EJERCICIOS VOZ

1. REFOCAS
1. Presentación
La versión digital del Registro Fonológico en Castellano (REFOCAS)
nace de la necesidad de disponer de un instrumento de evaluación
del repertorio fonológico de nuestro alumnado que sea eficaz y que
resulte visualmente atractivo y ajustado a los tiempos actuales.
Refocas es fruto del trabajo de un grupo de especialistas en nuevas
tecnologias, pertenecientes al Grupo de Tecnologias de la Educación
y del Instituto de investigación en ingeniería de la Universidad de
Zaragoza y de un grupo de profesoras de Audición y lenguaje,
pertenecientes a diversos centros de Coruña y Pontevedra, con
unos intereses comunes:
Desenvolver nuestras funciones dentro de la especialidad de
Audición y Lenguaje.
Mejorar la competencia comunicativo-lingüística en nuestro
REFOCAS
REGISTRO FONOLÓGICO CASTELLANO

2. REFOCAS
alumnado.
Crear una herramienta que sea de utilidad para otros/as
profesores/as.
2. Justificación
En el primer ciclo de la etapa de primaria y ya en el último curso de
educación infantil, son numerosas las dificultades en la articulación
de fonemas siendo preciso llevar a cabo una intervención
logopédica rehabilitadora. Esta debe basarse en una valoración o
evaluación de los fonemas de la lengua castellana.
El desarrollo del lenguaje oral es un proceso largo que puede
prolongarse hasta los 7 años dentro de los límites normales
contando con la adquisición de los sinfones y del fonema líquido
vibrante (erre fuerte).
Siguiendo la Teoría Estructuralista de Jakobson y Halle , la
secuencia orientativa de aparición/adquisición de los diferentes
fonemas es: /p/, /m/, /t/, /b/, /n/, /k/, /d/, /ñ/, /l/,
/g/, /r/, /f/, /ll/, /z/, /s/, /x/, /ch/, /r/.
Esta secuencia natural en la adquisición del lenguaje oral se tuvo en
cuenta para realizar la ordenación de los fonemas y grupos
fonéticos de este Registro.
En esta prueba se le presentan al niño 91 fotografías, sus
nombres recogen todos los fonemas del castellano en todas las
posibles posiciones: inicial directa, intermedia, inversa y final.
También recogemos los sinfones y los grupos vocálicos formados
por dos vocales en palabras fácilmente reconocibles.
El Registro fue elaborado para conseguir en lenguaje inducido cada
fonema en todas las posiciones posibles. En el caso de “ñu”,
“llama”, “boina” y “grúa” las producciones se conseguirán, en la
mayoría de los casos, en lenguaje repetido, pero resultó imposible
sustituirlas por otras palabras más propias del vocabulario infantil.
En el fonema erre suave decidimos agregar dos palabras a
mayores que contuvieran el fonema por parecernos escasa la
emisión de una única palabra para evaluarlo.
En la elaboración del Registro Fonológico prestamos atención a los
siguientes criterios:
La aparición de todos los fonemas en las diferentes posiciones,

3. REFOCAS
un ejemplo de cada sinfón y grupo vocálico.
La significatividad de las palabras para el alumnado, propias
de su mundo experiencial.
La valoración del fonema tanto si el niño/a pronuncia la
palabra en gallego o en castellano. Esto no fue posible en
todas las palabras pero sí en la mayoría.
Como imágenes preferimos las fotografías porque nos parecían
más reales facilitando su reconocimiento y también por huir un
poco de los dibujos estereotipados que inundan las
publicaciones infantiles.
Hecha la primera selección de palabras/fotografías, en total fueron
más de 100, probamos en nuestros centros de trabajo con nuestros
alumnos y alumnas la identificación de las mismas. Participaron
niños y niñas de infantil y primer ciclo de primaria. Les enseñamos
las fotos y les pedimos que nos indicaran qué era lo que veian.
Hubo fotografías difíciles de reconocer que tuvimos que sustituir y
otras que hubo que cambiar por ser abstractas y complicadas de
identificar a través de una imagen.
Las fotos fueron presentadas nuevamente hasta encontrar las
imágenes más ajustadas y fáciles de reconocer.
3.-Instalación del programa
Una vez descargado el programa, haremos doble clic sobre su
instalador. Se nos abre una ventana para elegir el idioma en que
queremos que se realice la instalación, pulsamos en las sucesivas
ventanas sobre el botón “siguiente”.
Por defecto Refocas se instalara en C:Program FilesReFoCas , si se
desea instalar en otro lugar de nuestro disco no hay más que
indicarle la ruta. También pregunta si se quiere crear un acceso
directo en el escritorio o en el menu inicio.
4. Descripción del programa
REFOCAS está formado por tres bloques bien diferenciados:
Grabar registro, Evaluación e informe

4. REFOCAS
En el primer bloque “Grabar registro” se presentan las
fotografías y se realizan las grabaciones de las producciones del
niño que posteriormente serán evaluadas.
Antes de realizar la Grabación del registro deberemos seleccionar
un usuario, si es la primera ver que utilizamos el programa no
habrá ninguno creado por lo que lo primero que tenemos que hacer
es crear usuarios.
Vamos a la barra superior izquierda y abrimos el menú de “usuario”
pulsamos sobre “nuevo”. Se abre una ventana donde indicaremos
los datos del alumno (nombre, nombre completo, curso y edad). Al
crear un nuevo usuario ,tendrá asignadas las palabras y las
imágenes del registro, el programa permite cambiar estas palabras
e imágenes para poder adaptarlas mejor a un alumno concreto.
Para introducir nuevas palabras o modificar las existentes
deberemos ir al menú “Archivo<nueva palabra”.
Una vez registrados los datos del usuario, pulsamos sobre
“guardar”. Si queremos modificar los datos de este usuario no
tenemos más que ir al menú de “usuario” y pulsar sobre la opción
editar.
Si ya tenemos creados los usuarios para seleccionar aquel que
queremos evaluar deberemos ir a “usuario>seleccionar”. Aparecen
unas carpetas con los nombres de los usuarios, abrimos la que nos
interese y pulsamos sobre el archivo con extensión “nombre”.auv
Una vez creado o seleccionado el usuario al que le pasaremos la
prueba, entramos en el primer bloque “Grabar registro”.

5. REFOCAS
Elegimos el tipo de evaluación: inicial si se trata de la primera
vez que valoramos las emisiones del alumno, seguimiento si a lo
largo del curso queremos comprobar como va su evolución, final
cuando la intervención esta concluida y Revisión. Una vez concluida
la intervención y pasado cierto tiempo,tal vez nos interese conocer
si los logros del alumno fueron interiorizados y mantenidos en su
lenguaje oral.
También debemos indicar si queremos realizar la evaluación
completa o solamente de los fonemas, sinfones o grupos vocálicos.
Una vez realizadas estas elecciones se abre la ventana de
grabación. Van apareciendo las fotografías que el niño tendrá que
nombrar. Antes de emitirlas, el niño o el profesor, pulsará sobre el
botón rojo y se esperará a que aparezca el micrófono. Desde este
momento el niño tiene 10 segundos para realizar la emisión. Una
vez concluida se vuelve a pulsar sobre el botón del micrófono.
Entonces se abrirá otra ventana en la que podremos ver y oír la
onda del sonido grabado. En este momento podemos comprobar si
la grabación se realizo de forma correcta. Si está bien se pulsa
sobre el botón “guardar señal y avanzar”. Si la grabación no es
correcta pulsamos sobre el botón de “cancelar” y repetimos la
grabación.
En el segundo Bloque “Evaluación del registro” podremos volver
a escuchar los registros grabados y hacer la valoración.
Antes de entrar en este bloque se nos pide que seleccionemos el
tipo de evaluación que queremos valorar (Inicial, seguimiento, final
o revisión) y que tendrá que ser la misma que la realizada en el
primer bloque.

6. REFOCAS
Al entrar en este bloque, nos aparece una ventana con todos los
registros grabados. Para poder volver a escucharlos no tenemos
más que seleccionar el que nos interese y pulsar sobre el botón
“ver onda y evaluar” Pulsando sobre el botón verde de “play”
podremos escuchar la grabación de esa palabra y realizar la
valoración de la emisión del alumno.
Introduciremos la información sobre la evaluación del registro: tipo
de error cometido (cuando lo hubiere) según el siguiente código:
Sustitución, adición, omisión, distorsión, inversión o correcto si el
niño no comete ningún error.
Si se trata de un error de sustitución o adición, podremos indicar en
la casilla próxima, el fonema o fonemas que añade o que sustituye.
En esta ventana también podemos registrar en que situación se
produce el error dentro de la palabra y el tipo de lenguaje: Inducido
o repetición.
Una vez realizada la valoración pulsaremos sobre el botón
“Almacenar la evaluación y continuar”
Este proceso lo realizaremos con el resto de los registros.
Si en una sesión no acabamos de realizar toda la evaluación y
queremos cerrar este bloque para continuar en otro momento es
necesario “seleccionar todos los registros” ya que los no
seleccionados serán eliminados.
El tercer bloque es el relacionado con el informe: “Ver informe”.
Seleccionaremos el ususario y el tipo de evaluación (inicial,
seguimiento, final, revisión). Obteremos un informe que podremos
imprimir desde nuestro ordenador.

7. REFOCAS
5. Normas de administración
La administración de este registro será individual.
Pasaremos la prueba en un lugar tranquilo y silencioso, sin muchos
elementos ambientales que pudieran distraer la atención del niño o
de la niña.
Estaremos sentados cómodamente en frente del ordenador y al
lado del niño/a.
Indicaremos al niño/a que van a aparecer unas fotografías y que
deberá decirnos el nombre de las cosas que vayan apareciendo.
Antes de decir la palabra, le indicamos que debe pulsar sobre el
botón rojo y esperar a que aparezca el micrófono para que se
realice correctamente la grabación.
Evitaremos impacientarnos dando tiempo para contestar y no
criticaremos ni comentaremos las respuestas dadas.
Si no sabe el nombre podemos ayudarle con una pista sin decir las
palabras que intentamos inducir.
Si no es capaz de pronunciar o reconocer la palabra correcta, se la
ofreceremos y le pediremos que la repita para poder evaluar la
producción de ese fonema. En la ventana de evaluación
anotaremos que fue una repetición marcándolo en la casilla de tipo
de lenguaje.
El Registro está pensado para que no sea necesario pasarlo
completo dependiendo de lo que queramos evaluar. Podemos
valorar por separado los fonemas, los sinfones y los grupos
vocálicos.
Si observamos desinterés o cansancio por parte del niño/a
pararemos y continuaremos en otro momento.
AUTORES:
Carlos Vaquero
Óscar Saz
Eduardo Lleida
GTC, I3A Universidade Zaragoza
Ana Isabel Costa Piñeiro
Ana María Escaríz Mariño
Sandra Del Río Vieites
Rebeca Sampedro Cid
Belén Gómez Flores