Este documento proporciona información sobre cómo crear mapas conceptuales. Explica los elementos fundamentales de los mapas conceptuales como conceptos, palabras de enlace y proposiciones. También describe los signos gráficos como elipses y líneas utilizados para crear mapas conceptuales y proporciona ejemplos. El documento cubre las características, ventajas y estrategias para utilizar mapas conceptuales como una herramienta de aprendizaje.

1. MAPAS
CONCEPTUALES
1

2. CÓMO SE HACE UN
MAPA CONCEPTUAL
 ELEMENTOS FUNDAMENTALES
Concepto: palabra o término que
manifiesta una regularidad en los hechos,
acontecimientos, objetos, ideas,
cualidades, animales, etc.
Palabra Enlace: son las que unen dos
conceptos. Cualquier palabra que no sea
concepto.
Proposición:frase que consta de dos o más 2
conceptos unidos por palabras enlace.

3.  SIGNOS GRÁFICOS
ELIPSE: todos los conceptos que
aparecen en un Mapa Conceptual se
colocan dentro de ella
LÍNEA: sobre o junto a ella se
escriben las palabras enlace que
unen los conceptos
FLECHAS: se utiliza en las
llamadas relaciones cruzadas
cuando relacionamos dos conceptos
para indicar la dirección de la
relación 3

4. EJEMPLO
 Elcuerpo humano consta de cabeza,
tronco y extremidades
cuerpo humano
consta consta consta
cabeza tronco extremidades
4

5. Utilización de flechas
cuerpo humano
tiene
cabeza tronco extremidades
está encima
del se unen al
5

6. CAMBIO DE PALABRAS
ENLACE
ÁRBOL
tiene
RAÍZ
6 TRONCO RAMAS HOJAS

7. Cambio de palabras enlace
ÁRBOL
se alimenta por
se ensancha
se sostiene por las respira por las
por el
RAÍZ
7 TRONCO RAMAS HOJAS

8. CARACTERÍSTICAS Y
ASPECTOS BÁSICOS
 Losmapas se construyen de
forma jerárquica:
los conceptos más generales
deben ser colocados en la parte
superior, arriba
INCLUSIÓN
8

9. Poseen una diferenciación
progresiva: “arriba->abajo”
de lo general a lo específico
del concepto más inclusor hacia los más
concretos
del todo a las partes
PROCEDIMIENTO
DEDUCTIVO
9

10. Realizan una reconciliación
integradora: “abajo->arriba”
de lo particular a lo general
de lo simple a lo complejo
de las partes al todo
PROCEDIMIENTO
INDUCTIVO
10

11. Impacto visual:
los mapas deben ser sobrios, claros,
limpios
la presentación es clave
logran visualizar la jerarquía entre
conceptos
11

12. ELABORACIÓN DE UN MAPA
CONCEPTUAL A PARTIR DE UN
TEXTO
“Elpaís, donde vivo, es un territorio
con montañas, valles y ríos. Los
habitantes viven en pueblos y
ciudades. Tiene una organización
democrática y el pueblo elige sus
representantes políticos para su
Gobierno. Las fuentes de riqueza son
la agricultura, ganadería e industria.
En él, todos convivimos con libertad,
respeto y tolerancia.” 12

13. CONCEPTOS Y PALABRAS
ENLACE
“Elpaís, donde vivo, es un territorio
con montañas, valles y ríos. Los
habitantes viven en pueblos y
ciudades. Tiene una organización
democrática y el pueblo elige sus
representantes políticos para su
Gobierno. Las fuentes de riqueza son
la agricultura, ganadería e industria.
En él, todos convivimos con libertad,
respeto y tolerancia.” 13

14. PAÍS se convive con
Libertad
es un
tiene su Respeto
hay una
Tolerancia
Organización
Territorio Habitantes Democrática Riqueza
con que viven se eligen es la
en
Industria
Valles
Ríos
Pueblo Ciudades Representantes Ganadería
Montañas s Políticos
para su Agricultura
14
Gobierno

15. MAPAS CONCEPTUALES
 Exige Concepción Educativa donde el
alumno es el sujeto del proceso
 Parte de la construcción del
conocimiento de manera colectiva
 Desarrolla el pensamiento lógico
 Parte de ideas previas de los alumnos
 Genera un proceso de aprender a
pensar
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16. M. C. ayuda al alumno a:
relacionar los conceptos tal
como existen en sus mentes y
en la realidad
Extraer conceptos específicos
de material escrito u oral
Identificar relaciones entre
conceptos 16

17. ORIENTACIONES PARA LA
ELABORACIÓN DE MAPAS EN EL
AULA
Visualizar conceptos y relaciones
jerárquicas entre conceptos
(negociar significados)
Prestar mucha atención a las
palabras de enlace
Los M.C. son más útiles a
medida que los estudiantes son
más eficientes identificando las
conexiones 17

18. Orientaciones para trabajar la
elaboración de Mapas en el aula
Mapas Conceptuales: deben ser
dibujados varias veces
revisar:
relaciones jerárquicas
relaciones cruzadas
palabras enlace
limpieza
claridad 18

19. ESTRATEGIAS PARA
INTRODUCIR LOS MAPAS
CONCEPTUALES
 Comprensión del término “Concepto”
 Identificación y Comprensión de los
conceptos de un texto
 Elaborar una lista de conceptos
 Jerarquizar conceptos
 Elaboración de Proposiciones,
relacionando Conceptos a través de
Palabras Enlace
 Elaborar un M.C. a partir de una lista de
conceptos
19

20. ESTRATEGIAS PARA
UTILIZAR LOS MAPAS
CONCEPTUALES
 Elaborar un mapa a partir de un
párrafo con sentido.
 A partir de un tema recoger las ideas
de los alumnos y construir un
mapa(presaberes)
 Pedir que elaboren un mapa a partir
de un texto o de varios textos
 Redactar un texto a partir de un
Mapa
20

21. UTILIZAR LOS MAPAS
CONCEPTUALES
 A partir de un tema en estudio:
 identificar los conceptos
 jerarquizarlos y relacionarlos
 identificar palabras enlace que puedan relacionar los
conceptos
 elaborar un borrador del mapa: relacionar los conceptos
y palabras enlace de una manera jerárquica
 revisión del mapa y reajustes
 mapa conceptual definitivo: se puede socializar cada
mapa con todo el aula o elaborar un mapa grupal a
partir de mapas individuales
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22. CÓMO EVALUAR UN MAPA
CONCEPTUAL
 CRITERIOS
 Tiene una presentación armónica, agradable, bien
organizada
 Están presentes todos los conceptos fundamentales
relacionados al tema o al texto de donde proviene la
información
 Se registran niveles adecuados de conceptos en el mapa
conceptual
 Las palabras de enlace identifican correctamente la
relación entre conceptos
 Aparecen en el mapa conceptual conexiones cruzadas
con otros segmentos y/o conceptos, formando
“ecosistemas”
 Hay pertinencia de las relaciones cruzadas
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23. CUANDO SE UTILIZA
UN M.C.
 Iniciaruna nueva unidad
temática y detectar los pre-
saberes de los alumnos
 Desarrollar una unidad temática
(como proceso de aprendizaje)
 Evaluar el aprendizaje del
alumno y detectar imprecisiones
conceptuales y relacionales
 Organizar el estudio 23

24. VENTAJAS DE
TRABAJAR CON M.C.
 PERMITE DETECTAR Y VALORAR IDEAS
PREVIAS DE LOS ALUMNOS
 FACILITA LA PRESENTACIÓN Y
ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
 ESTRUCTURA CONOCIMIENTO
 SEPARA INFORMACIÓN SIGNIFICATIVA
CON LA TRIVIAL
 CREA UN CLIMA DE RESPETO MUTUO
 PERMITE LA VISIÓN GLOBAL DE LOS
CONTENIDOS, HECHOS, FENÓMENOS
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25. VENTAJAS DE
TRABAJAR CON M.C
 FAVORECE EL AUTO-ESTUDIO, TRABAJO
INDEPENDIENTE
 SE COMPARTEN SIGNIFICADOS
 FACILITA LA REELABORACIÓN DE LO
APRENDIDO A TRAVÉS DEL ANÁLISIS Y
SÍNTESIS
 PERMITE VALORAR EL APRENDIZAJE
ADQUIRIDO
25

26. EJEMPLOS DE TEXTOS PARA
TRABAJAR CON MAPAS
CONCEPTUALES
Características:
Textos bien redactados,
organizados y estructurados
Que contengan definiciones
conceptuales jerarquizadas
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27. ALGUNOS SITIOS DONDE
ENCONTRAR MÁS
INFORMACIÓN
 Sitio WEB donde se puede bajar el software para
hacer Mapas Conceptuales CMAP Tools:
http://cmap.ihmc.us/
 Sitio que orienta cómo bajar y usar CMAP Tools:
http://www.eduteka.org/Cmap1.php
 Buen artículo sobre la enseñanza de elaboración
de mapas conceptuales a todos los niveles:
http://www.eduteka.org/pdfdir/MapasConceptuales.pdf
 Entrevista con J. Novak, el creador de los MC:
http://www.eduteka.org/Entrevista22.php
 Índice de organizadores gráficos:
http://www.graphic.org/goindex.html
27

28. EL
RETO
Somos los estudiantes
de hoy, que estamos
siendo preparados
para enfrentar los
problemas de pasado
mañana, en escuelas
de ayer y por
maestros de anteayer
28
MUCHAS GRACIAS