CEIP LAS ANEJAS PGA 2021/22

CEIP LAS ANEJAS PGA 2021/22
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
COLEGIO
CEIP LAS ANEJAS
CURSO 2021-2022
DENOMINACIÓN CEIP LAS ANEJAS
DIRECCIÓN
DATOS DE CONTACTO
C/ ATARAZANAS 10
978603587
LOCALIDAD TERUEL
ENSEÑANZAS INFANTIL Y PRIMARIA
DIRECTORA ROSA MARÍA ROS CHULLILLA
EQUIPO DIRECTIVO ALBA MORTE MARCO
DANIEL POLO RAMO
NÚMERO DE MAESTROS 47
NÚMERO DE GRUPOS 28
NÚMERO DE ALUMNADO 585

1. Adaptar y flexibilizar el Plan de contingencia frente al COVID
2. Favorecer la relación entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.
3. Aplicar el Plan de Refuerzo Emocional y revisar el Plan de Orientación y Acción
Tutorial. (POAT)
4. Finalizar el Plan de Igualdad.
5. Adaptar las necesidades observadas de formación del personal docente a través del
Plan de Formación del Profesorado (Plan Digital) y ( Science).
6. Iniciar el Plan corresponsables.
3. MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO, PROYECTO
CURRICULAR Y PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
Hace ya siete cursos que modificamos el RRI el cual recoge las normas de
convivencia adecuándose a la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, según el
Decreto 73/2011, de 22 de marzo y la guía de aplicación del Gobierno de Aragón, por el
que se establece la Carta de derechos y deberes de los miembros de la comunidad
educativa y las bases de las normas de convivencia en los centros educativos
ECD/1003/2018. Hace tres cursos revisamos y aprobamos el POAT. El curso pasado, el
Equipo de Orientación preparó una propuesta del Plan de Acción Tutorial y Plan de
Refuerzo Emocional para que pudiese usarse por los diferentes equipos docentes.
Hace dos cursos empezamos a actualizar el PEC y a adaptarlo a las nuevas
instalaciones. También se continuó con el PC de Infantil y nos propusimos empezar a
revisar el de Primaria. Durante el primer trimestre se van a revisar en todos los niveles los
criterios mínimos, criterios de calificación, los procedimientos e instrumentos de
evaluación y actuaciones de intervención educativa necesarias con el objetivo de que haya
una progresión desde infantil hasta el último curso de primaria.
El Plan de Formación del Profesorado irá encaminado al desarrollo de la
Competencia Digital, con el fin de ayudar al profesorado y alumnado en la enseñanza
telemática. Se ha terminado el Proyecto Erasmus + KA2. Se seguirá poniendo en práctica
lo aprendido en el proyecto “Siente la Música”, para poder integrar la música en otras áreas
y ámbitos de aprendizaje y desarrollar la inteligencia emocional en los procesos de
evolución personal, así como generar un ambiente escolar más motivador para alumnado y
profesorado. También, este año debido a la situación sobrevenida de la pérdida de un
2. OBJETIVOS PRIORITARIOS

asesor lingüístico se ha solicitado la formación del profesorado mediante un seminario de
Science.
Con respecto a las Programaciones Didácticas se ha tomado como punto de
partida la Memoria Final del curso pasado de los Equipos Docentes en las que quedan
reflejados los aprendizajes realizados por el alumnado. De este modo, este año las
programaciones se han adaptado a las necesidades de cada una de las aulas.
4. PLAN DE MEJORA DERIVADO DE LA EVALUACIÓN DE
DIAGNÓSTICO Y DE LA PRUEBA DE 6º CURSO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA
El Plan de Mejora de Lengua y Matemáticas se viene aplicando desde hace cinco
años de 1º a 6º curso. Se ha observado una mejoría en los resultados obtenidos desde que se
lleva a cabo, sobre todo en el área de Matemáticas. Se considera oportuno continuar con el
mismo plan que hasta ahora seguíamos.
El Plan de Atención a la Diversidad aprobado en el curso 2019-2020 por el Consejo
escolar según el Decreto 188/2017, de 28 de noviembre, se llevará a la práctica
desarrollándose de una forma totalmente inclusiva en las aulas del alumnado
correspondiente, salvo algún alumno/a concreto de Audición y Lenguaje que se sacará del
aula con el fin de darle mayor atención.
5. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
5.1. Horario General del centro
Según la nueva organización reflejada en el Plan de Contingencia y con el
fin de evitar aglomeraciones, el horario del centro quedaría de la siguiente forma:
Horario general del centro
(el centro permanece abierto)
Junio y septiembre: 7:30 a 15:10
Octubre a mayo: 7:30 a 17:10
Horario diario de apertura de centro con atención al alumnado

Junio y septiembre (jornada reducida)
Horario Actividad o servicio Responsables
07:30-09:10 “Aula madrugadora” y desayuno Monitores (Plan corresponsables)
09:00-13:10 Período lectivo Profesorado
13:10-16:10
13:00-14:00 Servicio de comedor Monitores de comedor
14:00-15:10 Actividades de ocio y
tiempo libre
Monitores de comedor
14:00-15:00 Actividades de Refuerzo Profesorado
Tal y como se viene haciendo actualmente, en los meses de junio y septiembre no
está prevista por el momento la realización de actividades extraescolares.
Educación Infantil y Primaria
De octubre a mayo
Horario Actividad o servicio Responsables
07:30-09:10 “Aula madrugadora” y desayuno Monitores (Plan
corresponsables).
09:00-14:10 Período lectivo Profesorado
14:00-16:10
14:10-15:10 Servicio de comedor Monitores de comedor
15:10-16:10
Actividades de ocio y
tiempo libre
Monitores de comedor
Actividades de refuerzo
(alumnos con necesidad de
apoyo de 15:10-16 h)
Profesorado

16:00-17:00
16:00-17:00
16:10-17:10
“Aula de tarde”
(infantil y primaria)
Monitores (Plan
corresponsables)
16:00-17:00 Actividades extraescolares Proyecto deportivo de Centro
*17:00-18:0 Actividad extraescolar
solamente el lunes y de
manera quincenal.
Proyecto deportivo de Centro
5.2 Horario del Centro
Este curso para seguir evitando aglomeraciones y escalonar las entradas y salidas, el
horario lectivo será de 9:00 a 14:00 horas para Infantil y de 9:10 a 14:10 para Primaria.
Durante la jornada reducida de Junio y Septiembre se acabará una hora antes.
5.3. Cuadro horario de las horas de obligada permanencia del profesorado en el centro
La hora de obligada permanencia del profesorado será: martes, miércoles y viernes de
08:00 a 09:00 horas, lunes y jueves de 08:30 a 09:00 y por la tarde de 16:00 a 17:00 horas,
un día a la semana. En Primaria diez minutos más tarde por las mañanas. En horario de
jornada reducida durante los meses de septiembre y junio será de 08:00 a 14:00 horas.
Los profesores permanecerán en el Centro de 15:10 a 16:00 horas el día de la semana que a
cada uno le corresponda para hacer el refuerzo con el alumnado seleccionado.
La tutoría continúa siendo una función esencial, especialmente en los aspectos de la
comunicación con las familias y la coordinación del equipo docente para la atención
emocional y pedagógica a todo el alumnado. Igualmente desde la tutoría se prestará
especial atención al alumnado nuevo en el centro, al alumnado en situación vulnerable
bien por carecer de medios informáticos o por su situación social.

Las tutorías individuales con las familias del alumnado se celebrarán de manera presencial
previa concertación de cita con el tutor o tutora correspondiente. No obstante, en aquellos
casos en los que las familias lo soliciten, el centro posibilitará que estas reuniones sean
telemáticas.
Las reuniones grupales de trimestre se decide la forma de realizarla cada tutor: (agrupan
en el patio manteniendo la distancia de seguridad y el uso de mascarilla, de manera
telemática, envío de instrucciones por correo...) Siempre que quede garantizado el
cumplimiento de las medidas de prevención y protección frente a COVID-19 que
disponga la normativa de aplicación en cada territorio y momento del curso escolar.
5.4. Días no lectivos aprobados por el Ayuntamiento
El Lunes 21 de Febrero y el Martes 19 de Abril de 2021.
5.5. La planificación del periodo de adaptación para el alumnado de 1º de Educación
de Infantil
El periodo de adaptación pretende facilitar el ingreso de los alumnos de 3 años en
el colegio, haciendo más llevadera la separación del medio familiar, así como la primera
toma de contacto con la maestra y los compañeros. Se realiza en las fechas marcadas por la
Dirección Provincial de Educación.
Los objetivos que pretendemos lograr son los siguientes:
1. Implicar a los padres.
2. Conseguir un escalonamiento en la entrada.
3. Propiciar el conocimiento del niño/a hacía el profesor/a y viceversa.
4. Implicar a toda la comunidad educativa para lograr una mayor coordinación.
5. Atender más directamente a cada niño/a.
Se lleva a cabo de la siguiente forma:
.- Durante la primera semana de septiembre los padres tendrán una reunión con sus
diferentes tutoras y en ella se dará a conocer el trabajo a realizar durante el primer
trimestre, así como aspectos generales sobre la organización de las clases, recreos etc.

- En cada clase la tutora hará grupos en función del número de alumnado para que
cada grupo sepa a la hora que debe venir al colegio durante todo el período de
adaptación.
– El primer día del periodo de adaptación el alumnado asistirá al colegio acompañados
por un familiar (padre, madre, abuelo...)
- Los días siguientes hasta terminar el periodo de adaptación, los alumnos ya no
necesitarán estar acompañados de un familiar (si no es por alguna causa especial).
5.6. Criterios para la elaboración de horarios y para el agrupamiento de los alumnos
A la hora de elaborar el horario individual de cada profesor se ha tenido en cuenta los
siguientes aspectos:
 La normativa aparecida en la resolución de 10 de junio de 2016 sobre distribución
horaria y las actuales directrices de la Inspección de Educación.
 Se establece en cada curso un tiempo de autonomía de centro para el desarrollo del
bilingüismo en las áreas de CCNN, CCSS y Plástica. Debido a la reducción de un
asesor lingüístico, éste no estará acompañado en las aulas por el tutor/a, solamente
en primero de primaria. Como hay alumnos que no hacen bilingüismo hay que
apoyarlos en CCNN y CCSS en español tarea que realizan este curso algunos
tutores o especialistas siempre que ha sido posible. Las áreas de CCNN y CCSS no
quedan cubiertas en su totalidad por asesores lingüísticos debido a la reducción
sufrida durante este curso. Este hecho ha revertido en la respuesta educativa que se
daba a todo el alumnado del centro perdiéndose calidad en la educación. Además,
de disminuir el número de horas del especialista de Pedagogía Terapéutica que
parte de su horario se ha tenido que invertir en la tutoría de 3º C. Además, nos
hemos visto obligados a reducir las horas de inglés en infantil en 4 y 5 años porque
una de las asesoras de infantil tiene que impartir docencia en primaria. Este curso
ha sido necesario rehacer los horarios varias veces debido a la problemática del
asesor de bilingüismo al que nos ha sometido la dirección general de Innovación
educativa y que ha terminado recientemente. El 4 de octubre nos concedieron
media jornada de C1 con la que el alumnado realiza sesiones de conversación en
inglés en grupos reducidos y ha asumido la docencia asignada en un principio a la
especialista de audición y lenguaje. El dos de noviembre se nos asignó otra media
plaza de C1 por incompatibilidad de horarios. En este momento, una de las plazas
de C1 realiza clases de conversación en 4º, 5º y 6º de Primaria desdoblando los
grupos en las horas de inglés fomentando de este modo el uso de la lengua inglesa

ya que en gran grupo es inviable muchas veces practicar con todo el alumnado.
También tiene asignada la docencia de Natural Science en dos grupos de 6º de
Primaria. Por otro lado, la otra media plaza de C1 asume la conversación en los
cursos de infantil y 1º, 2º y 3º de Primaria, en el área de Arts. Se ha tenido que
ajustar lo máximo posible para no modificar en exceso los horarios ya establecidos
desde septiembre y perjudicar lo menos posible al alumnado de nuestro centro.
 Desde hace tres cursos se imparte una sesión de Religión de 1º a 6º curso y en
infantil treinta minutos.
 La hora de Religión Evangélica se ha hecho coincidir con la Católica en las seis
sesiones del miércoles, salvo en Infantil.
 A la hora de ocupar los gimnasios se ha tenido en cuenta el servicio de limpieza, al
igual que en las aulas de apoyo y de música.
 Se ha atendido la petición de librar un martes al mes por un profesor que pertenece
a la junta de Personal. Con el fin de extorsionar lo menos posible a los alumnos se
han colocado las sesiones de coordinación de dicho profesor todas juntas el martes.
 Se tiene en cuenta la disponibilidad de dos sesiones semanales como mínimo por
cada profesor para atender las sustituciones.
 El alumnado que necesita apoyo ordinario estará atendido por profesores que
tengan esa disponibilidad horaria. Se elaborará un horario específico para dicho
apoyo y se tratará de agrupar al alumnado de la misma clase o nivel.
 El horario de los profesores de Primaria que van a Infantil se ha hecho teniendo en
cuenta el desplazamiento al centro de Infantil.
A la hora de agrupar al alumnado se establecen los siguientes criterios:
a) Adscripción.
- A su ingreso en tres años los alumnos se agrupan siguiendo el orden de fecha de
nacimiento numerados 1, 2 y 3 por un lado los chicos y por otro las chicas en
diferentes listas. Se forman tres grupos: uno por cada uno de los números. Al
final se redondea el número para que todos los grupos, a ser posible, tengan el
mismo número de alumnado. De esta forma se reparten por igual niños y niñas
y se equilibran los nacidos a principios de año con los nacidos al final.
- En el caso de que entren varios A.C.N.E.E. se reparten para que no vayan al
mismo grupo.
- En las nuevas altas se igualan las clases por orden o se incorpora a la A.

b) Reagrupamientos de alumnos.
Por acuerdo del Claustro y aprobado por el Consejo Escolar, se realiza un
reagrupamiento de alumnado al finalizar cada Ciclo educativo, por considerarse
beneficioso para el alumnado y para la convivencia en el centro.
Los criterios establecidos por la Comisión de Convivencia para realizar los
agrupamientos son heterogeneidad en función de sexo, igual número de alumnos/as por
grupo, heterogeneidad en la diversidad curricular y en el caso de hermanos gemelos, el
equipo docente encargado de efectuar el reagrupamiento del alumnado, trata de forma
individual como cualquier otro alumno a estos.
5.7. Utilización del horario lectivo según Anexo III y justificación
MODELO DE PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN HORARIA CURSO 2021-2022
ÁREAS 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Sesio
n
Minutos
Sesio
n
Minutos
Sesio
n
Minutos
Sesio
n
Minutos
Sesio
n
Minuto
s
Sesio
n
Minut
os
Matemáticas 5 225 5 225 5 225 5 225 5 225 5 225
Lengua 6 270 6 270 6 270 6 270 5 225 5 225
C. Naturales 3 135 3 135 3 135 3 135 3 135 3 135
C. Sociales 3 135 3 135 3 135 3 135 3 135 3 135
Inglés 4 180 4 180 4 180 4 180 4 180 4 180
E. Física 4 180 4 180 4 180 4 180 3 135 3 135
Religión Valores 1 45 1 45 1 45 1 45 1 45 1 45
Plástica 2 90 2 90 2 90 2 90 2 90 2 90
Música 1 45 1 45 1 45 1 45 1 45 1 45
2º lengua ex
(francés)
0 0 0 0 0 0 0 0 2 90 2 90
Tutoría 1 45 1 45 1 45 1 45 1 45 1 45
TOTAL
30 1350 30 1350 30 1350 30 1350 30 1350 30
135
0
Cada día hay un recreo de 30 minutos.
Autonomía de centro:
- En 3º y 4º hay 180 minutos.

- En 5º y 6º hay 225 minutos (dentro de ellos hay que incluir 90 de francés).
TIEMPO DE AUTONOMÍA DEL CENTRO
ÁREAS 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Lengua 45 45 45 45 0 0
Naturales 45 45 45 45 45 45
Sociales 45 45 45 45 45 45
Inglés 30 30 30 30 30 30
Artística Plástica 15 15 15 15 15 15
2ª lengua ex (francés) 0 0 0 0 90 90
Total 180 180 180 180 225 225
Tiempo bilingüe
horas
9 9 9 9 10,5 10,5
Minutos 540 540 540 540 540 y 90 540 y 90
Porcentaje lectivo 40% 40% 40% 40% 46,66% 46,66%
6. PROGRAMA DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE
GOBIERNOS Y DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN
DOCENTE
Comisión de Coordinación Pedagógica.
- Evaluar todos los programas educativos que se desarrollan en el centro.
- Coordinar la revisión del Plan de Contingencia.
- Revisar los resultados de los alumnos en cuanto a su competencia en
comunicación oral y escrita.
- Seguimiento del Plan de trabajo del profesorado.
- Revisión y finalización del Plan de Igualdad y seguimiento del POAT.
Meses
Fecha establecida para la
reunión mensual
Hora señalada para la
reunión
Septiembre 21

Octubre 19 8:00 – 9:00
Noviembre 9 8:00 – 9:00
Diciembre 14 8:00 – 9:00
Enero 18 8:00 – 9:00
Febrero 8 8:00 – 9:00
Marzo 15 8:00 – 9:00
Abril 5 8:00 – 9:00
Mayo 10 8:00 – 9:00
Junio: Sesión Extraordinaria. 7 8:00 – 9:00
Órganos de coordinación docente. Equipos Didácticos.
- Los Equipos Didácticos se organizan teniendo en cuenta las instrucciones de
principio de curso. Se adaptarán las Programaciones según la normativa,
teniendo como base el Plan Emocional y PAD.
- Revisión y finalización del Plan de Igualdad y continuar con el POAT.
- Se llevará a cabo el trabajo indicado por la Inspección según los resultados de la
evaluación del curso anterior y los cambios introducidos por los Planes de
Contingencia y Pedagógico.
- A través de la CCP se revisará el Plan de Contingencia y los proyectos en los
que participa el centro. También revisaremos los mínimos exigibles de cada
área.
- La Evaluación Inicial ya se ha institucionalizado. Se unifican criterios a
principio de curso que nos permite tener un mayor conocimiento del alumnado.
- Se trabajará en su totalidad a través de la plataforma educativa Google
Workspace (G. Suite) para Centros Educativos, que es un conjunto de
herramientas de productividad educativas de Google (Gmail, Calendar,
Documentos, Classroom, etc.), será usado para completar tareas, comunicarse
con sus profesores y aprender las destrezas digitales.
Ciclo
Día para la reunión
de los Equipos de
Ciclo
Hora señalada para la
reunión
Educación Infantil Miércoles 8:00-9:00

Educación Primaria. Primer ciclo Miércoles 8:10 – 9:10
Educación Primaria. Segundo ciclo Miércoles 8:10 – 9:10
Educación Primaria. Tercer ciclo Miércoles 8:10 – 9:10
7. ACTUACIONES RELATIVAS A LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EN EL CENTRO
Se entiende por alumno con necesidades específicas de apoyo educativo aquél que
requiere una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades
educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, TDAH, por sus altas
capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, por
condiciones personales o de historia escolar, con objeto de que puedan alcanzar el máximo
desarrollo posible de sus capacidades personales y en todo caso, los objetivos establecidos
con carácter general para todo el alumnado. (artículo 21.1 de decreto de excelencia).

Nº de Alumnos/as
Educación Infantil Educación Primaria
TOTAL
Segundo Ciclo Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo
3
años
4
años
5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Grupo 1: Alumnos
con NEEs
(Especificar en
escolaridad
combinada)
1 2 7 1 1 1 5 19
7.1 Alumnado incluido en el Programa de Atención a la Diversidad.

Grupo 2: Alumnado
de altas capacidades
Grupo 3: Alumnado
de dificultades
especificas de
aprendizaje.
1 4 5
Grupo 4: Alumnado
de incorporación
tardía al sistema
educativo
1 1
Grupo 5: Condiciones
personales o de
historia escolar.
1 1
Grupo 6: Alumnado
que recibe AL
(Alumnado que no
figura en GIR)
4 4 12 3 4 3 6 2 1 39
Grupo 7: Alumnado
que recibe PT
(Alumnado que no
figura en GIR)
1 3 4 2 7 17
MAESTROS
NÚMERO DE SESIONES POR MODALIDAD
DE ATENCIÓN
Educación
Infantil
Segundo
ciclo
Educación
Primaria
Total
Horas
MODALID
AD
MAESTROS Y
LOCALIDAD
Maestro/a de
Pedagogía
Terapéutica (PT)
Una de ellas
Dentro del
Aula
1 y 1/2 5 14 19
Agrupamien
tos flexible
1 y 1/2 9+3 12
Fuera del
Aula
1 y 1/2 3 5+2 10
Maestro/a de
Audición y
Lenguaje (AL)
Dentro del
Aula 2 8 5+6 19
Agrupamien
tos flexible
2 2 14 16
7. 2 Dedicación horaria del profesorado y modalidades de atención.

Fuera del
Aula
2 5 3+7 15
Maestros del centro
con horas de
dedicación a tareas
de refuerzo o apoyo
educativo
Dentro del
aula
15 Primaria
1 Infantil
13 18 18
Fuera del
aula
0 0 0
Desdobles 0
Otros programas de
refuerzo: PROA,
Refuerzo.
Tiempos
escolares
Todos
Un nivel
cada día (50
minutos)
Para la organización de los apoyos hemos partido de las instrucciones de principio de curso
2021 para los centros públicos de Infantil y Primaria, de la orden ECD/1005/2018, de 7 de
junio, por la que se regulan las instrucciones de intervención educativa inclusiva, de la
Orden, de 11 de junio de 2020 por la que se aprueba el “Plan de Refuerzo Pedagógico para
el Curso 2020/21 y el Plan de contingencia del CEIP las Anejas.
Esto es lo que recoge las instrucciones de principio de curso: Los apoyos del alumnado se
realizarán dentro del aula con carácter general, salvo motivos excepcionales debidamente
justificados, con diferentes modalidades: Presencia de dos o más docentes en el aula;
desdobles de grupos de alumnos; actividades que impliquen tutorización entre iguales;
acompañamiento del alumnado entre iguales; tareas escolares de forma compartida en la
que el alumno se apoya y ayuda entre sí.
Para organizar los apoyos dentro del aula hemos tenido en cuenta el número de
ACNEAES y alumnos con dificultades de aprendizaje de distintos niveles y cursos que
requieren de una atención más especializada para dar una respuesta educativa ajustada a
sus necesidades.
Los desdobles se llevarán principalmente en los últimos cursos de Educación
Primaria, y se realizarán en las aulas de desdoble, anotando cuando se va a utilizar y
realizándose la correspondiente limpieza y desinfección antes y después de su uso.
El horario se elaborará teniendo en cuenta no reducir el área de Educ. Física,
Música y Plástica procurando llevar a cabo, un horario compaginado con las demás
actividades de los alumnos/as.
Se incidirá fundamentalmente con este alumnado en las áreas de Lengua,
Matemáticas, por ser en su mayoría el ámbito donde presentan más necesidades.
La organización de los apoyos especializados queda de la siguiente manera:
7.3 Organización de los apoyos especializados.

 Presencia PT/AL o docentes junto con el tutor en el aula.
 Desdobles (agrupamientos pequeños) de grupos de alumnado de una misma clase.
 Actividades que impliquen tutorización entre iguales dentro de la misma clase.
 Acompañamiento del alumnado de niveles educativos iguales dentro del mismo
grupo.
 Realización de tareas escolares de forma compartida en la que los alumnos se
apoyen y se ayuden entre sí utilizando diferentes medios tecnológicos.
 La atención individualizada se centrará en aquellos casos que su atención requiera
una intervención más especializada, directa y específica en las distintas áreas de
desarrollo que así lo precisen para trabajar determinados contenidos con algún
alumno con necesidades específicas de apoyo educativo. (Lenguaje, comunicación,
atención….).
Las clases de PT/AL se usan habitualmente cuando hay un número reducido de
alumnado y sí se considera necesario. En los agrupamientos flexibles se utilizan las aulas
de apoyo.
Se trabajará en el aula con una metodología inclusiva, con el fin de potenciar todas
posibilidades aprovechando cualquier punto de referencia positivo (habilidades,
aficiones…) para a partir de ella, derivarlas a otras actividades, intentando potenciar
también todas sus capacidades receptoras a través de estímulos auditivos, visuales, táctiles
y cognitivos.
Los apoyos dentro del aula, se llevarán a cabo mediante diversas actividades
adaptadas, sobre la misma temática que trabaja el grupo clase, a los contenidos propios de
su nivel.
La atención a los alumnos se desarrollará en la mayoría de las sesiones con una
duración de cuarenta y cinco minutos, atendiendo a las necesidades del alumnado y a la
organización del horario en el Centro.
Existirá coordinación entre los diversos especialistas, tutores y EOEIP, en relación
a los alumnos que se atiendan, estableciendo reuniones periódicas para el intercambio de
información sobre sus características, objetivos, metodología, evolución, materiales,... etc,
con el fin de establecer una actuación conjunta.
Las reuniones con los tutores se realizarán para la elaboración de las ACIs y el Plan
de Trabajo de los alumnos. Las ACIs son responsabilidad del tutor en colaboración con el
EOEIP, PT y AL.
Se realizará como mínimo, una reunión al principio y final de curso con la Jefa de
Estudios del centro, EOEIP y especialistas de PT y AL, para determinar y organizar los
horarios de los alumnos que durante el curso escolar van a ser atendidos. Los especialistas
de PT y AL se coordinarán semanalmente con el EOEIP.
Al inicio de este curso, una de las plazas de AL se vio reducida un 1/3 de su horario
para impartir CN y CS en inglés. Por otro lado, la plaza de PT se ha utilizado para la tutoría

de 3º conllevando la reducción de su horario de PT. Ambas situaciones han ocasionado que
el horario de atención a los alumnos con necesidades educativas específicas se haya visto
mermado de forma significativa. También es de señalar que a mediados de octubre la
situación varió en referencia a la AL, ya que llegó una ½ plaza de profesora de inglés que
asumió las horas que impartía la AL.
Otro aspecto a señalar, ha sido la dificultad de este curso de realizar los horarios de
apoyo principalmente de la AL y PT que impartían Infantil y primaria al no coincidir las
horas, así como el horario de la PT que tenía tutoría.
En octubre se tuvo que modificar el horario de la AL lo que supuso nuevos
reajustes.
Se realizarán reuniones y entrevistas individualizadas con las familias de los
alumnos para trabajar aspectos concretos de tutoría, para informar de las medidas de
apoyo adoptadas.
Se colaborará con los tutores en la elaboración de material, y en el seguimiento de los
alumnos que reciben apoyo de PT/Al, así como de su familia, en las situaciones de
confinamiento de aula o de centro.
La organización y funcionamiento de los apoyos ordinarios, se llevará a cabo de la
siguiente manera:
Al iniciar el curso la Jefatura de estudios solicitará a los Equipos de Ciclo un listado
de los posibles alumnos que puedan ser objeto de recibir apoyo. Los alumnos que reciben
apoyo ordinario están recogidos en el GIR.
● Al finalizar el curso los tutores elaborarán un listado con los posibles alumnos que
deban ser apoyados en el curso siguiente, que están recogidos en el acta de la sesión
de evaluación. En la reunión interciclos de final de curso se presentarán al curso
siguiente la relación de alumnos que se tiene previsión de necesitar dicho apoyo
ordinario.
● La evaluación inicial constituirá también uno de los elementos para ayudar al
profesorado a obtener información para que algún alumno de su grupo clase reciba
apoyo ordinario. Todas las actuaciones generales, en este caso apoyos ordinarios,
serán recogidos en todas las actas de evaluación.
● Se informará a los Equipos de ciclo cómo han sido organizados dichos apoyos, así
como personas que intervienen en los mismos.
● Se trabajará en el aula con una metodología inclusiva.
7.4 Organización y funcionamiento de los apoyos ordinarios.

● El criterio para las agrupaciones en pequeño grupo (dos o más), partirá de buscar
igualdad de niveles y dificultades con el fin de rentabilizar el tiempo y el trabajo.
● Se realizará un plan de trabajo con el grupo que se revisará trimestralmente y se
evaluará.
● Un mismo alumno/a o grupo puede recibir apoyo de dos tutores distintos, si
precisan más horas, de ahí también la necesidad del Plan.
● Se procurará que las horas de apoyo no coincidan con las áreas de Música,
Educación Física y Plástica.
● Aquellos alumnos que reciban apoyo de PT o AL y se cubran con suficientes
tiempos, no recibirán apoyos ordinarios.
● Los tutores/as informan a las familias que sus hijos/as van a recibir un apoyo
ordinario.
● Las familias son informadas sobre la propuesta para los refuerzos de las tardes y
deben dar su consentimiento por escrito.
1. Asesoramiento en los procesos de planificación, desarrollo y evaluación de los
diferentes planes, proyectos y programas del centro desde un enfoque
inclusivo.
 Exponer las líneas básicas del Plan de Actuación del Equipo para el curso 2021/22.
 Participar y asesorar en la Comisión de Coordinación pedagógica.
 El EOEIP formará parte de la comisión de convivencia y del observatorio del
centro en convivencia e Igualdad.
 Asesorar al equipo de convivencia e igualdad del centro educativo, fomentado el
desarrollo de estructuras de apoyo simétricas.
 Asesorar en el seguimiento del POAT
 Asesorar en la elaboración y finalización del Plan de Igualdad.
 Favorecer la coordinación entre los equipos docentes para optimizar la transición
del alumnado entre las etapas de Infantil y Primaria, así como entre los centros de
primaria y secundaria.
 Fomentar procesos y programas de Innovación Educativa.
2. Actuaciones relacionadas con la detección de necesidades educativas y con la
evaluación psicopedagógica y la intervención educativa inclusiva.
7.5 Plan de actuación del EOIEP.

 Asesorar al centro educativo en la planificación y realización de los apoyos
educativos al alumnado del centro.
 Colaboración con la Jefatura de Estudios y los especialistas en la propuesta de
horarios del Profesorado de PT y AL y el personal de atención educativa
complementaria, en función de las necesidades del alumnado y el centro.
 Coordinación y colaboración con el Equipo Directivo y con el personal no docente
de apoyo a los ACNEEs para la valoración de las necesidades y el desarrollo del
informe justificativo complementario.
 Colaborar con el profesorado en la valoración de la necesidad de continuación de la
FM, así como en la recogida y entrega al Servicio Provincial para su revisión para
el curso siguiente.
 Evaluación psicopedagógica del alumnado, a petición del director del centro,
cuando haya sospecha de discapacidad o de graves dificultades en el desarrollo y se
prevean necesarias actuaciones específicas.
 Evaluación psicopedagógica, a petición del director del centro, cuando hayan
resultado insuficientes las actuaciones generales de intervención educativa
desarrolladas hasta el momento.
 Evaluación psicopedagógica, por iniciativa del EOEIP, cuando los cambios en la
actual situación personal, familiar, social o curricular del alumno ya evaluado con
anterioridad, así lo justifique,
 Realizar las evaluaciones psicopedagógicas preceptivas por cambio de etapa, previo
informe de derivación, cumpliendo los plazos establecidos de acuerdo a la
normativa vigente.
 Realizar el informe psicopedagógico de acuerdo a los anexos III. En el caso de
ACNEAES, solicitar las actuaciones de intervención específica necesarias.
 Realizar el seguimiento del alumnado del centro, especialmente del que presente
necesidad específica de apoyo educativo.
 Colaborar con el centro educativo en el diseño y aplicación de los procedimientos
de detección de necesidades de atención educativa del alumnado y su seguimiento.
 Colaborar con el centro en el diseño y organización de las actuaciones de
intervención educativa inclusiva y de la convivencia, así como en el seguimiento y
evaluación de las mismas.
 Asesoramiento en la realización y seguimiento de las Adaptaciones Curriculares
Significativas.
 Apoyo a los tutores y especialistas en relación con los recursos, materiales,
programas específicos, etc.
 Asesoramiento y apoyo en actuaciones dirigidas al bienestar emocional del
alumnado, especialmente del alumnado con necesidad específica de apoyo
educativo. Colaborar en la detección de situaciones de vulnerabilidad emocional.

 Colaborar con el centro en los procesos de transición de los alumnos en las distintas
etapas educativas. Se seguirá con la Coordinación sistemática con los centros de
Secundaria, especialmente con el alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo o que va a cursar el PAI.
 Colaborar en el desarrollo y seguimiento de los planes de refuerzo específicos o
actuaciones de intervención, en los casos concretos del alumnado que no
promociona o que promociona con áreas pendientes.
 Diseñar actuaciones de detección e intervención especializadas, dirigidas al
alumnado y a sus familias ante posibles situaciones de desprotección, de desventaja
social y de desigualdad educativa, priorizando la prevención de la brecha digital y
de la desconexión del alumnado más vulnerable.
 Colaborar en la elaboración o difusión de materiales, documentación y buenas
prácticas que faciliten la intervención educativa inclusiva.
3. Actuaciones relacionadas con la colaboración con las familias o representantes
legales
 Asesorar a las familias o los representantes legales en los procesos educativos del
alumnado, en coordinación con el centro educativo.
 Orientación a las familias de los alumnos ACNEAEs, referente al proceso de
enseñanza-aprendizaje, así como sobre los recursos y su utilización.
 Orientación a las familias en el manejo de los programas que necesitan para
comunicarse con el centro educativo.
 Seguimiento de familias de alumnos con problemática socioeducativa (problemas
de conducta, falta de hábitos y normas, dificultades de adaptación),
proporcionándoles, orientaciones y recursos de la comunidad, además de
orientaciones para la relación con sus hijos.
 Reuniones y entrevistas individualizadas dirigidas a las familias que se celebrarán
de forma presencial previa cita o telemática a petición de la familia, en relación a
otros aspectos y problemáticas que se planteen a lo largo del curso, para dar una
respuesta adecuada a sus necesidades.
 Facilitar la inclusión social de los ACNEAEs, en colaboración con el tutor y la
familia. Informarles de recursos especializados, apoyo en gestión y tramitación de
ayudas, becas, reconocimiento del grado de discapacidad, atención a la
dependencia, mediación familiar, entre otras gestiones.
 Orientación a familias con dificultades sociales, afectivas y económicas sobre los
recursos del entorno, proporcionándoles orientaciones que favorezcan la
convivencia y la relación entre los miembros de la familia y/o con el ámbito
socioeducativo.

 Seguimiento y control de familias del alumnado con alto índice de absentismo
escolar.
 Orientaciones y acompañamiento a las familias con dificultades relacionadas con la
convivencia e igualdad.
4. Actuaciones relacionadas con la colaboración con los recursos, instituciones y
entidades del entorno.
 Colaborar en la coordinación de los centros con los servicios sanitarios y sociales
para facilitar la atención educativa al alumnado y sus familias en relación a las
situaciones vinculadas a las dificultades generadas por la pandemia.
 Colaborar con el centro en la coordinación con Servicios Sanitarios, Sociales y
Educativos del entorno, para facilitar la atención al alumnado y a sus familias o
representantes legales.
 Se mantiene coordinación con Unidad de Salud Mental Infanto-Juvenil para
abordar de forma conjunta casos comunes.
 Con el IASS se mantiene coordinación de forma puntual.
 Con el Servicio de Pediatría y Neuropediatría se mantienen contactos de forma
telemática y/o presencial.
 Se mantiene coordinación con los gabinetes privados que atienden a alumnos con
necesidades educativas específicas del centro y solicitada por las familias.
 Se asiste mensualmente a la Comisión de Absentismo para abordar los casos
detectados desde el centro educativo.
 Con los Servicios Sociales del Ayuntamiento de Teruel, de las diferentes comarcas,
así como con Menores, se mantiene coordinación puntual en función de los casos y las
necesidades.
 Se mantiene coordinación con otras instituciones sociales, asociaciones y
organizaciones, etc. dentro y fuera de nuestro ámbito, en función de las necesidades
del alumnado.
 Se colabora con la Mediadora Intercultural del CAREI en sus actuaciones.
 Realizar el Informe de Derivación a Servicios Sanitarios o el Instituto Aragonés de
Servicios Sociales de los alumnos que puedan requerir de su intervención.
8. PROGRAMA DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL
Objetivos del plan de acción tutorial:
1. Conocer las características del alumnado.

2. Facilitar el conocimiento del entorno escolar y su integración.
3. Hacer un seguimiento de las conductas del niño/a.
4. Facilitar la inclusión del alumnado con necesidades educativas específicas.
5. Fomentar la integración de los alumnos en su clase y en el centro.
6. Fomentar y coordinar actividades diversas del grupo.
7. Trabajar la mejora de los procesos de aprendizaje.
8. Controlar las causas de absentismo escolar.
9. Conocer las facultades y limitaciones físicas del alumnado.
10. Valorar de acuerdo con sus capacidades el rendimiento de cada alumno/a.
11. Detectar las dificultades de aprendizaje y de integración individuales.
12. Coordinar el proceso de evaluación.
13. Concienciar a las familias de que la participación es necesaria para el mejor
funcionamiento del Centro.
14. Asesorar e informar a las familias de todo cuanto afecta a la educación de sus
hijos/as.
15. Conseguir la colaboración de las familias en relación con el trabajo personal de sus
hijos/as.
16. Realizar el seguimiento del proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado.
17. Favorecer y fomentar las relaciones con las familias.
18. Animar la participación de las familias en las actividades.
19. Integrar al alumnado en la clase: acogida y adaptación.
20. Adquirir hábitos sociales: de compañerismo y de participación.
21. Conseguir una actitud positiva de sí mismo.
22. Desarrollar hábitos de comportamiento y trabajo.
23. Fomentar la interacción y participación de cada uno de los componentes del grupo.
24. Conseguir una mayor coordinación de equipo unificando cada vez más los criterios.
25. Coordinación con el ciclo siguiente y con el anterior.
26. Favorecer el paso de Primaria a Secundaria.
Actividades
- Entrevista inicial con los padres.
- Recogida de datos más allá de los de filiación.
- Ubicar al alumnado en su aula.
- Ubicación de los materiales.
- Exposición de las normas básicas.
- Orientarles sobre algunas dependencias del centro: recreo, servicios...
- Conocimiento de los compañeros/as.
- Conocimiento de todo el personal docente.
- Cumplimentación de la documentación académica.

- Programación de actividades motivadoras en el primer contacto del alumnado con el
aula.
- Juegos con grupos flexibles de alumnos/as.
- Interpretaciones y dramatizaciones.
- Programa de Habilidades Sociales.
- Actividades de juego con espontaneidad.
- Actividades de aproximación progresiva a las tareas escolares.
- Actividades de acogida.
- Observar la integración en el mismo grupo y el “rol” que tiene en el mismo (líder,
aislado, rechazado…).
- Ayudar al alumnado, a aquellos aislados, rechazados y con menor nivel de
integración.
- Dinámicas de grupo.
- Actividades de cohesión del grupo.
- Rutinas y hábitos.
- Actividades de motivación del grupo-clase.
- Hábitos y técnicas de trabajo.
- Registrar diariamente las faltas de asistencia.
- Hablar con los padres para conocer las causas y buscar soluciones
- Observar individualmente a los alumnos tanto en las actividades escolares como en
las de ocio y tiempo libre.
- Poner en conocimiento de los padres las deficiencias o anomalías detectadas.
- Conocer el diagnóstico y el tratamiento médico de los alumnos con deficiencias para
tenerlo en cuenta al realizar las actividades escolares.
- Valorar el rendimiento del alumnado en relación a sus capacidades.
- Observación del trabajo escolar para detectar dificultades.
- Recabar informe del EOEIP, cuando aprecie dificultades en alumno conductas o
rendimientos no habituales.
- Llevar a cabo las ayudas necesarias para la superación de las dificultades detectadas.
- Orientar la actitud del grupo ante el trabajo escolar, recogiendo iniciativas,
inculcando actitudes positivas, integrando los conocimientos y valorando
adecuadamente todas y cada una de las actividades escolares.
- Fortalecer, estimular y enriquecer la vida del grupo integrando a todos sus miembros,
propiciando la participación entre ellos y con otros grupos.
- Recogida de información para la elaboración de los boletines de notas, informes de
evaluación y en su caso las adaptaciones curriculares.
- Animar a los alumnos en su autoevaluación.
- Primera reunión informativa de los tutores con los padres.
- Reunión individual con los padres, con el objetivo de informar del desarrollo
académico y personal de los alumnos.

- Reuniones de padres.
- Reuniones periódicas para intercambio de información, explicación de la
programación, comentar evaluaciones, organizar tiempo de ocio.
- Colaboración en actividades extraescolares
- Coordinar grupos de discusión y/o trabajo.
- Presentación del tutor
- Presentaciones de los alumnos. Juegos de conocimiento mutuo.
- Ejercicios para favorecer la relación e integración grupal.
- Conocimiento del centro y nuestra aula.
- Recogida de información sobre los alumnos: Datos personales, rendimiento,
dificultades de aprendizaje, necesidades educativas especiales.
- Organización y funcionamiento del aula: Normas de clase, agrupamientos...
- Prever los apoyos necesarios
- Realización de carteles de las normas de comportamiento
- Hábitos básicos: sentarse correctamente, relajarse, orden y autonomía, distribución
del tiempo
- Destrezas instrumentales: mecanismos lectores, comprensión lectora, expresión oral
- Técnicas de motivación: Planificación y responsabilidad en la tarea, participación de
los alumnos, afrontamiento del fracaso
- Actividades de orden y limpieza en el trabajo
- Actividades para desarrollar actitudes participativas, capacidades sociales, autoestima
positiva, autocontrol...
- Conocimiento de la situación de cada alumno en el grupo: dinámica interna,
actitudes, dificultades.
- Realización de programas de resolución de conflictos, inteligencia emocional,
competencia social...
- Realizar actividades que favorezcan la convivencia entre alumnos.
TEMPORALIZACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL
El tutor programará a lo largo del curso sesiones para desarrollar la acción tutorial
dentro de la actividad docente de la clase. Independientemente de éstas realizará la acción
tutorial en momentos puntuales u ocasionales motivada por hechos o situaciones
esporádicas que lo requieran. Las actividades de la hora de tutoría estarán recogidas en el
POAT ( Aprobado en junio de 2017 ).
Con respecto a la familia, normalmente se establecen tres reuniones fijas a lo largo
del curso con todos los padres, sin embargo este curso con la situación sanitaria se realizan
individualmente. La temática de las mismas puede girar en torno a:

 Obligaciones respecto al derecho a la educación de sus hijos.
 Normas de actuación con sus hijos en relación con la escuela.
 Apartados del reglamento de Régimen Interior que con más frecuencia olvidan
cumplir los padres y/o los hijos.
 Informaciones académicas del curso.
 Actividades extraescolares y complementarias.
 Indicaciones sobre tutoría personal con la familia.
 Otras a criterio del tutor/a.
Entrevistas con los padres: El día y la hora establecida es un día a la semana por la tarde
cada ciclo de 16 a 17 horas. La reunión se puede hacer de forma telemática o presencial,
siempre que se cumpla con las normas sanitarias correspondientes.
- Las entrevistas pueden realizarse a petición de cualquiera de las partes dentro del
horario establecido o en las condiciones anteriormente señaladas.
- El tutor/a podrá fijar el horario de las mismas comunicándolo a la familia de la manera
que considere oportuno.
- En caso de faltas graves contra la convivencia o que a juicio del tutor sea
imprescindible la entrevista con los padres se hará con carta certificada con acuse de
recibo para tener constancia de que ha llegado la información a los padres.
Los tutores de 6º curso se coordinarán con los tutores del IES:
● Se llevará a cabo el Paso de Primaria a Secundaria realizándose las siguientes
actuaciones:
o Primer trimestre:
▪ Reunión en el primer trimestre de los tutores de 6º con los tutores
del IES, Equipos Directivos y Orientadores para trasladar la
información, seguimiento de los alumnos, y tratar los temas que se
acuerden (contenidos, metodología, normas….)
o Segundo trimestre:
▪ Trabajo en tutoría con los alumnos sobre “ Vamos al IES”,
▪ Charla informativa a los padres, entrega de folletos
▪ Información de la Jornada de puertas abiertas
o Tercer trimestre:
▪ Reunión tutores de 6º, y del IES, Equipos Directivos, EOEIP para
trasladar la información de los alumnos, temas a tratar el próximo
curso, Seguimiento del alumnado….
▪ Paso de la información de EOEIP al DO sobre los alumnos que van
al PAD, ACNEES, de dificultades de aprendizaje.
▪ Paso de los expedientes por la Dirección del Centro.

Con respecto a las actividades que se llevan a cabo en cada una de las clases en la hora de
tutoría se priorizará de la siguiente manera:
En el primer trimestre:
Celebración del día “Día Internacional de la eliminación de la Violencia contra la mujer” y
día “Internacional de Personas con Diversidad Funcional”.
- Segundo trimestre: Actividades recogidas en el Plan de Igualdad.
- Tercer trimestre: Resolución de conflictos a través de estructuras de promoción de la
convivencia y celebración del día de la familia.
9. PLAN DE CONVIVENCIA.
Cuando hay problemas de convivencia se les trata de poner solución inmediata
aplicando el RRI, el cual se aprobó hace cinco cursos y sobre todo trabajándolo en la hora
de tutoría. Creemos que seguir en esta línea nos ayuda en nuestro funcionamiento diario.
En Infantil se continuará con el trabajo iniciado de inteligencia emocional y
habilidades sociales dentro de su trabajo del Proyecto Curricular. En el Equipo Didáctico
de 5º y 6º se ve interesante seguir incidiendo en resolución de conflictos, sobre todo para
atajar los problemas derivados de la utilización de WhatsApp.
Continuaremos trabajando en el Plan de Igualdad ,Orden ECD/1003/2018, de 7 de
junio, en el que elaboramos los objetivos en el curso pasado y se realizaron actividades
para la prevención del acoso escolar.
En las horas de tutoría se abre la posibilidad de trabajar la competencia personal y
las relaciones entre alumnos, autoestima, miedos, salud, relajación y sobre todo las
actividades propuestas por el Equipo de Orientación en el Plan Emocional.
Para mejorar la convivencia solíamos realizar diversas actividades: Semana Cultural,
Carnaval, Proyectos, comida padres y profesores, Plan de Igualdad, charlas formativas...
Este curso se va a seguir estrictamente el Plan de Contingencia y el Plan Emocional.

10. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS,
EXTRAESCOLARES Y SERVICIOS ESCOLARES COMPLEMENTARIOS
La realización de las actividades Complementarias y Extraescolares estará supeditada
a los protocolos establecidos en el Plan de Contingencia en cada escenario según la
evolución de la crisis sanitaria.
10.1. Actividades complementarias
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EN EDUCACIÓN INFANTIL
1. Celebración de Carnaval.
2. Tren turístico (1º de infantil).
3. Salidas al entorno.
4. Juegos medievales organizados por el maestro de Educación Física, Ignacio
Cardona.
5. Visita a Dinópolis ( si se oferta para centros).
6. Visita a San Pedro y mausoleo de Los Amantes (2º Infantil).
7. Excursión a la Escuela del CPIFP San Blas (3º infantil).
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA
1º CICLO
1. Pequeña marcha senderista por la Semana del Deporte
2. Educación Vial
3. Día de la Tierra.
4. Paseo fluvial por el río Alfambra (1º)
5. Parque de las Arcillas (2º)
6. Feria del libro.
7. Teatro en inglés.
8. Todas aquellas actividades puntuales que se consideren de interés
2º CICLO
1. Paseo de otoño por el entorno, celebración de la semana europea del deporte
(Moratilla, cruce de ríos y puente de hierro).
2. Taller de voz hablada y canto. Martes 19 de octubre 3º primaria y martes 26 de
octubre 4º primaria.

3. Decoración de pasillos, película en inglés, art crafts, canción y baile en Música…
4. Dinópolis (cuando oferten entradas).
5. Medievales.
6. Día Mundial de la Poesía y comienzo de la Primavera.
7. Huevos de Pascua (Easter hunt).
8. Salidas al entorno.
9. Actividades al aire libre: Dornaque/ Rodeno/ Aliaga/ Tirolinas Albarracín.
3º CICLO
1. Actividad sobre prevención de riesgos en internet y WhatsApp.
2. Charlas de formación en el uso seguro de Internet.
3. Charla sobre relajación.
4. Actividad con el IES Francés de Aranda.
5. Caminata por el sendero “Caminata de Santa Bárbara” (5º).
6. Obras de Pierres Vedel (5º).
7. Ruta del agua del Pantano de San Blas.
8. Salida en bicicleta a Valdecebro. (6º)
9. Plantación de árboles.
10. Educación Vial.
11. Paseo nocturno.
12. Salida por Teruel “combas” (6º).
13. Campaña Antártica del Ejército de Tierra (Apadrina un Pingüino).
14. Visita virtual guiada al teatro Real.
15. Teatro en inglés.
16. Campaña de esquí escolar.
17. Excursión Tarihuela.
18. Excursión al Bioparc.
19. Excursión al Oceanografic.
Las actividades realizadas a nivel de centro en todos los niveles serán las siguientes:
1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

Halloween
Navidad.
Día Internacional de la
eliminación de la Violencia
contra la mujer.
Día Internacional de las
Personas con Diversidad
Funcional.
Día de la Paz.
St. Patrick’s.
Día del libro/St. George.
Día de la Educación Física en
la calle.
Día de la familia.
*Jornadas culturales.
*Día de la música.
*Semana Europea del Deporte “Be active”.
Dependiendo de la temática se irán recogiendo para completar el Plan de Igualdad y
POAT. Todas estas actividades estarán sujetas a la normativa COVID y nos iremos
sumando a otras propuestas que vayan surgiendo a lo largo del curso y veamos adecuadas
para el alumnado. Así como se irá completando el Proyecto Deportivo de centro con las
actividades relacionadas con el mismo.
ANEXO INDIVIDUAL DE ACTIVIDAD
Ciclo/Curso:
Denominación
de la
Actividad:
Finalidad y relación con los objetivos
a)
b)
c)
Actividades de aulas previas y posteriores a la actividad programada

1.Previas
a)
b)
2. Posteriores
a)
b)
Conexión con la programación didáctica
1) Áreas de conocimiento implicadas
-
-
2) Temporalización
-
-
Fechas previstas para su realización y horario o duración
Profesorado responsable de la actividad
Planificación
Acompañante
s
Evaluación

10. 2. Actividades extraescolares
Según las instrucciones recibidas, se retoman las actividades extraescolares. En
Anejas se iniciaron el lunes 4 de octubre, respetando los grupos estables de convivencia y
las medidas de protección individual establecidas en el Plan de Contingencia del centro.
Además, cada una de las empresas presentará su propio plan de contingencia. El resto del
curso, dependerá del escenario en que se encuentre el centro en función de la crisis
sanitaria. Se incluirán las siguientes actividades organizadas por el AMPA del Centro:
DISTRIBUCIÓN HORARIA
INSTALACIONES CEIP ANEJAS
DESDOBLE1
(2ªPLANTA)
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
8:00-9:00 LEN
EDUCACIÓN
DIGITAL
LEN
ROBÓTICA
LEN
MECANOGRAFIA
LEN
BUSINESS KIDS
16:00-17:00 LEN
EDUCACIÓN
DIGITAL
LEN
ROBÓTICA
LEN
MECANOGRAFIA
LEN
BUSINESS KIDS
DESDOBLE
1(3ªPLANTA)
16:00-17:00 AJEDREZ
ATARAZANAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
16:00-17:30 BASKET 5ºEP BASKET
ESCUELA1ºEP
BASKET5ºEP BASKET
ESCUELA1ºEP
BASKET5º
EP
17:30-19:00 BASKET 6ºEP BASKET3ºEP BASKET6ºEP BASKET3ºEP BASKET6º
EP
19:00-20:00 BASKET4ºEP BASKET4ºEP
PISTAS FÚTBOL LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
ANEJAS
16:00-17:00
FUTBOL3ºINFA
NTIL
TENIS FUTBOL3ºINFANTIL TENIS
PSICOMOTRICI
DAD
16:00-17:00 BAILE
(URBANDANCE)
BAILE
(URBANDANCE)
GIMNASIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

16:00-17:00 ESCALADA
*Quincenalmente
de 17:00 a 18:00
GIMNASIA FÚTBOL
1ºy 2 INFANTIL
GIMNASIA
10. 3. Servicios Complementarios
Comedor escolar
 El Centro dispone de un servicio de comedor escolar, con cocina en el mismo,
gestionado mediante contratación de una empresa del sector por parte de la DGA.
 La cocina está equipada cumpliendo la normativa legal en cuanto a seguridad, en
las adecuadas condiciones de calidad y cumplimiento de las normas vigentes en
materia de alimentos. El curso pasado, además, se adquirió nuevo equipamiento
(cocina, horno, marmita, etc.).
 El servicio está atendido por cocinera, auxiliares de cocina y monitores (en número
variable según la cantidad de comensales que hacen uso del servicio). Siempre hay,
al menos, un miembro del Equipo Directivo en el Centro durante la prestación del
servicio.
 La comida se realiza en un solo turno en el que los monitores atienden
directamente a los alumnos. Este curso, tal como se recoge en el Plan de
Contingencia del centro, se ha dividido al alumnado en dos espacios: comedor
(Infantil y 1º y 2º de Primaria) y sala de usos múltiples (3º a 6º de Primaria). Para
conocer a fondo el funcionamiento del servicio, puede consultarse el apartado 8.J
del Plan de Contingencia.
 El número de usuarios del comedor escolar del curso pasado fue de unos 168
alumnos, manteniéndose en el período de jornada reducida. Para este curso
2021/2022, las previsiones son de 167 alumnos (49 de Infantil y 118 de Primaria).
Transporte
El transporte escolar en el colegio lo forman:
Alumnos beneficiarios de las Ayudas Individualizadas de Transporte: para el curso 2021-
2022 se calcula que serán 22 los alumnos del Centro con derecho a las mismas.
-Ruta de transporte:

 Ruta (Teruel – Bezas – Campillo – Valdecuenca - Saldón): en el Centro, durante
este curso, van a utilizar este servicio 4 alumnos (1 de Infantil y 3 de Primaria (1 de
El Campillo, 1 de Saldón, 1 de Bezas y 1 de Rubiales que está contemplado como
AIT+transporte) y lo comparten con otros alumnos de las mismas localidades
escolarizados en el Colegio “Ensanche”.
 Ruta (Teruel – Corbalán): en el Centro, durante este curso, van a utilizar este
servicio 6 alumnos (4 de Primaria y 2 de Infantil).
11. PROGRAMAS INSTITUCIONALES
11. 1. Actividades dentro del “PLAN CORRESPONSABLES”
El curso actual 2021/22 El Departamento de Educación, Cultura y Deporte va a poner en
funcionamiento, de manera inminente, el “Plan Corresponsables'', financiado por el
Instituto Aragonés de la Mujer en el marco del plan diseñado por el Ministerio de Igualdad.
Dicho plan tiene como finalidad primordial, favorecer la conciliación de la vida personal y
laboral de las familias con alumnado escolarizado, desde un enfoque de igualdad entre
mujeres y hombres.
Nuestro Centro, una vez aprobado en Consejo escolar, solicitamos dicho programa,
y nos permite ofertar a las familias el servicio de “Aula Madrugadora” y el de “Aula de
Tarde''.
Es cierto que dichos servicios se parecen a los ya existentes, pero lo que los
diferencia básicamente es la financiación, hasta la fecha, las familias que necesitaban
conciliar tenían que abonar una cantidad para poder dejar a sus hijos e hijas en el “Aula de
Madrugadores” y a partir de ahora, quien necesite de esta conciliación se beneficiará de la
subvención ofrecida por el Instituto Aragonés de la Mujer.
Respecto el “Aula de tarde” inició su actividad desde el lunes 4 de octubre,
mantiene su gratuidad. El horario de 16:00 a 17:00 horas para el grupo de infantil y
primero Y de 16:10 a 17:10 el grupo de 2º, 3º, 4º, 5º y 6º respetando el Grupo Estable de
Convivencia.
Ya tenemos el listado con el alumnado inscrito que facilitaremos a los monitores de
tiempo libre encargados de cada grupo, ya que son los responsables de llevar a cabo esta
actividad y de recoger el listado de asistencia diario para poder llevar un seguimiento en
caso de ser considerados contactos estrechos por contagios. (Es alumnado que necesita la
conciliación laboral y familiar).
Todas las familias, que cumplan con los requisitos establecidos, podrán ser
beneficiarias de esta financiación, que corre con los gastos que genera el servicio, pero para

ser usuarios reales se debe justificar de algún modo la necesidad de conciliación laboral y
familiar (presentando un certificado de la empresa de trabajo). Dichos justificantes sólo
deberán presentarse cuando el centro educativo los demande. En el caso de que hubiera
más solicitantes que plazas disponibles, se estará en lo dispuesto en la Resolución del
Director General de Innovación y Formación Profesional por la que se convoca a los
centros docentes públicos que impartan Educación Infantil, Educación Primaria o
Educación Secundaria, Obligatoria, así como a los centros docentes públicos de Educación
Especial, a la realización de actividades dentro del “Plan Corresponsables”, en el curso
21/22.
11. 2. Programa de integración de las TIC.
OBJETIVOS PARA EL CURSO 2021/22
Recursos tecnológicos:
 Instalación y reubicación de los materiales y equipos informáticos (impresoras,
portátiles, proyectores…)
 Mantenimiento de los equipos.
 Tener en conocimiento aquellos docentes que no disponen de medios informáticos
para proporcionarles uno.
 Instalación de equipos y verificación de instalaciones.
 Dinamización de los Chromebook. Realizar una nueva distribución de los mismos
en caso que no se utilicen.
 Adecuación de las aulas y espacios comunes para favorecer la adquisición de la
competencia digital tanto el alumnado como el profesorado.
Formación del profesorado metodológica
 Actividades de formación para el profesorado en:
Google Workspace (G. Suite) para Centros Educativos, que es un conjunto de
herramientas de productividad educativas de Google (Gmail, Calendar, Documentos,
Classroom, etc.), será usado para completar tareas, comunicarse con sus profesores y
aprender las destrezas digitales.
Uso de las pizarras digitales y en metodologías que permitan formar alumnos

competentes digitalmente.
Asesoramiento y soporte técnico
 Asesoramiento en online en caso de confinamiento.
 Asesoramiento sobre las videoconferencias, uso básico de g-suite y formación
puntual de quien lo necesite.
 Ser el nexo de unión entre el profesorado y la asesoría técnica de la DGA.
 Asesoramiento para la adquisición y reparación de material.
Instalación del software necesario para la realización de ciertas actividades.
 Actividades complementarias.
 Organización de protocolos de uso y horarios.
 Uso de programas de edición fotográfica, vídeo y audio.
 Uso de los programas facilitados por la editorial y gestión de las claves del
alumnado de los libros digitales
 Elaboración de las rúbricas de competencia digital del alumnado por cursos,
recopilación y puesta en valor el perfil competencial de cada área por cursos.
Gestión del centro.
 Puesta a disposición de los programas on line y asesoramiento para el uso del GIR
y Sigad.
 Actualización del inventario tecnológico.
 La sala de informática se ha desarrollado de forma versátil para dar respuesta a
varias estructuras de aula que permiten el trabajo cooperativo, la formación y el
trabajo por proyectos. Se debe reflexionar sobre su uso y establecer un protocolo de
uso, normas y resolución de los desperfectos por el mal uso de la misma.
 Elaborar el Plan Digital de Centro siguiendo las líneas marcadas por el Marco
Europeo para Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes
(DigCompOrg) y de acuerdo con el Plan de Acción de Educación Digital (2021-
2027).

 Se continúa con un equipo de responsables de las Tacs ( uno por ciclo) para poder
atender mejor las demandas del profesorado.
 Realización del Plan de Acogida del Profesorado y Familias Digital.
Comunicación con las familias
 Puesta en marcha de las cuentas G-Suite del alumnado y de Google Classroom para
todos los niveles y asignaturas.
 Formación de los padres a través de videotutoriales, meet y tutorías personalizadas
para que puedan ayudar a sus hijos/as a ser competentes digitalmente.
 Mantenimiento de la web y de los diferentes blogs del centro. Se potenciará el uso
de los blogs de ciclo y especialidad. Además, se usará para la comunicación de
información general a las familias.
11.3. Programa de bibliotecas escolares.
Actualmente no participa en el Programa. Este curso se ha planteado de la siguiente
forma:
1.- JUSTIFICACIÓN
La idea es poner en funcionamiento la Biblioteca sin que los alumnos tengan que acudir a
ella, manteniendo así al máximo las medidas de seguridad que la situación actual nos
marca.
2.- OBJETIVOS
- Seguir con el funcionamiento de la Biblioteca
- Maximizar los recursos que en ella existen
- Fomentar hábitos de lectura
3.- DESARROLLO
Se formarán lotes de 30 libros (uno por clase) y serán llevados a las aulas. Allí podrán ser
usados por todos los alumnos/as. Los lotes serán variados (poesía, cómic, narrativa…).
Cada lote permanecerá en el mismo aula alrededor de 2 meses, pasado ese tiempo, se
recogerán para desinfectar y será entregado otro lote.
Cada caja contiene:
Un lote de libros (30)
Un listado con el título de cada uno de los libros

Una hoja de registro para anotar el grado de satisfacción lectora (una vez leído cada
alumno anota su valoración: verde… me gusta mucho / amarillo… me gusta poco /
rojo…no me gusta nada)
NOTA: Aparte de estos lotes, si algún tutor/a quiere trabajar en su aula un tema
concreto (cómic, poesía…) se le entregará otro específico de ese tema.
11. 4. Programas bilingües y programas de lenguas propias de nuestra CCAA.
El centro ha participado desde el curso 1996/1997 en el Programa de Bilingüismo
fruto del convenio entre el MEC y el BC . El Programa fue asumido por la DGA tras el
traspaso de competencias en el año 2000. Con él está volcada toda la comunidad educativa
y posibilita la enseñanza de algunas materias del currículo en lengua inglesa.
Tenemos cinco asesores y desde hace tres cursos más profesores especialistas con
B2. En Infantil hay un asesor y 2/3 y tres profesoras con B2 en inglés. En Primaria
tenemos tres asesores y ⅓ . Debido a la situación de este año el profesorado de con el perfil
B2 ha tenido que asumir de manera apresurada y sin preparación previa una de las áreas de
Science en todos los cursos pares. En los cursos impares contamos con asesores que
imparten las áreas de Science (Natural&Social). En sexto curso debido a la reducción de
asesores y a los perfiles de los tutores (música y francés) a principios de curso tuvo que
asumir la docencia de una de las áreas de Science la especialista de audición y lenguaje lo
que provocó una reducción considerable en la atención al alumnado con necesidades
educativas. A principios de octubre se nos concedió media jornada con perfil C1 como las
clases ya estaban en funcionamiento se decidió completar el horario de C1 con clases de
conversación con el objetivo de fomentar la competencia oral y asumió las horas de
Science en 6º de Primaria hasta el momento como se ha mencionado asignadas a la
especialista de AL. De este modo, el departamento de orientación ha podido ampliar su
horario y atender las necesidades del alumnado. Las horas de inglés en infantil se han
tenido que reducir en 4 y 5 años por la pérdida del asesor lingüístico.
Antes de la pérdida del sexto asesor debido a las vías con las que contamos y la diversidad
del alumnado se podía dar una respuesta inclusiva en la que tanto el alumnado que seguía
un programa bilingüe como el que no estaba atendido y hacía posible que la educación
fuese de calidad y equitativa. La reducción de este asesor ha causado una reducción en la
atención a la diversidad, horas de inglés y reestructuración del funcionamiento del centro.
Los Especialistas de Inglés, además de las cuatro sesiones de esta área, imparten Plástica y
en los cursos pares tres sesiones de Science.
Durante el curso 2013 /14 se elaboró un proyecto bilingüe con el fin de adaptarnos
a partir del curso 2014-15 al PIBLEA (Orden de 14 de febrero de 2013, por la que se

regula el Programa Integral de Bilingüismo en Lenguas Extranjeras en Aragón). La Orden
nos obligaba a introducir la segunda lengua extranjera en el tercer ciclo. Por acuerdo del
Consejo Escolar y Claustro se decidió que fuese francés con el fin de que hubiese una
continuidad de esta lengua en el Instituto Francés de Aranda. Actualmente se imparten dos
sesiones semanales en 5º y 6º de Primaria.
Hace tres cursos se elaboró el proyecto bilingüe según el Modelo Brit-Aragón
establecido en la Orden ECD/823/2018 de 18 de mayo.
No obstante, seguimos siendo centro acogido al convenio MEC-British Council, lo que nos
confiere una identidad y características propias que el departamento de educación no para
de denostar y recortar.
También se empezó a trabajar en un proyecto de “Ampliación de Lenguas
Extranjeras y promoción de Programas Europeos “Erasmus+”, en su modalidad KA2,
donde se realizan numerosas actividades con centros de Polonia, República Checa y
Bulgaria. El curso pasado se finalizó el proyecto con resultados positivos aunque las
circunstancias no fueron las deseadas y se tuvieron que cancelar las movilidades
programadas y realizar las actividades de manera telemática. Ya en este curso, se ha
procedido al cierre y a la memoria económica del proyecto.
11. 5. Otras experiencias e innovaciones educativas.
El Programa Europeo “Erasmus KA2'' se valora positivamente por la implicación de todo
el centro y todo el alumnado y por su aportación beneficiosa al desarrollo de la
Competencia Comunicativa de nuestros alumnos. También cabe destacar el conocimiento
de otros países y culturas que aporta a todas las personas involucradas en este proyecto.
Durante este año se han incorporado las sesiones de conversación gracias al perfil C1 que
ha recibido el colegio una vez ya empezado el curso escolar. Estas sesiones permiten
trabajar la producción oral en grupos reducidos y de manera específica. Se considera que es
una forma de fomentar la competencia comunicativa en el alumnado del CEIP Las Anejas
y seguir consiguiendo unos resultados óptimos entre nuestro alumnado.
Si las circunstancias lo permiten se prevé solicitar la participación en el
Programa Europeo Erasmus KA1.
12. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO PLANTEADO POR EL
CENTRO.
El análisis de la realidad de nuestro centro educativo nos lleva a determinar la importancia
de dar continuidad a un sistema de trabajo en equipo ya iniciado en cursos anteriores. Este

trabajo que implica a todo el profesorado toma la forma de una modalidad centrada en los
equipos didácticos, favoreciendo el debate, el intercambio de impresiones y la concreción
en decisiones consensuadas. Por ello, el centro considera que es necesario continuar con
"El Plan Digital de Centro" iniciado el curso pasado. Un grupo de personas más expertas
en TIC ayudarán al profesorado de los diferentes niveles educativos. El COFOTAP, junto
con el Equipo Directivo van a seguir trabajando para que toda la Comunidad Educativa sea
capaz de utilizar la Plataforma Digital G-Suite.
Se observa la necesidad de mejorar las destrezas digitales del profesorado y su aplicación
práctica en el aula para avanzar en el desarrollo de la competencia digital del alumnado.
También, el profesorado que imparte clases en Lengua Inglesa necesita una formación
continua. Sería de gran ayuda disponer de recursos y metodologías innovadoras para el
proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales y sociales.
Se cree conveniente seguir con el Programa "Siente la Música" y aprovechar sus múltiples
aportaciones.
Así pues, dando continuidad a la labor de años anteriores e incorporando nuevas
líneas de formación, el centro analiza la necesidad de centrar la atención en las siguientes
cuestiones de interés:
1. Continuar con la Formación en Tecnologías del Aprendizaje y Comunicación:
Plataforma G-Suite. Se ha solicitado “El Plan digital centro II”.
2. Formación en las áreas de Science impartidas en lengua inglesa. Se ha solicitado un
seminario de Science. “Methodology and Resources in Science”.
3. Integración de la música en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el ambiente
escolar. Se ha decidido incorporar un día dedicado a la música a nivel de centro.
Objetivos:
● Continuar con el Plan Digital de Centro como Proyecto de Formación.
● Avanzar en la mejora de la Competencia Digital del profesorado y del alumnado.
● Seguir con el trabajo en equipo por niveles y ciclos como forma de ayuda y
enriquecimiento.
● Desarrollar la competencia comunicativa en Lengua Inglesa y utilizar recursos
motivadores en
ciencias.
● Continuar con la integración de la música en el centro y en las aulas.
13. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

La CCP hará el seguimiento de las siguientes prioridades:
- Evaluar todos los programas educativos que se desarrollan en el centro.
- Coordinar la revisión del Plan de Contingencia.
- Revisar los resultados del alumnado en cuanto a su competencia en comunicación
oral y escrita.
- Seguimiento del Plan de trabajo del profesorado.
- Seguimiento del Desarrollo del Plan Emocional del alumnado y Plan de
Igualdad.
DILIGENCIA:
Como secretario/a del CEIP “Las Anejas” certifico que el Claustro y el Consejo Escolar
del Centro han sido informados del contenido de esta Programación General Anual,
estando de acuerdo con el mismo, en sesiones celebradas el día 18 de noviembre 2021.
VºBº LA DIRECTORA EL SECRETARIO
Fdo: ROSA MARÍA ROS CHULILLA Fdo: DANIEL POLO RAMO

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