El documento discute el rol del docente como investigador. Señala que la investigación posibilita el aprendizaje y la resolución de problemas sociales. Las universidades deben enfocarse en enseñar a pensar críticamente. Los roles del docente incluyen preparar estudiantes para el mercado laboral, fomentar la investigación y aplicar conocimientos al contexto social. El docente debe ser un facilitador que guíe a los estudiantes a reflexionar y criticar situaciones reales. La investigación en el aula puede surgir de cualquier pregunta e invol

1. UNIVERSIDAD YACAMBÚ
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN CONTINUA
DECANATO DE EXTENSIÓN, CULTURA Y DEPORTES
DIPLOMADOS EDUNY
EL DOCENTE COMO INVESTIGADOR
La educación maneja dos enfoques
de calidad: uno interno, el cual va
enfocado de forma cuantitativa,
mediante indicadores de objetivos
y, el otro externo, enfocado a lo
cualitativo en cuanto, a la relación
universidad-responsabilidad social.
(RESTREPO,2008)
Debe ser profesional, ético,
formador de futuros
profesionales; con una educación
integral orientado a, fomentar
iniciativas por la investigación.
EL DOCENTE
“La investigación posibilita el
aprendizaje, cuando ilumina la
enseñanza”. Asimismo, la relación
enseñanza-aprendizaje genera
solución a problemas sociales,
tecnológicos y científicos que a su
vez genera programas para la
mejoría a nivel social.
(ADÚRIZ, 2007)
Las universidades deben centrarse
en el paradigma de enseñar a pensar
y por consiguiente el docente, ya que
rige la educación actual y futura, en
una sociedad en pro del desarrollo
científico y cultural.
RAYMOND, PERKINS Y
SMITH (1998, P. 25)
Los roles y tareas de los docentes deben estar
enfocados:
1) Preparar profesionales con capacidades que le
permitan competir en el mercado laboral
2) Formar estudiantes en busca de la verdad a través de
la investigación
3) Extrapolar los conocimientos a un entorno social.
(SPENGLER, 2007)

2. Expresan que el rol del docente investigador
es “comprender la complejidad de los
procesos educativos en general y del
proceso enseñanza aprendizaje en
particular.” Por consiguiente, debe ser
facilitador de aprendizaje autónomo,
guiarlos a la reflexión y critica enmarcado
en situaciones reales del entorno
(RAPOSO, FUENTES Y
GONZÁLEZ, 2006)
El investigador de aula debe ser:
1) Observador.
2) Se debe formular preguntas.
3) Está en constante aprendizaje.
(BISSEX, 1986)
Mito 1: “La investigación en aula comienza con
una pregunta importante derivada del trabajo
de otras personas.”
Realidad 1: La investigación puede surgir con
cualquier pregunta formar o informal, incluso
en el trabajo diario con los estudiantes.
TRES MITOS ACERCA DE LA
INVESTIGACIÓN DEL
DOCENTE EN AULA SEGÚN
(KUTZ, 1992)
Mito 2: “Los educadores no pueden
realizar investigación de aula si no
trabajan con metodologías formales.”
Realidad 2: el trabajo de investigación se
puede realizar por estrategias formales
como tomar apuntes, grabar
conversaciones, observar conductas de
estudiantes, realizar un diario.
ARTEAGA. I, 2004. EL DOCENTE INVESTIGADOR EN LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES. COLOMBIA. CONSULTA: 2021, AGOSTO 5.
CORRALES. O, JIMENEZ. M, S/F. EL DOCENTE COMO INVESTIGADOR. COSTA RICA. CONSULTA: 2021, AGOSTO 5.
Mito 3: “El educador utilizará en la
investigación solo sus propias
observaciones acerca de su trabajo
en el aula.”
Realidad 3: los investigadores no son
grupos formados por docentes,
también se pueden incluir
estudiantes.
Mientras enseño continúo buscando, indagando. Enseño
porque busco, porque indagué, porque indago y me indagó.
Investigo para comprobar, comprobando intervengo,
interviniendo educo y me educo. Investigo para conocer lo
que aún no conozco y comunicar o anunciar la novedad.”
Paulo Freire