1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: TRABAJEMOS CON ARMONIA LAS
MATEMÁTICAS Y LA TECNOLOGIA.
Curso: Basica Primaria
Participantes:
Docentes y Estudiantes
Duración:
4 Meses
I. PLANIFICACIÓN
Justificación:
Se considera que este proyecto es pertinente puesto que actualmente el desarrollo de
tipos de pensamientos es una exigencia de los lineamientos curriculares y los estándares
básicos de calidad.
Pregunta de investigación
¿Cómo desarrollar el pensamiento aleatorio en los estudiantes del grado 7º de la
Institución Educativa San José de Puerto Anchica, mediante el uso pedagógico de las
TIC?
Exploración previa
¿Qué es el pensamiento aleatorio?
¿Cómo se manejan los sistemas de datos?
¿Cómo se utiliza o como funciona Microsoft Excel?
Objetivos del proyecto
Objetivo general:
- Desarrollar en los alumnos del grado 7º de la Institución Educativa San José de
Puerto Anchica, el pensamiento aleatorio mediante el uso pedagógico de las TIC.
Objetivos específicos:
- Mostrar a los alumnos la utilidad de la estadística en diversas situaciones de la
vida real.
- Posibilitar en los alumnos el desarrollo de destrezas que les permitan un dominio
significativo del programa Microsoft Excel.

2. Competencias
Para el área de las matemáticas en sus lineamientos curriculares, se propone el
desarrollo de cinco tipos de pensamiento: variaciónal, numérico, geométrico,
métrico y aleatorio.
Temática a estudiar
Pensamiento aleatorio y manejo de sistemas de datos.
Referentes conceptuales:
Tecnología e informática: La informática se refiere al conjunto de conocimientos
científicos y tecnológicos que hacen posible el acceso, la búsqueda y el manejo
de la información por medio de procesadores. La informática hace parte de un
campo más amplio denominado Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC), entre cuyas manifestaciones cotidianas encontramos el teléfono digital, la
radio, la televisión, los computadores, las redes y la Internet.
La informática constituye uno de los sistemas tecnológicos de mayor incidencia en
la transformación de la cultura contemporánea debido a que atraviesa la mayor
parte de las actividades humanas. En las instituciones educativas, por ejemplo, la
informática ha ganado terreno como área del conocimiento y se ha constituido en
una oportunidad para el mejoramiento de los procesos pedagógicos. Para la
educación en tecnología, la informática se configura como herramienta que
permite desarrollar proyectos y actividades tales como la búsqueda, la selección,
la organización, el almacenamiento, la recuperación y la visualización de
información. Así mismo, la simulación, el diseño asistido, la manufactura y el
trabajo colaborativo son otras de sus múltiples posibilidades.
Tecnología y ética: Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC),
también son fuente de discusiones éticas relacionadas con su uso y con las
situaciones de amenaza que se derivan de ellas. Algunos ejemplos de esta
problemática tienen que ver con la privacidad y la confidencialidad, con los
derechos de propiedad de los programas, con la responsabilidad por su mal
funcionamiento, con el acceso a dichas tecnologías en condiciones de equidad y
con las relaciones entre los sistemas de información y el poder social1
.
Integración de las TIC en el quehacer docente: La incorporación de las TIC en el
1
Mitcham, C. “Cuestiones éticas en ciencia y tecnología: Análisis introductorio y bibliográfico”. González,
Marta; López Cerezo, José Antonio; Lujan, José Luis. (1996), Ciencia, tecnología y sociedad: Una introducción
al estudio social de la ciencia y la tecnología, 1996.

3. proceso de mediación y la consecuente evolución del concepto de enseñanza,
fruto a su vez de una transformación social, afecta elemento como la propia
organización, las características, necesidades e intereses del alumno, el tipo de
cursos y evidentemente, la metodología y los medios técnicos que se utilizarán.
El potencial para la comunicación y acceso ala información de estas herramientas
nos permite un “valor añadido” a los procesos de enseñanza-aprendizaje que, en
función de su adecuación didáctica, ofrecerá la posibilidad de mejorar estos
procesos. Tanto es así, que el problema recae en no pensar excesivamente en
términos tecnológicos, es decir, en preocuparnos demasiado por el estudio del
uso de estos medios y olvidarnos de estas variables implícitas y explícitas en el
acto dinámico.
El pensamiento aleatorio y los sistemas de datos: Este tipo de pensamiento,
llamado también probabilístico o estocástico, ayuda a tomar decisiones en
situaciones de incertidumbre, de azar, de riesgo o de ambigüedad por falta de
información confiable, en las que no es posible predecir con seguridad lo que va a
pasar. El pensamiento aleatorio se apoya directamente en conceptos y
procedimientos de la teoría de probabilidades y de la estadística inferencial, e
indirectamente en la estadística descriptiva y en la combinatoria. Ayuda a buscar
soluciones razonables a problemas en los que no hay una solución clara y segura,
abordándolos con un espíritu de exploración y de investigación mediante la
construcción de modelos de fenómenos físicos, sociales o de juegos de azar y la
utilización de estrategias como la exploración de sistemas de datos, la simulación
de experimentos y la realización de conteos.
Microsoft Excel: Es un programa del paquete de office que se caracteriza porque
es una hoja de cálculo, que sirve para hacer operaciones, cálculos,
representaciones gráficas, consta de filas y columnas, cuya intersección se llama
celda y es donde se escriben todas formulas.
CONCEPTOS BÁSICOS DE ESTADÍSTICA:
Población: Es el conjunto el cual se ha seleccionado para realizarle una
investigación, sobre una característica particular.
Muestra: Es un subconjunto de la población, el cual tiene que ser representativo
para la investigación a desarrollar.
Datos: Símbolo que representa la característica a investigar. Existen dos tipos,
cuantitativo y cualitativo.
Frecuencia Absoluta: Es un valor numérico natural asignado a cada dato.
Frecuencia Acumulada: En un conjunto de datos cuantitativos organizados es la
suma de la frecuencia del dato más las frecuencias de todos los datos anteriores.
Frecuencia Relativa: Es el cociente de la frecuencia absoluta entre el número total
de datos.
Promedio: Es la suma de varias cantidades entre el número total de ellas.
Moda: Es el dato que cuenta con mayor frecuencia, es decir, el que más se repite.
Mediana: Es el dato central en una distribución ordenada de datos cuantitativos.

4. Diagrama de barra: Es la representación gráfica de datos, diseñada en el plano
cartesiano, con barras que indican la frecuencia de cada dato.
Diagrama circular: Es la representación gráfica de datos, que consiste en un
circulo seccionado, donde cada sección representa la frecuencia de cada dato.
Recursos didácticos
Libretas, lápices, colores, papel barrilete, cartulina, marcadores, pegante, reglas,
escarcha…
Recursos digitales
Online: páginas web, Youtube, Blog educativo, picasa, slideshare.
Metodología
Este proyecto propone desarrollarse basado en un modelo pedagógico constructivista,
ya que se busca la construcción secuencial del conocimiento.
Actividades propuestas
1. Etapa conceptual:
- Explicación de los contenidos y aplicación de algunos talleres.
ACTIVIDAD No 2
2. Etapa de afianzamiento:
- Fase 1: Diseño de encuestas y su respectiva aplicación a una población
previamente seleccionada.
- Fase 2: Organizar los datos recolectados en tablas de frecuencia y hallar las
medidas de tendencia central.
- Fase 3: Representar gráficamente los datos tabulados en carteleras y realizar
conclusiones respectivas.
Actividad 3:
3. Etapa de aplicación de las TIC.
Explicación del manejo del software Microsoft Excel para la tabulación y representación
gráfica de los datos de la etapa 2.

5. REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:
Una vez explicada toda la
temática de estadística,
respectiva a la actual
propuesta, a los alumnos del
grado 7 se les encarga un
tema de investigación, en
grupo de 3 estudiantes, para
que recolecten los datos dentro
del mismo curso, por ejemplo:
la edad de cada alumno de 7º,
el número de hermanos de
cada alumno de 7º, el deporte
preferido de cada alumno de
7º, etc.
Estudiantes del
grado 7.
Libreta o
cuaderno,
lápices,
borrador.
Actividad 2:
Luego se les pide que
organicen los datos
recolectados en tablas de
frecuencia, y que además
construyan diagramas de
barras y circulares con dichos
datos. Todas estas
representaciones deben ser
hechas manualmente en
cartulinas bien decoradas, y
expuestas por cada grupo al
resto del grupo.
Estudiantes del
grado 7.
Cartulina,
colbon,
marcadores,
papel barrilete,
escarcha, cinta
y lo demás que
necesiten para
la decoración.
Actividad 3:
El siguiente paso es que los
alumnos trabajen en la sala de
sistema, los mismos grupos
con el mismo tema de
investigación, pero en esta
ocasión la tabulación y
Estudiantes del
grado 7.
Microsoft Excel.

6. representación grafica de datos
se realizara con ayuda de los
computadores mediante el
programa Microsoft Excel.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Buscado mostrar la utilidad de la estadística en la vida cotidiana, se les encarga a los
alumnos temas de investigación a nivel de la comunidad, para luego organizarlos en el
programa Microsoft Excel, y así sacar conclusiones con ayuda del docente del área.
EVALUACIÓN
Durante todo el desarrollo del proyecto, mediante talleres y la observación por parte de
los docentes a cargo.
Evidencias de aprendizaje:
Las notas, las pruebas documentales de los talleres realizados y el testimonio de la
comunidad estudiantil de la institución educativa Nuestra Señora del Rosario.
Instrumentos de evaluación
listas de chequeo
Cronograma: este debe anexarse como un archivo en Excel.