Este documento presenta la teoría de los mapas conceptuales. Explica que los mapas conceptuales se basan en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel y muestran las relaciones jerárquicas entre conceptos. También describe cómo se elaboran los mapas conceptuales, incluyendo los elementos fundamentales, signos gráficos y ejemplos. Finalmente, discute cómo se pueden utilizar los mapas conceptuales en el aula para facilitar el aprendizaje significativo.

1. MAPAS
CONCEPTUALES

2. LOS MAPAS
CONCEPTUALES
�Teoría del Aprendizaje
Significativo de Ausubel
“Resultado de una interacción del
nuevo material o información con la
estructura cognitiva preexistente en
el individuo”

3. CONDICIONES DE UN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
⮚ Partir de los pre-saberes de los
alumnos
⮚ Partir de la experiencia del alumno
(significación potencial del material)
⮚ Relacionar adecuadamente los
conceptos a aprender, en forma de
jerarquías conceptuales
⮚ Disposición y motivación del alumnado

4. TEORÍA DE LA ASIMILACIÓN
COMPRENSIVA
⮚ Nueva información es vinculada a los
aspectos relevantes y preexistentes en la
estructura cognoscitiva
⮚ Ese proceso modifica la información
adquirida y la estructura preexistente
⮚ El resultado de esta interacción constituye
una asimilación de significados nuevos y
antiguos para formar una estructura
cognoscitiva diferenciada

5. MAPAS CONCEPTUALES
⮚Ponen de manifiesto las estructuras
proposicionales del individuo
⮚A través de ellos se detectan las
relaciones erróneas
⮚Se pone en evidencia los conceptos
relevantes y sus relaciones

6. CÓMO SE HACE UN MAPA
CONCEPTUAL
⮚ ELEMENTOS FUNDAMENTALES
● Concepto: palabra o término que manifiesta una
regularidad en los hechos, acontecimientos,
objetos, ideas, cualidades, animales, etc.
● Palabra Enlace: son las que unen dos conceptos.
Cualquier palabra que no sea concepto.
● Proposición: frase que consta de dos o más
conceptos unidos por palabras enlace.

7. ⮚ SIGNOS GRÁFICOS
● ELIPSE: todos los conceptos que aparecen
en un Mapa Conceptual se colocan dentro
de ella
● LÍNEA: sobre o junto a ella se escriben las
palabras enlace que unen los conceptos
● FLECHAS: se utiliza en las llamadas
relaciones cruzadas cuando relacionamos
dos conceptos para indicar la dirección de
la relación

8. EJEMPLO
⮚El cuerpo humano consta de
cabeza, tronco y extremidades
cuerpo humano
cabez
a
tronco extremidade
s
consta consta consta

9. Utilización de flechas
cuerpo humano
cabez
a
tronco extremidade
s
tiene
está encima
del se unen al

10. Cambio de palabras enlace
ÁRBOL
RAÍZ
TRON
CO
RAMA
S
HOJA
S
tiene

11. Cambio de palabras enlace
ÁRBOL
RAÍZ
TRON
CO
RAMA
S
HOJA
S
se alimenta por
se sostiene
por el
se ensancha
por las respira por las

12. CARACTERÍSTICAS Y
ASPECTOS BÁSICOS
⮚Los mapas se construyen de forma
jerárquica:
● los conceptos más generales
deben ser colocados en la parte
superior, arriba
INCLUSIÓ
N

13. ⮚Poseen una diferenciación
progresiva: “arriba->abajo”
● de lo general a lo específico
● del concepto más inclusor hacia los
más concretos
● del todo a las partes
PROCEDIMIENTO
DEDUCTIVO

14. ⮚Realizan una reconciliación
integradora: “abajo->arriba”
● de lo particular a lo general
● de lo simple a lo complejo
● de las partes al todo
PROCEDIMIENTO
INDUCTIVO

15. ⮚Impacto visual:
● los mapas deben ser sobrios,
claros, limpios
● la presentación es clave
● logran visualizar la jerarquía entre
conceptos

16. Elaboración de un Mapa
Conceptual a partir de un texto
“El país, donde vivo, es un territorio con
montañas, valles y ríos. Los habitantes viven en
pueblos y ciudades. Tiene una organización
democrática y el pueblo elige sus
representantes políticos para su Gobierno. Las
fuentes de riqueza son la agricultura, ganadería
e industria. En él, todos convivimos con
libertad, respeto y tolerancia.”

17. Conceptos y Palabras Enlace
“El país, donde vivo, es un territorio con
montañas, valles y ríos. Los habitantes
viven en pueblos y ciudades. Tiene una
organización democrática y el pueblo
elige sus representantes políticos para su
Gobierno. Las fuentes de riqueza son la
agricultura, ganadería e industria. En él,
todos convivimos con libertad, respeto y
tolerancia.”

18. PAÍS
Territorio Habitantes
Organización
Democrática Riqueza
Ríos
Valles
Montañas
Pueblos Ciudades Representantes
Políticos
Gobierno
Industria
Ganadería
Agricultura
Libertad
Respeto
Tolerancia
se convive con
su
es la
es un
con que viven
en
hay
tiene
una
se eligen
para su

19. MAPAS CONCEPTUALES
⮚ Exige Concepción Educativa donde el
alumno es el sujeto del proceso
⮚ Parte de la construcción del
conocimiento de manera colectiva
⮚ Desarrolla el pensamiento lógico
⮚ Parte de ideas previas de los alumnos
⮚ Genera un proceso de aprender a
pensar

20. ⮚Relacionar los conceptos tal
como existen en sus mentes y
en la realidad
⮚Extraer conceptos específicos
de material escrito u oral
⮚Identificar relaciones entre
conceptos
M. C. ayuda al alumno a:

21. Orientaciones para la elaboración de
Mapas en el aula
⮚Visualizar conceptos y relaciones
jerárquicas entre conceptos (negociar
significados).
⮚Prestar mucha atención a las
palabras de enlace.
⮚Los M.C. son más útiles a medida
que los estudiantes son más
eficientes identificando las
conexiones.

22. ⮚Mapas Conceptuales: deben ser
dibujados varias veces
● revisar:
• relaciones jerárquicas
• relaciones cruzadas
• palabras enlace
● limpieza
● claridad
Orientaciones para trabajar la
elaboración de Mapas en el aula

23. Estrategias para introducir
los Mapas Conceptuales
⮚ Comprensión del término “Concepto”
⮚ Identificación y Comprensión de los
conceptos de un texto.
⮚ Elaborar una lista de conceptos.
⮚ Jerarquizar conceptos.
⮚ Elaboración de Proposiciones,
relacionando Conceptos a través de
Palabras Enlace.
⮚ Elaborar un M.C. a partir de una lista
de conceptos

24. Estrategias para utilizar los Mapas
Conceptuales
⮚ Elaborar un mapa a partir de un párrafo
con sentido.
⮚ A partir de un tema recoger las ideas de
los alumnos y construir un
mapa(presaberes)
⮚ Pedir que elaboren un mapa a partir de
un texto o de varios textos
⮚ Redactar un texto a partir de un Mapa

25. Estrategias para utilizar los
Mapas Conceptuales
⮚ A partir de un tema en estudio:
● identificar los conceptos
● jerarquizarlos y relacionarlos
● identificar palabras enlace que puedan relacionar
los conceptos
● elaborar un borrador del mapa: relacionar los
conceptos y palabras enlace de una manera
jerárquica
● revisión del mapa y reajustes
● mapa conceptual definitivo: se puede socializar
cada mapa con todo el aula o elaborar un mapa
grupal a partir de mapas individuales

26. CÓMO EVALUAR UN MAPA
CONCEPTUAL
⮚ CRITERIOS
● Tiene una presentación armónica, agradable, bien
organizada.
● Están presentes todos los conceptos fundamentales
relacionados al tema o al texto de donde proviene la
información.
● Se registran niveles adecuados de conceptos en el
mapa conceptual.
● Las palabras de enlace identifican correctamente la
relación entre conceptos.
● Aparecen en el mapa conceptual conexiones cruzadas
con otros segmentos y/o conceptos, formando
“ecosistemas”.
● Hay pertinencia de las relaciones cruzadas.

27. Cuándo se utiliza un M.C.
⮚ Iniciar una nueva unidad temática y
detectar los pre-saberes de los
alumnos
⮚ Desarrollar una unidad temática (como
proceso de aprendizaje)
⮚ Evaluar el aprendizaje del alumno y
detectar imprecisiones conceptuales y
relacionales
⮚ Organizar el estudio

28. VENTAJAS DE TRABAJAR CON M.C.
⮚ PERMITE DETECTAR Y VALORAR
IDEAS PREVIAS DE LOS ALUMNOS
⮚ FACILITA LA PRESENTACIÓN Y
ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
⮚ ESTRUCTURA CONOCIMIENTO
⮚ SEPARA INFORMACIÓN
SIGNIFICATIVA CON LA TRIVIAL
⮚ CREA UN CLIMA DE RESPETO MUTUO
⮚ PERMITE LA VISIÓN GLOBAL DE LOS
CONTENIDOS, HECHOS, FENÓMENOS

29. VENTAJAS DE TRABAJAR CON M.C
⮚ FAVORECE EL AUTO-ESTUDIO,
TRABAJO INDEPENDIENTE
⮚ SE COMPARTEN SIGNIFICADOS
⮚ FACILITA LA REELABORACIÓN DE LO
APRENDIDO A TRAVÉS DEL ANÁLISIS
Y SÍNTESIS
⮚ PERMITE VALORAR EL APRENDIZAJE
ADQUIRIDO

30. Ejemplos de textos para trabajar
con Mapas Conceptuales
⮚Características:
● Textos bien redactados,
organizados y estructurados
● Que contengan definiciones
conceptuales jerarquizadas.

31. LA TIERRA
La Tierra está rodeada por un escudo
invisible de aire llamado atmósfera. Ella
contiene diversos gases que protegen la
vida en el planeta. Permite el pasaje de
energía útil, pero reduce la cantidad de
energía perniciosa, cómo la radiación
ultravioleta, que puede causar daños a la
vida existente en la Tierra.

32. LA VIDA EN LA TIERRA
El Sol y la Atmósfera hacen posible la vida en la
Tierra. La Tierra es calentada por el Sol y está
rodeada por un escudo invisible de aire llamado
atmósfera. El Sol permite el crecimiento de las
plantas, calienta la Tierra a una temperatura
apropiada y emite formas peligrosas de radiación
llamadas Ultravioletas que puede causar daños a
la vida existente en la Tierra. La atmósfera
contiene diversos gases que protegen la vida en
el planeta.. Permite el pasaje de energía útil,
pero reduce la cantidad de energía perniciosa,
cómo la radiación ultravioleta.

33. Algunos sitios donde encontrar
más información
⮚ Sitio WEB donde se puede bajar el software para hacer
Mapas Conceptuales CMAP Tools: http://cmap.ihmc.us/
⮚ Sitio que orienta cómo bajar y usar CMAP Tools:
http://www.eduteka.org/Cmap1.php
⮚ Buen artículo sobre la enseñanza de elaboración de
mapas conceptuales a todos los niveles:
http://www.eduteka.org/pdfdir/MapasConceptuales.pdf
⮚ Entrevista con J. Novak, el creador de los MC:
http://www.eduteka.org/Entrevista22.php
⮚ Índice de organizadores gráficos:
http://www.graphic.org/goindex.html