Este documento presenta una visión de los programas de posgrado en educación en México desde la perspectiva de la Maestría en Pedagogía de la Universidad de Colima. Se analiza el perfil de los profesores, sus condiciones de trabajo, la formación y actualización que reciben, y las actividades de investigación. Se identifican retos como mejorar la producción académica, fomentar la participación conjunta de profesores y estudiantes, y dignificar la labor del profesor investigador.

1. REUNIÓN INTERNACIONAL DE TRABAJO SOBRE FORMACIÓN DE INVESTIGADORES Y PROFESIONALES DE ALTO NIVEL EN EDUCACIÓN.PONENCIA: LOS PROFESORES DE LOS PROGRAMAS DE POSGRADO EN EDUCACIÓN EN MÉXICO. UNA VISIÓN DESDE EL POSGRADO DE LA UNIVERSIDAD DE COLIMA. MTRO. FRANCISCO MONTES DE OCA MEJÍADR. JONÁS LARIOS DENIZ Mérida, Yucatán. 3de junio de 2010.

2. INTRODUCCIÓNEducación en el siglo XXI: Exigencias.Mirada sobre el posgrado: PIFIPosgrado: Acuerdo 279 SEP, Reglamento UCOLPosgrados en educación: investigaciónFormar investigadores.Análisis: Programas estudiantes y profesoresVisión desde la Maestría en Pedagogía

3. MAESTRÍA EN PEDAGOGÍAVisión desde la Maestría en Pedagogía Universidad de ColimaPrograma vigenteProfesionalizante

4. POSGRADOS EN EDUCACIÓNPolítica educativa: Mejorar la calidadProblemas: matrícula, planta académica,Egreso, titulación.OCDE (2006) 60% de investigadores mexicanos traba en IES.Solo 300 inv. reconocidosProgramas de Posgrado en educ. = 20

5. POSGRADOS EN EDUCACIÓNIncremento de los POSGRADOS y la matrícula¿Qué pasa?INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN DE INVEST.Estudios: Edo. Conocimiento COMIE, T.8, V. 2Revista RED No. 1. (2004)Texto de Moreno, Ortiz, Jiménez y Ruiz (2009)

6. ANÁLISIS DESDE LOS PROFESORESPERFIL DE FORMACIÓNPROMEP Y CONACYT dicen:Doctor, SNI, Productividad, Núcleo ABMP= NAB = 10 PTC 7 Doctores, 3 Maestros, 9 Perfil PROMEP4 SIN: 2 Candidatos y 2 Nivel 1Fortaleza ¿2013? Más SNI.

7. DIFERENCIAS PROFESORESPrograma PROFESIONALIZANTEPrograma INVESTIGACIÓNConfusión : proyecto de los estudiantes¿Investigación o intervención?Doctorado, productividad

8. CONDICIONES DE TRABAJOPTC o PANuevo PTC ¿A dónde ir? ¿Profesor o investigador?CA: Atender la marginalidad antes que la calidad.Viraje en la dedicación del PTC: Antes la Licenciatura, Ahora el PosgradoRiesgos

9. FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓNCredencialismoMedio perverso: Constancia de todo.UCOL: Programa de formación docenteTalleres, seminarios, cursos2 Congresos al año: Nacional e InternacionalContradicciones en los ESDEPED.

10. ATENCIÓN DE LOS ALUMNOSAtención personalizada: Asesor, Tutor, profesor, Lector.Profesor: Grupos, estudiante. ¿?Acciones para fomentar la investigación: Materia, asesoría, seminarios, ponencias, congresos

11. ACTIVIDADES ACADÈMICASPROMEPDocencia = 25%Investigación =40%Tutelaje = 20%Gestión = 15%INVESTIGACIÓN = $ ¿Y LOS ALUMNOS?

12. NÚCLEO ACADÉMICOSegún CONACYT : CriteriosNo todos los PTCMaestría en Pedagogía 10 de 16 ¿y los demás?Discriminación = malestar

13. PRODUCCIÓN ACADÉMICAProductividad: Indicador decisivoPROMEP, SIN, ESDEPED, CONACYT, CIEESEvaluación, evaluación, evaluación…ÁngelDíaz Barriga: Critica¿SNIdebe seguir vigente? SylvieDidouAupetitCA Facultad de Pedagogía: Una debilidad.

14. PARTICIPACIÓN PROFESOR-ESTUDIANTEEstudiantes de tiempo completo ¿?Participación conjunta: Muy escasa.¿Qué hacer? Asesorar, invitarlos alos proyectos delos profesores, facilitar trámites, Gestionar becas.

15. RETOSMosaico de profesoresAprender a investigar: Investigando. Centros.IES más investigación. UNAM 50%.Gestionar el 1% del PIB.Reconocer problemas comunes del los posg.Posibilidad de ser, no simulación para $¿Núcleo académico básico?

16. RETOSDignidad al profesor investigador.Programa: ¿y después de la internacionalización qué?Renovar el concepto de cuerpo académico.

17. CONCLUSIONES¿……….?¿……….?¿……….?