Este documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se han convertido en herramientas indispensables en la educación, proporcionando fuentes de información, comunicación, expresión, cognición e interacción. El documento también discute cómo las TIC pueden integrarse en la clase de matemáticas para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de pensamiento y aprendizaje a través de la exploración, abstracción y comunicación de conceptos matemáticos. El propósito es que los estudiant

1. TALLER DE
INFORMATICA MATEMATICAS
EVIDENCIA EVIDENCIA
ALUMNOS MAESTRO

2.  Tecnologías de la información y la
comunicación (TIC), conlleva cambios que
alcanzan todos los ámbitos de la actividad
humana. Sus efectos se manifiestan de manera
muy especial en las actividades laborales y en el
mundo educativo,

3. Nuevos instrumentos TIC para la educación.
Como en los demás ámbitos de actividad humana, las TIC se convierten en un
Instrumento cada vez más indispensable en las instituciones educativas, donde
pueden realizar múltiples funcionalidades:
- Fuente de información (texto, imagen, video, audio, mapas y otros soportes
de información ).
- Canal de comunicación interpersonal y para el trabajo colaborativo y para el
intercambio de información e ideas (e-mail, foros telemáticos)
- Medio de expresión y para la creación (procesadores de textos y
gráficos, editores de páginas web y presentaciones multimedia, cámara de
vídeo)
- Instrumento cognitivo y para procesar la información: hojas de
cálculo, gestores de bases de datos…
- Recurso interactivo para el aprendizaje. Los materiales didácticos multimedia
informan, entrenan, simulan guían aprendizajes, motivan...
- Medio lúdico y para el desarrollo psicomotor y cognitivo

4.  Acerca de la Integración de las tecnologías de la Información
y las Comunicaciones (TICs) en la clase de Matemáticas. Esta
asignatura, en compañía de Lenguaje Informatico, son
fundamentales en el desarrollo intelectual de los estudiantes
ya que ofrecen herramientas para 'aprender a pensar' y para
'aprender a aprender

5.  PROPÓSITO
 Que los estudiantes alcancen las 'competencias
matemáticas' necesarias para comprender, utilizar, aplicar
y comunicar conceptos y procedimientos matemáticos.
Que puedan a través de la
exploración, abstracción, clasificación, medición y
estimación, llegar a resultados que les permitan
comunicarse y hacer interpretaciones y representaciones;
es decir, descubrir que las matemáticas si están
relacionadas con la vida y con las situaciones que los
rodean.

6.  Curso: Matemáticas 2 Apartado: 1.10
 Eje temático: Manejo de la Información
 Conocimientos y habilidades:
 Interpretar y comunicar información mediante
polígonos de frecuencia.
 Intenciones didácticas:
 Que los alumnos analicen e interpreten información
contenida en gráficas poligonales

7.  Primera consigna: Con base en la información que aparece
en las siguientes gráficas, contesten las preguntas que
aparecen después.
12
11
10
No. de alumnos
9
8
7 grupo A
6
5 grupo B
4
3
2
1
0
5 6 7 8 9 10
calificaciones

8.  PREGUNTAS
 a) ¿CUANTOS ALUMNOS ESTAN REPROBADOS?
 b) ¿CUANTOS ALUMNOS ESTAN APROBADOS?
 c) ¿CUÁNTOS ALUMNOS HAY EN CADA GRUPO?
 d) ¿CUAL ES EL PROMEDIO DEL GRUPO?
 Consideraciones previas:
 Es importante analizar no sólo las respuestas a las preguntas sino en qué se
basaron para obtenerlas, enfatizando el hecho de que este tipo de gráficas
permiten comparar , dos o más conjuntos de datos.
 Con el propósito de que los alumnos tengan la posibilidad de analizar gráficas
reales que aparecen en periódicos o revistas, hay que pedirles que las busquen
y las traigan.

9. EVIDENCIA
1°

10. EVIDENCIA
2°

11. EVIDENCIA
3°