El documento proporciona información sobre los mapas conceptuales. Explica que son herramientas cognitivas que representan el conocimiento de manera gráfica y sintética para facilitar el aprendizaje significativo. Detalla que los mapas conceptuales contienen conceptos dentro de óvalos unidos por palabras enlace, formando proposiciones que muestran las relaciones entre ideas de manera jerárquica. Además, provee instrucciones para la elaboración de mapas conceptuales en el aula como estrategia de enseñanza y aprendizaje.

1. LOS MAPAS CONCEPTUALES

2. PREGUNTAS AL GRUPO ¿Qué es un mapa? ¿Para qué nos sirve? ¿Alguien lo ha utilizado alguna vez?

3. PREGUNTAS AL GRUPO ¿Qué son los conceptos? ¿Para qué nos sirven? ¿Cómo los utilizamos cotidianamente?

4. PREGUNTAS AL GRUPO ¿Qué es un mapa conceptual? ¿Para qué nos sirve? ¿Alguien los ha utilizado alguna vez?

5. Los Mapas Conceptuales son... ... creados por Novak (1988) ... una estrategia sencilla y poderosa para ayudar a los estudiantes a aprender y a los profesores a organizar el materia. ... recursos esquemáticos para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones.

6. Definición El Mapa Conceptual es una herramienta cognitiva que permite representar el conocimiento (ideas y asociaciones) de una manera gráfica y sintética, orientado al aprendizaje eficiente y Significativo.

7. Aplicaciones Para captar el significado de los materiales usados Para representar significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones y ordenados de manera jerárquica Para estudiantes: como resúmenes de prácticas, lecturas, trabajos, investigación. Para docentes: diagnóstico, planificación y evaluación.

8. Características Deben ser simples , y mostrar claramente las relaciones entre conceptos y/o proposiciones. Van de lo general a lo específico , las ideas más generales o inclusivas, ocupan el ápice o parte superior de la estructura y las más específicas y los ejemplos la parte inferior. Deben ser vistosos , mientras más visual se haga el mapa, la cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duración de esa memorización, ya que se desarrolla la percepción, beneficiando con la actividad de visualización a estudiantes con problemas de la atención. Los conceptos, que nunca se repiten, van dentro de óvalos La palabras enlace se ubican cerca de las líneas de relación.

9. Características Es conveniente escribir los conceptos con letra mayúscula y las palabras de enlace en minúscula, pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto, siempre y cuando se mantenga el significado de la proposición. Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos, preposiciones, conjunciones, u otro tipo de nexo conceptual, las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema. Si la idea principal puede ser dividida en dos o más conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma línea o altura.

11. Elementos De acuerdo a la definición de Novak, el mapa conceptual contiene tres elementos fundamentales: 1-Conceptos : Ubicados dentro de una figura geométrica. 2-Conectores o Palabras de enlace : Ubicadas entre los diferentes conceptos. Sirven para unir los conceptos y señalar el tipo de relación que existe entre ellos. 3-Proposiciones : Formadas por la unión de conceptos a través de los conectores. 4-Línea de Enlace entre conectores y/o proposiciones : Representa el tipo de relación existente

12. 1. CONCEPTO Es una abstracción que expresa las regularidades reconocidas como acontecimientos naturales o provocados, objetos naturales o construidos y que se expresan a través de términos o símbolos.

13. Ejemplos y contraejemplos El Jardín El Sol La Luna La dictadura Año 1811 (no es precisamente un concepto pero es un elemento informativo válido) Amaron el arte 1999 En la casa Con muchas habitaciones y pasillos Su vida se desarrolló en la zona de Paraguarí

14. 2. CONECTORES Una relación generalmente es un verbo o una frase verbal muy breve. No provocan imágenes mentales Indica la característica de la relación entre los conceptos

15. Ejemplos y contraejemplos Jerarquía : es un, puede ser, no es un, comprende… Parte-todo : es parte de, contiene, está ausente en… Causa-efecto : permite, facilita, provoca.. Contextualización : ocurrió en, …en él,.. Atributo : se llama, posee, es, tiene características,… Ejemplo : es un ejemplo de… Equivalencia : es igual a, es sinónimo de, es mayor que… Y Luego Y luego Pero Que En breve Por lo tanto Fue así que Como Como ser Sea

16. 3. PROPOSICIONES Forman una unidad semántica Constan de dos o más términos conceptuales Son unidades significativas

17. Ejemplos nuevos conocimientos perro bravo La flor roja Estructura de proposiciones República del Paraguay

18. 4. LINEAS DE ENLACE No se utilizan flechas , porque las relación entre conceptos está definida por las palabras enlace. Las flechas se utilizan para relaciones cruzadas

19. NIVELES Y RUTAS JERARQUIZADAS 1er nivel 2o nivel 3er nivel r u t a v e r t. ruta horizontal

20. EJEMPLOS

22. PROPUESTA DE GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES

23. ACTIVIDADES PREVIAS Imaginar un objeto y un acontecimiento. Nombrar lo que se imaginó, es decir, expresar con palabras su imagen mental. Las palabras expresan conceptos, que nos transmiten significados, es decir, que tienen sentido para nosotros, que entendemos y que nos permiten comunicarnos y comprendernos. CASA POSADA Imagen Palabras

24. ACTIVIDADES PREVIAS Los conceptos siempre cuentan con una representación mental, de lo contrario no tendrían significado. Por ejemplo imaginen la entropía [1] y la anomia. [2] Si no tenemos una representación mental del concepto, éste no tiene significado para nosotros. [ 1] Pérdida de energía durante la producción de trabajo, por ejemplo, movimientos migratorios, descenso demográfico, cambios climatológicos, etc., si disminuye la energía la sociedad puede entrar en decadencia, en caso contrario en auge, por ejemplo: Teotihuacanos y mayas. [2] Pérdida de valores, relajamiento de las costumbres, aumento de la violencia, decadencia de la sociedad.

25. ACTIVIDADES PREVIAS Los conceptos son objetos, acontecimientos o regularidades. Casa, sismo, primavera. Los conceptos no son nombres propios por ejemplo: imaginen a Karily, ¿qué es, una persona, una gatita, un perro, un canario? Existen nombres propios que tienen significado como Roa Bastos, pero para elaborar un Mapa Conceptual necesitamos básicamente palabras en las que reconozcamos su significado, por ello, hay que procurar evitar los nombres propios. ¿KARILY?

26. ACTIVIDADES PREVIAS Para elaborar un Mapa Conceptual se deben distinguir los conceptos de los conectores o palabras enlace. Las palabras enlace no son conceptos, nos permiten unirlos y crear frases con sentido. Por ejemplo : La escuela es azul y tiene pizarrones, escritorios y pupitres PALABRA ENLACE PALABRA ENLACE CONCEPTO

27. METODOLOGÍA DE ELABORACIÓN (Consideraciones) Los conceptos se escriben dentro de un óvalo o elipse En el MC sólo aparece una vez el mismo concepto Los conceptos se unen con una línea donde se colocan las palabras enlace Como palabras enlace se usan verbos, artículos, preposiciones, conjunciones. Las palabras enlace pueden ser distintas a las utilizadas en el texto, mientras se mantenga el mismo significado de la frase

28. METODOLOGÍA DE ELABORACIÓN Seleccionar un texto Subrayar las ideas principales Seleccionar los conceptos más relevantes o importantes del tema Reflexionar sobre el tipo de relación que existe entre los conceptos Elaborar una lista con ellos ordenándolos jerárquicamente.

29. EXPLICACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS MAPAS CONCEPTUALES EN EL AULA Explicación inicial del profesor sobre la nueva estrategia Se explica con ejemplos el significado de los términos: concepto y palabra enlace Se elige un texto sencillo

30. EXPLICACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS MAPAS CONCEPTUALES EN EL AULA El profesor hace dos columnas en el pizarrón En una escribe los conceptos principales que los alumnos le van diciendo Y en la otra las palabras enlace Se procura que el número de conceptos elegidos sea reducido

31. EXPLICACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS MAPAS CONCEPTUALES EN EL AULA El profesor dialoga con los alumnos sobre cuáles son los conceptos más generales o inclusivos y cuáles son las palabras enlace más adecuadas. Se construye el mapa en el pizarrón

32. Construcción del mapa conceptual en equipos La clase se divide en equipos y se les señala un texto corto para que cada equipo elabore su mapa conceptual Pueden hacerse tamaño mural para reforzar la estrategia

33. Construcción del mapa conceptual en equipos Al finalizar, cada equipo explica su mapa para que se den cuenta de que no tienen por qué ser iguales Leer el Mapa Conceptual como si fuera una narración. Reconociendo que en él se captan los contenidos esenciales del texto.

34. El país, donde vivo, es un territorio con montañas, valles y ríos. Los habitantes viven en pueblos y ciudades. Tienen una organización democrática y el pueblo elige sus representantes políticos para su Gobierno. Las fuentes de riqueza son la agricultura, la ganadería e industria. En él, todos convivimos con libertad, respeto y tolerancia. Modelización - Texto

35. Extraer del texto: IDEAS PRINCIPALES VER LAS RELACIONES . . . .

36. Realizar la ACTIVIDAD 2 de la guía de trabajo 1° Momento de lectura comprensiva 2° Momento de Producción Grupal