Este documento presenta la misión, visión y bases teóricas de un currículo de educación inicial para un centro infantil ideal en Ecuador. Su misión es ofrecer una educación de calidad que promueva el desarrollo integral de los niños. Su visión es ser un centro líder a nivel nacional e internacional en educación inicial. El currículo se basa en teorías como las de Rogoff, Tinajero, Carretero y Ausubel, y enfoques como Reggio Emilia y educación ambientalista.

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
CUARTO “A”
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN
INICIAL

3. MISIÓN
La institución busca el desarrollo integral de los niños y las
niñas ofreciendo una Educación Inicial de excelente
calidad, para que cada uno sea capaz de construir sus
propios aprendizajes, alcancen niveles de madurez
neurológica y desarrollo óptimo, según su ritmo personal ya
que cada niño es único e irrepetible ayudándoles a formar
su personalidad, fomentando en ellos seguridad y
autoestima, mediante el amor, el respeto y la atención
individualizada. Logrando promover y potencializar
capacidades, habilidades e intereses, que le permitan al niño
establecer un equilibrio emocional que optimice su estilo de
vida y su convivencia afectiva con el entorno que lo rodea.

4. VISIÓN
Ser un Centro Infantil líder en Educación Inicial,
demostrativo a nivel nacional y referente a nivel
internacional, generando aprendizajes que contribuyan
a formar seres humanos saludables, felices, reflexivos,
con identidad nacional, con valores éticos y estéticos
basados en los estándares internacionales de calidad
logrando así un buen desarrollo afectivo-social,
cognitivo, y psicomotriz formando personas con actitud
de servicio y compromiso social.

5. El tercer semestre “A” de educación parvularia de la
Universidad Central del Ecuador al plantearse como
objetivo el diseñar el Centro Infantil Ideal, vio la
necesidad de tener una sustentación teórica
basándose en el currículo de educación inicial.
Este documento es una guía para las actividades que
se realizaran en el aula, es decir que orienta la
práctica pedagógica. Proporciona información sobre
qué enseñar, tanto lo que son objetivos, como los
contenidos que los alumnos alcanzarán.
Además, contiene orientaciones metodológicas y de
evaluación cualitativa, que guiarán en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, para garantizar la educación
de los niños que acudirán a dicho Centro.
INTRODUCCIÓN

6. BASES TEÓRICAS

7. BARBARA
ROGOFF
Plantea que el
desarrollo cognitivo
del niño, evoluciona
en el contexto de las
relaciones sociales.

8. J. F TINAJERO
Determina la necesidad
de crear ambientes
estimulantes y positivos,
donde los niños puedan
acceder a experiencias de
aprendizaje efectivas
desde sus primeros años,
con el fin de fortalecer el
desarrollo infantil en
todos sus ámbitos, lo cual
incidirá a lo largo de su
vida.

9. MARIO CARRETERO
Nos dice que el
aprendizaje se produce
en un contexto micro-
social e interactivo,
donde la mirada del otro,
se constituye en hacedor
de nosotros mismos.

10. DAVID AUSUBEL
Reconoce que el
conocimiento previo del
alumno, será la base
sobre los conocimientos
nuevos. Sostuvo que
para que el aprendizaje
sea efectivo, debe ser
necesario que la
información entregada
sea significativa.

11. WOOLFOLK
Considera que la interacción
social es el motor principal
de desarrollo.
El desarrollo es concebido como
ciertos cambios que ocurren
en los seres humanos, desde
la concepción hasta la
muerte.
Se dan en forma ordenada y
permanente por un período
razonable de tiempo. Estos
cambios, son el resultado de
conductas más adaptativas,
organizadas, efectivas y
complejas.

12. REGGIO EMILIA
Su pedagogía se base en
la escucha, entendida
esta no solo como recibir
estímulos auditivos, sino
la habilidad de entender
al niño en sus cien
lenguajes.

13. EDUCACION
AMBIENTALISTA
Los individuos y las
comunidades adquieren
conciencia de su medio y
aprenden los
conocimientos, los
valores para actuar,
individual y
colectivamente, en la
resolución de los
problemas ambientales
presentes y futuros.

14. INTEGRAR Y
POTENCIAR
Los aportes de los
docentes y especialistas
en un proceso de
mejoramiento
permanente y progresivo.
CONSIDERAR
Los intereses,
necesidades y problemas
de los alumnos, los
docentes y de la
comunidad en las que se
desarrolla el proceso
educativo.
COMUNICABILIDAD
Es indispensable
enfatizar en la claridad
de los enunciados
para facilitar su
comprensión y
apropiación.
DINAMICA
Orientando al cambio
de manera lógica y
razonada.
CONTINUO
Se compone de varias
fases estrechamente
relacionadas entre si
con una secuencia en
espiral.
PARTICIPATIVO
Es l colaboración de
todos los actores
involucrados en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje
ABIERTA
Permite integrar y
potenciar los aportes
de los docentes en un
proceso de
mejoramiento
permanente y
progresivo.
COMPRENSIVO
Existe una parte de
formación común para
todos los alumnos de
este centro infantil que
cursen estas
enseñanzas.

15. Al culminar subnivel 1 de educación, el niño habrá
alcanzado un desarrollo, cognitivo, motor y afectivo, lo
que será un requisito importante para el ingreso
posterior al subnivel 2.
Perfil de
Salida:
Las diversas áreas creadas dentro del Centro promueven el
desarrollo integral de los niños de 0-3 años con una
infraestructura de calidad, áreas verdes, salas de estudio,
tecnología, herramientas, docentes especializados y un gran
equipo de trabajo, proporcionando excelencia en el aprendizaje
de la educación inicial.
Ejes de
desarrollo y
aprendizaje:
ELEMENTOS ORGANIZADORES
DEL DISEÑO CURRICULAR
Las actividades dentro del aula como en las salas de psicomotricidad,
lectura, arte, promueven en el niño desarrollar habilidades, destrezas,
memoria, concentración y en si su desarrollo motor fino, las áreas verdes
se convierten no solo en lugar de juego, sino de experimentación con el
medio ambiente, fortaleciendo la motricidad gruesa y el resto de
capacidades, los docentes aplicarán metodologías y estrategias oportunas
para este subnivel la cual fortalezca el aprendizaje de manera significativa.
Ámbitos de
desarrollo y
aprendizaje:

16. Desarrollar capacidades, habilidades y potencialidades en función de las
diferentes áreas de aprendizaje, con el fin de alcanzar expectativas del
subnivel 1.
Objetivos
de
subnivel:
Desarrollar y fortalecer niveles cognitivos; memoria, concentración,
análisis, lenguaje, abstracción, orientación, etc., niveles motrices;
motricidad fina (gestos motores) y gruesa (elementos psicomotores y
formas básicas), y niveles afectivos (cariño, amor, amistad, etc.).
Objetivos de
aprendizaje:
Se establecen planificaciones curriculares apropiadas de acorde a etapas
madurativas de los niños, tomando en cuenta el juego, ejercicios que
refuercen el lenguaje, orientaciones espacio- temporales, sensaciones,
nociones, movimientos, (saltar, correr, trepar, rodar, caminar), los
cuales permitan una progresión en sus aprendizajes.
Destrezas:
Los profesionales de la educación deben estar conscientes que la
educación inicial es una etapa en donde el niño adquiere de mejor
manera los aprendizajes, por lo que las metodologías que se planteen
serán fundamentales para el desarrollo personal de los niños /as, se
han planteado estrategias basadas en el juego, desarrollar actividades
en el entorno natural y experimentar y explorar con su propio cuerpo,
usar recursos audio.- visuales promoviendo la interacción y
participación de los menores dentro del aula y fuera de ella.
Orientaciones
metodológicas:

17. DIAGRAMA DE EJES DE DESARROLLO Y
APRENDIZAJE Y ÁMBITOS

18. ENFOQUE

19. ENFOQUE ACTUAL - DESCRIPCION

20. ORGANIZACIÓN
CURRICULAR DE LOS
APRENDIZAJES

21. EJE DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
• Este campo se refiere a las actitudes y
capacidades relacionadas con el proceso
de construcción de la identidad personal
y de las competencias emocionales y
sociales. La comprensión y regulación
de las emociones y la capacidad para
establecer relaciones interpersonales

22. • Las emociones, la conducta y el
aprendizaje son procesos individuales,
pero se ven influidos por los contextos
familiar, escolar y social en que se
desenvuelven los niños
Formas diferentes de relacionarse,
desarrollan nociones sobre lo que
implica ser parte de un grupo, y
aprenden formas de participación y
colaboración al compartir
experiencias.

23. IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMIA
AUTOCONCEPTO
Reconocimiento de su imagen
y de su cuerpo
Características físicas,
sus cualidades y limitaciones
Reconocimiento y
valoración de sus propias
características y de sus
capacidades
AUTOESTIMA

24. OBJETIVOS
• Desarrollar su identidad
• Incrementar el nivel de independencia
• Incrementar su capacidad de relacionarse positivamente con otras personas
• Desarrollar la capacidad de expresar sus emociones, sentimientos y preferencias

25. EJE DE DESCUBRIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y CULTURAL

26. En este eje se pone como fundamental método de aprendizaje
significativo y habilidades del pensamiento al medio ambiente
y la cultura, donde se trata de hacer que el niño construya sus
conocimientos a través de la interacción, experimentación y
relación con su entorno además del rescate de conocimientos
ancestrales para la formación de su cultura, siendo dividido
de la siguiente manera:
Inicial 1 Inicial 2
Descubrimiento del
medio natural y
cultural
Relaciones con el medio
natural y cultural
Relaciones
con el
medio
natural y
cultural
Relaciones
lógico –
matemáticas

27. Descubrimiento del medio natural y cultural
Relaciones con el medio natural y cultural
Relaciones lógico – matemáticas
Se quiere logara en el niño un aprendizaje que le
permita ver y explorar su entorno, de esta manera
tenga una idea de las cosas que lo rodean y que
puede hacer para cuidarlas.
una vez que el niño ya ha explorado su entorno
se quiere crear en el una conciencia de amor y
cuidado hacia el, además de una conciencia de
su cultura tradiciones y costumbre, formando
así un niño consiente de sus raíces y ambiente
en el que vive.
Esta relación el niño adquiere las
nociones de tiempo y espacio, manipula
objetos y determina cantidades.

28. EJE DE EXPRESIÓN
Y COMUNICACIÓN

29. Es fundamental el proceso relacionado con el desarrollo de
las habilidades motrices, partiendo del conocimiento del
propio cuerpo para lograr una buena interacción y
comprensión con el entorno
Desarrolla la capacidad comunicativa y expresiva de los
niños, empleando diferentes lenguajes y lenguas, que le
permiten transmitir sus pensamientos, actitudes,
experiencias y emociones lo que permite la interrelación
con los demás.

30. - Reconocer su lateralidad.
- Lograr coordinación en los movimientos de
su cuerpo.
- Desplazarse en el espacio correctamente.
- Ejecutar desplazamientos naturales: caminar,
correr, saltar, gatear .etc.
- Interpretar mensajes con su cuerpo
- Desplazar su cuerpo con seguridad.
- Ubicar el cuerpo con relación con un objeto.
- Usar su cuerpo global y segmentadamente.

31. - Disfrutar del juego en todo
momento y expresa sus
emociones.
- Jugar libremente.
- Crear juegos.
- Integrarse a las actividades
lúdicas.
- Compartir juguetes.

32. - Expresar vivencias.
- Escuchar con atención.
- Interpretar lo escuchado con sus propias palabras.
- Respetar el turno al conversar.
- Comprender el lenguaje hablado.
- Expresar correctamente palabras nuevas.
- Interpretar las rotulaciones del objeto del aula.
- Interpretar imágenes.

33. • Discriminar ruidos fuertes y débiles.
• Imitar sonidos onomatopéyico
• Diferenciar sonidos.
• Distinguir los sonidos.
• Marcar el ritmo de canciones
conocidas.
• Reconocer el ritmo con figuras gráficas.
• Interpretar canciones, poesías y
recitaciones
• Crear canciones.
• Bailar al ritmo de la música
coordinadamente.

34. - Desarrolla la creatividad en técnicas grafos-
plásticas.
- Manipular diferentes materiales.
- Plasmar con pinturas, collage modelado
hechos cotidianos.
- Valorar sus creaciones y el de los demás.
- Expresar sentimiento personales por medio
de expresiones plásticas
- Aprender a utilizar y cambiar los diferentes
colores de acuerdo a la representación.
- Utilizar diferentes materiales y texturas.
- Interpretar trabajos.

35. OBJETIVO
S DEL
SUBNIVEL
1

36.  Promover la enseñanza del lenguaje verbal
y no verbal, mediante la teoría, métodos y
actividades que estimulen su desarrollo
tempranamente, logrando que sus ideas y
emociones puedan ser expresadas con
claridad, e interactuando con las demás
personas a su alrededor.
 Potenciar el razonamiento lógico por
medio de operaciones del pensamiento,
para que el alumno pueda comprender y
analizar las relaciones entre sus
conocimientos y los diferentes elementos
con los cuales se relaciona diariamente.
 Construir aprendizajes significativos, de
manera que el niño relacione sus
experiencias previas con los nuevos
aprendizajes,
mediante actividades
lúdicas, que ayuden
a su desarrollo físico
como intelectual.
 Desarrollar las capacidades y destrezas
de los estudiantes, mediante la
enseñanza de conocimientos y la
correcta utilización de todos los
recursos, sean físicos o psicológicos,
donde su aprendizaje y sus ganas de
saber se fortalezcan y aumenten
constantemente.
 Fomentar en los alumnos la asimilación
sobre los conceptos humanos y sociales que
vayan adquiriendo, para que los puedan
aplicar en su vida diaria, tanto con su
familia, en el aula con sus compañeros y en
su entorno social y cultural.

37. PROCESO DE EVALUACIÓN
Evaluación o juicio de valor que permite conocer la eficiencia docente
en la formación de los niños, conociendo el nivel de desarrollo y
aprendizaje brindando información a quién lo necesita; es un enfoque
en el que evaluar no significa medir ni discriminar, siendo un
referente para tomar alternativas para el mejoramiento del trabajo
docente con intervenciones que requieran un proceso cualitativo
continuo flexible e integral optimizando el desarrollo y aprendizaje de
los niños para reorganizar opciones con las familias .

38. MOMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación inicial: Se debe conocer a cada niño del grupo, indagar en
su contexto social y familiar, estado de salud, desarrollo, capacidades,
y aptitudes del niño

39. Evaluación de proceso: Durante todo el tiempo que se comparte
con los niños se debe a obtener información clara, avances, y
desempeño de los diferentes ritmos de desarrollo permitiendo
una retroalimentación al docente para los padres
Evaluación Final: Al finalizar cada
quimestre se debe contar con avances a
lo largo del periodo y determinar el
logro de ciertas destrezas

40. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Estas herramientas deben responder al enfoque cualitativo en este
nivel con la finalidad de que el registro de cada niño sea confiable y
objetivo.
La Entrevista: A padres de familia o a
adultos responsables al inicio del año
escolar buscando un diálogo amable y
empático para crear un clima de
confianza
La Observación: Esta puede ser
libre o espontánea y planificada
se la usa cuando se evalúa con
un comportamiento específico

41. INSTRUMENTOS
Con ellos recogemos y registramos información con
intencionalidad clara y comprensión conociendo el proceso de
desarrollo y aprendizaje de los niños
Ficha de Matrícula: En esta se registran todos los datos de los
niños antes del periodo escolar iniciando con entrevista a padres o
adultos responsables

43. EL CENTRO INFANTIL PROPORCIONA AL NIÑO UN
AMBIENTE BIEN ESTRUCTURADO CON TODAS LAS
FACILIDADES TANTO HUMANAS COMO FÍSICAS
PARA QUE DESARROLLEN SUS POTENCIALIDADES.

44. LA INFRAESTRUCTURA EN EL CENTRO INFANTIL ES
LO PRIMORDIAL, POR LO QUE POSEE LAS ÁREAS Y
RINCONES ADECUADOS PARA QUE EL NIÑO
FORTALEZCA SU APRENDIZAJE, DONDE SE SIENTA
LIBRE Y POTENCIALMENTE CREATIVO.

45. EL CENTRO INFANTIL BUSCA BRINDAR A LOS
PADRES DE FAMILIA CONFIANZA, ESTABILIDAD Y
TODAS LAS CONDICIONES Y REQUISITOS BIO- PSICO-
SOCIALES ECO-CULTURALES PARA EL DESARROLLO
Y ESTIMULACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.