone desarrollar, asi como la bibliografía, normatividad y regla­
mentación pertinente, que permita al alumno fundamentar, reflexionar y compren­
der el contenido de su trabajo. De la misma manera, es conveniente que acuda a
las instancias especializadas para con rigor cientifico y reflexión lógico-crítica, se
informe de las restricciones y condicionantes que le impone el tema para el desa­
rrollo de su trabajo, su Marco Teórico-Conceptual y plantea su primera imagen.
La segunda etapa comprende, la elaboración del Marco Operativo considera la
conversión de las hipótesis a un programa de trabajo proyectual, donde se desa­
rrollan los díferentes modelos simbólicos del proyecto, desde el modelo Concep­
tual o primera imagen, hasta el modelo evaluativo o Proyecto Ejecutivo, a través
de una confrontación dialéctica continua, donde fundamente su propuesta y esta­
blezca de acuerdo con sus asesores, los contenidos finales del proyecto.
Por eso, tanto para el desarrollo del trabajo como para la asesoria del mismo, es
necesario, considerar una metodología definida que permita guiar al alumno y al
asesor desde el inicio del trabajo, hasta su conclusión de una manera lógica, que
vaya fundamentando cada paso y permita retroalimentar cada fase del trabajo;
una metodología que ayude de manera práctica y reflexiva al alumno a resolver
con conocimiento de causa cada fase de su trabajo y al asesor, llevar a cabo un
seguimiento lógico del mismo.
'; Con.suh~r para su mayor jnfonnactón, Maninez :z..ár.Jle ROlfael, "MclOdología de la Investigación", curso especilll p::Jru dlplonli:Jdo en
plallcación imcroisciplin1lria urbano-ambicnt:ll pnra aeropuertos. U. AM 2008
20

28. Recomendaciones para la Elección de tema de Tesis
A continuación se enuncian una serie de recomendaciones para la Elección del
tema de Tesis, que permitirán al alumno establecer un vínculo de interés y com-
promiso.
• Es recomendable que el alumno, escoja un tema que sea de su agrado,
que le guste o sienta cierta afinidad por el área de conocimientos, porque
de esta manera lo desarrollará con gusto y comprometido con su solución.
• Que investigue que existe información suficiente acerca del tema, porque
de lo contrario le costará trabajo y traerá como consecuencia realizar un
proyecto incompleto.
• De existir la información, se cerciore que exista acceso a ella, en muchos
casos existe la información para el desarrollo de un proyecto arquitectónico,
pero esta es confidencial y no se permite el acceso a personas ajenas a la
institución, o por el contrario exista la información y el alumno no sepa
como interpretarla, por eso es importante que el alumno tenga localizadas
las fuentes de acceso a la información que requiera, a fin de poder construir
la investigación de primera mano.
• Es recomendable que el alumno tenga las habilidades necesarias la meto-
dologia y el conocimiento teórico y/o tecnológico suficiente del área de tra-
bajo que va a desempeñar, porque de esta manera se le facilitará el desa-
rrollo del proyecto.
• Es muy importante que el alumno elija al asesor de Tesis en función a la
experiencia y habilidades que este tenga en torno al tema de investigación
y sepa guiarlo hasta el buen término del trabajo.
• El alumno debe buscar a través de su trabajo hacer aportaciones originales
para el ejercicio profesional, que en el desarrollo de su trabajo proponga in-
novaciones en el área de trabajo o métodos que optimicen los recursos que
se emplean en el quehacer arquitectónico.
EL PROCESO DE LA INVESTIGACiÓN:
"El movimiento se demuestra andando': esta máxima introduce al proceso prag-
mático del pensamiento, al indicar que la mejor manera de aprender a hacer las
cosas es haciéndolas, por esta razón si se habla de una introducción a la meto-
dología de la investigación entonces se puede afirmar que "la mejor manera de
aprender a hacer investigación es investigando" 8.
j ROJOlS Sanano H.ilúl~ "Guia para rcalii'..ar ¡nvcsllgac1ones .,oClálcs" cd. U.N.A.M" Mcxico. pago 37.
21

29. La Investigación, es el centro integrador de las diversas actividades del quehacer
profesional, por esta razón, cualquier curso de actualización debe integrar esque-
mas de enseñanza-aprendizaje que contemplen una estructura académica integral
sin fragmentar ni atomizar su estructura interna.
De esta manera todo proceso de estructuración racional de la enseñanza, debe
contemplar, la utilización de lenguajes objetivos sistematizados aplicados a la in-
vestigación, como principios de solución, ya que estos son esenciales para disci-
plinar el pensamiento y proceder con criterio científico, trascendiendo los procesos
intuitivos que dispersan las ideas y los aspectos fundamentales, objetivizando las
variables que condicionan la solución del problema; así como profundizar en el
estudio y análisis de las relaciones de los modelos pragmáticos en su contexto,
finalidad causal, resultados, posibilidades de innovación, aplicación de nuevas tec-
nologias, etc.
El acto de investigar, implica una fundamentación teórica definida que produce,
una estructura de requerimientos tales, que determina los satisfactores buscados,
esta fundamentación teórica esta íntimamente ligada al proceso de diseño y a la
capacidad creativa del investigador como generador de soluciones a problemas
determinados.
Dentro de los procesos de investigación aplicada, existen técnicas de instrumenta-
ción metodológicas muy variadas, que van desde el método empirico de acierto-
error, hasta aquellas más complejas, que permiten resultados mas detallados en
un ámbito más amplio de aplicación, como son, la investigación de sistemas, de
operaciones, la investigación social, histórica, etc.; su campo de aplicación abarca
cambios estructurales del sistema, modificaciones en los procesos de diseño,
simplificación de procesos de diseño, hasta la total reestructuración e innovación
de la tipología, creando nuevas propuestas formales y conceptuales que definan
escuelas tendencias y estilos trascendentales.
Generalmente se restringe el campo de la investigación exclusivamente al patrón
operativo de la investigación científica, pero en realidad esta actividad abarca un
campo más complejo en el que se distinguen una amplia variedad de aplicaciones,
desde la simple observación, que permite indagar causas y consecuencias de
manera perceptual, hasta la concepción científica, que indica la secuencia lógica
ordenada y racional del método científico. base unificadora' del proceso de investi-
gación, secuencia que servirá de base para el desarrollo del modelo de inves-
tigación <la aplicación de una metodología de investigación nunca es necesaria-
mente lineal, existe el recurso de la retroalimentación, con la cual el investigador
siempre podrá regresar a cualquier etapa del proceso que le permita revisar la
consistencia de sus estudios).
El alumno cuenta con técnicas generales para la elección de un trabajo de investi-
gación, referidas a reglas generales válidas para todo tipo de investigación que
verse sobre un campo específico de la realidad observable, sin olvidar que la in-
vestigación científica es resultado de un trabajo intelectual, por lo tanto, son aplica-
22

30. bies las técnicas relativas al ejercicio de la inteligencia y el pensamiento, así como
todas sus leyes y operaciones, por esta razón la Lógica ocupa un lugar importante
en la práctica de la investigación9
.
El alumno deberá:
Determinar perfectamente el propósito del trabajo sobre aspectos específicos,
tiempos, área geográfica, evento o acontecimiento determinado:
• Para informar.
• Para describir o exponer.
• Para analizar un problema.
• Para divulgar explicar o dar a conocer un fenómeno.
• Para hacer recomendaciones.
• Plantearse el propósito de la investigación.
• Pregunta central del trabajo que informará, que expondrá, que analizará,
sobre que hará recomendaciones.
• Plantear preguntas auxiliares o complementarias
Definir el Problema. La investigación científica surge, del deseo de obtener nue-
vos conocimientos de la realidad, a través del descubrimiento, planteamiento y defi
nicíón de un problema que se considere relevante, el cual debe ser factible de
investigar y despierte un interés especial en el investigador; es conveniente contar
con conocimientos previos del área que se desea conocer, además de tener la
posibilidad de acceso a los medios y fuentes de información, considerando los
siguientes aspectos:
• Magnitud o tamaño del problema de diseño.
• Ponderación y trascendencia de la solución gráfica.
• Vulnerabilidad y grado de solución.
• Factibilidad o posibilidad de realización.
Partiendo de esta premisa, el alumno puede definir mas fácilmente el tipo de inves
tigación que desea realizar; es conveniente que desarrolle un cuestionario previo
que de respuesta a las interrogantes que tiene en relación al fenómeno de la
realidad que desea conocer, fase que le permite caracterizar e identificar el pro-
blema, este paso constituye la base para la definición de objetivos, metas y alcan-
ces que desea lograr en la investigación, así como de las metodologías que utili-
zará y que le permitirán predecir determinadas situaciones y efectos que tendrá la
solución de diseño aportada.
Diseño de la Investigación; En segundo lugar el investigador debe determinar el
Plan de trabajo o sea el Diseño de la Investigación, que es el conjunto de activida-
des donde identifica las variables, indicadores, relaciones lógicas, índice de conte-
"c~lIJ C$ la r.u..6n por lit cual, en la parte I de este lrabajo, le dimos HUlla importancia al estudio de la Lógica.
23

31. bies las técnicas relativas al ejercicio de la inteligencia y el pensamiento, así como
todas sus leyes y operaciones, por esta razón la Lógica ocupa un lugar importante
en la práctica de la investigación9
.
El alumno deberá:
Determinar perfectamente el propósito del trabajo sobre aspectos específicos,
tiempos, área geográfica, evento o acontecimiento determinado:
• Para informar.
• Para describir o exponer.
• Para analizar un problema.
• Para divulgar explicar o dar a conocer un fenómeno.
• Para hacer recomendaciones.
• Plantearse el propósito de la investigación.
• Pregunta central del trabajo que informará, que expondrá, que analizará,
sobre que hará recomendaciones.
• Plantear preguntas auxiliares o complementarias
Definir el Problema. La investigación científica surge, del deseo de obtener nue-
vos conocimientos de la realidad, a través del descubrimiento, planteamiento y defi
nicíón de un problema que se considere relevante, el cual debe ser factible de
investigar y despierte un interés especial en el investigador; es conveniente contar
con conocimientos previos del área que se desea conocer, además de tener la
posibilidad de acceso a los medios y fuentes de información, considerando los
siguientes aspectos:
• Magnitud o tamaño del problema de diseño.
• Ponderación y trascendencia de la solución gráfica.
• Vulnerabilidad y grado de solución.
• Factibilidad o posibilidad de realización.
Partiendo de esta premisa, el alumno puede definir mas fácilmente el tipo de inves
tigación que desea realizar; es conveniente que desarrolle un cuestionario previo
que de respuesta a las interrogantes que tiene en relación al fenómeno de la
realidad que desea conocer, fase que le permite caracterizar e identificar el pro-
blema, este paso constituye la base para la definición de objetivos, metas y alcan-
ces que desea lograr en la investigación, así como de las metodologías que utili-
zará y que le permitirán predecir determinadas situaciones y efectos que tendrá la
solución de diseño aportada.
Diseño de la Investigación; En segundo lugar el investigador debe determinar el
Plan de trabajo o sea el Diseño de la Investigación, que es el conjunto de activida-
des donde identifica las variables, indicadores, relaciones lógicas, índice de conte-
"c~lIJ C$ la r.u..6n por lit cual, en la parte I de este lrabajo, le dimos HUlla importancia al estudio de la Lógica.
23

32. nidos hipotéticos, operatividad y comprobación, definiendo la posibilidad de gene-
ralizar sus resultados en todos los casos y establecer la posibilidad de continuidad
de la investigación, a través de la formación de un Marco Teórico-Conceptual, que
considere que:
• El problema se refiera a realidades observables y trascendentales.
• Plantee resultados inovatorios que modifiquen el universo de acción del
área de conocimientos acerca del diseño.
• Sus resultados sean útiles, aplicables y trascendentales a otras investiga-
ciones.
Es importante subrayar que, como proceso de obtención de nuevos conocimientos
"todo trabajo de investigación debe decir de la realidad cosas que todavía no han
sido dichas de ella" 10, e implica, una de las caracteristicas fundamentales de la
ciencia, que es la publicación y difusión de los resultados de todo trabajo de in-
vestigación, que al hacerse extensivo a todos los campos del conocimiento, le sir
ven de base al alumno para aplicar en el futuro a otros trabajos de investigación11.
Técnicas para la Recolección de Datos: Una vez que el alumno identifica y ca-
racteriza el contenido y naturaleza del problema, el paso siguiente es la recopila-
ción de los datos pertinentes al problema (es importante que compruebe la con-
fiabilidad de todo tipo de datos que obtenga, considerando como importante la de-
terminación de las variables a partir de las cuales se formará la muestra, su repre-
sentatividad y la consecución de los eventos), a través de la consulta de toda la
información tanto teórica como empirica, que tenga relación con el mismo y per-
mita al investigador crear el Marco Teórico-Conceptual a partir del cuerpo de cono-
cimientos disponibles referentes al trabajo de investigación.
• Investigación Directa o empírica, se obtiene directamente de la realidad a
través de técnicas como: la observación sistemática, la entrevista, la encues
ta, el cuestionario u otras.
• Investigación Indirecta o teórica, se basa en el inventario, organización y
consulta de toda fuente de información, tanto histórica, monográfica, es-
tadística y de otra clase que se refieran al problema en cuestión.
Posteriormente procede a efectuar la interpretación, ordenamiento y análisis crítico
de los datos, a través de organigramas, diagramas de funcionamiento, nujos, socio
gramas, cuadros estadísticos, etc. obteniendo así las conclusiones pertinentes,
con las cuales constituirá una estructura de ideas previas a la solución.
10 Umbcn.o CCO, ciwdo por SICIT3 R~Hnos op. el!.
11 SlIngc Mario, La Ciencia. Su Mctodo y su filosot1a'". op. ell.
24

33. CAPíTULO 3.- ESTRUCTURA DE LA TESiS.
Siendo que U . . . los docentes conslrtuyen una pieza rundamental en
cualqu1el proceso de modificacIón d~ los sistemas educativos y de
que el perfeccionamiento es un instrumento adecuado para transw
formar el rol del sector docente, surge la necesidad de buscar y
experimentar técnicas que se adapten a los criterios de una politica
de perfeccionamiento alternaliva".12
La Tesis en Arquitectura, como trabajo de investigación, debe cumplir con una se-
rie de requisitos metodológicos mínimos; porque todo trabajo universitario y prin-
cipalmente un trabajo terminal, debe apegarse a la naturaleza del área de conoci-
miento, ya que ésta representa el cúmulo de ideas, que el alumno se ha hecho del
campo profesional a través de sus estudios universitarios; y su Tesis, es el resulta-
do de esta perspectiva, donde se conjugan todas y cada una de sus experiencias,
su posición filosófica, técnica o científica.
Es muy importante recordar que la redacción de la Tesis, parte de seleccionar,
organizar y representar en palabras el proceso de investigación o experimentación
de tal forma que resulte fácil de entender. La manera como el lector abordará la
tesis depende en buena medida de como se delimitó la investigación.
Por otro lado, el estilo del texto debe ser claro y fácil de leer, aunque no debe ob-
viarse la escritura cientifica, que es muy importante. Debe utilizarse siempre la voz
activa y el modo impersonal. En relación con la presentación de los planos, estos
deben estar dibujados de manera clara y completa, conteniendo la información
espacial, técnica y constructiva que haga factible su ejecución.
Como ya se mencionó, el procedimiento para la elaboración de una Tesis en Ar-
quitectura, comprende dos etapas determinadas: la primera que contempla la fun-
damentación teórico-conceptual del tema de Tesis, desde la elaboración del Marco
Contextual hasta el Marco Teórico-Conceptual, pasando por el Marco Histórico y
el Marco Metodológico. La segunda parte considera la elaboración del Marco Ope-
rativo desde la Investigación Contextual hasta el Modelo Evaluativo o Proyecto
Ejecutivo, pasando por las fases de fundamentación, Hipótesis, experimentación y
comprobación; esta es la etapa donde se evalúa la propuesta de Diseño espacio-
funcional y su factibilidad técnica y administrativa.
Procedimiento para la elaboración de una Tesis en Arquitectura.
Dentro del desarrollo del trabajo de Tesis, el primer paso, es la adecuada elección
del tema, porque cuando se sabe que es lo que se va a hacer y de donde se deri-
va la demanda, es mas sencilla su solución; esta primera etapa la desarrolla el
alumno asesorado por sus tutores, lo cual le permitirá llegar a tomar decisiones
pensadas y reflexionada por el alumno en función de las dificultades que pueden
presentarse y que seguramente encontrará a lo largo de su trabajo de investiga-
ción,
Il Vera Rodrigo el al, pago 134
25

34. CAPíTULO 3.- ESTRUCTURA DE LA TESiS.
Siendo que U . . . los docentes conslrtuyen una pieza rundamental en
cualqu1el proceso de modificacIón d~ los sistemas educativos y de
que el perfeccionamiento es un instrumento adecuado para transw
formar el rol del sector docente, surge la necesidad de buscar y
experimentar técnicas que se adapten a los criterios de una politica
de perfeccionamiento alternaliva".12
La Tesis en Arquitectura, como trabajo de investigación, debe cumplir con una se-
rie de requisitos metodológicos mínimos; porque todo trabajo universitario y prin-
cipalmente un trabajo terminal, debe apegarse a la naturaleza del área de conoci-
miento, ya que ésta representa el cúmulo de ideas, que el alumno se ha hecho del
campo profesional a través de sus estudios universitarios; y su Tesis, es el resulta-
do de esta perspectiva, donde se conjugan todas y cada una de sus experiencias,
su posición filosófica, técnica o científica.
Es muy importante recordar que la redacción de la Tesis, parte de seleccionar,
organizar y representar en palabras el proceso de investigación o experimentación
de tal forma que resulte fácil de entender. La manera como el lector abordará la
tesis depende en buena medida de como se delimitó la investigación.
Por otro lado, el estilo del texto debe ser claro y fácil de leer, aunque no debe ob-
viarse la escritura cientifica, que es muy importante. Debe utilizarse siempre la voz
activa y el modo impersonal. En relación con la presentación de los planos, estos
deben estar dibujados de manera clara y completa, conteniendo la información
espacial, técnica y constructiva que haga factible su ejecución.
Como ya se mencionó, el procedimiento para la elaboración de una Tesis en Ar-
quitectura, comprende dos etapas determinadas: la primera que contempla la fun-
damentación teórico-conceptual del tema de Tesis, desde la elaboración del Marco
Contextual hasta el Marco Teórico-Conceptual, pasando por el Marco Histórico y
el Marco Metodológico. La segunda parte considera la elaboración del Marco Ope-
rativo desde la Investigación Contextual hasta el Modelo Evaluativo o Proyecto
Ejecutivo, pasando por las fases de fundamentación, Hipótesis, experimentación y
comprobación; esta es la etapa donde se evalúa la propuesta de Diseño espacio-
funcional y su factibilidad técnica y administrativa.
Procedimiento para la elaboración de una Tesis en Arquitectura.
Dentro del desarrollo del trabajo de Tesis, el primer paso, es la adecuada elección
del tema, porque cuando se sabe que es lo que se va a hacer y de donde se deri-
va la demanda, es mas sencilla su solución; esta primera etapa la desarrolla el
alumno asesorado por sus tutores, lo cual le permitirá llegar a tomar decisiones
pensadas y reflexionada por el alumno en función de las dificultades que pueden
presentarse y que seguramente encontrará a lo largo de su trabajo de investiga-
ción,
Il Vera Rodrigo el al, pago 134
25

35. Estructura de una Tesis:
La estructuración de una Tesis, debe considerar como fundamentales el orden y la
secuencia de los elementos componentes, y su desarrollo como parte medular del
cuerpo y capitulado del documento de trabajo terminal:
INTRODUCCIÓN.- Este rubro es el primero que se presenta en el documento pero
es el último que se desarrolla, porque es un informe muy explícito del contenido
del trabajo, y consta de las siguientes partes.
• Consideraciones Generales.- En esta fase del trabajo se plantea una
Información General sobre el contenido del tema de la Tesis,
Importancia del Tema.- En este rubro se desglosa el Estado general de la
investigación, dando prioridad a la explicación del porqué se escogió este
tema cuales son los aspectos mas importantes y cuales se creen serán los
resultados del trabajo de Tesis
• Estructura de la Tesis.- Aquí el alumno deberá mencionar como dice el ti-
tulo describir la estructura de su Tesis, mencionando el contenido de cada
uno de los marcos.
MARCO CONTEXTUAL.- Uno de los primeros pasos para la elaboración de una
Tesis en Arquitectura consiste en la Descripción, Fundamentación y elección del
tema, seguido de la estructuración de hipótesis, cuya finalidad es la de delimitar el
problema y generar explicaciones tentativas del fenómeno en estudio. La hipótesis
no solo debe ser el resultado de la imaginación del investigador, sino del producto
de las reflexiones basadas en otros trabajos de investigación o teorias que sirven
como pilar a la presente.
Contextualizacíón: El desarrollo del trabajo se lleva a cabo partiendo de
una reflexión critica del alumno acerca del tema y su contexto envolvente,
la cual se denomina principio de la investigación; Ubicar al objeto de estudio
dentro de su contexto, describir los hechos y realidades que lo circundan,
los aspectos, interrogantes y las relaciones que se presentan, definiendo
claramente los alcances, el área de estudio, que describa clara-mente las
condicionantes contextuales que van a definir el Programa de Proyecto.
Generalmente el alumno a la hora de decidir sobre que tema va a presentar
en la tesis, se enfrenta a una serie de dudas que si no son bien encamina-
das en el Seminario o por el posible asesor de la tesis, va a redundar en
una tesis mediocre que probablemente no refleje la calidad del estudiante
pero que en un momento dado lo puede marcar.
Definición del Problema: En este punto se define claramente cual será el
problema a resolver en el sitio. Conviene meditar sobre la problematica y el
26

36. contexto que la envuelve, para aclarar que es lo que se quiere resolver, si la
investigación puede aportar datos que permitan definir y aclarar áreas del
conocimiento, que permitan conocerlo y definirlo.
Construcción del problema: Para construir el Tema que se ha elegido, es
necesario definir el método mas adecuado para su solución; esta idea se
puede ejemplificar de la siguiente manera: en consideración a la problemáti-
ca planteada a través de la contextualización, se procede a construir el pro-
blema, fundamentando las demandas y definiendo que es lo que se preten-
de solucionar o que demanda el contexto social, es decir, determinar las de-
mandas espacio-funcionales que plantea cada comunidad, los porqués y
los como en función de su contexto.
Definición del Usuario: El Contexto ejerce una acción determinante en los
sujetos que lo habitan creándoles necesidades que son comunes para to-
dos, de esta manera el sujeto responde a estas acciones a través de con-
vertir las necesidades en demandas según sean los gustos y costumbres
de la comunidad. Posteriormente el sujeto como individuo convierte estas
demandas colectivas en requerimientos en función a sus actividades y pre-
ferencias personales; de esta manera se va definiendo el tipo de requeri-
mientos que cada usuario impone al edificio; de esta manera se define
quien o quienes serán los beneficiarios del Proyecto.
Cuantificación de la demanda: en función al número de beneficiarios-
usuarios definidos en el contexto, se establece una demanda y se cuantifica
en relación a los aspectos normativos de equipamiento urbano: jerarquía y
nivel de servicio, ubicación y dosificación urbana, normatividad, radio de co-
bertura, etc.
Concfusiones de Diseño: Al investigar cada uno de los elementos que
condicionan el problema se establecen las siguientes conclusiones para el
diseño del objeto arquitectónico:
Hipótesis: Definición del objeto arquitectónico a diseñar, su ubicación
el usuario, las dimensiones del terreno, del edificio y sus posibles
ampliaciones, las actividades que se desarrollaran, descripción de
Jos servicios básicos a prestar, etc.
Objetivos: Se definen los objetivos tanto generales como particulares
que se persiguen, sus limitaciones, metas y alcances.
PROCESO DEL MARCO CONTEXTUAL
Contextualización > Definición del > Construcción del > Definición > Cuantificación
Problema Problema del usuario de la Demanda
27

37. contexto que la envuelve, para aclarar que es lo que se quiere resolver, si la
investigación puede aportar datos que permitan definir y aclarar áreas del
conocimiento, que permitan conocerlo y definirlo.
Construcción del problema: Para construir el Tema que se ha elegido, es
necesario definir el método mas adecuado para su solución; esta idea se
puede ejemplificar de la siguiente manera: en consideración a la problemáti-
ca planteada a través de la contextualización, se procede a construir el pro-
blema, fundamentando las demandas y definiendo que es lo que se preten-
de solucionar o que demanda el contexto social, es decir, determinar las de-
mandas espacio-funcionales que plantea cada comunidad, los porqués y
los como en función de su contexto.
Definición del Usuario: El Contexto ejerce una acción determinante en los
sujetos que lo habitan creándoles necesidades que son comunes para to-
dos, de esta manera el sujeto responde a estas acciones a través de con-
vertir las necesidades en demandas según sean los gustos y costumbres
de la comunidad. Posteriormente el sujeto como individuo convierte estas
demandas colectivas en requerimientos en función a sus actividades y pre-
ferencias personales; de esta manera se va definiendo el tipo de requeri-
mientos que cada usuario impone al edificio; de esta manera se define
quien o quienes serán los beneficiarios del Proyecto.
Cuantificación de la demanda: en función al número de beneficiarios-
usuarios definidos en el contexto, se establece una demanda y se cuantifica
en relación a los aspectos normativos de equipamiento urbano: jerarquía y
nivel de servicio, ubicación y dosificación urbana, normatividad, radio de co-
bertura, etc.
Concfusiones de Diseño: Al investigar cada uno de los elementos que
condicionan el problema se establecen las siguientes conclusiones para el
diseño del objeto arquitectónico:
Hipótesis: Definición del objeto arquitectónico a diseñar, su ubicación
el usuario, las dimensiones del terreno, del edificio y sus posibles
ampliaciones, las actividades que se desarrollaran, descripción de
Jos servicios básicos a prestar, etc.
Objetivos: Se definen los objetivos tanto generales como particulares
que se persiguen, sus limitaciones, metas y alcances.
PROCESO DEL MARCO CONTEXTUAL
Contextualización > Definición del > Construcción del > Definición > Cuantificación
Problema Problema del usuario de la Demanda
27

38. MARCO HISTÓRICO.- En este Marco se menciona la evolución y desarrollo tipo-
lógico del edificio que aborda el tema de Tesis, desde el punto de vista funcional,
formal, tecnológico, entre otros factores; se lleva a cabo una descripción de la evo-
lución histórica del edificio, desde su origen hasta nuestros días.
Evolución y desarrollo de la tipología de edificio: Se investiga el desarro
110 y la evolución tipológica que han tenido los edificios que se pretende
construir, entender el orígen, los cambios y su relación con el contexto en el
momento histórico en el que surgen y como evoluciona la fabrica y la infra-
estructura del edificio.
• Aportaciones e Innovaciones: Se definen los datos pertinentes, inovato-
rios y de implementación técnica, requeribles de recopilar, que permitan en-
riquecer la solución de diseño, con el paso del tiempo, el edificio va sufrien-
do cambios radicales en su función, o en sus procedimientos constructivos,
esto provoca modificación en su diseño y su equipamiento, en ocasiones
trasladado de otro tipo de edificios al propio; por otro lado el desarrollo tec-
nológico y los nuevos descubrimientos también influyen en el diseño y equi-
pamiento del edificio, permitiendo optimizar el funcionamiento tanto en el
diseño como en la relación costo beneficio es importante investigar todas
las posibilidades tecnológicas aplicables al edificio.
Conclusíones: El Marco Histórico permite establecer la relación de tiempo
histórico y entender que cada edificio evoluciona en función a su momento
y los cambios tecnológicos, por esta razón la conclusión que resulta define
los elementos que el momento histórico y el contexto cultural, técnico,
económico y político condicionan, así como las aportaciones que se han
desarrollado en otros ámbitos o provienen de otros edificios y se pueden
adaptar al edificio motivo del Tema.
PROCESO DEL MARCO HISTÓRICO
Evolución y desarrollo > Aportaciones e innovaciones > Conclusiones
MARCO TEÓRICO-CONCEPTUAL.- La primera acción que lleva a cabo el alum-
no una vez definidos los antecedentes del problema y efectuado el análisis de la
información es la estructuración de un Marco Teórico-Conceptual que representa
la base de sustentación del proceso de investigación, a partir del desarrollo de las
teorías e información empirica que sustente la solución del problema, así mismo
se plantean los aspectos teóricos y/o empíricos particulares que ofrezcan una res-
puesta tentativa al problema; posterior mente se presentan de manera coherente y
lógica los enfoques teórico-conceptuales así como las ideas o conclusiones perti-
nentes, considerando los siguientes aspectos:
Implementación teórica del problema: Dirigir la investigación hacia la obten-
ción de datos suficientes que permitan comprobar las hipótesis planteadas
28

39. o Definir los antecedentes del problema
o Seleccionar las teorías relacionadas con el tema
o Revisar las teorías adecuadas que permitan sustentar el problema,
teorías básicas, su solidez, claridad y coherencia lógica.
o Proponer los aspectos teóricos que ofrezcan respuestas al problema
Definir los procesos de organización para el análisis de los datos recopila-
dos
o La elección de métodos de recopilación de datos.
o La definición de los datos a recopilar
o Localización de las fuentes de información, tanto documental como
empírica (Revisar la bibliografía existente referente al tema).
o El procedimiento de obtención de datos.
o Datos referentes al problema.
o Datos generales al área de conocimiento.
o Datos que aun no perteneciendo al tema enriquezcan con su
aportación la solución con innovaciones.
Orientar el análisis e interpretación de los datos hacia la solución del
problema
o Organizar y sistematizar la información empírica (clasificación de los
datos según las características del dato).
o Organizar los datos recabados de ambas fuentes (codificación por
grupo de datos clasificados).
o Catalogación para una mayor accesibilidad de consulta.
o Confrontar dialécticamente la información obtenida.
o Selección de los datos por nivel de importancia, pertinencia e innova-
ción (Tabulación de los datos generando correspondencias y relacio-
nes).
Conceptualización del fenómeno:
o Elegir conceptos y definiciones básicos para entender el tema
o Presentar de manera lógica y coherente los enfoques teóricos y con-
ceptuales relativos al tema.
o Elaborar los lineamientos generales del marco teórico-Conceptual
Construcción del discurso científico: buscando que sea claro, ameno, preci-
so, ágil, etc.
PROCESO GENERAL DEL MARCO TEÓRICO-CONCEPTUAL
Problema> Implementación> Análisis de la > Conceptualización > Discurso
teóri~ información del problema cientifico
29

40. El Marco Teórico-Conceptual representa la base de sustentación del proceso de
investigación, es aquí donde se exponen y analizan las teorías y enfoques teóricos
válidos (Marco Teórico) y las ideas, conceptos y experiencias (Marco Conceptual)
que utiliza el investigador, presentando de manera coherente y lógica estos enfo-
ques, con el fin de establecer un correcto encuadre del objeto y el problema que
investiga, su importancia radica en que dirige los esfuerzos de la investigación,
hacia la obtención, organización, análisis e interpretación de datos suficientes para
comprobar la operatividad de los métodos propuestos y la validez de las hipótesis.
• Caracterización del Problema: Para poder entender el problema que se
va a resolver, como primera acción se lleva a cabo el proceso de
caracterización, que tiene como finalidad considerar todas las
características que lo rodean, y de esta manera sentar las bases para
realizar un examen crítico sobre su naturaleza y contenido, a esta acción se
le denomina Secuencia de Laswell: y se trata, de un cuestionamiento
básico que refiere los términos del problema y pretende aclararlos y definir
los para sentar las bases de la investigación.
o ¿Qué voy a hacer? Pregunta obligada al enfrentar un problema y cuya
intención es entender la naturaleza y contenido del mismo, conocer ca-
da una de sus características, de que trata el campo de estudio, cuales
son sus li mites, etc.: esta interrogante permite estructurar los conoci-
mientos y conceptos básicos que se tienen del fenómeno asi como defi-
nir que tipo de conocimientos y fuentes de información que se deben
investigar.
o ¿Como funciona? Ante esta interrogante, el alumno se pregunta cual
es la estructura y composición del problema, que elementos ro confor-
man, como se integran, cual es su relación funcional etc.; la finalidad es
entender que es lo que se sabe del funcionamiento del objeto arquitectó-
nico y que se debe saber, acerca del cambio, combinación, simplifica-
ción o eliminación de alguno o algunos de los elementos que conforman
el Sistema.
o ¿Por qué debo hacerlo? Esta cuestión, es un examen crítico, sobre las
causas que impulsan al alumno a resolver este problema, establece su
fundamentación y plantea los objetivos terminales de la solución, semióti
camente es el momento de definir los significados del tema, la intención
que tiene como arquitecto al comunicarse con el usuario y mantener una
relación de mensaje e interpretación, es el momento en el cual pone en
juego su capacidad de designación de objeto arquitectónico a través de
la definición de una imagen conceptual de la solución plástico-formal
esperada.
o ¿Para qué voy a hacerlo? Esta pregunta, tiene la intención de definir el
propósito del trabajo, estableciendo los alcances y las metas, que el
alumno, pretende lograr con su solución, determinar los aspectos signifi-
30

41. cantes en el objeto arquitectónico, determinando su contexto histórico
cultural, poniendo toda la capacidad creativa del alumno en función de la
definición de los elementos plástico-formales que lo signifiquen semióti-
camente
o ¿Para quién? En este momento, el alumno, se cuestiona y define el
modelo de usuario final, de acuerdo con los objetivos, patrones y deman
das del problema, como medida cualitativa y cuantitativa del objeto
satisfactor, definiendo las relaciones pragmáticas del proceso semiótico,
que le permitan colocarse directa o indirectamente con el usuario, esta-
bleciendo las condiciones el mensaje y las reglas de su interpretación,
incentivando el interés del observador en los diferentes enfoques de
relación.
o ¿Donde? Conocer el sitio donde se va a llevar a cabo el trabajo es ele-
mental, porque a partir de la ubicación del problema, se definen las de-
mandas y condicionantes contextuales que conformarán las normas,
restricciones y delimitaciones a cumplir como requerimientos del objeto
arquitectónico, conformando el modelo plástico-formal que determine a
su contexto.
o ¿Cuando? Los recursos temporales con que cuenta el alumno para de-
sarrollar cada fase de la investigación, es de vital importancia para po-
der planear, organizar y calendarizar el desenvolvimiento de cada fase
trabajo.
o ¿Con qué? El alumno lleva a cabo, la definición de los recursos: econó-
micos, materiales, humanos, fuentes de financiamiento, requeridos, esto
le permitirá planear su provisión y definir su organización.
o ¿Cuanto? Por último, el alumno deberá definir un modelo preliminar de
costos, que le permita tener una visión global del costo aproximado que
tendrá el objeto arquitectónico para su desarrollo.
Por su parte la conceptuación, es el registro mental que representa los aspectos
de comprensión personal, que identifican los rasgos de la idea-imagen central, pun
to de partida en el Diseño. Es la suma de transparencias, donde el alumno, acu-
mula los datos más significativos de su proyecto, significando una postura perso-
nal sobre el acto proyectual, dando una intención específica sobre los elementos
básicos que inciden en la conformacíón del objeto arquitectónico.
Este Marco conforma y fundamenta ideas y concepto de Diseño que imagina el
alumno como satisfactor formal al problema de Diseño planteado, fundamentando
teóricamente las soluciones espacíales posibles, manifestando los efectos y sen-
saciones que pretende causar en el usuario final, así como las referencias plás-
tico-formales que lo avalan.
31

42. Es básico que el alumno considere los conceptos claves para la aprehensión de la
Arquitectura y posteriormente de su práctica profesional; que insista en la com-
prensión de la relación del sitio en dónde se ubica; el significado del habitar al que
se destina, los apoyos y fundamentos teóricos y la base lingüística del vocabulario
arquitectónico por utilizar.
o Conceptuación. Una vez concluido el cuadro de conocimientos que sobre
el objeto arquitectónico tiene el alumno, cual es su idea de edificio y como
piensa que este funciona; en este punto, debe llevar a cabo un ejercicio de
imaginación creativa, formando un modelo preliminar, mencionando las
ideas, conceptos, sensaciones y efectos que desea que el objeto arquitec-
tónico produzca en el usuario, asi mismo cree un modelo ideal del edificio.
o Concepto Arquitectónico: En función de lo anterior el alumno define cual
es su concepto arquitectónico, deberá crear una imagen totalizadora prelimi
nar del objeto satisfactor, cual es su idea clara y especifica de que es el tipo
de edificio que pretende diseñar, prescindiendo de metáforas, que solo lo
confunden no es lo mismo explicar como es para él un hospital, que preten-
der explicar que su "concepto" es una mariposa circunscrita en una flor.
o Fundamentación Teórica: Una vez aclarado en el alumno su intención de
Diseño y cual es su idea de edificio, se fundamenta teóricamente el con-
cepto, buscando entre las teorias que conoce o investiga, cual le permite
desarrollarlo en las condiciones que lo propone, cual es la teoría o corriente
arquitectónica que cumple con las condiciones en que el proyecto debe
satisfacer la demanda del usuario.
o Argumentación Teórico-práctica:
o Normatividad.- Las normas o planteamientos tipológicos de edificio que
permitan desarrollar los objetivos de Diseño planteados por el alumno a
lo largo de este marco.
o Autores e Influencias Arquitectónicas.- En este rubro el alumno bus-
cará entre las obras y autores que mas le interesen, de los que sienta
afinidad. aquellos detalles, acabados, estilos, etc. que piense le pueden
influir en su proyecto para lograr los efectos que propone, la obtención e
interpretación de los datos suficientes y confiables para poder compro-
bar su hipótesis y fundamentar teóricamente su propuesta.
o Conclusiones: Eventual corrección o reemplazo del modelo teórico-concep
tual, definiendo con que grado de probabilidad resultó validada la hipótesis
y su aplicación formal al proyecto arquitectónico, acorde con los aspectos
planteados en este rubro, el alumno establecerá las conclusiones de Diseño
que utilizará en su proyecto definiendo, las corrientes y estilos arquitectóni-
cos, aspectos tecnológicos, acabados y las características formales y espa-
ciales del edificio
32

43. Establecido el Marco Teórico, conocida la estructura, naturaleza del problema y
verificados los supuestos fundamentales, se definen las variables dependientes e
independientes asi como los factores de variabilidad del problema, estableciendo-
se procesos sintéticos de reintegración formal (selección de opciones válidas, con-
versión de argumentos de diagnóstico-pronóstico, etc.) que permitan entender erl
su conjunto el contenido del problema, determinando la concordancia entre las
hipótesis planteadas, con la solución mas confiable, así, el Marco Teórico, funda-
menta el planteamiento de la investigación.
MARCO METODOLÓGICO.- En esta etapa se marcan los procedimientos meto-
dológicos que se llevarán a cabo dentro del proceso de desarrollo del Proyecto Ar-
quitectónico. Una parte importante de esta etapa es la creación de documentos
que marquen la huella de la investigación realizada, tales como revisiones y ensa-
yos y principalmente ficheros. Después se realizan experimentos o investigacio-
nes, para posteriormente realizar el análisis de los resultados y finalmente cons-
truir las conclusiones de Diseño.
o Diseño de la Investigación: Es la etapa de planeación de las estrategias
metodológicas que han de buscar la demostración o refutación de las hipó-
tesis; Selección, recopilación y lectura del material bibliográfico. Esta etapa
permite fundamentar o modificar las primeras hipótesis de solución.
La investigación, como una actividad que se produce del interés por conocer la rea
lidad y adquirir nuevos conocimientos, es la fuente principal, con que cuenta el
alumno de arquitectura para enfrentar el problema de diseño de su Tesis, esta acti
vidad le permite utilizar para su solución, una amplia variedad de procesos de tra-
bajo, que a pesar de diferir en contenido y dirección, conllevan la misma intención;
o sea, la solución mas apropiada del problema; tanto en el proceso de investiga-
ción como dentro del fases creativas de la Tesis; estos procesos varian desde la
mera inspiración creativa, que se apoya en la intuición perceptual, hasta el plan-
teamiento de procesos razonados, que permiten llevar a buen fin su objetivo de
manera clara, concisa, y precisa.
o Tipos de investigación:
• Investigación Documental: mencionar fuentes de información, proceso
de recolección de datos, elc.
• Investigación Analógica: mencionar procesos para el análisis de ejem-
plos análogos, sistemas de selección y codificación de los datos.
• Investigación de campo: definir procesos de obtención de información,
observación simple, entrevista, cuestionario, elc.
o Principales características en el diseño de la Investigación:
• Propósitos y características del diseño de la investigación
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46. o Tópicos Generales:
Objetivos de la investigación.
Sujeto de la investigación
Medios de la investigación
Estructura de la investigación.
o Aspectos Básicos:
Condiciones y exigencias lógicas
Adaptación adecuada de recursos
Estructura y planeación.
o Parámetros a considerar en la elaboración del diseño de investigación
o Elección del Tema
o Propuesta de Hipótesis preliminar
o Planeación y estructura de los esquemas de trabajo
o Identificación preliminar de las fuentes bibliográficas
o Calendarización programática de cada fase de trabajo del diseño
de investigación propuesto.
Método de Diseño: Una vez establecido el modelo de Investigación, el alumno
plantea el método de Diseño a seguir, aquel que le resulte más afin o el que esta­
blezca de acuerdo con su asesor, el cual se verificará una vez que desarrolle su
Marco Operativo13.
El término método deriva etimológicamente de la palabra griega ~'tOoo que se
forma de las raices: meta ¡.tE'tU (fin, a través de) yodos oooa (vía o camino), que
significa literalmente "camino a través del cual se consigue un fin"; en otros tér­
minos, podemos decir que es "el camino o proceso que una actividad en cuestión
ha de seguir para alcanzar su objetivo", para aplicar a este trabajo, se define como
el procedimiento racional que se sigue en el diseño para hallar la verdad a través
de "una serie lógica, ordenada y sistematizada de procedimientos creativos que se
utilizan en la investigación de Diseño Arquitectónico, que permita estructurar un
sistema básico de supuestos y reglas, con los que el arquitecto se propone des­
cubrir y comprobar la veracidad de un planteamiento hipotético, obteniendo la
extensión de sus conocimientos" o sea, la solución del problema de Diseño.
MARCO OPERATIVO. Esta etapa marca el inicio de los trabajos del alumno para
desarrollar el proyecto propuesto a través de la definición crítica de los fundamen­
tos del proyecto hasta la formulación de los criterios de análisis y elaboración de
conclusiones plástico-formales, de esta manera comprobará las habilidades, cono­
cimientos y aptitudes adquiridas a lo largo de su carrera.
13 En este caso se aplicará el Método de Diseño establecido en Martínez Zárate, Rafael, "Invcstigación
Aplicada al Diseño Arquitcctónico", editorial Trillas, México, 1991.
36

47. Este trabajo se caracteriza por su calidad propositiva, y en esta etapa el alumno ex
presará su capacidad de diseño y representación gráfica, a través del contenido y
conocimiento del lema desde la investigación urbano-arquitectónica hasta la defini
ción de un proyecto ejecutivo como sustento de su tesis profesional
Caracterizar al Ser Humano, a través de las cuatro facultades básicas que le han
permitido aprehender y modificar el medio ambiente natural en el que se encuen­
tra inmerso, puede asimilar la función del Diseño dentro del desarrollo cultural de
la sociedad.
Capacidad natural para pensar y razonar con fluidez y facilidad, generando
ideas o representaciones conceptuales, que le permiten especular acerca
de los fenómenos que le rodean, estableciendo estructuras de conocimiento
e ideologia que sustentan su materia de estudio.
Capacidad de observación o curiosidad innata, El ser humano, se interesa
en conocer e investigar su entorno natural, creando marcos de referencia
cientifico-filosóficos que explican y manipulan los fenómenos causales y
sus consecuencias.
Capacidad creativa e imaginación, le permite transformar su entorno natu­
ral, diseñando, innovando. elaborando y produciendo objetos útiles surgidos
de sus propias ideas, para auxiliar su desempeño cotidiano, generando
ambientes de bienestar y seguridad, que le han permitido evolucionar su
hábitat y estimular su desarrollo tecnológico.
Capacidad emocional, le permite extasiarse ante estímulos de percepción
sensorial naturales y artificiales, creando marcos de simbolización y signifi­
cación estético cultural. Esta disposición o valor a exponerse al fracaso, a la
critica, a estar dispuesto a jugar con el azar, a funcionar en situaciones po­
co estructuradas y a defender sus propias ideas, son la base de su actua­
ción y por lo tanto de su vida en el mundo.
3.5.1.- Consideraciones Generales: El Diseño Arquitectónico, es un pro­
ceso creativo. que parte de un enfoque racional y una finalidad práctica,
permite satisfacer demandas y requerimientos especificas generados hacia
el interior de un context9 socio-cultural definido, estableciendo, un conjunto
de premisas y conceptos teóricos, que fundamentan el fin causal de su
trabajo "la habitabilidad del espacio".
El proyecto, es el modo como se organizan y fijan, en sentido arquitectónico. los
elementos del problema, no es Arquitectura en si mismo, sino que es el modo con
que el alumno intenta realizar la satisfacción de un deseo, a través de un conjunto
de simbolos o signos con lo cuales trata de fijar y comunicar su intención arquitec­
tónica: plantas, alzados, perspectivas, detalles, además de otras tantas notaciones
convencionales.
37

48. La actividad proyectual, implica necesariamente el ejercicio de la creatividad que
parte de la percepción y la memoria, el estudio constante de la materia con la que
se trabaja en la proyectación (el espacio habitable), de los límites y las posibili­
dades de actuación del alumno en su campo restringido, de las características del
vocabulario con las que construye su expresión, de la ideología con la que es eje­
cutado y de todos aquellos nexos en los que se hace posible la realización de
dicha práctica.
Proyeclo de Hotel, alumno de 6° semeslre, Taller Juan O 'Gorman, Fac. de Arquitectura UNAM
38

49. CAPiTULO 4,- DESARROllO DEL MARCO OPERATIVO.
"Por eso, dadme píedrín para construir mi templo.
Porque quiero que el errabundo acuda a esta Iglesia y que en sus
médulas sencillas el desdichado asimile los preciados dones.
Por eso, ay. dadme piedrf" para construir el templo".14
El desarrollo del Marco Operativo considera, la solución del complejo fenoménico
producido por las relaciones sociales, dentro de un contexto contemporáneo con­
tradictorio, exigiendo del diseñador el uso de una instrumentación metodológica
suficiente que le permita la objetivación, organización y estructuración racional de
las variables que conforman dicha fenomenología, así como su traducción en un
objeto formal resultante, que determine su contexto y satisfaga plenamente los
requerimientos y demandas causales, se adecue a las condicionantes contextua­
les y refleje el significante cultural en que se haya inmerso.
1.- Desarrollo de la Investigación15:
La investigación, como actividad científica que se produce del interés por conocer
la realidad y adquirir nuevos conocimientos, es la fuente principal, con que cuenta
el arquitecto cuando enfrenta un problema de diseño, esta actividad le permite uti­
lizar para su solución, una amplia variedad de procesos de trabajo, que a pesar de
diferir en contenido y dirección, conllevan la misma intención: o sea, la solución
mas apropiada del problema: tanto en el proceso de investigación como dentro del
fases creativas del diseño, estos procesos varían desde la mera inspiración
creativa, que se apoya en la intuición perceptual, hasta el planteamiento de proce­
sos razonados, que permiten llevar a buen fin su objetivo de manera clara, con­
cisa, y precisa, a estos procesos se les denomina Modelos de Investigación.
CÓDIGO SEMÁNTICO
CONTEXTO
C
CONOICIONANTES '# . ~ NECESIDADES
DETERMINANTES /:./ ~ DEMANDAS
o S
­ ..
SATISFACTORES REQUERIMIENTOS
OBJETO SUJETO
CÓDIGO SINTÁCTICO CÓDIGO SEMANTlCO
'4 Poema de Armando González Torres, "Los días prolijos", editorial Verdehalago, México, 200 l.
IS En este caso se aplica el modelo de Investigación planteado en Mar1inez Zárate, op cit
39

50. A la acción que ejerce el contexto e sobre los sujetos S se le denomina necesidad.
e NECESIDAD
La respuesta que da el sujeto a la acción del medio se le denomina demanda
s DC DEMANDA
A la acción que ejerce el sujeto sobre el objeto se le denomina requerimiento.
S c:=) O REQUERIMIENTO
Las respuestas que dan Jos objetos a los requerimientos se le denominan satisfactores
O Ds SATISFACTOR
A la acción que ejerce el contexto sobre los objetos se denominan condicionantes que son
las que dan las restricciones requerimientos que imponga el medio ambiente
C O CONDICIONANTE
La respuesta que da el objeto al contexto se denomina determinantes.
o C DETERMINANTE
El Modelo Operativo, define el proceso de desarrollo de un proyecto Arquitectónico
partiendo de los modelos teóricos de explicación de los análisis urbanos y del plan
teamiento del método de desarrollo del proyecto para de esta manera definir cada
una de las fases de desarrollo del proyecto, desde el anteproyecto o modelo de
concepto hasta el modelo evaluativo o proyecto ejecutivo.
2.- Modelo de Investígación:
El Proceso de Enseñanza de Diseño Arquitectónico que se pretende realizar, con­
templa los Métodos y procedimientos didácticos que se deben establecer para con
ceptuar un modelo de enseñanza-aprendizaje significativo, su intención es estruc­
turar un proceso de enseñanza del diseño que permita entender a los alumnos ob­
jetivamente todos los aspectos de abstracción de la forma, estimulando su creativi­
dad de manera gradual a medida que van incorporándose al proceso de desarrollo
de una Tesis, inicia con un sistema de aprendizaje simple y gradualmente se va
tornando complejo, al mismo tiempo se plantean los apoyos de instrumentación
teórica tanto en el área del diseño como en la de arquitectura, a medida que esta
instrumentación de apoyo se aplica a su Tesis, el alumno va entendiendo el pro­
ceso del diseño, primeramente desde el punto de vista empírico y posteriormente,
racionalizando sus propios procedimientos.
Siguiendo el modelo metodológico de la investigación científica. se define nuestro
planteamiento de la manera siguiente:
40

51. • Recolección de la información: en este punto se llevara a cabo la recolec-
ción de toda la información que exista sobre el tema de diseño en los rubros
de teoría, investigación, métodos de diseño y prácticas de enseñanza.
• Se llevará a cabo un procesamiento de la información a través de la clasifi-
cación, catalogación y tabulación de la información según el área que
corresponda, el diseño, la teoría o la investigación, lo cual permitirá esclare-
cer, los aspectos de aplicación práctica del modelo.
• Se procederá a realizar el análisis de la información para determinar su valo
ración y aplicación en el programa de enseñanza-aprendizaje que se propo-
ne, valorando y analizando cada uno de los modelos estudiados con el fin
de aprovechar las experiencias anteriores y estimular las aportaciones.
• Se llevará a cabo una sintesis de ínformación a través de realizar una se-
lección de las opciones validas y validadas tanto teóricas como prácticas
que se hayan encontrado según el estudio realizado, así como la parti-
cipación de los procesos de investigación como base del modelo propuesto.
• Por último se evalúan los resultados del modelo de investigación aplicado, a
través de las sintesis espaciales, geométricas y proyectuales que permitan
representar gráficamente la idea del edificio que se pretende desarrollar
como solución al problema planteado en el inicio de la investigación.
Desarrollo del Modelo de Investigación16
MODELO CONCEPTUAL
FASE INICIAL
SISTEMA
Código Sintáctico
Aspecto Sustancial
CUALITATIVO
CONTEXTO
SUBSISTEMA
MediO Ambienle
Natural
CONTEXTO FíSICO
Relación de Espacios
Condicionantes
Medio Ambiente
Artlr¡cial
CONTEXTO URBANO
Relación de Espacios
Funcionales
Medio Ambiente
Humano inicial
Determinación del proceso de investigación cientinca.
ESTRUCTURA
ESTRUCTURA
CLIMÁTICA
ESTRUCTURA
GEOGRÁFICA
ESTRUCTURA
ECOLÓGICA
INFRAESTRUCTURA
EQUIPAMIENTO
MORFOLOGíA
URBANA
ESTRUCTURA
SOCIOECONÓMICA
VARIABLES AUXILIARES
Tipo de Clima
Aspectos Climáticos
Localización
Aspectos Topográficos
Fauna, Flora
Ciclos Ecológicos
Servicios: Municipales
Generales y de Apoyo
Sistema Urbano
Tipología del Espacio
Valores y Uso del Suelo
Recursos. Fuerzas y
Relaciones de Producción
" P~ra poder aplicar esta mctodología en Jos modelos dc in formación, consultar Martinez Zárate op cil
41

52. SIGNIFICADO
Medio AmbIente
Inicial
Código Pragmállco
Aspecto Material
SUJETO
Caracleristlcas
Código Semántico
Aspectos objetivos
CUANTITATIVO
OBJETO
Signo
Producto Satlsfactor
CONTEXTO SOCIAL
Relación de Formas
con Formas de Vida
Relación Funcional
Relación Dimensional
SUJETO
FíSICO
Aspeclos cuanlllatlvos
Proporcionamiento
SUJETO
FISIOLÓGICO
Aspectos CualitatiVOs
Ambientación
SUJETO
PSICOLÓGICO
Aspectos Cualitativos
Relación Onlológica
origen de la demanda
VARIABLES
EXÓGENAS
Causa
VARIABLES
ENDÓGENAS
Forma Final
Relación DimenSional
VARIABLES
ERÓGENAS
Dimensión humana
ESTRUCTURA
SOCIOLÓGICA
ESTRUCTURA
SOCIOCULTURAL
ASPECTOS
FUNCIONALES
ANTROPOMETRíA
ERGONOMETRiA
ACTIVIDADES
NECESIDADES
BÁSICAS
NECESIDADES
FíSICAS
NECESIDADES
CREADAS
ASPECTOS
PSICOMÉTRICOS
NECESIDADES
Demografla, Densidad,
Eslructura y Relación.
Ideologia, Costumbres y
Cultura
Destino, FuncIón y
SIgnificación
Dimensionamlenlo del
Ser Humano.
Relación Dimensional
Sujeto Objeto de uso
Relación de Tipo, Calidad y
FrecuenCia de Uso.
Descanso, Comunicación,
Abastecimiento y desalojo
Tipo, Intensidad y
Frecuencia
Dependencia Social.
Individuales y de Relación
Factores DimenSionales
y ErgonomélriCQs
Calidades y
PERCEPTUALES PlásliCQ formales
NECESIDADES
AMBIENTALES
CAUSALIDAD
FiN MATERIAL
Tipo. Distribución y Relación
Cualilativa de EspacIos
Causa Eficiente. Causa
Final y Causa Fonnal
Condlcionanles, Delermi-
nantes y Demandas
FiN PROCEDIMEN- Tradicional. Mixlo o
TAL
ASPECTOS
FORMALES
ASPECTOS
DE USO
ASPECTOS PSICO
SOMATOMÉTRtCOS
ASPECTOS ERGONO
MÉTRICOS
Innovalorio
Repertorio, Realización,
Codificación y Ponderación
Relación Demanda
Satisfactor
Relaciones Dimensionales
Psico-Fisicas
Relaciones, Definiciones,
y Características Espaciales
ASPECTOS AMBIENTAL Significación, Relaciones
PERCEPTUALES Ambientales, Percepluales'
J Modelo resumen del método de investIgación ApiJeada en Diseño Arquitectónico, Martínez Zárate op eil
42

53. 3.- Proceso de Desarrollo de la Investigación: El desarrollo de este modelo de
investigación se lleva a cabo a través del siguiente método que analiza los puntos
anteriores para su conocimiento y aplicación en el tema de Tesis:
Investigación del Contexto18
.- Este es el primer paso para investigar las condicio
nes que guarda el sitio donde se va a desarrollar la propuesta de Tesis.
1.- Contexto Físico.- Como actividad inícial de investigación se efectúa la
observación y registro de las condiciones naturales que guarda el lugar.
o Estructura Climática: Se registra el conjunto de las características na-
turales que distinguen al sitio:
a) Tipo de clima: Considera las características atmosféricas que de
terminan la naturaleza de una región, y condicionan la tipología
del edifício, el uso de materiales y su adecuación al sitio. De ma-
nera general los podemos clasificar en tres tipos, considerando
las variables tipicas para cada caso:
o Cálido.- Que presenta características climáticas calurosas.
o Templado.- Presenta características climáticas moderadas.
o Frio.- Cuando presenta características climáticas frías.
b) Aspectos Climáticos: Es el estudio de las condiciones naturales
relativas al clima, que hay que considerar a la hora de diseñar un,
edificio, y acondicionar sus espacios habitables.
o Termometría: Considera el registro de las temperaturas máxi-
mas, promedio y mínimas que se registran en el entorno para
la adecuación de condiciones de confort en los espacios inte-
riores del edificio.
o Hefíometría: Este rubro es muy importante estudiar el asolea-
miento su dirección, intensidad y frecuencia, y registrar sus
características, porque sirven para poder orientar el edificio,
acondicionar las temperaturas interiores, la iluminación, y prin-
cipalmente aprovechar o evitar ganancias de cator;
o Anemometría: Registrar las características que presenta el
viento en el sitio como son: dirección, intensidad y velocidad,
que permitirán adecuar condiciones de confort y seguridad en
el edificio.
o Pluviometria: se encarga de medir la precipitación pluvial su
Intensidad y frecuencia para su aprovechamiento y acondicio-
namiento en el diseño del edificio.
o Humedad relativa (máxima y mínima)
" Es muy importante no confundir la Investigación del contexto con el Marco COnlexl1lal son dos cosas
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56. o Estructura Geográfica: Considera las condiciones naturales que pre-
senta el terreno y el subsuelo del sitio a investigar.
a) Ubicación.
o Modalidad geográfica: Considera el tipo de ubicación y carac
teristicas geográficas de la región, como son: desierto, valle,
montaña, bosque, costa, etc.
o Ubicación geográfica.- Se definen las coordenadas de latitud
longitud y altitud del sitio de investigación para precisar su ubi-
cación.
o Ubicación territorial Localización física del terreno: Regional,
zonal y puntual. Considera la ubicación del domicilio, la pobla-
ción, municipio, datos prediales, limitantes físicas y elementos
continentes.
b) Características topográficas.- Considera las características, par-
ticularidades y condiciones que presenta el terreno en su superficie,
relieve y accidentes..
o Aspectos geológicos. Configuración y Componentes del sue
lo y subsuelo: tipo de suelo, resistencia, estructura del suelo,
estratificación del suelo, composición química, fallas y acciden
tes geológicos, etc.).
o Aspectos hidrológicos (niveles freáticos, rios subterráneos,
cercanía a mantos y/o focos acuíferos, permeabilidad, escurri-
mientos, accidentes y riesgos hidrológicos, etc.).
o Aspectos orográficos (Forma del terreno, limitantes, curvas
de nivel, pendientes y accidentes orográficos, etc.).
o Estructura ecológica.- Condiciones del ambiente donde se investiga y
su entorno natural.
al Flora es muy importante considerar el tipo de vegetación existente
en la zona de investigación, su función es el control y regulación del
microclima urbano y la humedad, estabiliza el suelo y reoxigena el
ambiente.
o Flora de paisaje. (Aquella vegetación originaria del lugar, que
sea resistente o adecuada del medió ecológico, que debe con-
servarse y es la causante y estabilizador del clima regional.
o Flora de protección, vegetación resistente, adecuada al con-
texto, sirve de apoyo a la edificación es aquella vegetación
que utilizamos los arquitectos para proteger los edificios de
vientos, olores, contaminación, crear sombras, barreras Acús.-
ticas, de retención, vegetación aclimatante, para crear ambien
tes en los edificios, etc.
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57. MARCO
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58. o Flora de ornato. Flora interior que adecua microclimas con-
fortables. Se coloca tanto en el interior del edificio como en su
exterior, buscando crear en los interiores temperaturas ópti-
mas para la habitabilidad; pueden ser jardines interiores, jardi-
neras, macetas o plantas que cuelgan hacia el exterior y pro-
tegen el edificio del sol y el calor.
b). Fauna, considera todo tipo de vida animal que se localiza en la
zona de investigación y se tipifica como:.
o Silvestre. Fauna original predominante en la región, que man-
tiene el equilibrio ecológico y cuando se elimina, existe una
explosión demográfica de otras especies en general dañinas).
o Doméstica. Fauna representativa de las actividades urbanas.
(mascotas. de ornato y protección).
o Nociva. Fauna regional que ocasiona alteraciones en el fun-
cionamiento de los edificios. (Ratas, alacranes, moscas, etc.)..
c) Ciclos ecológicos.
o Niveles de contaminación del medio ambiente atmosférica, del
subsuelo, acústica, del agua, visual, etc.
o Higienización del medio: posibilidad de solución reciclamien-
to de aguas, aprovechamiento de energía solar, eólica, aguas
pluviales, tratamiento de basuras, etc.; asi como de la instala-
ción de plantas de tratamiento de aguas negras, grises o plu-
viales; paneles soJares, y todo tipo de tecnologías sustenta-
bles, etc.
o Ciclos de regeneración ambiental (precisión de ciclos natu-
rales de regeneración ambiental, metodologías de estudio, pla
nes y programas de protección ambiental; áreas criticas por
preservar y mejorar, parámetros de densidad de vegetación,
etc.)
2.- Contexto Urbano19
.- Es fa respuesta cultural al contexto físico,
considera las formas y disposición del suelo su uso y sus ligas de relación y
actividad social.
o Redes de infraestructura. Calidad operativa del sistema urbano; Definir
y analizar los diferentes tipos de elementos que la componen, su organi-
zación, eficiencia, dotación y grado de funcionamiento.
a.- Servicios Municipales.- Considera todos los servicios urbanos
que el estado brinda para el establecimiento del equipamiento; es el
elemento definitorio entre territorio urbano y rural.
19 Conviene registrar la dotaeión de infraestnJenlTa y equipamiento en un plano urbano.
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59. MARCO
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60. o Redes de Agua potable: capacidad, organización, sistemas
de distribución y suministro
o Redes de Drenaje: capacidad, organización y sistemas de
desalojo de Aguas negras y pluviales
o Vialidades: tipología, estructura y jerarquía de las vías de co­
municación primarias, secundarias, locales, etc.
o Calles y banquetas: dotación, calidad, distribución y estado
de conservación.
o Control de desechos: Considera el servicio de recolección,
distribución y tratamiento de basuras y desechos.
o Suministro de energéticos: tipo: gas, natural y doméstico,
gasolina, petróleo, etc. procedimiento y sistemas de distribu­
ción.
o Suministro de energia eléctrica de alta y baja tensión, consi­
derando servicio domiciliario, alumbrado público y servicio
industrial.
o Servicio de seguridad y vigilancia pública.
b. Servicios de apoyo.- Considera los diferentes medios de comuni­
cación y transporte, a través de los cuales fluye el movimiento urba­
no; servicios que utiliza el habitante de la ciudad, como parte de sus
actividades cotidianas.
o Redes, sistemas y organización del transporte urbano:
• Transporte privado.
Transporte público
• Sistema de Transporte Colectivo Metro
• Sistema de autobuses urbanos.
• Prestación de servicio de Taxis y Colectivos.
Transporte de carga
o Red, sistemas y organización de medios de comunicación
Telégrafos
Correos
Líneas telefónicas
• Radio y televisión
Periódicos y revistas.
c. Servicios Generales de regeneración, conservación y manteni­
miento para el optimo funcionamiento de los sistemas y servicios que
proporciona el estado a la población.
o Dotación de equipamíento20
- el equipamiento urbano es el conjunto
de edificios funcionales que permite la vida en sociedad, y es necesario,
reconocer la tipologia, capacidad, radio de influencia, uso y periodicidad
de los objetos urbanos existente en el lugar.
"0 Es muy conveniente en esle caso llevar a cabo el registro del equipamiento en un plano urbano
50

61. a. Habitacional: Características y particularidades que presentas
las Áreas de Asentamientos humanos tanto irregulares, como son
los tugurios, zonas de paracaidistas o invasores, etc.; así como
de asentamientos regulares: vecindades, vivienda de interés so­
cial, vivienda media, zonas residenciales, edificaciones suntuarias
o Unifamiliares
o Plurifamiliares
b. Trabajo: Considera todos fas edificaciones que están dedicadas
a las actividades laborales, o sea de procesamiento de materia
prima en objetos procesados y su tipología es la siguiente:
o Artesanal.~ Considera todo tipo de edificios dedicados al
procesamiento de objetos de manera manual o manufac­
turada como son: Talleres de carpinteria, mecánicos, torti­
lIerias, sastrerías, herrerías, etc.)
o Industrial.- tipología de edificios donde el procesamiento
de los objetos se lleva a cabo de manera mecánica o auto­
matizada, como son: industrias, armadoras de autos, fábri­
cas, laboratorios farmacéuticos, etc.
c. Educación, Considera todo tipo de edificios donde se lleva a ca­
bo actividades de enseñanza-aprendizaje.
o Teórica: Considera los edificios del sistema de educación
estructural como son: las Escuelas de Educación Preseco­
lar, Básica, Media, Media-Superior, Superior, Centros de
Investigación y Postgrado, etc.
o Practica: Considera aquellos edificios donde se imparte
una educación que lleva como finalidad el aprendizaje de
actividades prácticas, como son: las Academias, Talleres,
Centros de Capacitación, etc.
d. Recreación: Enmarca todo tipo de edificios dedicados a las acti­
vidades de recreación y divertimiento, en dos rubros generales
considerados como:
o Física.- En este rubro, se consideran todos aquellos edifi­
cios dedicados a las actividades recreativas Físicas, hay
que tener en cuenta que existen actividades físicas que
son dínamicas y otras que son pasivas; las primeras se lle­
van a cabo en edificios destinados a la diversión activa
como son: los gimnasios, las pistas de carreras, los cam­
pos de fútbol, béisbol, y todos aquellos en donde se practi­
quen deportes; también en los salones de baile, las disco­
tecas, y sitios de diversión activa. Y las segundas se llevan
51

62. a cabo en edificios dedicados a la contemplación o degus-
te de deportes como son los estadios, hipódromos, ferias y
exposiciones, etc.; también en aquellos donde el disfrute
sea de consecuencias físicas como son los restaurantes,
bares, cafés, etc.
o Emocional.- En este caso nos referimos a los edificios de-
dicados al disfrute emocional pasivo del usuario, como
son: los museos, bibliotecas, casas de la cultura, audito-
rios, centros de convenciones, edificios de disfrute religio-
so como los templos; político como: ágoras o plazas cívi-
cas; de disfrute artistico: como museos, cines, teatros, sa-
las de exhibición, auditorios, etc.
e. Servicios.- en este rubro se abren una gran variedad de edificios
tipo dedicados a la prestación de servicios como son:
o Comercio.- donde se ubican todo tipo de edificios dedica-
dos al comercio tanto de primera necesidad como son: los
supermercados, mercados, tianguis, etc. expendios donde
se venden productos perecederos como alimentos; como
de intercambio de productos duraderos, como son los
almacenes de ropa, muebles, linea blanca, automóviles,
etc. así mismo se consideran los edificios de comercio
suntuario, donde se venden artículos de lujo no necesarios
pero de gran impacto social, como son las joyerías, las
perfumerías, etc.
o Bancarios.- son aquellos edificios donde se llevan a cabo
actividades de cambio o intercambio de dinero, valores,
etc. que prestan servicios financieros, bancarios y/o fiducia
rios, como son los bancos, las aseguradoras, los fídeicomi-
sos, las casas de cambio, etc.
o Administrativos.- son todos aquellos edificios donde se
prestan servicios de administración, que pueden ser de ser
vicio público, como las oficinas de gobierno, las delegacio-
nes, las oficinas de Hacienda, etc., también pueden ser
oficinas de carácter privado como son los Despachos y Bu-
fetes, los edificios de oficinas privadas, las oficinas de ser-
vicios privados, etc.
o Servicios Médicos y de Salud.- este rubro considera to-
dos aquellos edificios que prestan algún servicio referido a
la salud tanto en el sentido preventivo como las oficinas de
salud pública, los lugares de vacunación, los sitios de orien
tación de la salud, Centros antirrábicos, etc.; como los de-
dicados a conservar la salud como: los hospitales, las clíni-
cas, los sanatorios, las maternidades, etc.; y aquellos dedi-
cados a los servicios de emergencia como la Cruz Roja, el
ERUM, etc.
52

63. o Seguridad y Proteccíón.- son los edificios donde se con­
centran los cuerpos de presión y represión del Estado, co­
mo son: los cuarteles militares, navales, la aviación militar,
la Policía Federal, etc., todos aquellos edíficios que sirven
de protección a la nación; por otro lado están los edificíos
que alojan a los cuerpos de Policia munidpales, las procu­
radurías de Justicia, los Bomberos, cárceles, reclusorios y
centros de readaptación social, etc.
o Turísmo.- Aquí consideramos todo tipo de edificios dedi­
cados al rubro del turismo, tanto en el sentido de alojamien
to como los Hoteles, mesones y todo tipo de alojamiento y
los de servicios adicionales, como son las agencias de via­
jes, renta de autos y todos aquellos que tienen que ver con
las actividades turísticas.
o Transporte.- en este renglón se consideran todo tipo de
edificios que permiten el funcionamiento de los servicios
de transporte, como son las Centrales de autobuses forá­
neos, urbanos. las estaciones y terminales del sistema Me­
tro, los sitios de taxis, las terminales férreas, los aeropuer­
tos, los puertos marítimos, los fluviales, etc., es importante
mencionar que solo son tos espacios donde se da el servi­
cio, las oficinas se consideran en el rubro de servicios
administrativos.
o Almacenamiento.- Aquí consideraremos aquellos edificios
dedicados al almacenamiento y guardado de productos u
objetos, como son las bodegas, almacenes, silos, estacio­
namientos, etc.
o Funeraríos.- Por último nos abocaremos a los edificios de
servicio funerario, desde las funerarias hasta los cemente­
rios o panteones; no se consideran los lugares donde se
expenden objetos funerarios, estos quedan en el rubro de
comercio.
o Servícios Especiales, considera aquel tipo de edificios po
ca comunes que contienen alguna función especial e indis­
pensable para la dudad, como son: las subestaciones eléc
tricas, telefónicas, de gas, de petróleo, de bombeo de agua
potable o drenaje, Plantas de tratamiento de basuras o de
aguas negras, parques sanitarios, tiraderos de basura, etc.
f. Áreas Rurales.- dentro de las zonas ubicadas fuera de las man­
chas urbanas podemos considerar las áreas rurales de asentamien­
tos humanos, donde la principal actividad productiva es primaria
como por ejemplo: las actividades agrícolas, pecuarias, forestales,
etc., aquí se consideran los edificios de carácter productivo como
son los ranchos, las granjas, las huertas, los establos, las haciendas,
todo tipo de edificios de industria rural como las despepitadoras, las
procesadoras rurales de alimentos, las productoras de aceites, jabo­
53

64. nes, las bodegas mecanizadas, las empacadoras de alimentos, etc.
es importante mencionar que este rubro esta muy abandonado por el
gremio de arquitectos.
o Morfología Urbana. Es el estudio de los caracteres morfológicos comunes
a todo entorno urbano, considera todo tipo de efectos y connotaciones psi­
coambientales que el espacio urbano, genera sobre el sujeto que la habita
en los distintos elementos tipo, cantidad, densidad, textura, organización fo­
cal y la distribución espacial.
a. Tipología Urbana
21
. Considera las caracteríslicas que identifican a
una ciudad, por las formas que sus habitantes le crean a través de
su uso, relación y actividad; de esta manera encontramos cinco ele­
mentos representativos de la imagen de una ciudadn Considerando
además el estilo y características de los elementos destacados así
como de los espacios baldios.
• Tipo de espacios: considera todo tipo de espacios abiertos
y cerrados, característicos del equipamiento urbano.
• Valores Urbanos.- Definir y analizar aquellos objetos urbanos
que por su calidad, utilización, aprovechamiento, majestuosi­
dad o por ser testigos o testimonio de un hecho relevante, la
sociedad le señala un valor estimativo; como por ejemplo: los
monumentos históricos, sociales, culturales, artísticos, religio­
sos, politicos etc..
• Uso de suelo.- analizar y definir las formas de empleo conti­
nuado y habitual de los objetos urbanos:
Modalidad y tenencia de la tierra
Planeación urbana: patrón de asentamientos humanos, pára­
metros de distribución, estándares y densidad de la construc­
ción, patrón de uso de suelo, zonificación, traza urbana, res­
tricciones y afectaciones, relación áreas libres y áreas cons­
truidas, sistemas de lotificación, puntos de conflicto, etc. 23
Conformación e Imagen urbana: percepción real y simbólica
que tiene el sujeto del contexto urbano que le rodea, de acuer­
do a sus experiencias particulares; calidades cromáticas, tex­
turas, volumetría, geometrización, alturas perfil, simbologia,
paisaje urban024
:
21 Convieoe registrar a través de un levantamiento fotográlieo la morfología del entorno.
n Lynch, Kevin, "Imagen de la Ciudad", Editorial Inlinito, Méxieo, 1997.
23 Para una mayor info(11laeión eonsultar Martinez Zárate Rafael, op cit
24 Lynch Kevin, op cít
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66. Sendas.- Considera las vías de circulación cotidiana del
usuario para acceso y salida de su ámbito urbano; mapa
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Barrios.- Considera al agrupamiento urbano que por rela­
ción cercana de sus habitantes se crea una unidad comuni
taria especial, que identifica a la zona y la connota.
Bordes.- son los linderos de los barrios, el lugar donde ter­
mina una zona de identidad e inicia otra diferenciada por
actividades, usos o costumbres sociales.
Hitos.- Son aquellos elementos urbanos destacables y per
ceptibles por su tamaño, su forma o su imagen; su impor­
tancia radica en la capacidad que tienen para identificar
una zona o región urbana.
Nodos.- Son aquellos sitios u objetos urbanos donde coin­
ciden diferentes actividades, que identifican funciones y
usos sociales distintos pero reconocibles en su conjunto.
3 Contexto social.- Considera los Patrones de población y poblamiento, formas
de vida y conducta caracteristicos de la población en la zona en estudio.
ü Estructura socioeconómica: el primer factor que influye en conjunto social
es el aspecto socio-económico, porque establece la relación demanda-dota­
ción de servicios, así mismo establece jerarquías y prioridades.
a.- Sistemas productivos
• Recursos Naturales
• Fuentes de trabajo
• Actividades productivas
b.- Relaciones de producción
• Formas de organización
• Ingreso de la población
• Formas de comercialización
c.- Fuerzas productivas.
• Población económicamente activa
• Población económicamente inactiva
• Ejercito de reserva
o Estructura social. En un trabajo donde se pretende solucionar un proble­
ma social es muy importante considerar las tendencias dinámicas de la po­
blación, su estructura y organización.
a) Aspectos demográficos.- la dinámica de
crecimiento poblacional en un contexto social,
permite identificar las tendencias, necesidades
JI Camer David, "Psicologia del Medio Ambiente", editorial Infinito, Buenos Aires, 1976.
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68. y demandas que deberán cubrirse con soluciones arquitectónicas
como por ejemplo:
• Número de habitantes
• Pirámide de edades (población: infantil, juvenil, adolecen­
te, adulta y senil)
• Composición familiar
• Grupos étnicos
b) Aspectos de densidad.- El asentamiento de las manchas urba­
nas permiten al alumno establecer las características de cada lugar y
relacionarla con los habitantes y su dotación y demanda de servicios.
• Densidad de población
• Hacinamientos
• Áreas de asentamiento: uso y comportamiento familiar
c) Estructura y organización social.- La observación y análisis de
los grados de organización y la potencialidad político-religiosa, per­
miten entender usos y costumbres de la población.
• Vecinal
• Comunal
• Colonos
• Gremial
d) Origen e incremento poblacional.- Conocer los destinos y ori­
gen de los pobladores permite al arquitecto interpretar la demanda, y
el grado de soluciones esperadas por la población.
• Población arraigada
• Población flotante
• Dinamica migratoria
o Estructura socíocultural.- El estudio de los grados de preparación y desa­
rrollo cultural de una población determinada permitirá conocer la calidad de
usuario al que se va a servir.
a) Aspecto ideológico.- En este rubro se pretende comprender el
grado de significación que tiene para la población los aspectos de
solución urbano arquitectónicos.
• Estética
• Significación
• Idiosincrasia
b) Aspectos culturales.- los usos y costumbres de la población son
uno de los elementos restrictivos para el arquitecto, porque definen
el grado de demanda y la calidad y tendencia de la misma.
• Folklore
• Hábitos
• Costumbres, tradiciones, formas de vida y conductas de
la población
• Tendencias sociales y orientación social
58

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70. • Nivel de instrucción
• Tipo de actividad
• Seguridad y protección
• Patrón de conducta
• Historia cultural
• Convivencia
• Filosofía social
• Desarrollo intelectual
• Expresiones de vida
• Participación política
c) Determínantes regionales.- En este factor como en el anterior la
debida interpretación de este rubro permitirá entender que es lo que
quiere el grupo social y como hay que establecerlo.
• Etnología,
• religión
• tendencias políticas
• fenómenos sociales, etc.
Advertencias sobre la Investigación Contextual y Analógica
En el proceso de investigación Contextual y analógica sobre los sistemas arquitec­
tónicos semejantes se debe tener en cuenta los siguientes aspectos:
1.- La adecuación contextual del sistema arquitectónico por realizar y la po­
blación a servir, orientación, estructura, acabados, aislamiento, etc., así co­
mo la cobertura por M2.
2.- Los servicios o funciones a prestar, las actividades a desarrollar y el ti­
po y calidad de usuario.
3.- Los procedimientos constructivos, los criterios estructurales, de instala­
ciones, el tipo de material y costo aproximado de materiales y flete.
4.- Tipo de ambientes a producir, efectos preceptúales.
5.- Etapas de la construcción, diseño y desarrollo, posibilidades de modifi­
cación y mantenimiento.
Todo este proceso se lleva a cabo mediante:
a) El análisis de planos urbanos y arquitectónicos observando su función,
capacidad y ubicación, sistema constructivo definiendo características tipo­
lógicas, dimensionales.
b) Se llevan a cabo esquemas gráficos, fotografías, planos, maquetas y se
ponderan sus valores morfológicos.
c) Se entrevista a los usuarios acerca de la eficiencia del sistema, en sus
aspectos constructivos, de diseño del edificio, instalaciones y su relación di­
mensional.
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72. Figura
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Volados
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73. d) Se analiza la estructura del edificio a través del estudio de los locales y
afinamiento de actividades esto permite la estructuración de un árbol jerár­
quico.
e) Se obtienen las normas de diseño mediante el análisis tipológico y di­
mensional complementándose con la normativa institucional.
f) Toda esta investigación se apoya en bibliografia y asesoría especializada.
g) Se definen los niveles de comodidad y confort en función a las condicio­
nantes tecnológicas y espaciales, así como al uso de dispositivos de acon­
dicionamiento.
h) Se definen los modelos de costo mediante el análisis de presupuestos
similares.
ASPECTOS PRELIMINARES DEL TEMA DE TESIS:
• Objetivos: Cuales son los objetivos planteados para resolver una demanda
social determinada y cuales en la participación urbana
• Metas: Cuales son las metas a corto mediano y largo plazo que se
proponen con el desarrollo de la tesis.
• Alcances: Hasta donde va a llegar el desarrollo del trabajo de tesis.
DEFINICiÓN DEL TEMA DE TESiS:
1.- Se establece: Jerarquia y nivel de servicios según el rango de población y la
localización del elemento dentro de la mancha urbana.
• Jerarqu ia del edifici026
o Regional + de 500, 001 habitantes
o Estatal 100, 001 a 500, 000 habitantes
o Zonal 50, 001 a 100, 000 habitantes
o Local - de 50, 000 habitantes.
• Localización.
o Regional Ciudad, Estado, Municipio etc.
o Zonal Colonia, Barrio, etc.
o Local Calle, Manzana, Lote, etc.
2. Cobertura regional
o Radio de acción
o Distancia en horas
o Tiempo en horas y minutos.
3. Dotación normativa: Ejemplo: Solucionar el déficit de escuelas en una comuni­
dad de 50,000 habitantes.
26 Consultar el Slslema Nonnativo de Equipamiento Urbano de Sedesol, Subsistema Edueaeiórl.
63

74. Según el Sistema Normativo de Equipamiento Urbano de Sedesol, Primero se
define su jerarquia:
o para 50,000 habitanles su jerarquía será zonal,
Luego se definen las normas de diseño para calcular la unidad básica
o Unidad básica de diseño (UBS): 1 aula / 500 habitantes
Después el módulo de diseño y su modulación genérica, o sea que se va a hacer y
de que tamaño es recomendable hacerlo:
o Módulo: Escuela
o Modulación genérica del edificio: 18 aulas/3 turnos por módulo
Se define el número de la población atendida por cada módulo y se compara con
la población demandante, para calcular la cantidad de aulas que se requiere:
o Si es 1 aula por cada 500 habitantes, y cada módulo tiene 18
aulas y 3 turnos de uso, 500 x 18 x 3 = 27,000 habitantes.
o Población atendida por módulo: 27,000 habitantes
o Población demandante: 50, 000 habitantes
o Número de UBS requeridos por nivel de servicios:
50,000/27,000 habitantes = 2 módulos =36 aulas
o Número de módulos por nivel de servicios:
36 aulas =2 escuelas
Posteriormente se calcula el tamaño de la escuela según la norma:
o m2 construidos por unidad básica:
si cada Aula = 100 m2 y se necesitan 18 aulas
Cada escuela tendrá 1,800 m2
o m2 de terreno por unidad básica
Si la relación es 1 a 2, por cada m2 construido se requieren
2 m2 de terreno, de esta forma el terreno será de 3,600 m2.
EL SISTEMA ARQUITECTÓNICO
Todo edificio es considerado como sistema porque está compuesto por una serie
de elementos cuyo funcionamiento particular, permite el funcionamiento adecuado
del edificio27
.
27 Para una mejor interpretación del coneepto de Sistema consultar: Sánchez Alvaro, "Sitemas
Arquiteetónicos y Urbanos", Edil. Trillas, México 1970.
64

75. Todo sistema arquitectónico se divide en zonas generales de actividad, llamadas
subsistemas, donde se desarrollan las actividades características del sistema, a su
vez los subsistemas se dividen en componentes que son los conjuntos parciales
de espacios definidos por actividades específicas, donde se desarrollan los sub­
componentes que son aquellos espacios o áreas especificas que se caracterizan
por su función básica; por último los locales o elementos básicos o unidades de di­
seño definidas por unidades especificas donde se consideran la función y dimen­
sión espacial en relación a la antropometría y ergonomelria del usuario, el mobilia­
rio y las áreas de circulación.
MODELO DE FUNDAMENTACiÓN DEL OBJETO ARQUITECTÓNIC028
1.- Árbol de sistema:
Escala Nominal Ordinal Intervalo Razón Absoluto
Estructura Sistema Subsistema. Componentes Subcomponentes Local
Signo S S.S C SC E
Nivel 1er. 20
. 30
40
5°
Edificio A General A. Especifico A. Particular Esp. Espacial
Subsistema 1 Considera las actividades características de edificio
Subsistema 2 Considera las actividades de apoyo al subsistema 1 caracteristico.
Subsistema 3. Todas las actividades de administración y control del edificio.
Subsistema 4 Todas las actividades necesarias de servicios.
Subsistema 5 Todas las actividades complementarias, hacen funcionar mejor los
edificios y ayudan al funcionamiento de este.
1.- estructura del sistema (árbol jerárquico)
. ~
NIVEL SIGNO ESTRUCTURA DEL SISTEMA DESCRIPCiÓN
ler. nivel sisterna SiSTEMA EL EDIFICIO EN SU
TOTALIDAD
2do. nivel subsistemGl SUBSISTEMA 1 ÁREAS GENERALES DE;
I
SUBSISTEMA 2 ACTIVIDAD CARACTERISTICA
QUE REUNEN TODOS LOS
LOCALES CON ACTIVIDADES
SIMILARES
I
'~-'-'~'--
3er. nivel componenles 5.5.1.1 S.S.1.2 ÁREAS ESPECiFICAS CON
S.S.2.1 S.S.2.2 ACTIVIDADES
PARTICULARES QUE
I REUNEN LOCALES DE
I ACTIVIDAD SIMILAR
_.-f---.-----....1.---...- - - - - - ­
410. nivel subcomponenles S.S.1.1.1 5.5.1.1.2 ZONAS DEFINIDAS CON
ACTIVIDADES
I PARTICULARES
S.S.1.1.3
ESPECIFICAS
I
510. nivel locvles S.S.1.1.1.2 S.S.1.1.1.2 ESPACIOS DETERMINADOS
DE ACTIVIDADES
1 ESPECIFICAS
2.- Psicometría: se lleva acabo el análisis de áreas funcionales y sus rela­
>'S Consultar Martínez Zárate op cil, Pág. 112.
65

76. ciones espaciales (usuario-mobiliario-actividad)29
3.- Se establece la relación entre SS, a través del análisis matricial y el es­
tudio de diagramas de Graphos.
Después del árbol jerárquico se elaboran las matrices de interrelación y los diagra­
mas de Burbujas o de Graphos.
Matrices de interrelación es la graficación matemática de las relaciones que pre­
senta cada uno de los locales con todos los elementos del sistema arquitectónico
y se define a partir de la definición del árbol jerárquico
Graphos de interrelaciÓn.- es la graficación de las interrelaciones llevadas a cabo
en la matriz de interrelaciones, ligando cada uno de los locales o elementos según
la importancia de la liga, que puede ser directa (líneas gruesas), relativa (línea
sencilla) o indirectas (líneas punteadas)
Graphos Integrado. Es el resumen gráfico de las ligas o relaciones de los diferen­
tes locales en función de su importancia (las relaciones importantes se unen las
relativas se acercan y las nulas quedan separadas).
Diagrama de burbujas.- Se distribuye en forma circular para que cada uno de los
globos sea equidistante al centro a través de líneas definidas se marcan las rela­
ciones entre los diferentes globos y burbujas jerarquizándolos de manera funcional
ya sea con color con grosor de la línea, y con la marca conveniente de una línea
(liga)
Diagrama de Funcionamiento, un diagrama de globos de burbuja donde cada
burbuja se refiere aun local especifico del programa que va a relacionar con los
diferentes locales del mismo a través de flechas donde la flecha indica la dirección
del movimiento. Cuando existe un cruce de lineas, es porque se crean conflictos
de funcionamiento o flujo, por lo que se recomienda crear vestíbulos.
Diagrama de flujo También es un diagrama de burbujas que significa los flujos de
los diferentes tipos de usuarios del edificio como son los usuarios habitantes o em­
pleados, los visitantes y el servicio, tanto vehicular como peatonal, para considerar
las rutas que han de seguir en el uso del edificio, y así zonificar accesos, estacio­
namientos elevadores etc..
Matriz de zonificación. Determinando el diagrama de flujos de tos usuarios por el
objeto arquitectónico llevamos a cabo el último esquema lógico de representación
La matriz de zonificación, en la cual se define en función del acceso, tres zonas
caracteristicas del objeto.
A) La zona pública: Que será aquella que está cercana al acceso, y donde
se efectúan las actividades públicas
29 Consultar Martínez Zaral.e op cit, Pág. 130
66

77. B) La zona intermedia donde quedaran ubicados los locales que requieran
acceso controlado, o sea aquellos donde solo se permite el paso con per­
miso expreso.
C) La zona privada: aquella donde solamente accedan el personal autoriza­
do
Graphos de zonificación.- Se desarrolla un diagrama de relación entre locales y la
zona más conveniente que le corresponda por importancia y funcionamiento.
CONJUNTO! A al e-:~
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MATRIZ DE INTERRELACIONES DIAGRAMA DE GRAPHOS
Relación entre SS, graphos, matrices
MATRIZ DE ZONIFICACiÓN:
ELEMENTOS ZONA PÚBLICA ZONA SEMIPÚBLlCA ZONA PRIVADA
Acceso x
Estacionamiento x
Control x
Vestíbulo x
Elevadores x
Escaleras x
Dirección x
4.- Condicionantes espaciales y tecnológicas30
La intención de definir las
condicionantes espaciales y tecnológicas en el proceso de Diseño Arquitec­
tónico, estriba en plantear como lo ejemplifica el modelo mencionado en la
nota, considerar primeramente un análisis de áreas útiles de diseño, especi­
ficando el concepto, número y dimensión del mobiliario, la relación de equi­
po a utilizar y las características y tipo de elementos estructurales, construc­
tivos, acabados etc. que tendrá el objeto arquitectónico a diseñar.
5.- Evaluación.- Plantea la confrontación dialéctica entre la demanda inicial
de proyecto y los satisfactores espaciales propuestos como solución.
30 ídem Pág. 130
67

78. MATRIZ CONCEPTUAL DEL PROCESO DE DISEÑ031
Hipótesis previa> fundamentación> postulado> comprobación
Fases alLernas
Enloque inluilivO-ilniJlogo Enroque racional Enroque analilíco Enroque slnléllco Enfoque dialéctico Enfoque participalivo
InvesllgaClón directa;> lnveshgaclón documental> Descnpclón de alternativas;. Selección de opciones validas" Expen­
menLal de modelos:> Canónico Ilpolbglco
Diseño de modelo de informacIón" Dlseflo de modelos de InslrumenlaClón :> Unidades de InformaCión simbólica >UOIdades
de Información operativa:> ConfrontaCIÓn dIaléctica de modelos> Expresión de modelos
Procedlmlenlo
Identificación:> Invesllgaclón > AnálisIs> Smtesls > EvatuacI6n > Desarrollo
Fases subalternas
MOdelo analógíco > ModeJo normativo> Modelo simbÓlico conceptual> Modelo probabilística> Modelo evaluatiVO
Sistema arquitectónico observadO ,. Sistema arquitectónico por diseñar > Diseño del sistema
Desarrollo de planleamlentos teóricos> Modelo teórico ,. Planteamiento operativo
Enfoque intuitivo-analógico: Se lleva a cabo la descripción y análisis del contex­
to general ubicación, delimitación de la zona de trabajo estableciendo las relacio­
nes urbano-arquitectónicas, el entorno ambiental y servicios, así como una des­
cripción arquitectónica de los sistemas similares y sus programas arquitectónicos
(del mobiliario, funcionalidad, etc.); del ámbito, relación e influencia de los ambien­
tes (como se siente el usuario en el espacio en el sitio, etc.); de las condicionan­
tes arquitectónicas (forma y dimensión de los espacios); tecnológicas (instala­
ciones, estructura, acabados, etc.) y de ubicación (donde están ubicados cada
local en relación a su función, uso y actividad); referencias cualitativas y cuantita­
tivas (cuantos y que tipo de usuarios son).
1. Se lleva a cabo una recolección de datos del contexto, tanto del sistema
urbano como del terreno, levantamiento fotográfico, entorno, condicionantes
que pone el contexto, tanto social como del entorno.
2. Se hace levantamiento de edificios similares, tipo de funcionamiento, as­
pectos tecnológicos y económicos: Mecánica de suelos (Resistencia y el ti­
po de suelo), estructura (comportamiento del suelo), Instalaciones, sistemas
constructivos,
3. Se hacen croquis del levantamiento.
4. Se determinan necesidades, demandas y requerimientos del usuario así
como las condicionantes y determinantes del contexto, infraestructura y
alturas.
5. Asesorías y entrevistas con usuarios: Desde la mecánica de suelos hasta la
jardineria; así como el cuestionamiento a usuarios en el uso del edificio.
Enfoque Racional, todos las formas de diseño una investigación documental, to­
da la normatividad en donde se refleje el edificio, Normas y reglamentos del lugar.
JI idcmpag.149-150.
68

79. 1. Fase Documental: todo tipo de documentos que ayuden a conocer el edifi-
cio: (libros, escritos, planos, folletos e información técnica).
2. Normativa: consultar la normativa que cada instancia oficial emita por tipo
de edificio (normas de diseño, de fraccionamiento, normativa de equipa-
miento etc.)
3. Reglamentaria: Consulta a reglamentos: de construcciones, de Desarrollo
Urbano, municipales etc. (Considerar todas las Restricciones legales).
Esta enfoque permite entender las características, técnicas y tecnológicas para el
diseño del edificio porque cada actividad determina diferentes condiciones espa-
ciales y técnicas.
Enfoque analítico, se analiza toda la información que corresponde al proyecto,
diseño, tecnologías, se hace una selección de información que sirva para ocuparla
en el proyecto.
1. Se diseñan Unidades de información para el análisis y sintesis de la infor-
mación recabada, los elementos requeridos; se seleccionan todas las accio-
nes validas.
2. Se propone una serie de modelos sujetos a experimentación, comproba-
ción, elaboración y ajuste, que van desde la 1a Idea de proyecto, ideas pre-
liminares, hasta la presentación del modelo final o proyecto ejecutivo
o Modelo Conceptual
o Modelos Probabilísticos
o Modelo Evaluativo
DISEÑO DEL MODELO CONCEPTUAL (ANTEPROYECTO).
Fomentar en el alumno, la construcción de conocimientos sobre los vínculos que
existen entre los elementos componentes del diseño y su aplicación plástica, den-
tro de un proceso creativo de Diseño Arquitectónico, creando los marcos de refe-
rencia didácticos de aprendizaje significativo, que le permitan aprender a aprender
y aprender a hacer, aumentando su acervo de lenguajes arquitectónicos.
1. Hacer un levantamiento del sitio
o Levantamiento geométrico y topográfico para definir la forma real del
terreno con ángulos y medidas
o Levantamiento fotográfico de la zona para ubicar condicionantes es-
paciales y estilísticas, elementos del entorno, mobiliario urbano, árbo
les, etc.
2. Revisar las condiciones Físico Contextuales del Terreno: viento, asolea-
miento y accidentes del sitio.
69

80. 3. Factibilidad del proyecto y posibilidades de proyecto.
o Análisis económico, del terreno que permita saber costo del terreno,
costo catastral.
o Viabilidad económica del proyecto
4. Análisis de impacto ambiental o entorno Ambiental
5. Relaciones Formales. Influencia de edificaciones cercanas, vegetación (fal-
ta o excedente de vegetación)
6. Vialidades y Traza Urbana.
7. Análisis de vialidad peatonal y vehicular.
8. Ofertas de estacionamiento.
9. Aspectos Legales
1Q. Conclusiones
PROGRAMA ARQUITECTÓNICO
Es la conjunción arquitectónica a una demanda social de objeto arquitectónico
Conjunto de elementos y factores especiales que van ha definir la consecuencia
de un objeto arquitectónico.
Depende de la investigación meticulosa de las condiciones que prevalecen y las
condiciones que se manifiesta en un contexto determinado, se divide en tres pro-
gramas característicos que son:
• PROGRAMA TIPOLOGICO. Es aquel que considera las características ge-
nerales que por tipología arquitectónica debe tener un tipo de determinado
edificio. (Hospital, escuela, etcétera)
• PROGRAMA NORMATIVO. Considera todas las normas que estipulan los
sectores institucionales que regulan los diferentes tipos de edificios inclu
yendo reglamento de construcción local (IMSS, CAPCE, INFONAVIT)
• PROGRAMA ESPECíFICO. Implica las características y condiciones parti-
culares que presenta la demanda de un objeto arquitectónico en un punto
específico de la ciudad, demanda particularmente a los usuarios.
2.- Definición del Programa Arquitectónico.
Es la conclusión arquitectónica a una demanda social de objeto arquitectónico o
espacial, es el conjunto de elementos y factores espaciales que van a definir la
consecución de un objeto arquitectónico depende de la investigación meticulosa
de las condiciones que prevalecen y las deficiencias que se presentan en un
70

81. contexto determinado, el programa arquitectónico se divide en tres programas
caracteristicos.
CARACTERIZACiÓN DEL PROYECTO ARQUITECTÓNICO. Este concepto ya
se estableció en el Marco Teórico-Conceptual lo que se hace en este rubro es
concluir con los aspectos elaborados durante la investigación y compararlos con
los expuestos anteriormente
1. ¿Qué es lo que voy hacer? De que trata la propuesta de solución.
2. ¿Porque lo voy hacer? Objetivos e intención del proyecto
3. ¿Para que hacer? Metas y alcances del proyecto
4. ¿Para quien va dirigido el proyecto? Quien y como es el usuario
5. ¿Como funciona el edificio? Como esta construido, sistema constructivo.
6. ¿Donde voy a construir? Hacer concientes todos los datos del terreno:
Orientación, Partido Arquitectónico
7. ¿Cuándo? Considerar tiempos y calendarización del proye~
to y obra.
8. ¿Cuánto? ¿Cuanto voy a cobrar por el proyecto? ¿Cuanto
cuesta? ¿Qué cantidad y tipo de recursos?, etc.
9. ¿Con que van a pagar? Este rubro me permite considerar como se va
llevar a cabo la obra o el proyecto.
CUESTIONARIO PRELIMINAR DEL TERRENO.
1.- Datos generales:
a.- Dirección
b.- Superficie total superficie aprovechable _
c.- Precio por m2 precio total _
d.- Condiciones de pago--::-_--,--_...,.-_.....,....,....-,....--:-_.....,.........,....__-:--:-
e.- Uso de suelo_zonificación_intensidad densidad restricciones
calidad del terreno_croquis de localización_croquis del terreno_
levantamiento topográfico_levantamiento fotográfico _
2.- Datos del propietario:
Nombre Dirección.,---_-,--,....- ---,-
Tipo de propiedad_Características del terreno_Descripción general de
la zona _
Topografía_Drenaje del terreno_Levantamiento de árboles_tipo de suelo_
Infraestructura__Accesibilidad al terreno__
Viabilidad del terreno (condiciones de los edificios aledaños, ver si es nece-
sario hacer demoliciones, movimientos de tierra, proteger edificios adjun-
tos, bardear para la protección, derribar o transplantar árboles, construir o
reparar banquetas, otras contingencias observadas).
71

82. 3.- Aspectos legales:
Existen escrituras; Boleta predial; Boleta de agua; Alineamiento y No. oficial
El terreno esta desocupado, invadido, en litigio, zona federal, derecho de
via, alguna otra contingencia.
DESARROLLO DE LOS MODELOS GRÁFICOS:
Para realizar, presentar y representar gráficamente los resultados del trabajo de
diseño, se lleva a cabo el desarrollo de los modelos gráficos.
1.-Modelo teórico-Conceptual de comunicación: Se presenta a través de
la elaboración de todo tipo de modelos escritos como son: documentos, li-
bros, revistas y publicaciones. No es posible ni recomendable intentar la re-
dacción de un trabajo sin completar el proceso de elaboración e interpreta-
ción del material estudiado.
o Definiendo para quien se escribe o sea quien es el interpretante final
del trabajo.
o Adecuar el estilo, que la redacción sea directa y precisa. el lenguaje
científico debe ser sencillo y fácil de comprender, sin excesos ni rei-
teraciones, variando la extensión y estructura de las oraciones.
o Redactar un borrador o primera versión sobre el cual se hagan las
correcciones necesarias.
o La redacción de párrafos debe tener correspondencia gramatical así
como coherencia, unidad y equilibrio, lo ideal es que cada párrafo ten
ga una idea que desarrolle unidad, que exista una relación cohe-
rente entre los párrafos conservando un orden que describa de la
mejor manera la argumentación del tema llamando la atención sobre
lo fundamental.
o No deben usarse abreviaturas en el texto así como las fechas y ci-
fras hasta de tres números se ponen en numero, por ultimo, las pala-
bras y citas en otro idioma deben traducirse, exceptuando expresio-
nes y locuciones latinas.
2.-Redacción y presentación del Modelo básico:
• Requisitos Básicos:
Portada. donde se registran Jos datos generales de información del
documento: nombre del autor, titulo del trabajo, identificación de la
institución editora, fecha y lugar de edición; consta de: carátula,
página en blanco, media portada. anteportada, portadilla y contrapor-
tada
índice: Se presenta en forma de cuadro sinóptico, resaltando los
temas y subtemas en que se divide la obra, lista de cuadros, lista de
mapas e ilustraciones, determinando su ubicación por el número de
72

83. página.
Introducción; prólogo, prolegómeno y/o prefacio: la primera es la
descripción sucinta que caracteriza al trabajo presentado, el según-
do, contempla la presentación o diálogo que precede a la obra por
parte del autor o algún autor ajeno al trabajo, para explicar el conte~
nido y la intención del estudio, los reconocimientos y agradecimien~
tos, su uso es conveniente pero no indispensable.
Cuerpo del trabajo: Considera el desarrollo del contenido del
trabajo organizado a través de temas, subtemas y capitulado.
Conclusiones y recomendaciones: Estas deben redactarse una
vez terminada y revisada la primera versión del trabajo, ya que en
este momento se tiene una visión mas clara del conjunto del trabajo.
Ilustraciones gráficas, fotografias, mapas modelos gráficos etc. se
anexan todo tipo de elementos gráficos de apoyo que permitan una
visión mas amplia del desarrollo del trabajo.
Apéndices y anexos: Se lleva a cabo, la inclusión de materíal de
apoyo al trabajo, que por ser considerado importante pero no coin-
cidir con la temática expuesta, se desarrolla y presenta en paralelo.
Bibliografía: Se enlista toda la bibliografía que puede ser: consulta-
da, escogida, citada o total referente al tema, además su organiza-
ción depende de: la temática, fuentes, autores o por orden alfabético,
etc.
Glosario de términos: Se lleva a cabo un enlistado y explicación su-
cinta de los términos mas complejos, los que se utilicen con poca
frecuencia o por su carácter técnico, no sean accesibles al público,
para hacer mas fácilmente comprensible lo escrito, se organiza se-
gún la complejidad del término utilizado, por orden alfabético o por
orden de aparición en el texto.
• Criterios básicos para la representación de referencias.
a.- Citas y normas de referencias bibliográficas. Las citas o notas al
texto, dan seriedad y calidad al trabajo, estas notas dan informac'lón
complementaria y se colocan marginalmente al texto o al pié de pa-
gina, registrando su fuente y sus características; también pueden ser
datos importantes que merezcan ser mencionados, pero que no tie-
nen cabida en el texto. Pueden anotarse a pie de página, o reunidas
al final de cada capítulo o del trabajo.
La cita de un libro esta constituida por el autor, empezando por el
apellido, titulo entrecomillado o subrayado, subtítulo, traductor, ilus-
trador etc. edición, editor, lugar y fecha, se le puede agregar número
de páginas, ilustraciones y serie.
La cita de un artículo de revista se constituye por: autor del articulo,
titulo del articulo, titulo de la revista, seguido del lugar, de edición, fe-
cha, número de la edición, rugar.
73

84. b.- Fichas y/o tarjetas de trabajo y/o bibliográficas. El sistema más
funcional para el registro de información es el de fichas o tarjetas de
registro, considerando que cada tarjeta debe ser una unidad indepen-
diente; deben ser ordenadas de manera funcional; que cada ficha
presente los datos completos en lugar visible.
Las partes de una ficha y/o tarjetas son: Fuente, encabezado y con-
tenido.
• Datos de origen.- Angulo superior izquierdo, autor, titulo, identifica-
ción, donde aparece la información (página).
• Contenido.- Breve y visible encabezado en la parte superior dere-
cha: nombre del subtema o parte del trabajo, referencia del conte-
nido (abajo).
• Tipos de contenido de la información que se registra: resumen, pa-
ráfrasis, textual, ideas personales, comentarios y la combinación
de todas las anteriores.
También se pueden registrar fichas y/o tarjetas de entrevista: en In-
vestigación de campo o entrevista se registra la información en tar-
jetas y se pone la identificación en lugar de la fuente.
Clasificación y archivo de fuentes y/o tarjetas. Se clasifican por temas
o subtemas de acuerdo al plan de trabajo y se archivan de acuerdo al
catálogo.
Modelos de representación gráfica: elaboración de modelos icónicos de repre-
sentación como son: planos arquitectónicos, maquetas, mapas, croquis, fotogra-
fías, etc. que den una representación más gráfico-formal sobre el tema de estudio.
1.- Secuencia de modelos de desarrollo en Diseño Arquitectónico.
Modelo Conceptual. Es la primera manifestación que hacemos de
la solución del problema, considera las caracteristicas del CONCEP-
TO Y el resumen de la investigación a través de representaciones
gráficas alusivas.
Modelo Probabilístico, son todas las etapas por las que pasa la pro
puesta icónica de solución arquitectónica, durante su desarrollo a tra-
vés del análisis y experimentación de las alternativas formales de so-
lución, se le denomina ANTEPROYECTO.
Modelo Propositivo: Es la definición de las propuestas plástico-
formales válidas, que se presentan como solución al problema de di-
seño, considera la forma geométrica, los espacios referentes y signi-
ficativos, la semántica del mensaje y la referencia al sujeto usuario y
sus demandas, se les conoce en el terreno profesional como
PROYECTO.
Modelo Evaluativo: Esta es la etapa de confrontación dialéctica don
74

85. de se pone a prueba la solución plástico formal con las demandas y
requerimientos causales y se denomina PROYECTO EJECUTIVO.
2.-Representación gráfica de los modelos Arquitectónicos:
El desarrollo de los modelos gráficos de expresión y representación de la
solución final arquitectónica se lleva a cabo de la siguiente manera:
Modelo Evaluativo o Proyecto ejecutivo: Es en este momento en
el cual se describe una memoria gráfica del desarrollo del trabajo, la
investigación, la hipótesis y los métodos de toma de decisiones y
prueba de la hipótesis a través de la representación arquitectónica
pertinente:
o Planos arquitectónicos: Son la expresión y representación gráfica
de la imagen que representa una vista de conjunto y de las dife-
rentes partes que conforman un Sistema Arquitectónico.
Planos de localización donde se indica: la manzana en la que
se encuentra el predio, mencionando las calles, orientación,
distancia a esquinas, dimensiones derlote y área ocupada por
la construcción.
Planos de Conjunto donde se verá el sembrado del edificio o
conjunto diseñado, la notificación, linderos y área de cada ele
mento.
Planos Arquitectónicos plantas de distribución, indicando
nombre de los locales, niveles de piso terminado, acotaciones
a ejes, totales, espesor de muros, localizar cortes y nomencla-
tura de especificaciones y acabados.
Cortes: indicando cotas de piso terminado, lambrines, cerra-
mientos, losas, etc. Así como alturas totales y por secciones.
Fachadas acordes al proyecto, acotadas, detallando'. principal,
interiores, laterales, señalando ventanas, puertas, volados,
etc.
o Planos estructurales: Son la representación gráfica de las decisio-
nes y criterios estructurales propuestos que se utilizarán en el
Sistema.
Planta de cimentación, debidamente acotada, indicando des-
plante de columnas.
Plantas estructurales: con sus respectivas acotaciones, ejes
de trabes, muros, losas.
Detalles estructurales indicando secciones de los diferentes ti-
pos de cimientos, trabes, losas columnas con sus respectivos
armados y secciones, (resistencias, esfuerzos de trabajo etc.)
75

86. o Planos constructivos: Son la representación gráfica de los proce-
dimientos, materiales, acabados, etc. que se utilizarán en la edifi-
cación.
Planos de: construcción, acabados, carpintería, herrería, etc.
Indicando materiales, sistemas constructivos, acotaciones, di-
mensiones y especificaciones.
o Planos de Instalaciones: son la representación gráfica del tendi-
do, distribución y desarrollo de las diferentes instalaciones que
contendrá el edificio.
Planos de instalación hidráulico-sanitaria: se localizan en ba-
ños, cocinas u otros locales, los muebles correspondientes, in-
dicando el ramaleo de abastecimiento de agua fría y caliente,
así como el sistema de drenaje con sus respectivos albañales
y registros; bajadas de agua pluvial (SAP) de aguas negras
(SAN).
Cortes: se dibujará un corte donde se indiquen claramente las
instalaciones, bajadas, drenaje, ventilación etc.
lsométrico.- se hará una representación isométrica de baños
donde se vean las instalaciones y muebles de manera pers-
pectivada para ubicar y concienciar el espacio ocupado.
Planos de Instalación eléctrica: se indicará distribución, ano-
tando el calibre de los conductores, localizando salidas (lám-
paras, contactos, apagadores, tableros, timbres teléfonos, te-
levisión, etc.), otros tipos de Instalaciones especiales como
aire acondicionado, gas, sistemas inteligentes, sistemas de
seguridad, vigilancia etc.
o Memorias descriptivas: Son, como su nombre lo indica la descrip-
ción de la toma de decisiones acerca de las partes trascendenta-
les del proyecto, estructura y criterios técnicos utilizados en la so-
lución propuesta.
o Memorias de cálculo: Como la anterior se refiere a las decisiones
tomadas al respecto de la estructuración y el cálculo de los
elementos sustentantes y sustentados claves en la seguridad del
edificio.
o Modelos volumétricos o Maquetas: Son la representación volumé-
trica del modelo propuesto de sistema, considera los elementos
característicos del edificio y sus principales vistas.
o Especificaciones En este punto se explica de manera determinan-
te clara y exhaustiva los elementos que serán utilizados en la
consecución de la obra definiendo su procedencia, tamaño, tipo,
76

87. calidad, etc..
o Programas y calendario de trabajo: Como ya se vio en otro capí-
tulo, se programan cada una de las fases de trabajo de manera
gráfica, donde se consideran las etapas críticas y se relacionan
con los tiempos y sus procesos de trabajo.
o Estudio de costos y Presupuesto: En este punto se lleva a cabo
los estudios económicos del terreno y el costo total de la obra, de
cada una de las fases de trabajo, considerando, costos directos e
indirectos, inversiones, ganancias e intereses.
Normas: Presentación y Representación Gráfica del Proyecto Arquitectónico
1.- Representación Gráfica.- Se implementará e instrumentará en el alum-
no los aspectos de representación gráfica minimos necesarios para el nivel,
en las cuales integrará los conocimientos adquiridos durante su etapa de
formación, subsanando las deficiencias y reforzando los aciertos.
• Representación gráfica con calidad de línea que permita diferen-
ciar los elementos arquitectónicos básicos de los complementarios
y/o auxiliares.
• Tipografía todos los planos presentarán pie de plano diseñado y
personalizado, dibujando las letras a mano libre, considerando ta-
maño peso e importancia, donde se localicen: nombre del plano,
nombre del alumno, nombre del tema de proyecto, nombre de los
asesores, referencias, orientación, escala, etc.
• Todos tos planos deberán contar con cotas totales a ejes, a paños,
de detalle, nomenclatura en todos los espacios, especificaciones,
notas, etc.
2.- Requisitos del Lenguaje Gráfico: Todos los planos deberán considerar
• Plantas de conjunto: deberán mostrar los techos de los edificios
así como las sombras que estos proyecten, todo tipo de proyec-
ciones y ambientación que presenten: tragaluces, domos, espa-
cios descubiertos, pergolados, arbolados, vegetación, jardineras,
andadores, etc.
• Las plantas arquitectónicas deberán mostrar ambientación interior
y exterior: espacios amueblados, marcando apoyos, proyección de
estructura, volados, ejes, cotas, nomenclatura, etc.
• Las fachadas se presentarán con calidad de expresión, tratamien-
to de muros, acabados, sombras, escala humana, tipografia, am-
bientación, etc.
77

88. • Los cortes mostrarán secciones estructurales, desde el piso hasta
la cubierta, espesores de losa, entrepisos y techumbres, cimenta-
ción, niveles, mobiliario a escala humana, figura humana, ejes y
cotas, especificaciones y cortes por fachada a detalle.
• Las perspectivas interiores y exteriores serán ambientadas mos-
trando las vistas más importantes del edificio en general y en
detalle.
3.- Representación Volumétrica, Para la representación de maquetas se
deberán respetar los siguientes aspectos:
• Las maquetas serán de material rígido sobre una base bastidor
ligera donde se localizaran los datos de identificación de: tema,
alumno, nivel, orientación, nomenclatura básica.
• Se utilizarán colores neutros destacando uno o dos colores conte-
niendo todos los elementos de ambientación como son: áreas ver-
des, arboladas, plazas, banquetas, tipo de pisos, tratamientos y
acabados, percepción ambiental de conjunto y figura humana.
4.- Alcances en la presentación de los proyectos. Todas las presentacio-
nes de proyecto tendrán una evolución progresiva en sus alcances se lleva-
rán acabo de manera tal que se acumulen los alcances anteriores y se su-
men los propios de la entrega.
Se recomienda fundamentar todos los datos que se refieran en cada una de
las etapas del trabajo de Tesis, a través de citas y referencias de la siguien-
te manera:
Párrafos y Citas.- Todo párrafo del cuerpo del texto deberá comen-
zar en la línea del margen lateral izquierdo. Si precede un subtítulo
numerado, los párrafos comenzarán debajo de la primera letra de
aquel. Toda cita textual que contenga los párrafos deberá ir entre co-
millas. Las citas textuales que pasen de tres líneas en el texto, debe-
rán ir aparte, a un solo espacio, sin comillas, con una sangria de diez
espacios, dos espacios más abajo del párrafo precedente y en negri-
llas. Entre párrafo y párrafo se observarán tres espacios de sepa-
ración.
Referencias y Notas. Las referencias bibliográficas son el modo
adecuado de documentar conceptos que no son propios, deberán
hacerse con números encerrados entre paréntesis, en la misma línea
del texto, al final de la frase, antes del signo de puntuación respec-
tivo. Las notas correspondientes, si van como pie de página, deberán
separarse del texto mediante una raya horizontal de 30mm desde el
margen izquierdo, dejando tres espacios libres después del último
renglón del texto. Las notas deben escribirse a espacio simple, sin
invadir el margen inferior de la pagina. Entre una nota y otra deberá
78

89. haber doble espacio.
Ilustraciones. Las ilustraciones utilizadas para la comprensión de un
texto pueden ser fotografias y dibujos, mapas, cronología y cuadros
sinópticos tablas y gráficos, etc. Estas ilustraciones estarán encua-
dradas dentro de los márgenes aquí establecidos sin pliegues ni
relieves. Deberá evitarse en lo posible. Las hojas dobladas y el uso
de bolsillo en la contraportada posterior de la Tesis. Todas las ilustra-
ciones deberán ir tituladas y numeradas dentro de los márgenes es-
tablecidos. Los mapas y las tablas deberán numerarse con números
romanos; las demás ilustraciones con números arábigos. Al pie de la
ilustración deberá constar siempre la fuente o referencia al original,
de ser el caso.
Este Proceso de enseñanza del Diseño Arquitectónico plantea que el alumno
Integre los conceptos teórico-metodológicos en el proceso de transforma-
ción del diseño, objetivando las circunstancias fenoménicas y la concep-
tualización plástica del objeto diseñado.
• Proponga una interpretación morfológica de las soluciones funcionales en el
proceso de desarrollo del proyecto.
Comprenda y aplique la instrumentación teórica y la implementación técnica
suficiente para que concretice un proyecto arquitectónico.
• Aplique los procesos en la composición de conjunto y la integración de es-
pacios y objetos dispersos, con base en un planteamiento lógico y racional
de diseño.
Desarrolle con una visión integral los procesos de diseño de un proyecto
completo en todas sus fases y elementos.
Integre los conceptos teóricos del proceso de diseño aplicado mediante la
objetivación de circunstancias fenoménicas y la concepción plástico-formal
del objeto diseñado Interpretación morfológica de soluciones espacio-fun-
cionales en un proceso secuencial de diseño.
Proporcione la instrumentación teórica suficiente, para que lograr la trans-
formación de un programa en una solución espacial plástico formal.
Comprenda la conceptuación, investigación y desarrollo del proceso de di-
seño.
Integre el proceso metodológico como instrumentación científica del desa-
rrollo de soluciones plástico-formales.
Fomente en el alumno la curiosidad, interés, investigación, experimentación
y análisis al incursionar en el conocimiento de los elementos constructivos,
estructurales, administrativos y de instalaciones que se requieren en el pro-
ceso de desarrollo del proyecto.
CONSIDERACIONES PARA SU EVALUACIÓN.-
a.-Aspectos Formales:
Imagen conceptual, síntesis plástica y partido arquitectónico
79

90. Diseño y composición arquitectónica.
Calidades y valores plásticos.
• Aportaciones e innovación Formal.
b.- Aspectos Funcionales:
Congruencia de la ubicación del proyecto en relación al contexto.
Campo utilitario: análisis de áreas, circulaciones, actividades, flujos, es-
quemas de funcionamiento, zonificación, etc.
• Criterios tecnológicos de construcción, estructuras, instalaciones y uso
de materiales.
c.- Aspectos de Representación Gráfica:
Manufactura del trabajo, considerando la calidad en la elaboración del
trabajo, la limpieza, composición de laminas y claridad de la solución.
Forma y presentación del trabajo, cualitativa y cuantitativamente en
planos y maquetas.
El hecho de hacer bien algo, es consecuencia de la aptitud natural, la capacidad
para aprender a hacer y la práctica de hacerlo, al Ser Humano le gusta hacer bien
lo que hace, por lo tanto estimular en el diseñador el uso de los factores cualita-
tivos de la metodología de investigación, le permitirá procesar sus vivencias con-
textuales, evaluándolas mediante secuencias lógicas, procesos de análisis y toma
de decisiones, que le permitan racionalizar sus técnicas de solución e investiga-
ción y de esta forma, desplazar la mera acumulación de conocimientos hacia su
comprensión básica, insertándolos dentro de marcos teóricos definidos que le
permitan fundamentar la creación y diseño de los objetos deseados.
De esta manera este proceso parte del principio del aprendizaje significativo el
cual pretende que la enseñanza del diseño arquitectónico tenga un sentido para
las metas del alumno, ya que este aprende mas fácilmente aquello que percibe
como útil, de esta manera el aprendizaje en el alumno se simplifica cuando este
tiene una participación activa por motu proprio, por esta razón establecer los pro-
cesos que permitan contribuir al aprendizaje dando libertad al alumno para que
participe con sus propios objetivos y sus propios niveles de responsabilidad dentro
de la relación de enseñanza-aprendizaje de! diseño, es la intención del proceso
propuesto.
80

91. Proyecto de Hotel, alumno de 6° semestre. Taller Juan O'Gorman. Fac. de Arquitectura, UNAM
'ToGiCl obrCl ClrqlA.Ltectóll.~CCl tLell.e LCl CCl'PClúelCld ele cClrClcter~zClr solA. cOlI.tell.Lelo
.<;LglI.LfLcCltLvo el trClvé.<; ele coV,s,oLLelClrs,e COV..O V..odelo de cOV..lA.v'~CClÚÓV" 1I.lA.II.W
lA.1I. objeto elrquLtectóv'~co, queelClrel IM.lA.Gio eV, solA. ex.'Pres,Lóll. forV..Cll".
Dr. RJ.ifCleL y. MClrtClI.ez zCívelte.
200f?
81

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