Publicación presentada para el congreso VirtualUSATIC - Ubicuo y Social: Aprendizaje con TIC, celebrado entre el 24 y 28 de junio de 2013
En este pequeño manual, se abordan las funciones de los facilitadores en la plataforma UNED COMA. Se presenta una pequeña introducción a los MOOCs (Massive Open Online Courses) para posteriormente centrarse en la labor de los facilitadores dentro de la plataforma UNED COMA.
Importancia del diseño en un MOOC (Massive Open Online Course)Elena Ayala Bailador
Los MOOCs están suponiendo una revolución en la forma de entender el proceso de enseñanza-aprendizaje. España no se ha quedado atrás y es el país de la UE que más cursos ofrece de manera masiva, abierta y online pero, para garantizar y asegurar el éxito de este tipo de cursos, es necesario realizar un buen diseño. Precisamente el diseño es la parte de los MOOCs que se va a analizar en este artículo.
Comunicación creada para el congreso "Virtual Usatic" de la Universidad de Zaragoza por Elena Ayala, Isabel Mulas, Daniel Fernández y Juan José Sánchez
Redes Sociales en la Educación: Twitter como escenario virtual de aprendizajeElena Ayala Bailador
Las redes sociales han supuesto una revolución durante los últimos años. Twitter, Facebook e Instagram cada vez son más utilizadas tanto por las empresas como por los usuarios para darse a conocer y crear una red de contactos así como para contar lo que sucede en nuestro día a día.
Con un uso cada vez más extendido, ¿por qué no incorporar las redes sociales en los procesos de enseñanza-aprendizaje? ¿Cuáles pueden ser los beneficios de incluirlas?
Presentación utilizada en la Master Class (sic) "impartida" por Jordi Adell en las JUTE 2014 (Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa). Universidad de Castilla la Mancha. Toledo, 16 de mayo de 2014.
Título: Presentación del seminario virtual sobre Usabilidad y accesibilidad en la enseñanza online: plataformas y recursos de aprendizaje fáciles de usar y para todos (#webinarsUNIA, Programa de Formación de Profesorado de la UNIA 2018).
Fecha: 08/10/2018.
Temática: Innovación, Formación de Profesorado.
Descriptores: webinarsUNIA, webinars, seminario, UNIA, universidad, Málaga, Innovación, Formación de Profesorado, TICs, competencias digitales, enseñanza-aprendizaje online, usabilidad, accesibilidad, UX, Nacho Madrid, María Sánchez
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Programa de Formación de Profesorado de la UNIA en materia de Innovación Docente y Digital del curso 2018, Nacho Madrid, ha expuesto los principales factores que determinan la usabilidad, la accesibilidad y la experiencia del usuario en el entorno digital, así como su aplicación a enseñanza-aprendizaje online, mostrando soluciones a las principales barreras y compartiendo algunas técnicas rápidas de evaluación de la usabilidad y accesibilidad en e-learning, como forma de mejorar su calidad y fidelizar a los estudiantes online.
El seminario, dinamizado por María Sánchez y con J.M. Fernández al control técnico (Área de Innovación) tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
Importancia del diseño en un MOOC (Massive Open Online Course)Elena Ayala Bailador
Los MOOCs están suponiendo una revolución en la forma de entender el proceso de enseñanza-aprendizaje. España no se ha quedado atrás y es el país de la UE que más cursos ofrece de manera masiva, abierta y online pero, para garantizar y asegurar el éxito de este tipo de cursos, es necesario realizar un buen diseño. Precisamente el diseño es la parte de los MOOCs que se va a analizar en este artículo.
Comunicación creada para el congreso "Virtual Usatic" de la Universidad de Zaragoza por Elena Ayala, Isabel Mulas, Daniel Fernández y Juan José Sánchez
Redes Sociales en la Educación: Twitter como escenario virtual de aprendizajeElena Ayala Bailador
Las redes sociales han supuesto una revolución durante los últimos años. Twitter, Facebook e Instagram cada vez son más utilizadas tanto por las empresas como por los usuarios para darse a conocer y crear una red de contactos así como para contar lo que sucede en nuestro día a día.
Con un uso cada vez más extendido, ¿por qué no incorporar las redes sociales en los procesos de enseñanza-aprendizaje? ¿Cuáles pueden ser los beneficios de incluirlas?
Presentación utilizada en la Master Class (sic) "impartida" por Jordi Adell en las JUTE 2014 (Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa). Universidad de Castilla la Mancha. Toledo, 16 de mayo de 2014.
Título: Presentación del seminario virtual sobre Usabilidad y accesibilidad en la enseñanza online: plataformas y recursos de aprendizaje fáciles de usar y para todos (#webinarsUNIA, Programa de Formación de Profesorado de la UNIA 2018).
Fecha: 08/10/2018.
Temática: Innovación, Formación de Profesorado.
Descriptores: webinarsUNIA, webinars, seminario, UNIA, universidad, Málaga, Innovación, Formación de Profesorado, TICs, competencias digitales, enseñanza-aprendizaje online, usabilidad, accesibilidad, UX, Nacho Madrid, María Sánchez
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Programa de Formación de Profesorado de la UNIA en materia de Innovación Docente y Digital del curso 2018, Nacho Madrid, ha expuesto los principales factores que determinan la usabilidad, la accesibilidad y la experiencia del usuario en el entorno digital, así como su aplicación a enseñanza-aprendizaje online, mostrando soluciones a las principales barreras y compartiendo algunas técnicas rápidas de evaluación de la usabilidad y accesibilidad en e-learning, como forma de mejorar su calidad y fidelizar a los estudiantes online.
El seminario, dinamizado por María Sánchez y con J.M. Fernández al control técnico (Área de Innovación) tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
Guía de Moodle 1.9 para profesores. Incluye información y tips sobre cómo usar herramientas de moodle, incluyendo manejo de grupos en los diferentes cursos.
Analizamos 19 plataformas e learning (e-book)Silvina Castro
Este libro, en el que se analizan 19 plataformas de e-learning (también llamadas sistemas de gestión de aprendizaje y entornos para la creación de aulas virtuales o de educación a distancia), se realizó en el marco de las iniciativas y proyectos colaborativos surgidos en el Congreso Virtual Mundial de e-Learning, entre ellas: el Primer MOOC de habla hispana y GEIPITE (Grupo de Estudio -abierto y colaborativo- en Investigación y Prácticas sobre la Influencia de las TIC en la Educación).
Es por eso que este monográfico se convierte en la primera investigación académica colaborativa (por lo menos de habla hispana y en América Latina, pero posiblemente a nivel mundial) realizada íntegramente de forma sincrónica y conjunta (excepto la edición y el formato final para la Editorial) con herramientas de escritura en tiempo real.
Autores: Claudio Ariel Clarenc, Silvina Mariel Castro, Carmen López de Lenz, María Eugenia Moreno, Norma Beatriz Tosco.
Existen distintos tipos de plataformas educativas, todas con el fin de realizar de manera virtual un sitio donde alumnos y maestros se comuniquen a distancia, con clases en línea donde tiempo y dinero se ahorre. Aquí se muestran 5 principales que fueron jerarquizadas a mi criterio tomando en cuenta ventajas y desventajas.
Guía de Moodle 1.9 para profesores. Incluye información y tips sobre cómo usar herramientas de moodle, incluyendo manejo de grupos en los diferentes cursos.
Analizamos 19 plataformas e learning (e-book)Silvina Castro
Este libro, en el que se analizan 19 plataformas de e-learning (también llamadas sistemas de gestión de aprendizaje y entornos para la creación de aulas virtuales o de educación a distancia), se realizó en el marco de las iniciativas y proyectos colaborativos surgidos en el Congreso Virtual Mundial de e-Learning, entre ellas: el Primer MOOC de habla hispana y GEIPITE (Grupo de Estudio -abierto y colaborativo- en Investigación y Prácticas sobre la Influencia de las TIC en la Educación).
Es por eso que este monográfico se convierte en la primera investigación académica colaborativa (por lo menos de habla hispana y en América Latina, pero posiblemente a nivel mundial) realizada íntegramente de forma sincrónica y conjunta (excepto la edición y el formato final para la Editorial) con herramientas de escritura en tiempo real.
Autores: Claudio Ariel Clarenc, Silvina Mariel Castro, Carmen López de Lenz, María Eugenia Moreno, Norma Beatriz Tosco.
Existen distintos tipos de plataformas educativas, todas con el fin de realizar de manera virtual un sitio donde alumnos y maestros se comuniquen a distancia, con clases en línea donde tiempo y dinero se ahorre. Aquí se muestran 5 principales que fueron jerarquizadas a mi criterio tomando en cuenta ventajas y desventajas.
Material para el curso "Formación básica para diseñar, planificar y ejecutar cursos MOOC y derivados". Plan de formación de profesorado Universidad de Huelva, 2019-20
Presentación del seminario virtual "Claves para el diseño e impartición de MOOCs y derivados" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21). Impartido el 03/02/2012, con más de 600 personas inscritas, por webconferencia.
Grabación y presentación también en repositorio institucional de UNIA: https://dspace.unia.es/handle/10334/5753
Título: Presentación del seminario virtual "Claves para el diseño e impartición de MOOCs y derivados" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21).
Fecha: 03/02/2021.
Temática: Innovación, Formación de Profesorado.
Descriptores: webinarsUNIA, webinars, seminario, UNIA, universidad, Málaga, Innovación, Formación de Profesorado, TICs, competencias digitales, enseñanza-aprendizaje online, uniainnova, recursos educativos en abierto, REA, MOOC, SPOC, NOOC, Micromooc, diseño, estrategia, planificación, impartición, contenidos, materiales, metodologías, vídeo, visual learning, plataformas, difusión, coordinación, evaluación, actividades, proyectos, buenas prácticas, universidad, aprendizaje abierto, online.
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2020-21, María Sánchez, impulsora y responsable de los #webinarsUNIA y de otros programas de aprendizaje abierto en red desde Innovación UNIA y profesora asociada doctora en Periodismo en la UMA, repasa la evolución del aprendizaje abierto en red, comparte proyectos diversos en los que ha participado a modo de inspiración así como las posibilidades de MOOCs y derivados para instituciones educativas como universidades, docentes y estudiantes, y proporciona, por último claves para el diseño e impartición de actividades de este tipo, considerándolos proyectos estratégicos que, como películas, requieren de una buena organización y de la toma de decisiones técnicas, didáctico-pedagógicas y comunicacionales.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con cerca de 700 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
Presentación empleada por María Sánchez (UMA/UNIA) para su intervención como invitada en el Seminario Internacional en educación abierta, colaborativa y sostenible en red, organizado por la Universidad Austral de Chile y el Grupo de investigación en Tecnologías de Aprendizaje (GITA) de dicha universidad, bajo el soporte del grupo de universidades iberoamericanas La Rábida, presidido por la UNIA.
El seminario tuvo lugar los días 30 de noviembre y 1 de diciembre de 2020 online.
Aplicación multimedia #3 Herramientas de Cómputo (modalidad tutoría virtual)....JAVIER SOLIS NOYOLA
JAVIER SOLIS NOYOLA diseña documento intruccional de Aplicación Multimedia, titulada: “Los MOOC como estrategia de aprendizaje autónomo e interdependiente en ambientes virtuales abiertos en línea”
Con la aparicion de Internet surge lo que se conoce como e-learning. Enseñanza y aprendizaje que utiliza herramientas y medios electrónicos como internet, intranet, producciones multimedia, imagenes, hiperenlaces, etc., Con la finalidad de eliminar las barreras espaciales y temporales existentes en otros tipos de enseñanza.
La presentación contiene una investigación detallada de las características, funcionalidades, implicaciones, desafíos y oportunidades de los Mooc y cómo estos pueden integrarse con la enseñanza de la educación superior.
Agregar y cambiar de cuenta en twitter desde la versión escritorioElena Ayala Bailador
La nueva interfaz de twitter permite agregar hasta cinco cuentas diferentes con la posibilidad de trabajar y alternar entre ellas de manera muy práctica, sencilla e intuitiva.
Guía del Eurobasket de Serbia y Letonia que se disputará del 27 de junio al 7 de julio donde las 16 mejores selecciones de baloncesto femenino de Europa pelearán por conseguir el oro y por una de las plazas que dan acceso al torneo preolímpico para Tokio 2020.
Tenerife acoge del 22 al 30 de septiembre la Copa del Mundo de baloncesto femenino. Las 16 mejores selecciones del mundo lucharán por alzarse como la mejor. En esta guía encontrarás los análisis y plantillas de cada una de las selecciones participantes así como el calendario y el sistema de competición.
Guia de actuación contra el acoso escolar en los centros educativosElena Ayala Bailador
Guía de actuación contra el acoso escolar en los centros educativos publicada por la Comunidad de Madrid donde se establecen las pautas necesarias para prevenir, detectar e intervenir en caso de acoso.
Guía de baloncesto femenino en los Juegos Olímpicos de Río 2016 Análisis y plantillas de cada una de las selecciones participantes así como el calendario y el sistema de competición.
Durante el 6 y 7 de febrero de 2016 se celebra en San Sebastián la Copa de la Reina de baloncesto femenino que será disputada por Perfumerías Avenida, Spar Citylift Girona, IDK Gipuzkoa y Conquero Huelva Wagen.
En esta guía te detallamos cada una de las plantillas, sus mejores jugadoras y en qué estado de forman llegan a la cita copera.
Descubre un truco sencillo y rápido para mejorar tus búsquedas en Google Chrome. Podrás acceder a la información limitando el número de clicks usando el tabulador
Si gestionas páginas en Facebook seguramente te hayas preguntados quiénes son los usuarios que se esconden detrás de cada Me gusta.
Descubre en este tutorial cómo conocer a los usuarios que le han dado a Me gusta en tu página de facebook.
Guía del Eurobasket de Hungría y Rumanía 2015 de baloncesto femenino que se disputará entre el 11 y el 28 de junio de 2015.
Un total de 20 selecciones participarán en este Eurobasket repartidos de la siguiente manera:
Grupo A: República Checa, Francia, Montenegro, Rumanía, Ucrania
Grupo B: Turquía, Bielorrusia, Polonia, Italia, Grecia
Grupo C: Serbia, Croacia, Letonia, Rusia, Gran Bretaña
Grupo D: España, Eslovaquia, Lituania, Suecia, Hungría
Guía sobre la Copa de la Reina 2015 de baloncesto femenino a disputar el fin de semana del 14 y 15 de febrero de 2015 en la localidad madrileña de Torrejón de Ardoz.
Los equipos participantes este año son: Perfumerías Avenida, Spar Citylift Girona, Conquero Huelva Wagen y Rivas Ecópolis
Crea infografías con la actividad de cualquier cuenta de twitter con este servicio llamado tweetiebyte. Obtendrás información detallada sobre horas y días de publicación, RTs, composición de los tweets (imágenes, vídeos, enlaces) y sabrás cuáles son las cuentas que más interactúan con tu cuenta
Tutorial me on the web. Tu presencia en Internet. Nueva herramienta de GoogleElena Ayala Bailador
Google ha lanzado una nueva herramienta llamada "Me on the web" siendo traducida al español como "Tu presencia en Internet". En ella podrás ver qué es lo que encuentra los usuarios al buscar tu nombre pudiendo configurar alertas según diferentes criterios.
Los videojuegos y su aplicación dentro de la educación como elemento del proc...Elena Ayala Bailador
Trabajo Final de Máster en Redes Sociales y Aprendizae Digital de la Fundación UNED.
Una de las actividades que ocupan la mayor parte de nuestro ocio y que más dinero factura a lo largo del año son los videojuegos. Para entender este fenómeno es necesario conocer la evolución a lo largo de los años ya no sólo de las consolas sino de la manera de jugar y de entender el mundo de los videojuegos.
Con esta nueva forma de jugar, los videojuegos comerciales, se presentan como un elemento muy útil en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
Desde este artículo se pretende dar razones mediante las cuales los videojuegos deben estar presentes en la educación, para ello se remitirá a diferentes autores,
estudios… Que avalan los beneficios de los videojuegos dentro del aula.
Conoce las nuevas novedades del servicio twitter analytics. Aprende a gestionar y a incrementar el alcance y la difusión de tus tweets y poder conseguir más seguidores
Prueba de conocimientos de acceso al cuerpo de maestro en MadridElena Ayala Bailador
Prueba de conocimientos de la etapa de Educación Primaria. Procedimiento selectivo para ingreso en el cuerpo de maestros y para la adquisición de nuevas especialidades.
Tutorial hangouts on air. Emisiones en streaming a través de youtubeElena Ayala Bailador
En este tutorial se explica cómo configurar el perfil de Google+ y vincularlo a youtube para poder realizar hangouts on air, esto es, emisiones en directo a través de nuestro propio canal de youtube
Novedades en twitter. Nueva visualización y nuevas opciones en nuestro perfil...Elena Ayala Bailador
Análisis del nuevo perfil de la red de microblogging más utilizada del mundo, twitter. Podrás encontrar las novedades que el equipo de twitter ha implementado en la visualización y utilización nuestro perfil.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
T3-Instrumento de evaluacion_Planificación Analìtica_Actividad con IA.pdf
Manual del facilitador de cursos MOOCs /COMAs
1. Manual del facilitador de
cursos MOOCs.
Elena Ayala Bailador
Juan José Sánchez Campos
elena.ayala@outlook.com
@elecapo87
juanjoberja@gmail.com
@juanjoberja
Daniel Fernández Lozano
Pedro Marauri
Isabel Mulas Nieto
isiisa@yahoo.es
@isiisasi
2. Índice
1.- Introducción .......................................................................................................................... 2
Definición y origen de los términos MOOC/COMA ...................................................................... 2
Plataformas MOOC/COMA ....................................................................................................... 2
Filosofía de los MOOC/COMA .................................................................................................. 3
2.- UNED COMA ........................................................................................................................ 4
Definición UNED COMA .......................................................................................................... 4
Objetivos UNED COMA ........................................................................................................... 4
Características de UNED COMA ................................................................................................ 4
3.-Equipo técnico y de soporte de UNED COMA. ......................................................................... 5
1.
Diseñadores....................................................................................................................... 5
2.
Curadores. ........................................................................................................................ 6
3.
Técnicos. .......................................................................................................................... 6
4.
Facilitadores. ..................................................................................................................... 6
4.- Funcionamiento general desde el punto de vista del facilitador................................................. 8
Cómo responder a las dudas/preguntas (estilo que debemos usar)............................................. 8
Cómo subir una foto. .......................................................................................................... 9
Cómo etiquetar preguntas ................................................................................................... 9
Cómo actualizar/editar el perfil. ..........................................................................................10
Perfil del usuario...............................................................................................................11
Reporte de incidencias. ......................................................................................................12
Tipo y valor de las certificaciones. Badge / Credencial / Certificación presencial ......................13
¿Qué es el karma? ¿Para qué sirve? .....................................................................................14
Botones de seguir pregunta / recibir actualizaciones por correo / suscribirse a la fuente rss. .......15
Importancia de la suscripción rss para estar al tanto del curso en el caso de que éste sea activo. ..16
Tareas p2p: .............................................................................................................................16
Problemas de visualización de las píldoras debido al navegador. ....................................................17
6.- Conclusiones .........................................................................................................................17
7.- Bibliografía y webgrafía. .......................................................................................................18
8.- Enlace a la presentación en Prezi ...........................................................................................18
9.- Autores .................................................................................................................................18
Manual del facilitador de cursos Moocs
1
3. 1.- Introducción
Definición y origen de los términos MOOC/COMA
COMA es la adaptación al español del acrónimo MOOC procedente del inglés. Éste, significa
Massive Open Online Courses, cuya traducción al español es Cursos Online Masivos Abiertos y
cuyo nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje ha supuesto una auténtica revolución.
Los orígenes se remontan 6 años atrás, cuando en el año 2007 David Wiley lanzó el primer
MOOC en la Universidad Estatal de Utah.
Meses después, el término fue acuñado por Dave Cormier y Bryan Alexander. Estos dos
profesores lanzaron el curso denominado “Connectivism and Connective Knowledge” donde
sólo 25 alumnos pagaron la matrícula pero la difusión y la disposición de los contenidos de
manera abierta y gratuita produjo que más de 2300 alumnos de la Universidad de Manitoba
(Canadá) formarán parte del curso.
Plataformas MOOC/COMA
Con este éxito, otras universidades e instituciones comenzaron a programar y a producir cursos
con contenido abierto, online y gratuito para todo aquel que deseara continuar con su formación.
De esta manera, nace Coursera, donde se ofrecen cursos avalados por universidades tan
prestigiosas como Yale, Princeton, Penn y Michigan. El MIT (Massachussets Institute of
Technology) decidió no quedarse atrás y también ha creado su propia plataforma de cursos
llamada EdX.
Manual del facilitador de cursos Moocs
2
4. En lengua española, aparece la plataforma MiriadaX, creada bajo el amparo de Telefónica, la
Fundación CSEV (Centro Superior de Enseñanza Virtual) y la red de Universidades Universia
(promovida e impulsada por el Banco Santander). Esta plataforma se puso en marcha a comienzo
de 2013 y ha contado con el reconocimiento de universidades como la Rey Juan Carlos, la
UNED, la Universidad de Alicante, la de Zaragoza, además de universidades latinoamericanas
como la de Palermo, la de República Dominicana...
La UNED ha creado el portal UNED COMA que ha sido la primera propuesta de cursos COMA
que ha ido acompañada de certificaciones con reconocimiento de créditos ECTS.
Fuera del ámbito universitario encontramos la plataforma unX. Es concebida como una
plataforma dirigida a la comunidad iberoamericana de emprendimiento digital y nos presenta una
serie de cursos dirigidos al desarrollo de las capacidades de emprendimiento de los participantes.
Filosofía de los MOOC/COMA
Los cursos MOOC:
Se conforman por módulos. Cada módulo contiene píldoras de vídeo de entre 5 y 10
minutos de duración aproximadamente acompañadas de material complementario y con
unas tareas de autoevaluación pudiendo además añadir actividades entre pares, también
llamadas p2p (peer to peer) consistentes en la subida de una tarea a la plataforma para
su posterior corrección por parte de los estudiantes.
Permiten la llegada del conocimiento a nuevos públicos, facilitan que los docentes
puedan publicar y mostrar sus conocimientos sobre la materia así como aumentar su
prestigio a la vez que el de las propias Universidades.
Manual del facilitador de cursos Moocs
3
5. 2.- UNED COMA
Definición UNED COMA
UNED COMA es la plataforma sobre la que se imparten los MOOC elaborados por equipos
docentes de la UNED. Surge como una iniciativa de UNED ABIERTA con el fin de trasladar el
conocimiento de la UNED a la sociedad. Para lograr este fin, el modelo educativo necesitaba
una plataforma sobre la que se presentarían los contenidos, preparada para soportar a cientos de
miles de alumnos y unos cursos diseñados para impartirse y evaluar de manera automática y bajo
demanda que se adaptaran a las necesidades de cientos de miles de perfiles distintos.
Objetivos UNED COMA
Los objetivos que persigue la plataforma son varios:
Servir como recurso formativo accesible para cualquier individuo de la sociedad,
independientemente de que pertenezca o no a la comunidad universitaria.
Permitir a cualquier individuo formarse y acceder a un reconocimiento otorgado por la
UNED.
Servir al equipo docente como escaparate para promocionar su actividad docente y
permite atraer a nuevos estudiantes hacia cursos reglados y de formación permanente
ofertados por la UNED.
Características de UNED COMA
Como la mayoría de las plataformas de MOOC, UNED COMA cumple con las características
que definen a estos cursos. La plataforma es abierta, se puede acceder al código desde la
siguiente dirección (http://openmooc.org/) y los materiales son accesibles de manera gratuita y
online, tanto desde la plataforma (https://unedcoma.es/) como desde el canal de Youtube y está
preparada para soportar un alto volumen de accesos recurrentes.
Manual del facilitador de cursos Moocs
4
6. La plataforma se ha desarrollado sobre el entorno Django, que es un entorno de código abierto de
desarrollo web basado en Phyton que ha permitido desarrollar todas las funciones propias de la
plataforma.
Para aportar la capa social de la plataforma se ha utilizado askbot. Un elemento de Q&A que
permite compartir conocimientos de manera colaborativa entre los miembros de la comunidad.
Además incorpora un componente competitivo a través del Karma y el desbloqueo de medallas,
lo que incentiva la participación activa en los foros.
El proceso de diseño de la plataforma ha sido especialmente importante debido a que la
plataforma debía soportar un volumen importante de accesos simultáneos. El problema no se
limitaba al desarrollo técnico, las funcionalidades y herramientas de las que dispone la
plataforma sino a que debía permitir que, un equipo reducido de soporte, fuera capaz de
gestionar y administrar una masa crítica de alumnos de gran tamaño. Así, la plataforma cuenta
con sistemas de autoevaluación como test y cajas de texto y con sistemas de evaluación entre
pares (P2P), lo que permite que el equipo realice un diseño (syllabus) del curso dirigido a un
volumen de alumnos elevado, sin la necesidad de realizar un seguimiento personalizado de los
mismos.
3.-Equipo técnico y de soporte de UNED COMA.
1. Diseñadores.
Son las personas encargadas del diseño y maquetación del curso. Es un equipo especializado
que conoce todas las funcionalidades disponibles y que están por llegar de la plataforma. De
tal manera, que juegan un papel muy importante junto con el equipo docente en el proceso de
diseño del curso.
Manual del facilitador de cursos Moocs
5
7. 2. Curadores.
Se trata de personas con conocimientos sobresalientes sobre los aspectos del curso en
cuestión que representan en la plataforma a todo el gran grupo de personas que desarrollaron
los contenidos del mismo. Es decir, son aquellos intermediarios entre los docentes y los
facilitadores por lo cual deben tener conocimientos sobre la materia impartida en el curso y
dominar la plataforma para intentar solucionar aquellos problemas técnicos que puedan
surgir.
3. Técnicos.
Son las personas responsables de administrar el curso en todo momento. En el caso de Uned
Coma, el equipo de soporte de la plataforma está repartido por gran parte de la geografía
española; Sevilla, León, Tudela, Barbastro y la coordinación se lleva a cabo desde Madrid.
Es precisamente en esta última ciudad, donde a través del formulario de incidencias, se
realiza un trabajo de filtrado en el que se intenta solucionar la incidencia en la medida que
sea posible o se remite al equipo técnico adecuado dependiendo del tipo de incidencia.
4. Facilitadores.
Se trata de personas cuya función principal es la de dinamizar los foros. También acompañan
y animan a los participantes a construir su propio proceso de aprendizaje y resuelven dudas
acerca del funcionamiento de la plataforma. Los facilitadores, de manera general, dan
respuesta a todo aquello que pueda perturbar el perfecto desarrollo del curso.
De manera más concreta las funciones y responsabilidades del facilitador son las siguientes:
Realizar labores de acompañamiento en los foros del curso y orientación de los
participantes, evitando que los participantes se sientan solos y abandonados. La
presencia del Facilitador será el referente institucional en el interior del curso y será
el encargado de recordar la filosofía de este tipo de cursos basados en el aprendizaje
social invitando a los participantes a proponer respuestas a las preguntas planteadas.
Manual del facilitador de cursos Moocs
6
8. Por ello deberá dejar un tiempo prudencial de espera antes de solucionar las dudas
ya que, generalmente, muchas de ellas se solucionan gracias a las aportaciones de
los alumnos.
Conocer e informar a los participantes de las características, estructura y
metodología del curso. Apoyar técnicamente a los participantes en sus dificultades
en el uso de la plataforma. Para ello el Facilitador deberá estar familiarizado con la
plataforma UNED COMA y conocer la información que figura en los apartados de
FAQ y Metodología. Dentro de este punto también se incluye la información
referente a los diferentes tipos de certificaciones, esto es, badges, credenciales,
certificados, además de la puntuación basada en el karma y las medallas.
Moderar los debates, fomentando el respeto y la convivencia entre los
participantes, felicitando o recriminando diferentes actitudes contrarias al clima de
respeto y buena convivencia.
Mantener actualizada la información referente al curso. Apertura de módulos,
incorporación de nuevos materiales, modificaciones en el cronograma...
Utilizar la hoja de reporte de incidencias que compartirá con el equipo docente y el
soporte técnico de la plataforma mediante la herramienta colaborativa de Google
(Google Docs). En esta hoja, el facilitador reportará puntualmente aquellos
problemas que no logre dar por resueltos por sus propios medios o que trasciendan
sus competencias.
La labor fundamental del facilitador es la de crear una comunidad de aprendizaje, reforzar los
lazos y sentimientos de pertenencia a la misma entre todos los participantes del curso, animar a
la comunidad a la colaboración a resolver las dudas... Todo contribuirá a la construcción social
del conocimiento.
Manual del facilitador de cursos Moocs
7
9. 4.- Funcionamiento general desde el punto de vista del facilitador
En este apartado del manual, vamos a explicar, desde el punto de vista del facilitador, el
funcionamiento de la plataforma UNED COMA, centrándonos en el apartado de debate, lugar
donde se desarrolla la mayor parte de nuestra labor.
De esta manera, los principales problemas a los que nos enfrentamos como facilitadores están
relacionados con los siguientes aspectos:
Cómo responder a las dudas/preguntas (estilo que debemos usar).
Los facilitadores siempre deben ser neutrales a la hora de responder a las preguntas o
dudas planteadas por los alumnos, de manera cordial y correcta.
Está comprobado que los alumnos valoran las respuestas rápidas y que no se demoran
demasiado en el tiempo.
Manual del facilitador de cursos Moocs
8
10.
Cómo subir una foto.
Para subir una foto, os recomendamos visitar la web http://es.gravatar.com/ ya que en ella
se pueden encontrar unas instrucciones muy sencillas para el proceso de subir la foto de
perfil a la plataforma.
Cómo etiquetar preguntas
Esta tarea, que es muy necesaria y sencilla para la facilitación, si se realiza de manera
constante y continua permite hallar con facilidad los hilos que sean de nuestro interés.
Es tan sencillo como crear la etiqueta (tags) a la hora de crear el hilo o reetiquetar
editando la pregunta.
A continuación, os mostramos algunas de las etiquetas más
utilizadas en un COMA.
Manual del facilitador de cursos Moocs
9
11.
Cómo actualizar/editar el perfil.
Una vez dentro del curso, cliqueando en nuestro nombre, veremos nuestro perfil. Si
deseamos modificarlo tan solo debemos pulsar sobre “actualizar perfil”.
Manual del facilitador de cursos Moocs
10
12.
Perfil del usuario
Desde el perfil del usuario es posible visualizar las siguientes opciones:
o Descripción: nos permite visualizar los datos de usuario.
o Red: a través de este vínculo visualizamos a quién sigue y por quien es seguido este
usuario.
o Karma: refleja el archivo de puntos conseguidos en lo que a reputación social se
refiere.
o Preguntas seguidas: permite visualizar las preguntas seguidas o que son de interés
para esa persona en concreto.
o Actividad: muestra las últimas participaciones en los foros del usuario.
o Seguir al usuario: opción para seguir a los usuarios que sean de interés nuestro.
Manual del facilitador de cursos Moocs
11
13. o Sistema de votaciones: Los usuarios pueden votar positiva o negativamente los
mensajes. Se trata de un sistema democrático de filtrado tanto de preguntas como de
usuarios que participan activamente y de manera correcta o incorrecta.
Reporte de incidencias.
Con las hojas de reporte de incidencias, el facilitador, el curador y los encargados del
soporte técnico nos comunicamos para la solución de errores de “uso diario” de la
plataforma. Además siempre es ayudada con el correo electrónico como principal canal
de comunicación.
Manual del facilitador de cursos Moocs
12
14.
Tipo y valor de las certificaciones. Badge / Credencial / Certificación presencial
Actualmente los cursos de UNED COMA, contemplan hasta tres tipos de acreditaciones
diferentes, disponibles para cualquier participante:
o
"Insignias" (badges). Se trata de una acreditación gratuita sin nivel ni efecto
académico alguno. Este sistema de acreditación mediante insignias es un sistema
de especificación de metadatos basado en el OBI de Mozilla, para asegurar un
patrón mundialmente aceptado y estandarizado y que pueda ser fácilmente
verificable. En el apartado “mis notas” se puede descargar.
o
"Credencial”: sin número de créditos ETCs. Se solicita en un enlace que hay en
la propia página principal del curso.
o
"Certificado", con números de créditos ETCS. Se solicita igualmente en un
enlace que hay en la propia página principal del curso.
Manual del facilitador de cursos Moocs
13
15.
¿Qué es el karma? ¿Para qué sirve?
El término “karma” se puede asociar a la reputación social. Los usuarios interactúan entre
ellos haciendo que con sus aportaciones actualicen los contenidos del curso. Un usuario
con muchas aportaciones puede llegar a ser más “conocido” y encontrar más
oportunidades de emprendimiento, colaboración, etc… que es de lo que se trata de
conseguir con el karma. Además, a medida que se obtiene más karma se desbloquean
opciones de re-etiquetado, edición, cierre de temas…
Con la interacción y los mensajes creados por los usuarios, da la opción de votar. Si cada
pregunta o mensaje consigue ciertos puntos consigue una serie de medallas
Manual del facilitador de cursos Moocs
14
16.
Botones de seguir pregunta / recibir actualizaciones por correo / suscribirse a la
fuente rss.
Son botones creados específicamente para que cada persona pueda seguir o recibir las
actualizaciones que se produzcan en los foros que sean de su interés.
Manual del facilitador de cursos Moocs
15
17.
Importancia de la suscripción rss para estar al tanto del curso en el caso de que éste
sea activo.
Un facilitador es esencial que tenga un control exhaustivo de los foros de debate del
curso, con el fin de solventar todas las dudas e incertidumbre que allí vayan planteándose
dar respuesta a las mismas. Es por eso que seguir el curso a través de una suscripción rss
va a permitir no perderse ninguno de los comentarios que se publiquen en los foros y
estar al día de todos ellos.
5.-Dudas/problemas comunes para los facilitadores:
Las dudas más comunes a las que nos enfrentamos como facilitadores son las siguientes:
Tareas p2p:
Las tareas p2p hacen referencia a la evaluación entre pares. Los alumnos suben las actividades y
otros proceden a su corrección siguiendo las rúbricas que los docentes han establecido.
Las incidencias en torno a estas actividades giran sobre:
Formato de las tareas:
Pueden aparecer diferentes inconvenientes si no se unifica el modo de presentar las tareas
p2p. Quizá el formato más común o habitual es word, pero al existir diferentes versiones
hay alumnos que no poseen la más reciente y no son capaces de abrir el documento en
cuestión, quedando este último en la mayoría de las ocasiones sin revisar. Puede ser una
opción, recomendar que los trabajos se presenten en pdf sugiriendo un conversor para
aquellas personas que no tengan conocimientos al respecto. De hecho, mandando los
archivos con la extensión .pdf no hace falta ni tan siquiera proceder a su descarga ya que
el documento se abre en una nueva ventana o pestaña lo que reduce las posibilidades de
enviar malware a través de la plataforma.
Manual del facilitador de cursos Moocs
16
18.
Repetición de las tareas:
Ha sucedido que ha habido gente que deseaba volver a enviar las tareas p2p ya que es
fácil equivocarse al subir un archivo y/o que éste tenga un formato no válido y después
no se permite la opción de cambiar el archivo enviado o la puntuación asignada a un
trabajo.
Problemas de visualización de las píldoras debido al navegador.
Puede haber algún problema en nuestro navegador a la hora de visualizar las píldoras de vídeo
del curso matriculado. Esto se puede deber a la configuración.
Como facilitadores, aconsejamos usar Google Chrome o Mozilla Firefox antes que Internet
Explorer por la existencia de menos problemas. Existe, también, la posibilidad de visualizar las
píldoras en YouTube directamente. Además, es fundamental tener actualizados los
complementos Java y Flash actualizados.
6.- Conclusiones
El facilitador será el canal de comunicación entre el equipo técnico, docente, curador y alumnos,
y podemos afirmar que será a través de él mediante el cual se canalicen todas las propuestas y
observaciones que puedan ir surgiendo.
Quizá la de facilitador sea una tarea no muy reconocida y poco lucida, pero a nuestro modo de
ver consideramos que es la figura fundamental en los MOOCS.
Consideramos fundamental esta figura debido a que va a ser el referente de todos los discentes y
va a permitir resolver todas aquellas dudas que a lo largo del curso puedan ir surgiendo.
Manual del facilitador de cursos Moocs
17
19. 7.- Bibliografía y webgrafía.
http://www.emadridnet.org/seminario-emadrid-cursos-masivos-mooc-primerosresultados/funciones-facilitador-cursos-online-abierto-masivo-mooc
Funciones de un
facilitador en un Curso Online Masivo y Abierto (MOOC)
http://www.unedcoma.es
8.- Enlace a la presentación en Prezi
http://prezi.com/qljchng4gl_g/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
9.- Autores
Elena Ayala Bailador
Daniel Fernández Lozano
Pedro Marauri
Isabel Mulas Nieto
Juan José Sánchez Campos
Manual del facilitador de cursos Moocs
18