Este documento presenta la planificación de una clase digital sobre gráficos. Incluye elementos curriculares, objetivos, contenidos, actividades, evaluaciones y estrategias pedagógicas. Los estudiantes aprenderán a construir tablas de datos y gráficos de barras usando herramientas tecnológicas. Realizarán actividades como recopilar datos de Internet y crear una tabla y gráfico. El profesor guiará las explicaciones y evaluará el trabajo de los estudiantes.

1. Planificación de la Clase digital (odea) de Gráficos.
ELEMENTOS CURRICULARES.
Descriptor Descripción
Nivel NB2
Sector Matemáticas.
Unidad Datos y Azar.
Representación de datos cuantitativos en tablas y gráficos de barras simples, recolectados desde el entorno social y
cultural, e interpretación en forma verbal o escrita de dicha representación. Discusión sobre el tipo de información que
Contenido se puede representar a través de tablas y gráficos de barras simples.
Temas
Nombre del recurso La unión de los gráficos y de las TIC.
Producir y comunicar información cuantitativa del entorno social y cultural, organizarla y representarla en tablas y
Objetivo
gráficos de barras simples.
Fundamental
El interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Objetivo Transversal
Mapa de progreso Datos y Azar.
Nivel 2: - Dada una lista de objetos, los clasifica, cuenta y organiza en un gráfico de barras simples.
Mapa de progreso - Extrae información desde un gráfico de barras simple y responde preguntas en forma directa, o bien
elaborando nueva información a través de operaciones simples.
E - Dada una cierta afirmación, determina si es verdadera o falsa, integrando la información disponible en
tablas y gráficos de barra.
Indicadores. Nivel3: - Identifica las variables que son necesarias para resolver un problema simple. Por ejemplo, aquellas que
son necesarias para averiguar acerca de las diferencias en el tipo de juguetes que prefieren niños y niñas.

2. Nivel 2:
 Dimensiones tecnológicas: Utiliza programas en forma elemental, como procesador de texto para escribir,
ilustrar y editar textos simples y planillas de cálculo para ordenar datos y elaborar gráficos simples.
 Dimensión información: Recupera y guarda información en formatos (básicos como word) extraída de
Mapa K-12 algunas fuentes off line o sitios web seleccionados por el profesor.
 Dimensión Comunicación: Mantiene conversaciones virtuales en forma autónoma con sus compañeros, por
ejemplo, a través del Chat.
 Dimensión Ética: Identifica y aplica las normas de cuidado personal y respeto por el otro en la comunicación
virtual.

3. ELEMENTOS PEDAGOGICOS.
Descriptor. Descripción.
 En la sección de “Presentación” los alumnos conceptualmente localizan lo que irán a abordar con respecto a la
temática del recurso, reconociendo que se trata el uso de un grafico, de una tabla de datos y o dinámica y
como emplearlas a través de tecnologías en la vida diaria desde la mirada de los datos y azar.
 En la sección de “Activación” los alumnos se acercan a la temática de las tablas de datos y los gráficos, su uso
y confección a través de las tecnologías para esto visualizaran un video sobre las ventajas de usar las
tecnologías en diferentes aspectos de nuestra vida cotidiana, lo que les permitirá despertar conocimientos
Secuencia previos, motivarse e introducirse de pleno a la temática. El segundo contenido es “ Parte y confección de un
grafico” en esta parte los alumnos aprenderán los nombre de las partes de un grafico y todo los pasos
necesarios que se requieren para confeccionar un grafico de barras. El tercer contenido se basara en “La
De resolución de problemas e interpretación de estos” es aquí donde los alumnos podrán reconocer la importancia
de los datos e interpretación de estos.
Aprendizaje
 En la sección de “Actividad” los alumnos deberán realizar dos actividades la primera es construir una tabla de
datos los cuales deberán recopilarlos de internet esto deben hacerlo en la primera clase y la segunda actividad
es confeccionar un grafico de barras simple de modo de que ellos empleen los conocimientos anteriormente
aprendidos, ya que no sólo deben identificarlas, sino también, interrelacionarlas con su importancia, para lo
cual deben incorporar elementos multimediales. Esta actividad se realiza en con tiempo en la primera clase y
otro tiempo en la segunda, de modo que los estudiantes tengan tiempo de internalizar lo aprendido y poder
madurarlo de forma cognitiva. En esta parte los estudiantes comparten sus trabajos por medio de una
exposición de su tabla y grafico en cuestión.

4.  En la sección de “Evaluaciones” los alumnos ponen a prueba sus conocimientos conceptuales y
procedimentales (básicamente los referidos a las habilidades que han desarrollado durante el trascurso de su
trabajo) por medio de tres ítem, el primer de verdadero o falso, el segundo de un completar la oración y el
tercero de unir con una línea, cada uno con un tiempo determinado para su desarrollo.
 En la sección de “Cierre” finalmente los estudiantes sintetizan, con ayuda del docente, los elementos vistos a lo
largo de su trabajo, además de reflexionar ante algunos resultados de sus datos obtenidos y la conclusión que
extrajeron de su grafico, para de esta forma cerrar el proceso de aprendizaje.
La evaluación del trabajo ha realizar, está dada por una rúbrica de evaluación (que está en parte de “Actividades”, para
que los estudiantes tengan claridad de los parámetros que se utilizarán para ser evaluados),
la cual mide 4 categorías: la recopilación de datos, la construcción de la tabla de datos, confección del grafico y por
Evaluación
último la interpretación del grafico a través de una exposición a sus compañeros. Cada categoría tiene una
ponderación del 25% de la nota total.
Las TIC se fundamentan en este recurso a partir de la temática, ay que el centro conceptual de este recurso es
Datos y azar, y por que contribuirán a realizar un trabajo congruente con el tema, ágil y a organizar conceptualmente
las distintas ideas que se presentan a partir del la construcción de la actividad clave del recurso: la que consiste en
construir una tabla de datos y posteriormente una grafico de barras con las herramientas TIC.
Fundamentación Las incorporación de TIC en este sentido, viene entonces a reforzar el propio contenido y a entregarles a los
estudiantes una herramienta on-line de organización conceptual de carácter mental que podrán seguir utilizando
De Uso en otros sectores de aprendizaje, siendo relevante el tema de que sea con uso de TIC, ya que se trata de una
organización mental multimedial, siendo necesario para ello, que el soporte del mapa mental sea precisamente
TIC dentro de un escenario tecnológico, el cual además estará siempre permanente al ser on-line.

5. Recursos:
 El recurso digital.
 Acceso a conexión a Internet (mínimo 256 kbp).
Recursos,
Insumos:
Insumos
 Laboratorio de computación o laboratorio móvil portátil (es preferible este último para aprovechar las
dependencias de la sala para trabajar).
Y
 Pizarra y plumones.
Requisitos
Requisitos:
 Navegador de Internet con plugins de flash instalado.
 Microsoft Office instalado.
 Que la conexión a Internet no tenga bloqueada la página de Youtube.

6. 1.- Revisar de forma completa esta planificación y tratar de cotejar antes de la implementación en la sala de
clases con los estudiantes que se conoce el recurso a través de una exploración previa, que todos los insumos,
requerimientos y recursos están en orden (se puede hacer un check list para ello) y revisar bien la secuencia en
done se combina explicación docente y trabajo de estudiantes
2.- Haber discutido previamente el tema de las tablas de datos y gráficos y como usar este recurso como una
manifestación concreta de su impacto, a través de la tecnología en la vida diaria, de esta forma los estudiantes seguirán
dentro de la misma secuencia de aprendizaje.
3.- Apuntar a la colaboración constante de los estudiantes, sobre todo en la reflexión ante los conceptos en estudio y
cuanto al uso de herramientas TIC para la construcción del recurso, ya que si bien, en esta ocasión este producto está
enfocado en un trabajo más individual, siempre resulta clave la colaboración entre compañeros, para que los
estudiantes vayan a la par en el desarrollo de las distintas secciones del recurso y en el desarrollo de sus propios
aprendizajes.
Estrategia
4.- Tratar de respetar los tiempos lo más posible ya que estos están ajustado a dos clases, eventualmente si se
requiere se puede o abarcar una sesión más o disminuir y acotar en trabajo de ciertas secciones, especialmente
de los requerimientos de la actividad para hacerla más breve o del tiempo dedicado a los contenidos,
De
eventualmente también se puede cambiar, disminuir o incluso suprimir partes como al evaluación o el cierre
aunque ello no es recomendable.
5.- Indicar siempre los ritmos de trabajo y los elementos más relevantes que suelen irse a los estudiantes, por lo
Implementación
cual es esencial siempre remitirles a su guión, para que puedan ver por ejemplo la rúbrica de evaluación para la
construcción de la actividad de forma previa entes de realizarla.
6.- Necesariamente se sugiere que los alumnos socialicen y compartan sus productos en la sesión de comentario
de la parte de Actividad del recurso para que puedan contemplar otros mapas mentales que han creado sus
compañeros, además como docente ello permite tener centralizada toda la entrega de estos trabajo, evitando la
recolección de los mismos
7.- Es importante intentar establecer algún registro de los resultados de la evaluación de los estudiantes, ya sea
por medio de que estos entreguen sus resultados, por medio el registro del docente de estos o por medio del
registro entre ellos mismos. La idea es que todo el curso pueda realizar a la vez el proceso de evaluación al igual
que el de cierre por ser esta última una instancia colaborativa.

7. Problemas Posibles Soluciones Posibles
 Avanzar en las otras secciones del recurso,
 Caída de conexión a Internet. eventualmente si falla en la parte de la actividad
se puede realizar en formato de texto el mapa
mental.
Problemas
 Rápidamente se puede reemplazar por otro, por
Y ejemplo en los videos es cosa de buscar en
 Que algún video o link del recurso no esté Youtube videos de similares características, si fue
Posibles Soluciones. disponible. la herramienta central, también se pueden
encontrar varias herramientas on-line que
permitan hacer un mapa mental con las
características solicitadas.
 Se puede trabajar este recurso con un data y un
PC, ya que el docente va explicando algunas
 Que no hayan equipos computaciones disponibles. partes y acciones, además de proyectar los
insumos (como videos) en el data y los estudiantes
van trabajando de forma colaborativa en sus
propios cuadernos.

8. PLANIFICACIÓN DE CLASES.
Clases Sección Del Recurso Tiempo Orientación Del Docente Orientación Del Alumno
Revisar esta sección en unos 30 minutos Sin descripción, ya que se trata de un
antes de comenzar la sesión de trabajo trabajo previo que realiza el docente
Inicio Docente 30 min. con los estudiantes (es el tiempo de antes de implementar el recurso en el
Clase N°1 planificación de 15 minutos de cada una aula.
de las dos clases).
Revisar de forma completa la Revisar de forma completa la
Presentación 10 min. “Presentación” del recurso y el guión de “Presentación” del recurso y del guión
trabajo del docente y solicitar al de trabajo del alumno.
estudiante que haga lo mismo con su
guión, debiendo ser lo primero que haga
el alumno al enfrentarse al recurso.
Solicitar al estudiante el desarrollo de la Desarrollar la actividad de activación
actividad de activación para poder para poder contextualizar el trabajo
Activación 20 min. contextualizar el trabajo que se que se desarrollará a largo del recurso.
desarrollará. Esta actividad debe servir
para ver y despertar los conocimientos
previos de los estudiantes, además se
debe orientar la socialización de sus
respuestas de manera grupal.

9. Solicitar a los estudiantes la lectura y Leer y revisar los contenidos de
comprensión de la parte de contenidos, trabajo, revisando los diferentes
debiendo revisar los link de conceptos y sus hipervínculos de
profundización además de recurrir a profundización.
Contenido 30 min. Internet cuando necesiten algo.
Eventualmente también pueden recurrir
al docente quien debe orientar a que el
estudiante construya su propia respuesta
mediante el uso de la Web, para lo cual
se le debe enseñar como buscar
información, seleccionarla, validarla y
sistematizarla.
Solicitar a los estudiantes el desarrollo Desarrollar la actividad, en la cual
de la actividad, en la cual deben hacer deben recolectar datos y
una tabla de datos los cuales los debes posteriormente una tabla con los datos
Actividad N°1 30 min. recopilar de internet y posterior mente recopilados en la herramienta
confeccionar la tabla en la herramienta Microsoft Office Excel. Para ello
Microsoft Office Excel. Se les debe puede revisar los tutoriales para que
recordar que revisen los tutoriales para vea cómo funciona la herramienta.
que vean cómo funciona la herramienta, Además puede ver la rúbrica de
además de que revisen la rúbrica para evaluación de la actividad para que
que tengan en cuenta cómo serán tenga presente como el profesor
evaluados. evaluará el mapa mental.

10. Comenzar a confeccionar el grafico de Continuar construcción del grafico de
barras con los datos anteriormente barras en la herramienta Microsoft
recopilados en la herramienta Microsoft Office Excel. A partir de las
Clase N°2 Actividad N°2 30 min. Office Excel. Se sugiere que los Instrucciones del docente se deberá
estudiantes que guardar el archivo y enviar el trabajo al mail de profesor.
enviar al correo del profesor.
Solicitar el desarrollo de las 3 Desarrollar las 3 evaluaciones que se
evaluaciones que se proponen según sus proponen según sus instrucciones,
instrucciones, desarrollando primero las desarrollando primero las 7 preguntas
7 preguntas de verdadero o falso (para de verdadero o falso (para lo cual
Evaluación 30 min. lo cual tienen 5 minutos), Completar las tienen 5 minutos), Completar las 5
5 oraciones con el término más oraciones con el término más
adecuados (para lo cual tienen 10 adecuados (para lo cual tienen 10
minutos) y por ultimo unir con una línea minutos) y por ultimo unir con una
según corresponda 4 peguntas (para lo línea según corresponda 4 peguntas
cual tienen 15 minutos), debiendo (para lo cual tienen 15 minutos),
desarrollar nuevamente las actividades debiendo desarrollar nuevamente las
en que se encuentren más deficiente a actividades en que se encuentren más
partir de los porcentajes de logro que se deficientes.
sugieren para cada actividad.
Al finalizar todo el recurso, se deben Atender la síntesis que se desarrolla al
Cierre 30 min. dar ciertas impresiones generales del final del recurso y realizar las breves
trabajo desarrollado por los estudiantes, acciones que se solicitan en esta parte
además de solicitarles un análisis verbal para poder reflexionar ante lo
de forma grupal, sobre los contenidos aprendido.
trabajados y las actividades
desarrolladas, además de la reflexión a
modo de síntesis de las sencillas.