El documento presenta información sobre un curso de formación para técnicos docentes sobre la evaluación de acuerdo a los niveles de aprendizaje de los estudiantes. Se discuten temas como los propósitos y tipos de evaluación, así como técnicas e instrumentos de evaluación adecuados para diferentes objetivos de aprendizaje. También se analiza un caso práctico de evaluación y se proponen actividades grupales sobre pruebas objetivas y evaluación.

1. CURSO DE TÉCNICO DOCENTE EN OFERTAS
EDUCATIVAS DIFERENCIADAS EN EL SISTEMA
EDUCATIVO
10 de octubre
Martes

2. Módulo IV: Formación por niveles de
aprendizaje
UNIDAD
4
Evaluación de acuerdo a los niveles de
aprendizaje de los estudiantes

3. UNIDAD
4

4. Propósito
Identificar la relevancia de la evaluación de acuerdo
a los niveles de aprendizaje de los
estudiantes

6. Observamos el video
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=S--TRmOx_xs

7. Deconstrucción de la experiencia pedagógica
Reflexiones desde la práctica.
Analizamos el siguiente
caso:
El profesor Pedro Medina
durante la sesión de clases da
las siguientes indicaciones:

8. Deconstrucción de la experiencia pedagógica
Reflexiones desde la práctica.
Estimados estudiantes: se ha concluido la clase se Ciencia
y Ambiente. En estos momentos se entregará una ficha de
evaluación para que respondas que te pareció la clase y que
lograste aprender hoy.
Luego, elaborarás una ficha de evaluación nueva, tomando
como base la entregada por el profesor, para evaluar el
desempeño durante la clase de tu compañero de carpeta o
grupo.
Finalmente, indica el profesor, se evaluará el desempeño
de cada estudiante durante todo el proceso de aprendizaje,
considerando el cumplimiento y desenvolvimiento de cada
uno de ustedes en el proceso de evaluación.

9. Responde:
1
• ¿Cuántos tipos de evaluación se pone en práctica en este
caso? ¿Cuáles son y explica a tu manera cada una de ellas?
2
• ¿Qué te parece la estrategia de evaluación del profesor
Pedro Medina?
3
• ¿Cuál de las evaluaciones te parece la más apropiada?

10. Teoría: Reconstrucción pedagógica
Reflexión Teórica
Propósitos de la evaluación de aprendizajes en el aula.
La evaluación permite el registro de las
diversas fortalezas, cualidades, capacidades,
problemáticas que evidencian los educandos
de forma individual y grupal con el propósito
de una intervención oportuna y proceder a la
ayuda respectiva para la mejora continua de
los aprendizajes escolares.

11. Los objetos de evaluación y
sus niveles de complejidad.

12. Técnicas e instrumentos de Evaluación
Técnica
La observación
El diálogo
Exámenes orales
Ejercicios prácticos
Análisis de casos
Proyectos
Instrumento
Registro anecdótico
Pruebas escritas
Pruebas objetivas de complemento
Pruebas objetivas de ordenamiento
Pruebas objetivas de correspondencia

13. Métodos de evaluación adecuados para evaluar
los objetivos de aprendizaje, según su tipo.
Selección de respuestas o escritura de
respuesta corta.
La selección múltiple permite una
aproximación limitada del
conocimiento. Las respuestas cortas
solo evidencia literalidad.
Respuesta escrita extendida.
Se evalúa entorno a la lectura de una
redacción, lo que implica lectura y
análisis respectivo.
Evaluación del desempeño.
Ayuda a mejorar el ejercicio realizado por
los niños entorno al desarrollo de sus
aprendizajes, dotándole de una visión
efectiva de un rendimiento adecuado.

14. Utilización de estrategias de evaluación
para el aprendizaje.

15. Uso de ejemplos y
modelos de buenos y
malos trabajos.
Ofrecer a los estudiantes
retroalimentación
descriptiva de manera
regular.
Enseñar a los
estudiantes a
autoevaluarse y
establecer metas
• La muestra de un modelo malo
limitará su creatividad.
• La muestra de un modelo bueno,
le dará al estudiante de mejorar
con sus propios aportes
creativos.
• La retroalimentación ayuda a
identificar sus logros e identificar
los aspectos que deben mejorar.
• Esta actividad es continua y no
puede ser ajena a la planificación
escolar.
• Es importante el desarrollo de
responsabilidad y autonomía de
los estudiantes.
• La evaluación no solo puede ser
privilegio del profesor sino
también de los estudiantes.

16. Autoevaluación y coevaluación.
Autorreflexión, monitoreo y aprendizaje compartido
• Capacidad que posee el estudiante para
juzgarse en torno sus avances.
Autoevaluación
• Es aquella que se efectúa entre pares, los
compañeros se evalúan entre sí.
Coevaluación
• La capacidad de comprender, pensar y hablar
sobre usted como persona y como alumno.
Autorreflexión
• Se verifica la eficiencia y eficacia de un
proyecto mediante la identificación de sus
logros y debilidades.
Monitoreo
• Involucrarse en la discusión, tomar
responsabilidad por el aprendizaje, y así
convertirse en pensadores críticos.
Aprendizaje
Compartido

17. ACTIVIDAD
Indagar entorno a las pruebas objetivas, los conceptos
de los diversos tipos de estas pruebas que suelen
utilizar los docentes.
Comparte tus ideas para que se elabore un esquema
grupal.

18. ACTIVIDAD
Pruebas Objetivas

19. Actividad colectiva
Elaborar un ejemplo de cada uno de los tipos de pruebas objetivas.
Tomar en consideración a cada área académica. Comparte en un drive las diversas
pruebas elaboradas por áreas, y llena el siguiente registro de cumplimiento:
Trabajamos en salas

20. Criterios de Evaluación
Autoevaluación

21. Coevaluación

22. Heteroevaluación

25. ¡GRACIAS!