1. INDICE
1. Mapas Conceptuales………………………………………….………3
2. Elementos…………………………………………………………........3
3. Clases de Mapas Conceptuales……………………………..…..….5
4. Importancia de los Mapas Conceptuales…………………….…...6
5. Diferencias entre mapas conceptuales y mapas mentales........7
6. Características………………………………………………………....8
7. Propósitos…………………………………………………………..….9
8. Ventajas……………………………………………………………….10
9. Desventajas……………………………………….…………….……10
10. Cómo construir un Mapa Conceptual……………………………11
11. Errores de la construcción de los Mapas Conceptuales….....14
12. Conclusiones…………………………………………………...…....14
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2. MAPAS CONCEPTUALES
Son Gráficos en los que los conceptos más importantes se relacionan
entre sí a través de nexos o palabras enlace, formando una proposición.
Su finalidad es sintetizar o resumir de forma gráfica lo más significativo de
un tema determinado que se refleja en un texto.
Es una técnica muy útil para hacer evidentes los conceptos clave, para
separar la información significativa de la trivial y para establecer
conexiones entre conocimientos.
1. ELEMENTOS
1.1. CONCEPTO.
Aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un
objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del
individuo. Los conceptos se destacan en un recuadro y se
jerarquizan siguiendo el modelo “de lo general a lo específico”: los
más generales, se colocan en la parte superior mientras que los
conceptos que dependen de estos se sitúan debajo.
Existen conceptos que nos definen elementos concretos (casa,
escritorio) y otros que definen nociones abstractas, que no
podemos tocar pero que existen en la realidad (Democracia,
Estado).
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3. 1.2. PALABRAS DE ENLACE.
Son las proposiciones, conjunciones, el adverbio y en general
todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para
relacionar estos y así armar una promoción.
Una proposición es dos o más conceptos ligados por palabras
enlace en una unidad semántica.
Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir
frases u oraciones con significado lógico y hallar la conexión entre
conceptos
1.3. LINEAS Y FLECHAS.
En los mapas conceptuales convencionalmente, no se utilizan las
flechas por las palabras de enlace, se utilizan las líneas para unir
los conceptos. Las flechas se pueden utilizar para representar una
relación entre los conceptos v del mapa y los de otra parte del
árbol conceptual.
1.4. CONEXIONES CRUZADAS.
Muestran relaciones entre dos segmentos distintos de la jerarquía
conceptual que se integran en un solo conocimiento.
1.5. EL ELIPSE U ÓVALO.
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras
enlace se escriben sobre o junto a la línea que une los conceptos.
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4. 2. CLASES DE MAPAS CONCEPTUALES
2.1. LOS PANORÁMICOS.
Descriptivo y genérico que abarcan todos los aspectos
fundamentales de un libro.
2.2. DESARROLLADOS O DETALLADOS.
Analítico que se detienen en el estudio y desarrollo de cada
aspecto concreto reseñado en el mapa conceptual panorámico.
2.3. ARAÑA O SPIDER.
En estos mapas el tema principal se ubica en el centro del gráfico y
el resto de los subtemas a su alrededor, llegan mediante líneas,
como las patas de una araña, de manera radial.
2.4. JERÁRQUICO
Estos mapas personifican la información. El concepto más
importante es situado en la parte superior de mapa, a partir de él va
descendiendo verticalmente según el orden de importancia
2.5. DIAGRAMA DE FLUJO, SECUENCIAL U ORGANIGRAMA
Mapa donde la información se expande en forma lineal, uno detrás
del otro; pero indicando el flujo recomendado para la lectura, la
forma de seguir la información o las decisiones que hay que
adoptar según se va avanzando en su lectura y comprensión.
2.6. SISTÉMICO
Mapa semejante al modo anterior, la información se organiza
también de forma secuencial pero se le adicionan entradas y
salidas que alimentan los diferentes conceptos incluidos en el
mapa.
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5. 3. IMPORTANCIA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES.
 Facilitar la organización lógica y estructurada de los contenidos de
aprendizaje, ya que son útiles para seleccionar, extraer y separar
la información.
 Favorecen el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y
jerarquizada.
 Permiten una rápida detección de los conceptos clave de un tema,
así como de las relaciones entre los mismos.
 Interpretar, comprender e inferir de la lectura realizada.
 Integrar la información en un todo, estableciendo la relación de
subordinación e interrelación.
 Desarrollar ideas y conceptos a través de un aprendizaje
interrelacionado, pudiendo precisar si un concepto es en sí válido
e importante y si hacen falta enlaces.
 Insertar nuevos conceptos en la propia estructura de
conocimiento.
 Organizar el pensamiento.
 Expresar el propio conocimiento actual acerca de un tópico.
 Organizar el material de estudio.
 Utilizarse imágenes y colores.
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6. 4. DIFERENCIAS ENTRE MAPAS CONCEPTUALES Y MAPAS
MENTALES
MAPAS CONCEPTUALES MAPAS MENTALES
Normalmente son jerárquicos Deben ser jerárquicos
Se elaboran a partir de la Pregunta Se elaboran a partir de un concepto
Inicial a responder o tema (nodo central) a desarrollar,
concretar o especificar
Deben incluir enlaces entre No incluyen Enlaces Cruzados
conceptos (Enlaces cruzados)
No es necesario el uso de El uso de imágenes es
imágenes absolutamente recomendado
De pocos colores, generalmente Deben estar llenos de color para
ser altamente efectivos
Es más difícil realizar una Es más sencillo realizar una
presentación utilizando un Mapa presentación utilizando un Mapa
Conceptual (pocos colores, no Mental, debido al impacto visual
imágenes) (muchos colores e imágenes)
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7. 5. CARACTERÍSTICAS DEL MAPA CONCEPTUAL
Hay tres características que diferencian los mapas conceptuales de
otros recursos gráficos:
5.1. JERARQUIZACIÓN.
 Van de lo general a lo especifico
 En la parte superior de la estructura del mapa, van los
conceptos más importantes y amplios y que incluyen a los
otros.
 En la parte inferior, van los demás conceptos, de acuerdo a
cuán importantes y específicos sean.
 No hay repetición de conceptos.
5.2. SELECCIÓN.
 Los conceptos que nunca se repiten ,van dentro de óvalos y la
palabra enlace se ubica cerca de las líneas de relación
 Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos,
proposiciones conjunciones u otro tipo de nexo
 El mapa contiene lo más significativo de un tema;
 Puede ser ampliado en subtemas y
 La idea principal puede ser dividida en dos o más conceptos
iguales, estos conceptos deben ir en la misma altura
 Puede variar de acuerdo con el proceso de la investigación.
5.3. IMPACTO VISUAL.
 Deben ser vistosos
 Sencillo y ágil para captar la observación visual
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8. 6. PROPÓSITOS
El mapa conceptual puede tener varios propósitos:
 Generar ideas
 Diseñar una estructura compleja (textos largos, hipermedia,
páginas web grandes, etc.);
 Comunicar ideas complejas;
 Contribuir al aprendizaje integrando explícitamente conocimientos
nuevos y antiguos;
 Evaluar la comprensión o diagnosticar la incomprensión;
 Explorar el conocimiento previo y los errores de concepto;
 Fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el éxito de los
estudiantes;
 Medir la comprensión de conceptos.
 Generar conceptos o ideas sobre algo o un tema
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9. 7. VENTAJAS
 Une las categorías con palabras-enlace. Esto significa que los
conceptos importantes ya que no son ideas sueltas. Al estar
enlazadas unas con otras estimula el aprendizaje significativo.
 Permite ampliar el campo de visión-percepción y dominar de un
solo golpe de vista todo el conjunto en interacción.
 No requiere necesariamente la brevedad del esquema por lo que
puede aplicarse a temas más complejos.
 Su uso es prácticamente ilimitado.
 Dirigen la atención sobre lo fundamental.
 Facilita una mejor comprensión a través de ese ingenioso gráfico
explicativo
 Promueve la reflexión sobre conceptos que a menudo son
incorporados mecánicamente.
 Establece correspondencias entre los conocimientos nuevos y lo
ya aprendido.
 Técnica usada para la representación grafica del conocimiento
 Ayuda a clarificar cuestiones complejas en todos sus aspectos y
visualizar las relaciones que guardan entre todas ellas.
8. DESVENTAJAS
 Si el mapa es muy complejo o confuso puede dificultar el
aprendizaje en vez de facilitarlo
 Requieren de un periodo de entrenamiento con el objeto de que se
aprendan su confección
 Su evaluación requiere de tiempo y dedicación.
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10. 9. CÓMO CONSTRUIR UN MAPA CONCEPTUAL
 SELECCIONAR
Después de leer un texto, o seleccionando un tema concreto,
seleccionar los conceptos con los que se va a trabajar y hacer una
lista con ellos. Nunca se pueden repetir conceptos más de una vez
en una misma representación. Puede ser útil escribirlos en notas
autoadhesivas (Post-it) para poder jugar con ellos. Por ejemplo, de
hacer un sencillo estudio sobre los seres vivos:
 AGRUPAR
Agrupar los conceptos cuya relación sea próxima. Aunque hay
sitios donde se recomienda ordenar (paso número 3) antes que
agrupar, es preferible hacerlo primero: a medida que agrupamos,
habrá conceptos que podamos meter en dos grupos al mismo
tiempo. De esta forma aparecen los concepto más genéricos.
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11.  ORDENAR
Ordenar los conceptos del más abstracto y general, al más
concreto y específico.
 REPRESENTAR
Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aquí las notas
autoadhesivas pueden agilizar el proceso, así como las posibles
correcciones. En este caso, no hace falta, puesto que se han
representado los conceptos desde el principio.
 CONECTAR
Esta es la fase más importante: a la hora de conectar y relacionar
los diferentes conceptos, se comprueba si se comprende
correctamente una materia. Conectar los conceptos mediante
enlaces. Un enlace define la relación entre dos conceptos, y este
ha de crear una sentencia correcta. La dirección de la flecha nos
dice cómo se forma la sentencia (Ejemplo: "El perro es un
animal",...)
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12.  COMPROBAR
Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que
sea incorrecto corregirlo añadiendo, quitando, cambiando de
posición...los conceptos.
 REFLEXIONAR
Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas
secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes no
vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada.
Por ejemplo, nos damos cuenta de cómo los animales y las plantas
están relacionados, ya que la vaca come plantas.
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13. 10. ERRORES EN LA CONSTRUCCIÓN DE LOS MAPAS
CONCEPTUALES
 Que sea una representación grafica arbitraria, ilógica, producto del
azar y sin una estructuración pertinente.
 Que solo sean secuencias lineales de acontecimientos, donde no
se evidencie la relación de lo más general a lo específico.
 Que las relaciones entre conceptos sean confusas e impidan
encontrarle sentido y orden lógico al mapa conceptual.
 Que los conceptos estén aislados, o lo que es lo mismo que no se
de la relación entre ellos.
11. CONCLUSIONES
Los mapas conceptuales pueden ser empleados en las conferencias
como una estrategia de instrucción para brindar al alumno una
orientación completa y generalizada sobre el tema a tratar; a la vez
que se le suministra una estrategia valiosa para que él por sí mismo
procese y resuma la información científica que debe aprender. En las
clases de resolución de problemas, el mapa conceptual puede ser
empleado como estrategia de aprendizaje, cuando el alumno lo
construye de forma individual o en grupo. De esta forma, el estudiante
realiza un análisis más integral del objeto de estudio, pues logra una
mayor organización en la estructura de su conocimiento. El mapa
conceptual puede ser una estrategia de control del aprendizaje porque
revela la forma en que los conocimientos se encuentran organizados
en la estructura mental del alumno.
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