Este documento discute la necesidad de incorporar las TIC en la educación para mejorar las oportunidades de empleo de los jóvenes. Propone el uso de herramientas como Scratch, Hackety Hack y robótica para enseñar programación de una manera lúdica, así como impresión 3D para fomentar la creatividad. También aboga por una nube educativa y mejor conectividad para facilitar el aprendizaje a distancia. Todo ello con el fin de cerrar la brecha entre las habilidades requeridas en el mercado

1. LAS “TIC” EN LA EDUCACIÓN
Los nuevos escenarios virtuales para potenciar los aprendizajes
Ing. Max Morales Escobar
CEO ANDINUX

2. PROBLEMÁTICA
“Hoy día, una tercera parte de los 1.800 millones de jóvenes del
mundo no trabaja, no estudia ni participa en ningún programa de
formación. De los mil millones de jóvenes que entrarán en el mercado
laboral en la próxima década, se prevé que sólo 40 por ciento logrará
encontrar un empleo disponible. La economía mundial necesitará crear
600 millones de empleos en los próximos 10 años – cinco millones al
mes – sólo para mantener el ritmo de las tasas estimadas de empleo
juvenil. Revertir la crisis del empleo juvenil es una apremiante prioridad
mundial y el costo socieconómico de la inacción es alto”.

3. PROBLEMÁTICA
“Si bien las circunstancias difieren de región en región, los
problemas son los mismos: los jóvenes del mundo no logran
encontrar un trabajo productivo sostenible.
Esto contribuye a la desigualdad, fomenta la tensión social, y
pone en peligro la prosperidad y la seguridad de los países, en
el presente y en el futuro.”
Toward Solutions forYouth Employment:A 2015 Baseline Report

4. PROBLEMATICA ESPECIFICA: Una demanda mayor
por competencias básicas y de contenidos cada vez más
complejos
Existe un franco desajuste entre las habilidades requeridas por empleadores y las
que adquieren jóvenes y adolescentes en el sistema educativo.
Según un estudio del BID el aumento de la cantidad en la producción educativa
no va acompañado de un aumento de la calidad. Lo anterior tiene dos lecturas:
1. los alumnos latinoamericanos actualmente completan más años de
escolarización, aunque no consiguen dominar los conocimientos y habilidades
que supuestamente deben aprender; o
2. esos conocimientos y habilidades que están adquiriendo no son los
conocimientos y habilidades que necesitan para tener éxito en su vida laboral
y social.

5. Inclusión digital, equidad genero-generacional
de acceso a lasTIC y desarrollo
socioeconómico
El estudio “Derecho a la educación y al bienestar futuro” (CEPAL y
UNICEF) indica que de los adolescentes varones, casi 1/5 parte
abandona los estudios por falta de interés en el sistema
educativo, de manera similar las mujeres adolescentes también
abandonan la escuela por falta de interés, pero lastimosamente
para hacerse cargo del trabajo doméstico no remunerado e
incluso su propia maternidad temprana: "Prácticamente todos los
niños de 11 años estudian en los países de América Latina, pero
a los 17 años la mitad ya ha abandonado el sistema y solo uno
de cada tres completa la secundaria sin rezago".

6. PROBLEMATICA ESPECIFICA: Una demanda mayor
por competencias básicas y de contenidos cada vez más
complejos
“En otras palabras, puede que haya una fuerte desconexión entre oferta y demanda,
entre los conocimientos y habilidades que los empleadores buscan y lo que
realmente aprenden los jóvenes en las escuelas de la región.
La brecha de habilidades.Adolescentes en la fuerza laboral. IDEAV. 27 Enero – Abril, 2012. BID http://idbdocs.iadb.org/wsdocs/
getdocument.aspx?- docnum=36825512
Según datos de Manpower (2013) cerca del 28% de los empleadores en los países en
Latinoamérica plantean que tienen dificultades para cubrir puestos.
Campos como la Biotecnología, la Nanotecnología y el uso de las TIC están
renovando permanentemente la demanda de competencias de índole más compleja y
la forma de organización del trabajo. Su impacto en los sistemas de educación es
inmediato, los conocimientos básicos y las capacidades se tornan más complejos y exigen
nuevas competencias de interpretación, concepción dimensional, entre otras.”
Anticipación de las competencias profesionales.Transferencia del Modelo SENAI de Prospectiva. Una visión actualizada en el contexto de América Latina y el
Caribe. Fernando Vargas Zúñiga (Coord.). OIT/Cinterfor, 2015.

7. PROPUESTA GENERAL
A fin de mejorar las oportunidades para los jóvenes en todo el mundo, la coalición Banco Mundial,
Plan Internacional, Fundación Internacional de la Juventud (IYF), Youth Business International (YBI), RAND,
Accenture y la Organización Internacional del Trabajo (OIT). proponen priorizar cuatro ámbitos:
• Impacto de la era digital – la revolución tecnológica está transformando el trabajo y las
relaciones de manera radical, pero este cambio en el mundo es percibido de forma heterogénea.
• Déficit de competencias – a fin de compensar las deficiencias de cualificaciones, es necesario
mejorar las oportunidades para las mujeres, los hombres y aquellos que se encuentran en el
extremo inferior del espectro.
• Iniciativa empresarial y trabajo por cuenta propia – a nivel mundial, los jóvenes tienen 1,6
mayores probabilidades que los adultos de ejercitar una actividad empresarial, que debe ser
reforzada.
• Empleos de calidad – las mediciones cuantitativas del empleo no reflejan la calidad del empleo
y un conocimiento más profundo de las condiciones de trabajo actuales es indispensable.

8. PROPUESTA ESPECÍFICA
La formación profesional tiene rol fundamental en promover el
cambio y diversificación de la estructura productiva en la región:
• La demanda por competencias
• La incorporación de nuevas tecnologías de base microelectrónica.
• Los nuevos materiales y procesos de producción.
• La sostenibilidad ambiental.
Estos factores a su vez presionan por competencias más complejas y de
base más analítica que requieren a su vez de mejores niveles de
conocimiento y preparación en ciencias básicas, lectura y uso de
las matemáticas.

9. PROPUESTA ESPECÍFICA
Parte y consecuencia de ello es queTODAS las Carreras,
ocupaciones u oficios en nuestra sociedad actual (música, arte,
danza, economía, periodismo, etc.) y con mucha mas razón
para nuestros Niños/as y Jóvenes en el futuro cercano, se
necesita que ellos aprendan adecuadamente el uso y manejo
de recursosTIC, pero con mucha más razón los Docentes
(Profesores/as) pues deben poder dialogar sobre esto,
controlar que los estudiantes no se aprovechen (o tomen
ventaja) con su mayor destreza en ella puesto que son
“Nativos digitales” y les es mas fácil y hasta natural el manejo
de dispositivos electrónicos:

10. PROPUESTA ESPECÍFICA
No por ser una moda, ni por un mal concepto de
modernización de la Educación; proponemos la
incorporación de lasTecnologías de Información y
ComunicaciónTICs como un recurso tecnológico que nos
permita articular NUEVOS ESCENARIOS EDUCATIVOS,
para mejorar la calidad educativa y las oportunidades de las
jóvenes mujeres y hombres en una sociedad nacional,
regional y mundial cada vez mas centrada en conocimientos
y destrezas tecnológicas; no en vano se llama a este siglo, la
SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN.

11. RECURSOS BÁSICOS
El Estado boliviano ha asumido que es vital el desarrollo de lasTICs, en conceptos
y políticas macro como la soberanía tecnológica del Estado:
• Dotado de computadoras a los Profesores, a los estudiantes de bachillerato,
• SatéliteTupac Katari para fortalecer procesos de tele-educación.
• Telecentros Educativos ComunitariosTEC y salasTIC en Unidades Educativas
• Fábrica de computadoras
• Ley de migración a Software Libre.
• Punto de Intercambio deTráfico
• En revisión en Diputados la Ley de creación NUBE (cloud) SOBERANA
Todo esto es muy importante pero no lo suficiente para consolidar políticas
de Inclusión Digital de los miembros de la comunidad educativa, aún restan
desarrollar acciones concretas como articular nuevos escenarios educativos
virtuales, desarrollar contenidos educativos, mejorar la infraestructura en tierra y
formación a Docentes FacilitadoresTICs.

12. EL QUEHACER
• Las computadoras “Quipus” entregadas a los
Bachilleres tampoco están siendo utilizadas
adecuadamente debido a dos aspectos centrales:
• El piso tecnológico (lease cableado eléctrico y de
datos) no existe o esta inconcluso.
• No han recibido (estudiantes y maestros) la
capacitación adecuada para gestionar el trabajo
educativo en esas computadoras.

13. EL ¿CÓMO?
Más allá de estos hechos que podrían subsanarse, la interrogantes sigue siendo,
lamentablemente, la del principio ¿cómo introducimos lasTIC en el aula?:
a) ¿Cómo una materia aparte?
b)¿Como parte de algunas materias vinculadas con el tema tecnológico?
c) ¿Como un requisito extracurricular de los Estudiantes?
d)¿En el currículo de cada asignatura?
• ¿Debe crearse un docente especializado?, ¿Generar un nuevo item para cada
unidad educativa?, cuando ya conseguir un solo item es una hazaña
• ¿Incorporar cursos de capacitación continuos a los Profesores?,
• ¿Como transversalizamos el tema tan importante de género en el áreaTIC?
• ¿Qué políticas de incentivo son necesarias para eliminar las desigualdades
genero-generacionales?.

14. PROGRAMACIÓN EN EL
CURRÍCULO
Scratch
El laboratorio “Media Lab” del MIT ha creado un software educativo
para niños/as y en general principiantes en programación informática
denominado “Scratch” (http://scratch.mit.edu); el mismo está
especialmente orientado a iniciar y facilitar las competencias de
programación en un entorno visual y sencillo.
Hackety Hack
En un entorno lúdico, la aplicación “Hackety Hack" (www.hackety.com)
facilita el aprendizaje de niños/as de los conceptos básicos de
programación, no se requiere de conocimientos previos. El lenguaje de
programación que se emplea es “Ruby”, muy utilizado en sistemas
informáticos, tanto en programas de escritorio como en APPs.

15. ROBÓTICA
Desarrollar las competencias de programación en niños y niñas
es muy importante y necesario, especialmente en este siglo
XXI, tener las competencias necesarias para escribir código
informático y crear programas para computadoras, tabletas y
smartphone, pero mucho mas útil es como recurso
pedagógico en la educación de los más jóvenes y niños/as,
pues potencia un mejor desarrollo de sus aprendizajes, y la
mejor forma lúdica de hacerlo, es a través de la ROBÓTICA
pues el estudiante puede ver inmediatamente y de manera
concreta el fruto de su proceso de programación.

16. IMPRESIÓN 3D
La fabricación digital, se constituye en otra estrategia educativa
que fortalece la ciencia y la investigación creativa, una impresora
3D puede “traer un objeto a la vida”, pues capa a capa reproduce en la
realidad tangible las imágenes generadas en la Computadora
Tiene un enorme potencial como recurso educativo en multitud de
áreas de aprendizaje y en los diversos niveles educativos (incluido el
Pre-escolar) pues entre sus peculiaridades esta su capacidad de
fomentar la creatividad y fortalecer la resolución de problemas;
por ello un uso pertinente de estas potencialidades y una metodología
didáctica pueden catalizar una gran motivación a la investigación y la
sistematización de los aprendizajes.

17. TRANSVERSALES
GENERO: Un estudio especifico de Google determinó que "menos
del 1% de las niñas muestran interés en una carrera en computación, y
que la mayor parte deciden si quieren o no dedicarse a la tecnología
mucho antes de ingresar a la universidad, y concluyeron que necesitaban
ganarlas a una temprana edad”; asimismo, afirma que “existen 4
factores que determinan si las niñas optan por una carrera en ciencias de
la computación: motivación social, auto-percepción, exposición académica
y percepción de la carrera”. (campaña “Made With Code”)
SEGURIDAD, en el uso de los recursosTIC, es también una
transversal no solo por las pérdidas económicas que puede
conllevar sino especialmente por la integridad de la identidad y el
derecho a la privacidad de la información de las personas.

18. INFRAESTRUCTURA
NECESARIA
Nube educativa (Cloud computing) “Sumaj
Wackaycha”
Comunicación a todas las comunidades que cuenten
con unTelecentro (TEC,TSI, etc.) interconectado con el
satélite “Tupac Katari”, interactúan y aportan a la
generación de una inteligencia colectiva, actualmente
dispersa, usando la red social DIÁSPORA* como
plataforma de comunicación soberana.
Mejorar la calidad de la banda ancha de Internet.

19. ESTRUCTURA

20. ¡MUCHAS GRACIAS!
andinux.blogspot.com