1. Museo de Arte de Puerto Rico, 2014

2. Director de los Museos de la ciudad de Venecia, Italia.
Publicado sobre 38 libros: Venecia: Arte y Arquitectura, más popular
Reformador de los museos de Venecia
Catedrático en diversas universidades

3. Familia de comerciantes procedentes de
Dalmacia, Croacia.
Su padre Niccolo y tio Mateo le precedieron
como navegantes, quienes obtuvieron
privilegios para viajar a través de territorio
mongol
Emprendió su primer viaje a los 17 años
Khublai Khan concedió titulo de embajador
Su viaje duró 24 años.
A su regreso, es tomado prisionero en
Génova a causa de una batalla entre
venecianos y genoveses. Dicta sus aventuras
a Rustichello da Pisa entre el 1298-1299.
2014 – celebración de su 760 Aniversario
MARCO POLO
Venecia 1254 – 1324 (70 años)
1254 2014

4. 120 versiones
Versión del s 14 – Biblioteca Nac. de París

7.  1096-91 Cruzadas, propagación del cristianismo abre las rutas del
comercio
 1137 Luis VII reina en Francia
 1150 aprox. Fundación Univ. De París
 1163 aprox Fundación de U. De Oxford y Cambridge
 1180 Felipe Augusto coronado Rey de Francia, rodea la cuidad de
París de murallas y la declara ciudad capital
 1215 Carta Magna
 1223 Luis VII Rey de Francia
 1226 Luis IX, rey de Francia, Blanca, su madre reina en Castilla

8.  Leonardo Fibonacci -
matemático italiano dirigió sus
estudios hacia el álgebra y la
teoría de números.
 Conocimiento matemático
se basó en clásicos
grecorromanos, árabes e indios
 Matemáticos árabes logran
avances en la teoría de números,
mientras otros crean variedad de
métodos numéricos para la
resolución de ecuaciones.
 Países europeos con lenguas
latinas adquieren la mayor parte
de estos conocimientos durante el
siglo XII, el gran siglo de las
traducciones.
 Traducciones de los estudios
árabes y griegos clásicos
fueron las principales fuentes de
crecimiento de las matemáticas
durante la edad media.
 Luca Pacioli - uno de los
grandes tratadistas del siglo XV en
álgebra y aritmética, aplicó el
conocimiento en el comercio)

9. Románico - arco de medio punto
Gótico – arco ojival

10. Arquitectura – se alcanza un gran adelanto en la altura de
las iglesias al pasar del useo del arco de medio punto al arco
ojival.
Artes Decorativas- Desarrollo del arte del vitral.
Grandes ventanales en las que se narran las escenas del Antiguo
y Nuevo Testamento.
Vitrales – en las iglesias
Esmaltes – para decorar cálices, cruces, relicarios
Miniatura – en manuscritos:
Relicario
Museo del Bargello
Venecia
Libro de las horas –
devocionales
Salterios –
libros de coro o de
devoción con salmos
Biblias –
Sagradas Escrituras

11.  Lente magnificador
 Primeros espejuelos
aparecen en Italia
Reloj mecánico
S.14 Cuarentena
– se impone en
Venecia para
evitar la difusión
de la plaga
Rueca/torno de hilar
Carretilla

13. Pórtico de entrada Arco de triunfo y ábside Detalles

14. Influencia hebrea. Se recoge el modo hebreo de cantar a base de
largos melismas. Influencia grecorromana. Del mundo clásico se
hereda la teoría musical
Predomina la musica culta liturgica – plasmada en codices
La musica popular no se perpetuó al no contar con escritos
Musica profana, troveros y trovadores
S.12 en adelante surge un movimiento de trovadores, compositores y
poetas, cantores de sus composiciones
Trovadores tocaban instrumentos musicales como acompañamiento

15. La cantigas
• Recogen diversas tendencias
musicales de la época:
melodías gregorianas
aplicadas a textos en lengua
vulgar, melodías de motetes
polifónicos en latín o francés
•tonadas de canciones épicas
y cantares de gesta basadas en
música castellana, gallega,
portuguesa, judía y árabe, etc.
Los joglares
• Se diferencia del trovador por
su nivel social popular
• Recorrían villas y aldeas
• Cantaban por dinero y comida
• Músicos, saltimbanqui,
equilibristas, lanzadores de
cuchillo, domadores …
• Actividad esencial cantar y
tocar instrumentos
• No eran compositores
• Criticados por la Iglesia por
escandalosos y obscenos

16. http://www.youtube.com/watch?v=wl-tPmqtMbc
Salterio

17. • Marco Polo gran explorador
• Objetos científicos, históricos y artísticos
• Travesías y vicisitudes
• Costumbre y estilos de vida de la era medieval
• La persona: ejemplo del ser humano moderno
impulsado por el deseo de conocimiento y la
exploración

19. OBJETOS DE LA EPOCA
Vitrinas de la exhibición con piezas utilitarias y decorativas
en metal y cerámica

20. 1. Rutas marítimas, viajes y aventuras
2. Científico
3. Cronista
4. Venecia en el 1271
5. Reino Kublai Khan
6. La persona de Marco Polo
7. Recuento de los viajes
8. Persia
9. Cultura Mongol
10. Viaje de retorno
11. Excavaciones y restauración de la vivienda de la
familia Polo

21. Ciudad cosmopolita en la Edad Media, en la costa entre Palestina y Líbano.
Noroeste de Irán.
Sudeste asiático.
China
China
Noroeste de la India.
Norte de Turquía.
Italia.
Italia
http://www.youtube.com/watch?v=1JBgOCszBLY

22. PERSIA (hoy Irán) en la era de Marco Polo

23. PERSIA (hoy Iran) en la era de Marco Polo

24. • Nómadas
• Habitantes de Euroasia emigraron a
Manchuria
• Cultura divida en clanes
• Mesetas de grandes montañas y valles de
1,000 metros sobre el nivel del mar
• Veranos calurosos e inviernos de fuertes
vientos y frío glacial
• Escritura siria y habilidad de leer y
escribir
• Jasagh - colección de leyes
• Genghis Khan(1162- 1227AD) emperador
del imperio Mongol
• Conquistaron el imperio chino
• Marco Polo le consideró un gegenio militar,
un hombre de gran mérito, sabiduría y de
gran valor. .
CULTURA DE LOS MONGOLES
http://www.biography.com/people/genghis-khan-
9308634/videos/genghis-khan-a-ruthless-legacy-
2202651761

25. • Yuts viviendas circulares,
colapsables con marcos en
madera y cubiertas de textiles
• Entrada de la mujer por el
este y los hombres por el oeste
• Topografía apropiada para
para el pastoreo nómada de
cabras, ovejas, camellos y
ganado. Los caballos fueron
importante para la caza y el
pastoreo.
• Dieta principal: productos
lácteos y carnes.
CULTURA DE LOS MONGOLES

26. LEYENDA DE LOS REYES MAGOS

27. • Marco Polo conjuga diversas materias
Antroplogía
Arte
Cultura
Economía
Geografía
• Bagaje: vivencias, historias, memorias e imágenes
• Considerado el Primer Gran Viajero

28. 1998 – Excavaciones arqueológicas durante
proceso de la restauración del Teatro Malibran
• Sedimentos revelan la vivienda de la Familia Polo
•Área central de la ciudad ascendentes al siglo 7-8
http://www.hreese.com/marcopolo/new-gallery/

29. de las materias básicas – Ciencia, Matemáticas, Estudios
Sociales, Español, Inglés, Artes visuales - y niveles

30. Theo Jansen, soñador y aventurero como Marco Polo.
Marco Polo usó las olas del viento para navegar
El escultor holandés, Theo Jansen, usa el viento para animar sus “Esculturas
cinéticas”.
Marco Polo y Theo Jansen, ambos, necesitaron la naturaleza (viento) y la
Ingeniería (Matemáticas y Ciencia) para llevar a cabo sus sueños.
//www.youtube.com/watch?v=4ZK4V2YUA5U&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=WcR7U2tuNoY&feature=related

31.  Creatividad e innovación
 Pensamiento crítico
 Solución de problemas
 Comunicación
 Trabajo colaborativo
 Uso de la tecnología
 Integración

32. La enseñanza de las artes visuales es un proceso multifacético,
ya que incluye:
• el desarrollo de la conciencia perceptual y la habilidad de
utilizar los materiales de forma expresiva
• la creatividad y el pensamiento crítico, los cuales se enseñan y
se identifican como procesos: generativos, imaginativos,
metafóricos, analíticos, de síntesis y colaborativos
• la producción de conocimiento, y el establecimiento de las
conexiones entre las ideas, conceptos y las disciplinas.

33. • Síntesis - composición de un todo a través del estudio de las
partes.
• Análisis - descomponer el todo en sus partes para conocer sus
principios o elementos.
• Razonamiento - evaluar y ordenar las ideas en la mente para
llegar a una conclusión.
• Comunicación - transmitir un mensaje mediante un código
común al emisor y al receptor.
• Establecer conexiones - enlaces significativos entre las
disciplinas, temas, acciones, ampliando nuestros horizontes.
• Creatividad, originalidad y la imaginación.

34. Temas
o
tópicos
en
común
Disciplina A
•Ciencias
•Matemáticas
•Historia
•Español
•Inglés
Disciplina B
Artes
Visuales
INTEGRAR:
establecer una
relación entre
dos o más
disciplinas.
=

35. Paralela - existe un acuerdo entre dos profesores para
enfocar en un mismo tema, tópico o concepto.
-Los estudiantes establecen conexiones debido a la
sincronización y exploración de los temas en ambas
clases.
-Cada profesor mantiene el foco de la discusión
centrado en su disciplina.
- El profesor asigna un proyecto donde el estudiante
tiene que establecer las conexiones entre cada
disciplina.

36. Correlacionar - dos disciplinas tocan un mismo
tema, tópico, concepto o problema.
- Los profesores se reúnen para planificar el
encuentro, las clases se pueden reunir a la
misma vez para discutir y problematizar.
- La enseñanza puede hacerse en equipo
“Team Teaching”.
- Los alumnos hacen demostraciones y
proyectos donde demuestran su entendimiento
de la disciplina y sus conexiones a las otras
disciplinas.

37. Infusión - el profesor tiene un conocimiento profundo de
múltiples disciplinas y la capacidad intelectual y cultural del
alumno es indispensable. El profesor trabaja con un equipo
colaborativo e interdisciplinario.
- El aprendizaje y la evaluación se enfocan en la
integración de disciplinas complementarias. Un proyecto
demuestra las competencias del alumnos en ambas
disciplinas.
- Se acostumbra al estudiante a NO ver los cursos
como unidades aisladas, sino como lugares donde se
aprende para transferir conocimiento de una disciplina a la
otra.
- Los estudiantes desarrollan un hábito mental
robusto que le permite buscar, establecer y probar
(investigar) las conexiones entre las disciplinas.

38. • Tiempo para planificar en equipo.
• Itinerario de trabajo flexible.
• Acceso a los recursos interdisciplinarios.
• Desarrollo profesional continuo.
• Desarrollo curricular.
• Apoyo y envolvimiento de la comunidad y de la
administración.
• Evaluación continua de los currículos, resultados e impacto
en los estudiantes y sus conocimientos.

39. Lección: Haciendo mezclas, separando mezclas como artistas
Por: Prof. Linda Clark
Ciencia Educación
estética

40. Estándares del grado:
Ciencia: La estructura y los niveles de
organización de la materia
Artes Visuales: Educación estética

41. El estudiante:
• Aprecia una obra artística y reacciona
verbalmente o por escrito sobre lo observado.
• Crea un dibujo basado en la observación de la
obra.
• Define el concepto mezcla.
• Prepara una mezcla homogénea que representa
la pintura al óleo.
• Reconoce la importancia de las mezclas en el
diario vivir.
• Identifica la cromatografía como una técnica de
separación de mezclas.

42.  Visita el Museo de Arte de Puerto Rico.
 La maestra estimulará el análisis de una obra, mediante una
conversación socializada usando preguntas guías como: ¿Cuál
es el título de la obra? ¿Quién es el artista? ¿Qué medio
artístico utilizó para crear la obra? ¿Qué colores predominan
en esta obra? ¿Cómo se producían esos colores? ¿Qué
componentes mezclaban para crear la pintura?
 El estudiante observará otras obras de la exhibición para
comparar e identificar obras creadas en diversos medios.
 Al finalizar el recorrido por el Museo de Arte de Puerto Rico:
Explicar a los estudiantes diversos medios artísticos.

43.  Los estudiantes prepararán una pintura casera representativa de
la técnica del temple (a base de huevo).
 Repasarán los colores primarios y mencionarán qué colores
mezclamos para formar colores secundarios.
 Para preparar la pintura se utilizarán los siguientes materiales:
témpera de colores primarios, pega blanca y pincel
 Entregar al estudiante envases con tapa para preparar la pintura,
de esta manera se evita que las pinturas se sequen.
 Mezclar cantidades iguales de pega y de témpera para formar
diferentes colores (azul+amarillo = verde)
 Los estudiantes harán un registro de las mezclas que realizan
para crear los diferentes colores.

44.  Se le entregará a cada estudiante un pedazo de cartulina en el
cual deberán dibujar a lápiz un retrato, haciendo su versión
libre de una obra de Campeche.
 Utilizará un pincel y su pintura para darle color a su obra.
 Algunas preguntas sugeridas para la discusión de la actividad.
 ¿Qué tipo de mezclas realizaste, homogénea o
heterogénea?
 ¿ Por qué lo sabes?
 ¿ Qué características tiene ese tipo de mezcla?
 ¿ Cuáles son los componentes de esa mezcla?
 ¿ Qué importancia tienen las mezclas
para el ser humano?

45.  Los biólogos, médicos y químicos necesitan con
frecuencia separar los componentes de una mezcla
como paso previo a su identificación.
 La cromatografía es una técnica de separación de
sustancias que se basa en las diferentes velocidades
con que se mueve cada una de ellas a través de un
medio poroso, arrastradas por un disolvente en
movimiento.
 Vamos a utilizar esta técnica para separar los
pigmentos utilizados en una tinta comercial.
 La maestra distribuye los siguientes materiales: una
tira de papel poroso, bolígrafos de distintos colores,
un vaso y un poco de alcohol.

46. Recorta una tira del papel poroso que tenga unos 4 cm de ancho y
que sea un 67 poco mas larga que la altura del vaso. Enrolla un
extremo en un bolígrafo (puedes ayudarte de cinta adhesiva) de tal
manera que el otro extremo llegue al fondo del vaso. (Ver dibujo).
Dibuja una mancha con un rotulador negro en el extremo
libre de la tira, a unos 2 cm del borde. Procura que sea
intensa y que no ocupe mucho espacio.

47.  Echa alcohol en el fondo del vaso hasta una altura de 1 cm
aproximadamente.
 Sitúa la tira dentro del vaso de tal manera que el extremo
quede sumergido en el alcohol pero la mancha que has
hecho sobre ella quede fuera de él. Puedes tapar el vaso
para evitar que el alcohol se evapore.
 Observa lo que ocurre: a medida que el alcohol va
ascendiendo a lo largo de la tira, arrastra consigo los
diversos pigmentos que contiene la mancha de tinta.
 Como no todos son arrastrados con la misma velocidad, al
cabo de un rato se ven franjas de colores.
 Repite la experiencia utilizando diferentes tintas.

48. • Promueve los niveles más altos del pensamiento y apoya
el desarrollo de destrezas, comunes a todas las disciplinas:
síntesis, análisis, razonamiento y la comunicación.
• Estimula
• la creatividad
• la colaboración y el trabajo en equipo
• el aprendizaje, redundando en un mayor aprovechamiento
• Concientiza a los individuos del significado histórico y
cultural de los objetos dentro de la sociedad

49. Ejemplo
Matemáticas Educación
estética

50. Matemáticas Educación
estética

51. Ejemplo
Ciencia
Educación
estética
Instrumentos – Navegación
Modelos de barcos
Construcción, medidas
Estudio de los materiales
Metales
Cartografía
Óxidos, engobes, arcillas
Estampado
Repujado
Vaciado
Cerámica

52. Estándares del grado:
GEOMETRÍA: El estudiante es capaz de
identificar formas geométricas, analizar
sus estructuras, características,
propiedades y relaciones para entender y
descubrir el entorno físico.
Artes Visuales: Educación estética

53. El estudiante:
 Definirá las formas geométricas más elementales
(cuadriláteros, triángulos y círculo)
 Identificará formas geométricas que se enlazan en
una obra de arte.
 Establecerá relaciones entre las obras de arte y las
figuras geométricas.

54.  Clarificación de conceptos - Definición de
(triángulo, cuadrado, rectangulo, rombo, trapeziode,
círculo).
 Identificar diferentes formas geométricas.
 Reconocer figuras geométricas representadas en
objetos en las obras de arte o representadas en
las técnicas utilizadas por el artista José
Campeche.

56. TRAPEZOIDE
Un rectángulo es una figura de
cuatro lados cuyos ángulos
son todos rectos (90°).
RECTÁNGULO ROMBO
Un rombo es una figura de
cuatro lados cuyos
lados son todos iguales.
CUADRADO
Un cuadrado es una
figura de cuatro lados
iguales y cuatro
ángulos rectos
(90°).
PARALELOGRAMA
Los lados opuestos
son paralelos y
de igual
longitud.
Un trapezoide
tiene un par de
lados paralelos.

57. C
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D
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N
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E
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Superior
izquierdo
Inferior
Izquierdo
Superior
derecho
Inferior
derecho

58. C
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59. C
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60. C
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sobre/
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61. C
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E
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E
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R
I
Á
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G
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L
O
S

74. E
S
F
E
R
A
S
ESFERAS, ARCOS Y OVALOS
Ó
V
A
L
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S
P
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T
O
S

75. E
S
F
E
R
A
S
ESFERAS, ARCOS, PUNTOS Y ÓVALOS

80. Formas (hojas, animales) y texto (caligrafía)

81. • Plano (espacio bidimensional)
• Sobre posición de objetos
para crear sensación de
Profundidad

82. • Azul
• Marrón
• Ocre
• Intermedio
• Oscuro

83. La temática de las obras de la época

84. http://www.youtube.com/watch?v=pl2Ga0DbdQE
http://www.youtube.com/watch?v=7BG_mOuPpM
http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&NR=1&v=cPkLhSVtPS4

86. Capitan don Alberto Boguslausky, ca. 1783-1789,
óleo sobre lienzo
Doña María del Rosario de Quiñones de
Boguslausky, ca. 1783-1789,
óleo sobre lienzo

87. Reflejo de los
valores religiosos
predominantes en el
s.13
Símbolos y atributos
Prácticas sociales
Presencia del donante
con sus esclavos
El exvoto de la Sagrada Familia
c. 1778 al 1780, Óleo sobre tabla
Colección del Instituto de Cultura Puertorriqueña

88. Gobernador don Miguel Antonio de
Ustáriz, ca.1789-1792) óleo sobre
tabla

89.  Línea
 Color
 Forma
 Espacio
 Textura
 Luz y sombra (valor)

90. Curvas
•Cortas
•Medianas
Rectas
• Verticales
• Horizontales
• Diagonales

91. Planos de profundidad-
Sentido de perpectiva
lineas forzada
ESPACIO
1erplano
2oplano
3erplano
4toplano
5toplano

92. Balance
Punto focal
Punto de fuga
Ritmo/movimiento
Propoción
Armonía

94. PUNTO FOCAL
Central

97. 1. Medidas
2. Área
3. Espacios
superficies
4. Planos de
profundidad
5. Volumen
6. Peso
7. Masa

98. Español, Estudios Sociales,
Enseñanza de valores

99. SISTEMAS POLÍTICOS
Contrastes, diferencias, similitudes

100. Mongoles Iraníes Birmania

101. http://www.google.com.pr/search?hl=en&gs_rn=11&gs_ri=psy-
ab&cp=10&gs_id=p&xhr=t&q=yurts+from+mongolia&bav=on.2,or.r_qf.&bvm=bv.4
5645796,d.eWU&biw=1280&bih=626&um=1&ie=UTF-
8&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi&ei=MSJ8UY_4MZO-9QTwlIHAAQ
http://www.hyperhistory.com/online_n2/maptext_n2/persia.html
http://www.google.com.pr/search?hl=en&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=
1280&bih=626&q=familias+iranies&oq=familias+iranies&gs_l=img.3...1505.3895.
0.4202.16.11.0.5.1.0.125.1102.7j4.11.0...0.0...1ac.1.11.img.kJaylN4Ichc
http://www.google.com.pr/imgres?imgurl=h
http://lokabhiramam.blogspot.com/2010/06/marcopolo-and-asia-how-much-to-
believe.html
http://enciclopedia.us.es/index.php/Marco_Polo
http://www.diariodelviajero.com/cajon-de-sastre/la-ruta-completa-de-marco-polo

102. http://carlosbruni.tripod.com/matematicasmedia.html
http://www.middle-ages.org.uk/inventions-in-the-middle-ages.htm
http://www.arteguias.com/musicamedieval.htm
http://www.foroxerbar.com/viewtopic.php?t=8492
http://pr.kalipedia.com

103. Doreen M. Colón Camacho
787 977 62 77 x 2225
Reservaciones visitas estudiantes - Verónica Matta Matta
787 977 6277 x 2230
Reservaciones Talleres para maestros: Magda García
787 977 6277 x 2306
Fax - 787 977 4448