Este documento presenta una unidad didáctica de matrogimnasia para primaria que tiene como objetivo (1) fortalecer los vínculos afectivos y la actitud cooperadora entre padres e hijos, (2) proporcionar apoyo a los hijos en las actividades para incrementar su seguridad, y (3) mejorar el contacto visual, corporal, verbal y afectivo. La unidad contiene una sesión que incluye calentamiento, actividades grupales con materiales como aros y pelotas, y cierre con reflexión y retroal
Este documento presenta una propuesta de sesión de matrogimnasia para niños de primaria y preescolar. Incluye ejercicios prácticos que involucran a los padres y niños como pasarse una pelota, bailar, masajes y momentos de relajación para fortalecer los lazos afectivos entre ellos. El objetivo es mejorar la coordinación, equilibrio e integración social y familiar de los participantes.
IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL NIVEL PREESCOLARJaz Reyna
LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR, QUE CARACTERÍSTICAS TIENE, LA ACTITUD Y RETOS DEL DOCENTE, LOS BENEFICIOS QUE TIENE PARA LOS ALUMNOS
El trabajo en equipo influye en el desarrollo de las conductas asertivas en niños de 5 años. El documento presenta un estudio sobre cómo el trabajo en equipo puede favorecer la autoafirmación, expresión de sentimientos positivos y negativos en niños. Se utilizará un enfoque cuantitativo experimental con pre y post test en 24 niños para medir el efecto del trabajo en equipo en tres dimensiones de conducta asertiva.
El documento proporciona información sobre los aspectos físicos, emocionales, sociales, espirituales y cognitivos que debe tener un niño para ingresar a primer año básico. También discute la importancia de la reflexión familiar sobre la elección de la escuela y los recursos para asegurar el éxito escolar del niño, como establecer horarios de estudio y un lugar adecuado para hacer tareas. Además, enfatiza el rol fundamental de los padres en apoyar la educación de calidad a través de la participación en la esc
El documento proporciona información sobre los aspectos físicos, emocionales, sociales, espirituales y cognitivos que debe tener un niño para ingresar a primer año básico. También discute la importancia de la reflexión familiar sobre la elección de la escuela y los recursos para asegurar el éxito escolar del niño, como establecer horarios de estudio y un lugar adecuado para hacer tareas. Además, enfatiza el rol fundamental de los padres en apoyar la educación de calidad a través de la participación en la esc
Este documento describe la importancia de la estimulación temprana en el desarrollo infantil. Explica que la estimulación temprana favorece el desarrollo del cerebro y la inteligencia desde los primeros días de vida. También describe las cuatro áreas de desarrollo que comprende la estimulación temprana: cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional. Resalta el rol fundamental de la familia en la estimulación temprana de los niños.
Investigadores como Morris & Maisto (2005), Santrock (2003), Papalia (2012), han coincidido en sostener que los primeros años de vida resultan cruciales para potenciar el desarrollo de procesos psicológicos esenciales para el aprendizaje de capacidades, habilidades y conductas que permitan sortear los diversos ciclos de maduración y etapas de crecimiento de un ser humano.
Si bien en este desarrollo inciden variables genético- biológicas propias de cada individuo y el ambiente, la estimulación temprana del sujeto durante sus primeros 6 años de vida, favorece el desarrollo de su máximo potencial físico, intelectual y social, gracias a que en este período se cuenta con mayor plasticidad cerebral (MINSAL, 2008).
En nuestro país, el programa Chile Crece Contigo iniciado por el Estado el año 2006, da pautas para fomentar la estimulación temprana a través de acciones tendientes a fortalecer los vínculos afectivos iniciales entre los padres o cuidadores y el sujeto, a fin de generar el apego seguro. De esta manera se busca favorecer el armónico desarrollo físico, cognoscitivo, afectivo-emocional y psicosocial de los niños y niñas. Este programa busca educar la conciencia social de proveer tempranamente un entorno saludable, nutritivo y rico en estímulos, proponiendo acciones y estrategias para apoyar a cada niño o niña a sortear cada hito de su desarrollo físico, lingüístico, cognitivo y socioemocional.
Con la finalidad de evaluar los avances de desarrollo de cada una de las etapas -y también detectar eventuales retrasos- instrumentos como el TEPSI, permiten valorar áreas específicas como la Coordinación, Lenguaje y Motricidad.
En este contexto, el presente trabajo toma por insumo los resultados del TEPSI aplicado a un infante de 2 años 5 meses de edad, ya socializados con sus padres, en base a lo cual se presenta un Manual para los padres, que reúne estrategias, actividades prácticas y material lúdico, con el cual estimular el dominio gradual de habilidades y capacidades que le permitan al niño superarse a sí mismo y desplegar su máximo potencial en su contacto con el mundo.
El documento presenta información sobre diferentes instrumentos de evaluación para niños en educación preescolar, incluyendo fichas de observación, escalas de estimación, registros descriptivos y boletines informativos. Describe las características y recomendaciones para la elaboración de cada uno, destacando que deben basarse en observaciones estructuradas y proporcionar datos objetivos sobre el desarrollo y comportamiento del niño.
Este documento presenta una propuesta de sesión de matrogimnasia para niños de primaria y preescolar. Incluye ejercicios prácticos que involucran a los padres y niños como pasarse una pelota, bailar, masajes y momentos de relajación para fortalecer los lazos afectivos entre ellos. El objetivo es mejorar la coordinación, equilibrio e integración social y familiar de los participantes.
IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL NIVEL PREESCOLARJaz Reyna
LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR, QUE CARACTERÍSTICAS TIENE, LA ACTITUD Y RETOS DEL DOCENTE, LOS BENEFICIOS QUE TIENE PARA LOS ALUMNOS
El trabajo en equipo influye en el desarrollo de las conductas asertivas en niños de 5 años. El documento presenta un estudio sobre cómo el trabajo en equipo puede favorecer la autoafirmación, expresión de sentimientos positivos y negativos en niños. Se utilizará un enfoque cuantitativo experimental con pre y post test en 24 niños para medir el efecto del trabajo en equipo en tres dimensiones de conducta asertiva.
El documento proporciona información sobre los aspectos físicos, emocionales, sociales, espirituales y cognitivos que debe tener un niño para ingresar a primer año básico. También discute la importancia de la reflexión familiar sobre la elección de la escuela y los recursos para asegurar el éxito escolar del niño, como establecer horarios de estudio y un lugar adecuado para hacer tareas. Además, enfatiza el rol fundamental de los padres en apoyar la educación de calidad a través de la participación en la esc
El documento proporciona información sobre los aspectos físicos, emocionales, sociales, espirituales y cognitivos que debe tener un niño para ingresar a primer año básico. También discute la importancia de la reflexión familiar sobre la elección de la escuela y los recursos para asegurar el éxito escolar del niño, como establecer horarios de estudio y un lugar adecuado para hacer tareas. Además, enfatiza el rol fundamental de los padres en apoyar la educación de calidad a través de la participación en la esc
Este documento describe la importancia de la estimulación temprana en el desarrollo infantil. Explica que la estimulación temprana favorece el desarrollo del cerebro y la inteligencia desde los primeros días de vida. También describe las cuatro áreas de desarrollo que comprende la estimulación temprana: cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional. Resalta el rol fundamental de la familia en la estimulación temprana de los niños.
Investigadores como Morris & Maisto (2005), Santrock (2003), Papalia (2012), han coincidido en sostener que los primeros años de vida resultan cruciales para potenciar el desarrollo de procesos psicológicos esenciales para el aprendizaje de capacidades, habilidades y conductas que permitan sortear los diversos ciclos de maduración y etapas de crecimiento de un ser humano.
Si bien en este desarrollo inciden variables genético- biológicas propias de cada individuo y el ambiente, la estimulación temprana del sujeto durante sus primeros 6 años de vida, favorece el desarrollo de su máximo potencial físico, intelectual y social, gracias a que en este período se cuenta con mayor plasticidad cerebral (MINSAL, 2008).
En nuestro país, el programa Chile Crece Contigo iniciado por el Estado el año 2006, da pautas para fomentar la estimulación temprana a través de acciones tendientes a fortalecer los vínculos afectivos iniciales entre los padres o cuidadores y el sujeto, a fin de generar el apego seguro. De esta manera se busca favorecer el armónico desarrollo físico, cognoscitivo, afectivo-emocional y psicosocial de los niños y niñas. Este programa busca educar la conciencia social de proveer tempranamente un entorno saludable, nutritivo y rico en estímulos, proponiendo acciones y estrategias para apoyar a cada niño o niña a sortear cada hito de su desarrollo físico, lingüístico, cognitivo y socioemocional.
Con la finalidad de evaluar los avances de desarrollo de cada una de las etapas -y también detectar eventuales retrasos- instrumentos como el TEPSI, permiten valorar áreas específicas como la Coordinación, Lenguaje y Motricidad.
En este contexto, el presente trabajo toma por insumo los resultados del TEPSI aplicado a un infante de 2 años 5 meses de edad, ya socializados con sus padres, en base a lo cual se presenta un Manual para los padres, que reúne estrategias, actividades prácticas y material lúdico, con el cual estimular el dominio gradual de habilidades y capacidades que le permitan al niño superarse a sí mismo y desplegar su máximo potencial en su contacto con el mundo.
El documento presenta información sobre diferentes instrumentos de evaluación para niños en educación preescolar, incluyendo fichas de observación, escalas de estimación, registros descriptivos y boletines informativos. Describe las características y recomendaciones para la elaboración de cada uno, destacando que deben basarse en observaciones estructuradas y proporcionar datos objetivos sobre el desarrollo y comportamiento del niño.
El documento describe la importancia de la educación preescolar en el desarrollo psicológico de los niños. Explica que entre los 3 y 6 años, los niños experimentan un gran desarrollo de habilidades cognitivas, del lenguaje y la capacidad de recordar experiencias. También destaca que la educación preescolar es significativa para el crecimiento integral de los niños y les ayuda en sus años escolares futuros. Finalmente, concluye que la educación preescolar juega un papel importante en el desarrollo psicológico
Este documento presenta información sobre el desarrollo de niños y niñas de 3 a 6 años en diferentes áreas como el cognitivo, físico y lingüístico. Explica que en esta edad los niños mejoran su reconocimiento, coordinación motriz y habilidad lingüística. También destaca la importancia de la familia y docentes en el desarrollo integral de los niños y ofrece algunos programas y fundamentos legales para su atención.
Este documento presenta un proyecto de matrogimnasia llamado "Bailando y jugando en familia" en un jardín de niños en Chiapas, México. El proyecto busca promover la actividad física y fortalecer los lazos familiares entre padres e hijos a través de juegos y bailes. Se explica que la matrogimnasia estimula el desarrollo psicomotor, social y emocional de los niños. El objetivo es que padres e hijos disfruten de momentos agradables de actividad física
Estrategias para el área de comunicación INICIAL.pdfEricaSotelo5
El documento presenta varias estrategias para desarrollar las competencias comunicativas en niños de 3 a 5 años, con un enfoque en la oralidad y comprensión de textos. Se describen actividades como promover el diálogo en situaciones cotidianas, hacer comentarios y preguntas sobre lo que hacen los niños, y realizar asambleas. También se explica la importancia de leer en voz alta a los niños para construir significado de los textos.
Este documento describe una experiencia educativa llamada "Cumpleamarre en los animales" realizada en un centro escolar en El Salvador. La experiencia buscaba desarrollar habilidades sociales y motrices en los niños a través de una dramatización sobre animales que incluyó la elaboración de trajes y escenografía, el aprendizaje de palabras, números y grafías relacionadas a los animales, y la práctica de valores. La experiencia finalizó con resultados positivos como una mayor independencia y participación de los niños, a pesar de contar con
Este documento presenta una serie de actividades y estrategias para fortalecer los procesos cognitivos en niños marginados. Se dividen las actividades en aquellas para desarrollar procesos cognitivos básicos como la sensación, percepción y atención, y procesos más complejos como el pensamiento, lenguaje e inteligencia. Las actividades se pueden aplicar en el entorno familiar, comunitario e institucional considerando el desarrollo biopsicosociocultural del niño.
Este documento explora cómo la sobreprotección afecta el desarrollo social de los niños de 3 a 5 años en un centro infantil. La autora busca determinar el impacto de la sobreprotección en habilidades como el lenguaje, la motricidad y la socialización. Realiza encuestas y observaciones para identificar problemas de comportamiento y dependencia. El objetivo es desarrollar estrategias que promuevan la autonomía de los niños sobreprotegidos.
Este documento describe el proceso de adaptación de los niños a la escuela. Explica que la escuela debe proporcionar la misma seguridad y tranquilidad que el entorno familiar para que la separación sea menos traumática. También señala que cada niño se adapta a su propio ritmo debido a factores como su historia y experiencias previas. El educador juega un papel fundamental al establecer un vínculo afectivo con el niño a través del contacto físico, lenguaje y escucha para reducir la angustia. El juego es
Relación de los juegos con las Áreas de formación preescolar en las diferente...Elizabeth Carrasco
Este documento presenta las áreas de desarrollo infantil (socioafectiva, cognitiva-lingüística y psicomotora) y actividades para estimularlas. En el área socioafectiva, se propone crear un ambiente cálido con juegos que fomenten la expresión emocional. En el área cognitiva-lingüística, se destacan actividades como cantar y contar historias para ampliar el vocabulario. Finalmente, en el área psicomotora, se sugieren juegos que estimulen la mot
El niño/a al ingresar preescolar
Viene de un ambiente familiar, donde se siente seguro, los padres
Deben contribuir a que el pequeño se siente atraído y confiado, conversándole de las cosas que aprenderá, de los amiguitos que conocerá y todas las actividades que realizará como pintar, jugar y compartir .
JUEGO Y RECREACIÓN
Alumnas de la Universidad Nacional de la Carrera de Educación Inicial del VII "A" del año 2017 , con esta guía demuestran lo que han aprendido en dicho curso de la especialidad.
Ya que nos dicen que el juego es una base fundamental para el desarrollo integral de los niños y niñas.
Este documento presenta la agenda y contenido de una asamblea general de padres del curso Pre-Jardín 4. La agenda incluye la presentación del director de curso, el equipo docente, la caracterización del curso, información importante sobre el horario, normas y sistema de evaluación, y la elección de representantes de padres. El objetivo es informar a los padres sobre el curso y establecer una comunicación efectiva entre el colegio y los padres.
Este documento presenta un proyecto para crear una "Casa de los Sueños" con diversos juegos didácticos y recreativos para niños de 3 a 7 años. El proyecto busca entregar espacios para el juego, aprendizaje y desarrollo de los niños, abordando problemas como la falta de espacios recreativos e identidad cultural en la comuna. La casa contará con juegos de interior y exterior divididos por edad, además de personal capacitado, a un costo accesible de $500 para solventar los gastos.
Este documento trata sobre la educación inicial. La educación inicial tiene como objetivo principal atender a niños de 0 a 5 años, apoyando a las familias en la crianza y educación de los niños. Los primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo de habilidades. La educación inicial promueve que los niños exploren e investiguen según su propia iniciativa con el acompañamiento de adultos.
L A Fuente 20 10 2009 Escuela, HáBitos De Estudio Y éXito EscolarCEP
El documento discute los factores que contribuyen al éxito escolar, incluyendo al alumno, la escuela y la familia. Señala que el éxito escolar depende de un esfuerzo conjunto de estos tres factores y comienza en el hogar, donde los padres deben involucrarse en la educación de sus hijos y crear una actitud positiva hacia el aprendizaje. También enfatiza la importancia de la comunicación entre padres, maestros y alumnos para lograr metas educativas.
Este documento presenta un proyecto innovador llamado "Compartiendo y fomentando los valores con familiares y amigos" que será aplicado durante dos semanas con 9 alumnos de primer grado de una escuela preescolar. El proyecto busca fortalecer valores como el amor, la amistad y el respeto a través de actividades lúdicas que involucren a los padres de familia. Se identificó la necesidad de mejorar la comunicación entre padres e hijos y fomentar la confianza en los niños. El proyecto util
Este documento habla sobre la estimulación temprana en los niños. Explica que la estimulación temprana es fundamental para potenciar el desarrollo integral del niño a través de técnicas y actividades adaptadas a su edad. Algunos beneficios son el desarrollo de capacidades físicas, lenguaje, motricidad y favorecer la socialización. También describe cómo aplicar la estimulación temprana en casa y los objetivos principales como permitir el máximo desarrollo del niño y adaptar las actividades a su etapa de
Este documento presenta un proyecto educativo aplicado a un grupo de 9 alumnos de primer grado de jardín de niños. El proyecto busca fomentar valores como la amistad, solidaridad, respeto y responsabilidad a través de actividades lúdicas durante dos semanas. Se espera que los estudiantes mejoren su conducta y aprendan a trabajar en equipo. También se busca involucrar a los padres de familia en una de las actividades.
Este documento presenta la misión, visión y bases teóricas de un currículo de educación inicial para un centro infantil ideal en Ecuador. Su misión es ofrecer una educación de calidad que promueva el desarrollo integral de los niños. Su visión es ser un centro líder a nivel nacional e internacional en educación inicial. El currículo se basa en teorías como las de Rogoff, Tinajero, Carretero y Ausubel, y enfoques como Reggio Emilia y educación ambientalista.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
El documento describe la importancia de la educación preescolar en el desarrollo psicológico de los niños. Explica que entre los 3 y 6 años, los niños experimentan un gran desarrollo de habilidades cognitivas, del lenguaje y la capacidad de recordar experiencias. También destaca que la educación preescolar es significativa para el crecimiento integral de los niños y les ayuda en sus años escolares futuros. Finalmente, concluye que la educación preescolar juega un papel importante en el desarrollo psicológico
Este documento presenta información sobre el desarrollo de niños y niñas de 3 a 6 años en diferentes áreas como el cognitivo, físico y lingüístico. Explica que en esta edad los niños mejoran su reconocimiento, coordinación motriz y habilidad lingüística. También destaca la importancia de la familia y docentes en el desarrollo integral de los niños y ofrece algunos programas y fundamentos legales para su atención.
Este documento presenta un proyecto de matrogimnasia llamado "Bailando y jugando en familia" en un jardín de niños en Chiapas, México. El proyecto busca promover la actividad física y fortalecer los lazos familiares entre padres e hijos a través de juegos y bailes. Se explica que la matrogimnasia estimula el desarrollo psicomotor, social y emocional de los niños. El objetivo es que padres e hijos disfruten de momentos agradables de actividad física
Estrategias para el área de comunicación INICIAL.pdfEricaSotelo5
El documento presenta varias estrategias para desarrollar las competencias comunicativas en niños de 3 a 5 años, con un enfoque en la oralidad y comprensión de textos. Se describen actividades como promover el diálogo en situaciones cotidianas, hacer comentarios y preguntas sobre lo que hacen los niños, y realizar asambleas. También se explica la importancia de leer en voz alta a los niños para construir significado de los textos.
Este documento describe una experiencia educativa llamada "Cumpleamarre en los animales" realizada en un centro escolar en El Salvador. La experiencia buscaba desarrollar habilidades sociales y motrices en los niños a través de una dramatización sobre animales que incluyó la elaboración de trajes y escenografía, el aprendizaje de palabras, números y grafías relacionadas a los animales, y la práctica de valores. La experiencia finalizó con resultados positivos como una mayor independencia y participación de los niños, a pesar de contar con
Este documento presenta una serie de actividades y estrategias para fortalecer los procesos cognitivos en niños marginados. Se dividen las actividades en aquellas para desarrollar procesos cognitivos básicos como la sensación, percepción y atención, y procesos más complejos como el pensamiento, lenguaje e inteligencia. Las actividades se pueden aplicar en el entorno familiar, comunitario e institucional considerando el desarrollo biopsicosociocultural del niño.
Este documento explora cómo la sobreprotección afecta el desarrollo social de los niños de 3 a 5 años en un centro infantil. La autora busca determinar el impacto de la sobreprotección en habilidades como el lenguaje, la motricidad y la socialización. Realiza encuestas y observaciones para identificar problemas de comportamiento y dependencia. El objetivo es desarrollar estrategias que promuevan la autonomía de los niños sobreprotegidos.
Este documento describe el proceso de adaptación de los niños a la escuela. Explica que la escuela debe proporcionar la misma seguridad y tranquilidad que el entorno familiar para que la separación sea menos traumática. También señala que cada niño se adapta a su propio ritmo debido a factores como su historia y experiencias previas. El educador juega un papel fundamental al establecer un vínculo afectivo con el niño a través del contacto físico, lenguaje y escucha para reducir la angustia. El juego es
Relación de los juegos con las Áreas de formación preescolar en las diferente...Elizabeth Carrasco
Este documento presenta las áreas de desarrollo infantil (socioafectiva, cognitiva-lingüística y psicomotora) y actividades para estimularlas. En el área socioafectiva, se propone crear un ambiente cálido con juegos que fomenten la expresión emocional. En el área cognitiva-lingüística, se destacan actividades como cantar y contar historias para ampliar el vocabulario. Finalmente, en el área psicomotora, se sugieren juegos que estimulen la mot
El niño/a al ingresar preescolar
Viene de un ambiente familiar, donde se siente seguro, los padres
Deben contribuir a que el pequeño se siente atraído y confiado, conversándole de las cosas que aprenderá, de los amiguitos que conocerá y todas las actividades que realizará como pintar, jugar y compartir .
JUEGO Y RECREACIÓN
Alumnas de la Universidad Nacional de la Carrera de Educación Inicial del VII "A" del año 2017 , con esta guía demuestran lo que han aprendido en dicho curso de la especialidad.
Ya que nos dicen que el juego es una base fundamental para el desarrollo integral de los niños y niñas.
Este documento presenta la agenda y contenido de una asamblea general de padres del curso Pre-Jardín 4. La agenda incluye la presentación del director de curso, el equipo docente, la caracterización del curso, información importante sobre el horario, normas y sistema de evaluación, y la elección de representantes de padres. El objetivo es informar a los padres sobre el curso y establecer una comunicación efectiva entre el colegio y los padres.
Este documento presenta un proyecto para crear una "Casa de los Sueños" con diversos juegos didácticos y recreativos para niños de 3 a 7 años. El proyecto busca entregar espacios para el juego, aprendizaje y desarrollo de los niños, abordando problemas como la falta de espacios recreativos e identidad cultural en la comuna. La casa contará con juegos de interior y exterior divididos por edad, además de personal capacitado, a un costo accesible de $500 para solventar los gastos.
Este documento trata sobre la educación inicial. La educación inicial tiene como objetivo principal atender a niños de 0 a 5 años, apoyando a las familias en la crianza y educación de los niños. Los primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo de habilidades. La educación inicial promueve que los niños exploren e investiguen según su propia iniciativa con el acompañamiento de adultos.
L A Fuente 20 10 2009 Escuela, HáBitos De Estudio Y éXito EscolarCEP
El documento discute los factores que contribuyen al éxito escolar, incluyendo al alumno, la escuela y la familia. Señala que el éxito escolar depende de un esfuerzo conjunto de estos tres factores y comienza en el hogar, donde los padres deben involucrarse en la educación de sus hijos y crear una actitud positiva hacia el aprendizaje. También enfatiza la importancia de la comunicación entre padres, maestros y alumnos para lograr metas educativas.
Este documento presenta un proyecto innovador llamado "Compartiendo y fomentando los valores con familiares y amigos" que será aplicado durante dos semanas con 9 alumnos de primer grado de una escuela preescolar. El proyecto busca fortalecer valores como el amor, la amistad y el respeto a través de actividades lúdicas que involucren a los padres de familia. Se identificó la necesidad de mejorar la comunicación entre padres e hijos y fomentar la confianza en los niños. El proyecto util
Este documento habla sobre la estimulación temprana en los niños. Explica que la estimulación temprana es fundamental para potenciar el desarrollo integral del niño a través de técnicas y actividades adaptadas a su edad. Algunos beneficios son el desarrollo de capacidades físicas, lenguaje, motricidad y favorecer la socialización. También describe cómo aplicar la estimulación temprana en casa y los objetivos principales como permitir el máximo desarrollo del niño y adaptar las actividades a su etapa de
Este documento presenta un proyecto educativo aplicado a un grupo de 9 alumnos de primer grado de jardín de niños. El proyecto busca fomentar valores como la amistad, solidaridad, respeto y responsabilidad a través de actividades lúdicas durante dos semanas. Se espera que los estudiantes mejoren su conducta y aprendan a trabajar en equipo. También se busca involucrar a los padres de familia en una de las actividades.
Este documento presenta la misión, visión y bases teóricas de un currículo de educación inicial para un centro infantil ideal en Ecuador. Su misión es ofrecer una educación de calidad que promueva el desarrollo integral de los niños. Su visión es ser un centro líder a nivel nacional e internacional en educación inicial. El currículo se basa en teorías como las de Rogoff, Tinajero, Carretero y Ausubel, y enfoques como Reggio Emilia y educación ambientalista.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Matrogimnasia.docx
1. COORDINACIÓN DE ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA F010
SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA ZUMPANGO
MATROGIMNASIA
NIVEL PRIMARIA
CICLO ESCOLAR 2019-2020
PROFR. URIEL CORTES GARCIA
PROMOTOR DE EDUCACIÓN FÍSICA
FEBRERO 2020
Secundaria Justo Sierra Av. Hank González No. 1 San Juan Teotihuacán Méx C.P.55806
Tels. 5535654365, 5518132225 flmr123@yahoo.com.mx
PRESENTACIÓN
2. Una educación pública incluyente, con
equidad y excelencia es la convicción de que todos los esfuerzos estén centrados en el aprendizaje y
desarrollo integral de niñas, niños, adolescentes y jóvenes. Estamos viviendo un momento histórico
que nos llama a todos a dar lo mejor de nosotros mismos para construir una sociedad más armónica,
plural, inclusiva, justa, intercultural, productiva y feliz (Hacia una nueva escuela mexicana; taller de
capacitación 2019-2020).
La educación física. Es una forma de intervención pedagógica que contribuye a la formación integral
de los alumnos al desarrollar su motricidad e integrar su corporeidad, para logarlo motiva la realización
de diversas acciones motrices en un proceso dinámico y reflexivo a partir de estrategias didácticas que
derivan del juego motor, como la expresión corporal, la iniciación deportiva y el deporte educativo. La
escuela es el espacio curricular que moviliza el cuerpo (corporeidad y motricidad) fomentando el gusto
por la actividad física
La finalidad formativa de la educación física en el contexto escolar es la edificación de la competencia
motriz por medio del desarrollo de la motricidad, la integración de la corporeidad y la creatividad en la
acción motriz
La matrogimnasia. Proviene de la raíz griega matros que quiere decir madre y gimnasia que quiere
decir ejercicio.
Es el ejercicio físico que es llevado a cabo por el hijo y la madre con la finalidad de fortalecer los lazos
afectivos, de unión y de actitud cooperadora, así como de las diversas formas de relación madre-hijo
Ventajas de la matrogimnasia se pueden estimular muchos aspectos del educando y sus padres, los
más importantes además de los aspectos físicos son: estrechar el vínculo afectivo entre madre, padre
e hijo la socialización, la integración de valores, la higiene, la cultura física, etc.
En la etapa preescolar es una herramienta poderosa para que los niños sean más seguros en su
desenvolvimiento, ya que al trabajar con sus padres adquieren esa seguridad que el niño necesita en
esta etapa
Objetivo.
3. Lograr y demostrar que las diferentes
conductas afectivo-sociales tanto en la escuela como en los hogares, se favorecen significativamente
gracias al trabajo de la matrogimnasia. Coadyuvando a la integración de la madre, padre e hijo
mediante el juego motor.
Objetivos específicos.
Lograr en el niño.
Confianza en su capacidad de hacer querer y respetar por lo demás
Desarrollar una buena imagen de sí mismo
Incrementar la seguridad formar su carácter
Eliminar tenciones
Desarrollar su leguaje
Colaborar a su independencia
NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA MATROGIMNASIA
INTENCIÓN PEDADÓGICA ¿Quién? ¿Qué? ¿Para qué? ¿Cómo?
Permitir que los padres e hijo interactúen en la sesión de matrogimnasia para mejorar la parte afectiva y promover los valores,
renovando así la reciprocidad en el momento de juego.
Nombre del Promotor: Uriel Cortes García
4. Ámbitos del PEMC: Participación de la comunidad.
NIVEL: PRIMARIA NOMBRE DE ESC: MANUEL JOSE OTHON GRUPOS: 4° 5° 6°
(1) Fortalecer los vínculos de
unión y de actitud
cooperadora así entre
padres e hijos.
(2) Proporcionar apoyo a su hijo en
las actividades para
incrementar su seguridad.
(3) Mejorar el contacto
visual, intercambio
corporal, verbal y
afectivo.
No. de Sesiones 1
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ESTILOS DE ENSEÑANZA MATERIALES
Formas Jugadas Circuito Motriz Mando Directo
- Frazada.
- Bocinas.
- Botes de lata.
- Pelotas de esponja.
- Aros.
- Pelotas de vinil.
Juego Motor Feria Motriz Asignación de Tareas
Juego Tradicional Rally Descubrimiento Guiado
Juegos Simbólico Matrogimnasia Resolución de Problemas
Juego Libre Actividad Acuática Exploratorio
Juego Cooperativo Cantos/Rondas
Juego Colaborativo Cuento Motor
Juego Reglado
EVALUACIÓN / Pautas para Evaluar el Desempeño (Anexo 1)
Actividad(es) Exploratoria(s).
Aplicada(s) al inicio y al término de la unidad didáctica para verificar aprendizajes logrados. Instrumentos
Argumentación de su postura ante situaciones que viven y expresen su perspectiva y sentimientos.
Producción Escrita
Producción Gráfica
Comprensión y formulación de argumentos y explicaciones.
Esquema
Mapa Conceptual
Observación de actitudes y desempeños mostrados en las actividades.
Escala de Actitudes
Lista de Cotejo
Evaluación de aspectos y niveles de desempeño logrado.
Rúbrica
Identificación del progreso de sus aprendizajes.
Portafolio de Evidencias
Búsqueda de información, identificación de problemas y formulación de alternativas de solución.
Proyecto
SESIÓN No. 1 Debe generar malumnos. omentos de reflexión. Preguntas para valorar los aprendizajes y experiencias de los
ACTIVIDADES
5. INICIO. Dar a conocer la Intención Pedagógica de la Sesión
Calentamiento de 10 a 15 min.
ra la actividad con la canción de ANIMALITOS LOCOS: saben cómo hace mi cocodrilito loco – que dijo, que si
- que dijo. Hu ha ha ha hu , Ha ha ha hu.(gallinita, cangrejito, caballito y delfincito loco)
razada en el suelo en medio de papa e hijo, al silbatazo trataran de tocarse la cabeza sin dejarse tocar -
caudal.
: El ratón volador; Un ratón quiso volar,,, salta de la cama y aterriza mal,, hay que pena,,, hay que espanto,,, hay
que miedo,,,, pero ese ratón,,, pero ese ratón despeina al de alado (besos en el cuello, abrazos, cosquillas, besos tronados)
Actividad rompe hielo. Se inicia
saben cómo hace mi cocodrilito
loco
El calentamiento empezara colocando la f
sin pisar la frazada, orden de partes del cuerpo
céfalo
Recuperación con una canción
DESARROLLO.
- POR PAREJAS, ENSARTARSE UN@ A OTR@ EL ARO, ENTRANDO POR ARRIBA DE LA CABEZA. ABRAZO DE OSO
- EL (LA) NIÑ@ PASA EL ARO POR SU CUERPO DE CABEZA A PIES Y SE LO DA A SU MAMÁ PARA QUE ÉSTA HAGA LO
MISMO; OBSERVANDO QUE PAREJA LO HACE BIEN Y RÁPIDO. BESOS TRONADOS
- QUE EL (LA) NIÑ@ PASE EL ARO POR EL CUERPO DE SU MAMÁ EMPEZANDO POR SU CABEZA Y LUEGO HAGA LO MISMO LA
MAMÁ CON EL (LA) HIJ@.
- LA PAREJA COLOCA SU ARO EN EL PISO, TOMÁNDOSE DE LA MANO SE IRÁN COLOCANDO SEGÚN SE LES INDIQUE:
ADENTRO, AFUERA, ADELANTE, ATRÁS, A LOS LADOS, ALREDEDOR, CERCA. BESOS EN EL CUELLO
SE DISPERSAN TODOS LOS AROS POR EL SUELO DENTRO DEL ÁREA DE TRABAJO. LAS PAREJAS VAN SALTANDO TODOS
LOS AROS QUE LES SEA POSIBLE, A UNA INDICACIÓN REGRESAN CORRIENDO A COLOCARSE DENTRO DE SU ARO, EN LA
POSICIÓN QUE SE LES INDIQUE. SALUDOS DE ESQUIMAL
- EL NIÑO LANZARA LA PELOTA HACIA ARRIBA Y PAPA SE SENTARA COLOCANDO EL ARO EN HORIZONTAL PARA QUE
ENTRE EN EL CENTRO DE ESTE MISMO. MUCHOS TE AMOS
- DE IGUAL FORMA QUE EL EJERCICIO ANTERIOR SOLO QUE EN ESTE SE LANZARA UN PASE PICADO PARA QUE EL PAPA SE
SIENTE Y COLOQUE EL ARO EN HORIZONTAL, ENTRANDO LA PELOTA EN EL CENTRO DEL ARO. SE CAMBIARAN LOS
ROLES.
- GOLPEAR LA PELOTA CON EL CUERPO EN UN ORDEN CÉFALO-CAUDAL PARA QUE CAIGA EN CENTRO DEL ARO.
-
CIERRE. Situaciones que permiten poner en marcha los conocimientos, habilidades, actitudes y
valores abordados durante las sesiones para verificar, modificar o consolidar los saberes de los
alumnos.
MATERIALES
-Relajación inhalar y exhalar.
-Reflexión de DANIEL HABIF https://www.youtube.com/watch?v=iAslJuDO3WA en esta parte los niños
se retiraran de sus papas para evitar escuchar la reflexión, se pausara en el minuto 5.
-Canción: no me daba cuenta, https://www.youtube.com/watch?v=eFWUnHJWwCg , Cuando la
canción este en el minuto 2:30 lo niños se acercaran a acariciar a sus papas.
-Una plática que permita la retroalimentación sobre las actividades, ¿que se realizó? y relacionar en
qué momento se trabajó el aprendizaje esperado.
- ARO
- PELOTA
- BOCINA
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (LISTA DE
COTEJO)
(VERBO y ACCIÓN a constatar ¿Qué? del Aprendizaje Esperado)
Primaria: Manuel Jose Othon GRADO: 4° 5° 6°
Intención pedagógica
Permitir que papa e hijo participen en la clase de matrogimnasia para trabajar la parte afectiva y fomentar los valores, mejorando
así la relación de familia en el momento de juego.
APRENDIZAJE ESPERADO
(1) Fortalecer los vínculos afectivos y (2) Proporcionar apoyo a su hijo en las (3) Mejorar el contacto visual, de actitud
cooperadora así entre actividades para incrementar su intercambio corporal, padres e hijos. seguridad. verbal y afectivo.
PAUTAS DE OBSERVACIÓN
1- Fortalecimiento de vínculo afectivo y actitud cooperadora.
2- Proporcionan apoyo mutuo en las actividades.
3- Contacto visual y corporal.
SI LO REALIZA (S)
NO LO REALIZA (N)
1 2 3
NP NOMBRE DEL ALUMNO Inicial Final Inicial Final Inicial Final
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
TOTALES
Valoración se divide el total de “si” entre el total de aspectos, se multiplica por 100 y el resultado da el porcentaje
7. NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA MATROGIMNASIA
INTENCIÓN PEDADÓGICA ¿Quién? ¿Qué? ¿Para qué? ¿Cómo?
Permitir que papa e hijo participen en la clase de matrogimnasia para trabajar la parte afectiva y fomentar los valores,
mejorando así la relación de familia en el momento de juego.
Nombre del Promotor: Uriel Cortes García
Ámbitos del PEMC: Participación de la comunidad.
NIVEL:PRIMARIA NOMBRE DE ESC: MANUEL JOSE OTHON GRUPOS: 1° 2° 3°
APRENDIZAJES ESPERADOS
(1) Fortalecer los vínculos de
unión y de actitud
cooperadora así entre
padres e hijos.
(2) Proporcionar apoyo a su hijo en
las actividades para
incrementar su seguridad.
(3) Mejorar el contacto
visual, intercambio
corporal, verbal y
afectivo.
TEMPORALIDAD No. de Sesiones 1
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ESTILOS DE ENSEÑANZA MATERIALES
Formas Jugadas Circuito Motriz Mando Directo
- BOTES
- PELOTAS DE ESPONJA
- PELOTAS DE VINIL
Juego Motor Feria Motriz Asignación de Tareas
Juego Tradicional Rally Descubrimiento Guiado
Juegos Simbólico Matrogimnasia Resolución de Problemas
Juego Libre Actividad Acuática Exploratorio
Juego Cooperativo Cantos/Rondas
Juego Colaborativo Cuento Motor
Juego Reglado
EVALUACIÓN / Pautas para Evaluar el Desempeño (Anexo 1)
Actividad(es) Exploratoria(s).
Aplicada(s) al inicio y al término de la unidad didáctica para verificar aprendizajes logrados. Instrumentos
Argumentación de su postura ante situaciones que viven y expresen su perspectiva y sentimientos.
Producción Escrita
Producción Gráfica
Comprensión y formulación de argumentos y explicaciones.
Esquema
Mapa Conceptual
Observación de actitudes y desempeños mostrados en las actividades.
Escala de Actitudes
Lista de Cotejo
8. Evaluación de aspectos y niveles de desempeño logrado.
Rúbrica
Identificación del progreso de sus aprendizajes.
Portafolio de Evidencias
Búsqueda de información, identificación de problemas y formulación de alternativas de solución.
Proyecto
SESIÓN No. 1 Debe generar malumnos. omentos de reflexión. Preguntas para valorar los aprendizajes y experiencias de los
ACTIVIDADES
INICIO. Dar a conocer la Intención Pedagógica de la Sesión
Calentamiento de 10 a 15 min.
Se iniciara la actividad con la canción de “YO TENGO UN TIC TIC TIC”: El doctor me dijo que no tengo nada, pero estoy
seguro que yo tengo un tic tic tic , moviendo todas las partes de mi cuerpo.
istancia del bote, al silbatazo tocaran el bote con la cabeza, el orden será cefalo-caudal.
ARRIBA, MANOS ABAJO, TODOS GRITANDO.
Actividad rompe hielo.
Papa e hijo trotaran a 4 metros de d
Recuperación : MANOS
DESARROLLO.
Parte medular
.
- Se colocaran los botes en los cruces de las líneas de la cancha, el niño salta del bote ayudado de la mano de la mama o
papa. Abrazo de oso
- Realizaran un recorrido con 2 botes primero el hijo de manera que hay que andar sobre ellos, colocando delante el bote
ya utilizado el papa le pondrá los botes para que siga caminando sin caer o tocar el piso al silbatazo se cambian de roles.
Besos tronados
- Mama e hijo frente a frente y en medio del bote, al silbatazo tendrán que tener el bote cerca de sus pies jalándolo con la
mano. Variante con los pies. Saludo del esquimal
- Lanzar la pelota de esponja al aire, el papa la atrapara después de dar un bote, al silbatazo se cambian de roles. Besos
soplados en la pancita
- De igual forma que el ejercicio anterior, lanzar hacia arriba la pelota dejar botar 1 ves, al segundo bote será en la parte de
bajo del bote y el tercer bote tendrá que caer en la boca del bote sin que se salga.
- Trasportar una pelota de vinil que ha de rebotar sin parar sobre el fondo del bote que se lleva entre las manos. Al silbatazo
se cambian de roles, primero empieza el papa.
- Mama e hijo competirán por ver quien salta más veces el bote, los saltos serán siempre de frente.
CIERRE. Situaciones que permiten poner en marcha los conocimientos, habilidades, actitudes y
valores abordados durante las sesiones para verificar, modificar o consolidar los saberes de los
alumnos.
MATERIALES
9. -Relajación inhalar y exhalar.
-Reflexión de DANIEL HABIF https://www.youtube.com/watch?v=iAslJuDO3WA en esta parte los niños
se retiraran de sus papas para evitar escuchar la reflexión, se pausara en el minuto 5.
-Canción: no me daba cuenta, https://www.youtube.com/watch?v=eFWUnHJWwCg , Cuando la
canción este en el minuto 2:30 lo niños se acercaran a acariciar a sus papas.
-Una plática que permita la retroalimentación sobre las actividades, ¿que se realizó? y relacionar en
qué momento se trabajó el aprendizaje esperado. - Pelotas de vinil.
- Pelotas de esponja.
- 2 latas de chiile o de leche
nido
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (LISTA DE COTEJO)
(VERBO y ACCIÓN a constatar ¿Qué? del Aprendizaje Esperado)
Primaria: Manuel Jose Othon GRADO: 1° 2° 3°
Intención pedagógica
Permitir que papa e hijo participen en la clase de matrogimnasia para trabajar la parte afectiva y fomentar los valores, mejorando
así la relación de familia en el momento de juego.
APRENDIZAJE ESPERADO
(4) Fortalecer los vínculos afectivos y (5) Proporcionar apoyo a su hijo en las (6) Mejorar el contacto visual, de actitud
cooperadora así entre actividades para incrementar su intercambio corporal, padres e hijos. seguridad. verbal y afectivo.
PAUTAS DE OBSERVACIÓN
4- Fortalecimiento de vínculo afectivo y actitud cooperadora.
5- Proporcionan apoyo mutuo en las actividades.
6- Contacto visual y corporal.
SI LO REALIZA (S)
NO LO REALIZA (N)
1 2 3
NP NOMBRE DEL ALUMNO Inicial Final Inicial Final Inicial Final
1
2
3
4
5