Un mapa conceptual es una representación gráfica de conceptos y sus relaciones que permite organizar la información y favorecer el aprendizaje significativo. Se construye jerarquizando conceptos de mayor a menor generalidad y uniéndolos con palabras enlace. Los mapas conceptuales pueden usarse para introducir nuevos conceptos, resumir información, compartir significados y evaluar conocimientos conceptuales.

1. Mapas Conceptuales e Inform ática Educativa

2. ¿Qu é es un Mapa Conceptual? Un mapa conceptual es una agrupación de conceptos que se relacionan entre sí. Relacionan conceptos que ya sabemos con otros nuevos, logrando de esta forma, un aprendizaje significativo y no memorístico. Similares pero no iguales son: las redes sem ánticas, la red de conceptos, el diagrama de flujo, los árboles y los esquemas. El ejercicio de elaboración de mapas conceptuales fomenta la reflexión, el análisis y la creatividad.

3. ¿C ómo construir mapas conceptuales? Escoger los conceptos m ás relevantes. Jerarquizarlos por niveles de complejidad. Unirlos con enlaces. Escribir las palabras enlaces.

4. Elementos de un Mapa Conceptual L íneas para los vínculos o enlaces. Elipse u óvalo para encerrar el concepto. No usar flechas. Un sólo concepto dentro de cada elipse. La palabra enlace se escribe sobre o junto a la línea de vínculo. Los ejemplos no se enmarcan en óvalos. Deben ser simples, concisos, vistosos y claros. Es clave el concepto inclusor, el ordenamiento general y espec ífico, las relaciones horizontales y verticales. Los conceptos no se ocupan como enlaces y viceversa.

5. Aprendizaje Significativo

6. Conceptos te óricos de los mapas y su relación significativa

7. Componentes de los mapas Conceptos: palabras o t érminos que muestran una regularidad en los hechos, acontecimientos, objetos, ideas, cualidades, etc. Se aprenden por descubrimiento y a través de la experiencia concreta. Palabras Enlace: unen dos conceptos, pueden ser todas las que no son conceptos, una especie de ilativo entre dos conceptos que da pie a una idea. Frases o proposiciones: dos o m ás conceptos unidos por palabras enlace.

8. ¿Cu ándo usarlos? Introducir un nuevo concepto. Realizar una s íntesis final de materia. Elaborar un resumen esquemático de lo aprendido. Facilitar la extracción y comprensión de los significados que aparecen en textos, revistas, diarios, etc. Sintetizar informaci ón. Extraer significados de textos e im ágenes. Estudiar. Organizar la información. Explorar lo que sabe (y lo que no se sabe) el aprendiz respecto de una materia o asignatura. Detectar las relaciones erróneas entre conceptos. Compartir y negociar significados grupales. Preparar trabajos escritos. Realizar presentaciones orales. Presentar información. Evaluar formativa, sumativa, diagnóstica o clínicamente.

9. Ventajas Favorece el desarrollo del pensamiento reflexivo, la incorporaci ón de ideas, la actividad colaborativa. Permiten evidenciar conceptos erróneos, así como las relaciones y asociaciones equívocas. Permiten una rápida retroalimentación y la visualización de los diferentes matices que puede tener un significado. Ayuda a hacer m ás evidentes los conceptos y su relación, permite la integración conceptual, estimula la negociación de significados, la retroalimentación positiva y fomenta la colaboración. Permiten organizar la información, constituyen un instrumento de evaluación y visualizan la organización cognitiva de los aprendices. Ayudan a entender el papel del aprendiz y del profesor, favoreciendo la creación de un clima de mutuo respeto.

10. Desventajas Si es muy complejo o confuso puede dificultar el aprendizaje en vez de facilitarlo. La habilidad de los alumnos/as para jerarquizar los conceptos puede quedar inhibida en funci ón del hecho de que ya reciben listas las estructuras propuestas por el docente. Requieren de un período de entrenamiento con el objetivo que aprendices y profesores aprendan su confección. Pueden ser vistos como la panacea constructivista. Se puede caer en la sistematización de la construcción de Mapas Conceptuales. Su evaluación requiere de tiempo y dedicación.

11. Mapas conceptuales como instrumento de evaluaci ón Evaluar lo que el alumno/a sabe en t érminos conceptuales (estructura, jerarquiza, diferencia, relaciona, discrimina e integra conceptos de una determinada unidad de estudio, tópico, disciplina, etc.) La idea es determinar su estructura conceptual, sus proposiciones, la forma como jerarquiza un grupo de conceptos, las relaciones equivocadas entre conceptos y aquellas relaciones significativas.

12. ¿C ómo evaluar mapas conceptuales? Determinar si existe una estructura jer árquica. Determinar si cada uno de los conceptos subordinados es más específico y menos general que el concepto que está sobre él. Luego asignar puntaje: (sugerencia, manteniendo la proporción) Al n úmero de niveles en la jerarquía (5 ptos. c/u) Al n úmero de relaciones válidas (1 pto. c/u) A las conexiones y asociaciones cruzadas v álidas y significativas (10 ptos. c/u) A los ejemplos proporcionados (1 pto. c/u)

13. Aplicaci ón de los mapas en la informática educativa Pueden ser utilizados en las etapas de diseño y evaluaci ón de software educativo. En actividades colaborativas de trabajo en equipo, en el diseño, implementación y evaluación de experiencias de aprendizaje con el apoyo de las nuevas tecnologías. Permiten clarificar las relaciones que se establecen entre los conceptos que forman parte del contenido, facilitando la navegaci ón, búsqueda y análisis de información para el usuario en Web y Software. En la realización de Microproyectos de Informátiva Educativa, puede ser una herramienta gráfica que permita observar con claridad relaciones y asociaciones de objetivos, metas y actividades, lo que permite congruencia y organización.