2. La Ley 26.206 sancionada en 2008 establece
la duración de cuatro años para la formación
de docentes en los IFD
¿Cuál era la situación de los
planes de estudios
neuquinos en el momento de
aparición de la ley?

3. La provincia de Neuquén cuenta con 13
Institutos de Formación Docente,
distribuidos en el ámbito territorial.
en un tercer profesorado,
profesores de Matemática y
Geografía para el nivel Medio
en la Escuela Superior de Bellas Artes se forman docentes
para Nivel Primario, Medio y Superior con dos orientaciones,
y dos Escuelas Superiores de Música preparan para la
enseñanza en los distintos Niveles de Educación.

4. IFD N° 2
IFD N° 10
IFD N° 7
IFD N° 9
IFD N°
4;6;12
IFD N° 13
ESBA
IFD N° 1;14 IFD N° 5 ESM
IFD N° 8
IFD N° 3

5. •Julio de 2008 se conformó la Mesa
Curricular Neuquina
• delegados de cada instituto- elegidos
por sus pares,
• una vocal gremial,
• una representante del nivel primario
• una representante de nivel inicial.
•La coordinadora de la Mesa fue propuesta
por unanimidad por los integrantes de la
misma.
•las tareas comenzaron en agosto de
2008.

6. El tiempo asignado por el Ministerio de
Educación de la Nación para concluir con el
diseño era febrero de 2009, para iniciar el
período lectivo con el nuevo plan; dada la
metodología participativa consensuada en la
mesa curricular resultaba imposible cumplir con
el mismo.
Ante los planteos de los integrantes de la mesa curricular
provincial a las autoridades del INFoD y las gestiones
realizadas por la Directora de Nivel Superior se logró un
acuerdo por el cual el estudiantado se inscribe en 2009,
sabiendo que las carreras tienen ahora una duración de
cuatro años y que las materias que cursa en el corriente
año correspondientes al viejo plan, serán homologadas
con materias del nuevo plan contempladas en resolución
refrendada por el CPE en noviembre de 2008

7. el nuevo diseño sería presentado ante las
autoridades nacionales para su validación el
treinta de junio de 2009: en esa tarea está hoy la
mesa curricular.

8. La situación de los planes de estudios
vigentes en los IFD, a comienzos de
2008, era altamente variada y compleja
Es decir que el panorama era de alta
fragmentación curricular.

9. La Dirección General de Nivel Superior en
representación del CPE y los integrantes
de la mesa curricular, acordaron que este
proceso sea caracterizado por la
participación, respondiendo así a
tradiciones sostenidas por el conjunto
de los docentes de nuestra provincia.
A tales fines, desde el inicio los
Institutos arbitraron formas varias de
consulta.

10. Podríamos decir que estamos en el
momento inicial de un proceso de
construcción permanente que demanda
participación real no sólo para la
elaboración del plan, sino en el proceso
curricular en toda su extensión.

11. Gustavo Bombini, hablando de los planes
de clase, los propone como “guiones
conjeturales”. Corre por nuestra cuenta el
volver conjetural al plan de estudios,
intentando convertirlo en un espacio para
pensar y pensarse dentro de las
prácticas, como propone el citado autor.

12. Se trata entonces de proponer otros
modos de enseñar, otros contenidos
entramados, no aislados y otras prácticas
para contribuir a la formación de docentes
que respondan no sólo a las condiciones
educativas de hoy, sino que les permita
enfrentar una variedad de situaciones que
eventualmente puedan presentárseles.

13. El trabajo en que estamos empeñados es
arduo. Las formas participativas
demandan más tiempo, pero se apoyan en
la democratización que implican.