Importancia de la evaluación auténtica en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
NOMBRE: Yunilsa Rosario Veras
MATRICULA: 1-INCAPRE157
MATERIA: Evaluación Educativa
ASIGNACION: asignación 4
FACILITADORA: Rosario Cáceres Tejada
FECHA DE ENTREGA: 14/10/2014

2. La Evaluación
Autentica

3. Constructivismo y Evaluación
del Aprendizaje
Alumno
Contenid
o
Profesor

4. Evaluación Autentica
 Esta relacionada con el constructivismo
sociocultural, enfoca el aprendizaje desde
una manera integral y natural. Además se
apoya en diferentes herramientas que
permiten que las clases sean mas interactiva
y que ponen de manifiesto las situaciones
que han de ser mejoradas en el proceso de
enseñanza y de aprendizaje.

5. Areas de Evaluación del
Aprendizaje
 Se enfoca en tres partes esenciales
Participación
Actividades
generativas
Actividades de análisis

6. La premisa central de una evaluación autentica es
que hay que evaluar aprendizajes contextualizados.

7. Características del Desempeño
Estudiantil que se Toman en Cuenta en la
Evaluación Auténtica
 La forma en que el estudiante construye una
respuesta.
 Las habilidades intelectuales para el análisis y la
construcción de esas respuestas.
 La autenticidad al realizar las tareas.
 La integración al realizar las tareas con los
contenidos, destrezas, materiales a utilizar, entre
otras.
 El proceso y el producto: la evaluación que se
hace tanto del proceso de enseñanza y
aprendizaje con el producto final.

8. Profundidad en Lugar de
Amplitud
 Las evaluaciones de
desempeño se
desarrollan a lo largo
del tiempo, a través
de las actividades y
las estrategias para
resolver las
dificultades que se
presentan.

9. Métodos e Instrumentos de
Evaluación
Auténtica
Proyectos
Experimentos
Entrevist
a oral
Observació
n
Producción
Escrita
Pruebas
Portafolios
Mapas
conceptuales

10. Metódos de Autoevaluación
- Discusiones
entre grupos o
con toda la clase.
- Diarios de
reflexión.
-
Autoevaluacione
s.
- Inventarios de
autoevaluación.
- Entrevista entre
maestros y
alumnos.

11. Estrategia de Evaluación
Auténtica
Finalidad Para
 Evaluar el
aprendizaje de
conceptos,
procedimientos,
estrategias y
actitudes.
 Maestro- alumno
 Alumno-alumno
 Autoevaluación
 Situaciones reales
En
Situaciones reales

12. El aprendizaje situado
 Un aprendizaje
social basado en
herramientas,
ocupado en los
objetos y en una
situación
especifica.
 Satisfacción
 Contexto
 Comunidad
 Participación
Es
Factores críticos que
maximizan el aprendizaje
potencial del alumno:

13. Criterios para Elaborar
Rúbricas
 Seleccionar un proceso o producto a
enseñar o aprender.
 Buscar modelo de un buen trabajo.
 Seleccionar los aspectos a evaluar.
 Establecer la escala de clasificación
(3-5).
 Formular la descripción de los criterios
de ejecución de cada nivel.

14. Portafolios
Tipos de portafolios Características
 Del alumno: para ver su
nivel de rendimiento.
 Del profesor: contiene su
propuesta didáctica.
 Electrónico: el registro se
lleva en la computadora.
 De selección o colección
de trabajos académicos:
se hace en el transcurso
de un año.
 Muestra los aprendizajes
logrados relacionados con el
currículo.
 Se basa en la calidad y el
nivel de las competencias
logradas.
 Sirven para la autoevaluación
del aprendizaje.
 Es un instrumento de
enseñanza.

15. Trabajos que se Pueden
Integrar en un Portafolio
 Ensayos
 Series de problemas resueltos
 Trabajos artísticos
 Exámenes
 Tareas extra clase
 Trabajos colectivos
 Comentarios de lecturas
 Autoreflexiones

16. Como Evaluar el
Portafolio
 Establecer criterios y estándares
 Manejo de conceptos
 Uso del lenguaje
 Presentación
 Creatividad
 Toma de decisiones
 Solución de problemas
 Evaluar los aspectos cuantitativos y
cualitativos