Este documento presenta los resúmenes de las representaciones iniciales y modificaciones de una maestra sobre su rol docente y las metodologías para la enseñanza de la historia a lo largo de un curso estatal. Incluye discusiones sobre el uso de entrevistas, testimonios, narrativas y TIC para hacer aprendizajes más significativos. La maestra concluye reconociendo la importancia de estrategias como la narrativa y la entrevista de testigos para que los estudiantes comprendan mejor los sucesos pasados.
Propuesta de innovación didáctica en la enseñanza de la producciónSocorro2305
El documento presenta una propuesta didáctica para mejorar la enseñanza de la producción de textos narrativos en el tercer año de educación secundaria. Plantea que actualmente los textos se desvinculan de los contextos socioculturales. La hipótesis es que al elaborar una propuesta que interrelacione ambos aspectos, se desarrollará mejor la producción de textos narrativos. El resultado esperado es enseñar de manera pertinente este tema.
El documento discute el uso de la narrativa como una estrategia efectiva para enseñar historia. Explica que la narrativa permite a los estudiantes comprender el pasado de una manera más práctica e imaginativa que los enfoques abstractos. También describe cómo la narrativa desarrolla habilidades de investigación e interpretación histórica. Finalmente, presenta un ejemplo de narrativa ficticia sobre la niñez de Benito Juárez para ilustrar cómo esta estrategia puede dar sentido a la información histórica.
El documento describe cómo la narrativa puede usarse como una estrategia efectiva para la enseñanza e interpretación de la historia. Explica que a través de narrativas, los estudiantes pueden desarrollar habilidades como la investigación y la interpretación de eventos históricos en su contexto. Además, la narrativa permite que los estudiantes comprendan mejor las experiencias humanas del pasado. El documento también presenta una narrativa ficticia sobre la niñez e inicios educativos de Benito Juárez para ilustrar cómo la narrativa puede dar sentido
El documento habla sobre el uso de la historia oral como recurso metodológico en la enseñanza de la historia. Describe cómo la historia oral involucra recopilar testimonios e historias de vida de la gente para ayudar a los estudiantes a comprender mejor su identidad y comunidad. Luego, presenta un ejemplo de una entrevista histórica con Benito Juárez donde él comparte detalles sobre su niñez, educación y matrimonio.
El documento habla sobre el uso de la historia oral como recurso metodológico en la enseñanza de la historia. Actualmente, la enseñanza de la historia se centra en memorizar datos sin contexto. La historia oral, que incluye testimonios e historias de vida, puede ayudar a los estudiantes a comprender mejor el pasado al relacionarlo con su propia comunidad y experiencias. Se recomienda que los maestros utilicen métodos como entrevistas para recopilar estas historias orales y ayudar a los estudiantes a produ
La narrativa es una estrategia efectiva para la enseñanza de la historia ya que permite a los estudiantes comprender el pasado a través de una historia bien argumentada. Al combinar la narrativa con la imaginación creativa, los estudiantes pueden desarrollar habilidades de interpretación e investigación histórica. La narrativa también da sentido a las experiencias humanas del pasado y permite a los estudiantes aprender de una manera positiva sobre el razonamiento histórico.
El documento discute el uso de la narrativa como una estrategia efectiva para la enseñanza e interpretación de la historia. Explica que a través de narrativas bien construidas, los estudiantes pueden comprender eventos históricos de una manera más práctica e imaginativa que las explicaciones abstractas. También permite que desarrollen habilidades de investigación e interpretación al crear narrativas ficticias sobre el pasado. Finalmente, la narrativa motiva a los estudiantes a involucrarse con la forma del razonamiento histórico de
El documento discute el uso de la narrativa como una estrategia efectiva para la enseñanza e interpretación de la historia. Explica que a través de narrativas bien construidas, los estudiantes pueden comprender eventos históricos de una manera más práctica e imaginativa que las explicaciones abstractas. También permite que desarrollen habilidades de investigación e interpretación al crear narrativas ficticias sobre el pasado. Finalmente, la narrativa ofrece un ambiente de aprendizaje positivo para que los estudiantes se familiaricen con el
Propuesta de innovación didáctica en la enseñanza de la producciónSocorro2305
El documento presenta una propuesta didáctica para mejorar la enseñanza de la producción de textos narrativos en el tercer año de educación secundaria. Plantea que actualmente los textos se desvinculan de los contextos socioculturales. La hipótesis es que al elaborar una propuesta que interrelacione ambos aspectos, se desarrollará mejor la producción de textos narrativos. El resultado esperado es enseñar de manera pertinente este tema.
El documento discute el uso de la narrativa como una estrategia efectiva para enseñar historia. Explica que la narrativa permite a los estudiantes comprender el pasado de una manera más práctica e imaginativa que los enfoques abstractos. También describe cómo la narrativa desarrolla habilidades de investigación e interpretación histórica. Finalmente, presenta un ejemplo de narrativa ficticia sobre la niñez de Benito Juárez para ilustrar cómo esta estrategia puede dar sentido a la información histórica.
El documento describe cómo la narrativa puede usarse como una estrategia efectiva para la enseñanza e interpretación de la historia. Explica que a través de narrativas, los estudiantes pueden desarrollar habilidades como la investigación y la interpretación de eventos históricos en su contexto. Además, la narrativa permite que los estudiantes comprendan mejor las experiencias humanas del pasado. El documento también presenta una narrativa ficticia sobre la niñez e inicios educativos de Benito Juárez para ilustrar cómo la narrativa puede dar sentido
El documento habla sobre el uso de la historia oral como recurso metodológico en la enseñanza de la historia. Describe cómo la historia oral involucra recopilar testimonios e historias de vida de la gente para ayudar a los estudiantes a comprender mejor su identidad y comunidad. Luego, presenta un ejemplo de una entrevista histórica con Benito Juárez donde él comparte detalles sobre su niñez, educación y matrimonio.
El documento habla sobre el uso de la historia oral como recurso metodológico en la enseñanza de la historia. Actualmente, la enseñanza de la historia se centra en memorizar datos sin contexto. La historia oral, que incluye testimonios e historias de vida, puede ayudar a los estudiantes a comprender mejor el pasado al relacionarlo con su propia comunidad y experiencias. Se recomienda que los maestros utilicen métodos como entrevistas para recopilar estas historias orales y ayudar a los estudiantes a produ
La narrativa es una estrategia efectiva para la enseñanza de la historia ya que permite a los estudiantes comprender el pasado a través de una historia bien argumentada. Al combinar la narrativa con la imaginación creativa, los estudiantes pueden desarrollar habilidades de interpretación e investigación histórica. La narrativa también da sentido a las experiencias humanas del pasado y permite a los estudiantes aprender de una manera positiva sobre el razonamiento histórico.
El documento discute el uso de la narrativa como una estrategia efectiva para la enseñanza e interpretación de la historia. Explica que a través de narrativas bien construidas, los estudiantes pueden comprender eventos históricos de una manera más práctica e imaginativa que las explicaciones abstractas. También permite que desarrollen habilidades de investigación e interpretación al crear narrativas ficticias sobre el pasado. Finalmente, la narrativa motiva a los estudiantes a involucrarse con la forma del razonamiento histórico de
El documento discute el uso de la narrativa como una estrategia efectiva para la enseñanza e interpretación de la historia. Explica que a través de narrativas bien construidas, los estudiantes pueden comprender eventos históricos de una manera más práctica e imaginativa que las explicaciones abstractas. También permite que desarrollen habilidades de investigación e interpretación al crear narrativas ficticias sobre el pasado. Finalmente, la narrativa ofrece un ambiente de aprendizaje positivo para que los estudiantes se familiaricen con el
This document advertises several upcoming events including a teaching on math techniques, a national four square convention, and a list of birthdays and anniversaries. It provides details like dates, locations, registration fees, and contact information for the events and lists names and dates to acknowledge individuals.
This document discusses how cooperative instincts emerge in low-income communities. It provides examples of cooperatives forming in response to economic hardship and the need for solidarity, such as in Denmark during the Industrial Revolution. The document also outlines some core principles of cooperation, such as open membership, democratic control, and distributing surplus value. Finally, it discusses how cooperative models can still be relevant today and provide benefits like affordable housing, education, and community support.
The document lists 8 topics of "Universalization" without providing any details on their meaning or purpose. It insists that sharing this list is an important moment in history for universalizing civilization, though acknowledges the approach could be seen as spam. It urges the recipient to be civilized and only shares the list again in conclusion without further context.
This document summarizes key ideas about reading complex texts from multiple sources. It discusses how removing struggle from reading may have hindered achievement and how complex texts require willingness to probe ideas, uninterrupted thinking, and deep thinking. It also outlines the Common Core's emphasis on reading complex texts independently, and describes a three-part model for measuring text complexity based on qualitative and quantitative analysis.
¿Qué es el plagio?
El plagio es un delito
¿Cuándo cometemos plagio?
¿Cómo citar?
¿Qué se debe citar?
¿Cómo parafrasear de una manera adecuada?
Mensaje
Bibliografía (imágenes y documentos)
This document discusses plans to improve and assess student learning at a school. It mentions implementing a balanced assessment plan, fully integrating a professional learning community structure and faculty assessment plan, and developing a concise vision statement for 21st century student learning. It also discusses applying project-based, place-based, and problem-based integrated studies across divisions and having learning target reports in elementary school assessments.
Este documento presenta el silabo para el curso de Ingeniería de Control Automático III. El curso se ofrece en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Nacional "San Luis Gonzaga" de Ica en el noveno ciclo. El curso cubre temas como análisis y diseño de sistemas de control en el espacio de estados, sistemas de control digital, procesamiento de señales, y control con microprocesadores. El curso se evaluará a través de exámenes parciales,
The document provides 50 tips for using Google+ organized into sections. It covers topics such as creating hovercards, using communities, sharing posts, hosting hangouts, formatting posts, tracking shares, building a following, scheduling posts, building a community, optimizing profiles, and blocking users. The tips are intended to help users take advantage of Google+ features and engage their audience.
Differentiation and Technology Presentationbetseykenn
The document discusses differentiation strategies for teachers. It notes that differentiation can improve student success and engagement but requires planning time. However, there are ways to meaningfully differentiate instruction without excessive time or classroom management issues. The document provides tips on differentiating resources, tasks, support, pace, content, independence and classroom management. Specific strategies include cooperative learning, noise level plans, student contracts and starting technology integration simply. Teachers are asked to examine a sample differentiation task and consider other uses of the strategy and website in their own classrooms.
This document contains holiday greetings from various individuals in different countries for Christmas 2012 and the New Year 2013. People from Bulgaria, Poland, Portugal, and Romania wish everyone a Merry Christmas and a Happy New Year, and encourage enjoying Christmas crafts and paintings during the holidays.
The document describes the English language program at CEIP Emili Carles-Tolrà school in Castellar del Vallès, Spain. The school has 243 students from kindergarten through 6th grade, with 16 teachers. English is taught using an active learning approach with various activity corners in the large English classroom, including games, computers, videos, and projects. Students work in pairs and small groups to reinforce English skills in a motivating way. The program aims to promote communication skills and a positive attitude towards English and other cultures.
Analytic Model of Wind Disturbance Torque on Servo Tracking AntennaIJMER
International Journal of Modern Engineering Research (IJMER) is Peer reviewed, online Journal. It serves as an international archival forum of scholarly research related to engineering and science education.
El documento presenta una tabla comparativa que describe la naturaleza y tipo de carga de varios productos. Indica si los productos son perecederos, frágiles o peligrosos y cómo son empacados y transportados, como en costales, cajas, contenedores refrigerados o volquetas. Además, especifica las condiciones de almacenamiento requeridas, como temperatura ambiente, frío o seco.
Brief an die NRW-Bildungsministerin aus dem Jahr 1999 mit der Forderung zur Legalisierung von Homeschooling. Elternrechte werden in Deutschland wiederholt verletzt, da die Schulen nicht mehr im Auftrag der Eltern agieren sondern zu staatlichen Fremderziehungsanstalten mutieren, die der politisch korrekten Indoktrination dienen.
This document provides a review of key concepts in language arts including punctuation, capitalization, parts of speech, sentence structure, and more. It includes examples and exercises related to punctuation, types of sentences, compound words, contractions, antonyms and synonyms, parts of speech, subject-verb agreement, plural nouns, verb tenses, pronouns, adjectives, and using commas correctly. The review covers material often taught in elementary school.
This document describes the Bomber Man game and provides some key details. It lists the GPU and storage specifications, mentions memorable gameplay aspects like BomberMine Live and 1000 multiplayer players. It also provides several links to images related to Bomber Man as resources.
Este documento describe el método de la historia oral como una forma de aprender historia que permite acceder a historias no oficiales a través de las memorias y recuerdos de la gente. Los estudiantes pueden rescatar testimonios y leyendas para ampliar su conocimiento de la historia social y reafirmar su identidad cultural. La historia oral implica realizar entrevistas grabadas para acercarse al pasado reciente de manera directa. Se enfatiza la importancia de seleccionar testimonios relevantes, establecer un ambiente de confianza y tran
Este documento describe la importancia de la narración como una estrategia para enseñar historia de una manera emocionante e interesante para los estudiantes. Señala que escuchar las historias narradas por familiares mayores y guías de museo puede transmitir las experiencias del pasado de una manera vívida. También sugiere que los maestros deben actualizar sus conocimientos sobre la historia reciente y usar tanto las TIC como la narración oral para ayudar a los estudiantes a desarrollar un pensamiento crítico e hist
This document advertises several upcoming events including a teaching on math techniques, a national four square convention, and a list of birthdays and anniversaries. It provides details like dates, locations, registration fees, and contact information for the events and lists names and dates to acknowledge individuals.
This document discusses how cooperative instincts emerge in low-income communities. It provides examples of cooperatives forming in response to economic hardship and the need for solidarity, such as in Denmark during the Industrial Revolution. The document also outlines some core principles of cooperation, such as open membership, democratic control, and distributing surplus value. Finally, it discusses how cooperative models can still be relevant today and provide benefits like affordable housing, education, and community support.
The document lists 8 topics of "Universalization" without providing any details on their meaning or purpose. It insists that sharing this list is an important moment in history for universalizing civilization, though acknowledges the approach could be seen as spam. It urges the recipient to be civilized and only shares the list again in conclusion without further context.
This document summarizes key ideas about reading complex texts from multiple sources. It discusses how removing struggle from reading may have hindered achievement and how complex texts require willingness to probe ideas, uninterrupted thinking, and deep thinking. It also outlines the Common Core's emphasis on reading complex texts independently, and describes a three-part model for measuring text complexity based on qualitative and quantitative analysis.
¿Qué es el plagio?
El plagio es un delito
¿Cuándo cometemos plagio?
¿Cómo citar?
¿Qué se debe citar?
¿Cómo parafrasear de una manera adecuada?
Mensaje
Bibliografía (imágenes y documentos)
This document discusses plans to improve and assess student learning at a school. It mentions implementing a balanced assessment plan, fully integrating a professional learning community structure and faculty assessment plan, and developing a concise vision statement for 21st century student learning. It also discusses applying project-based, place-based, and problem-based integrated studies across divisions and having learning target reports in elementary school assessments.
Este documento presenta el silabo para el curso de Ingeniería de Control Automático III. El curso se ofrece en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Nacional "San Luis Gonzaga" de Ica en el noveno ciclo. El curso cubre temas como análisis y diseño de sistemas de control en el espacio de estados, sistemas de control digital, procesamiento de señales, y control con microprocesadores. El curso se evaluará a través de exámenes parciales,
The document provides 50 tips for using Google+ organized into sections. It covers topics such as creating hovercards, using communities, sharing posts, hosting hangouts, formatting posts, tracking shares, building a following, scheduling posts, building a community, optimizing profiles, and blocking users. The tips are intended to help users take advantage of Google+ features and engage their audience.
Differentiation and Technology Presentationbetseykenn
The document discusses differentiation strategies for teachers. It notes that differentiation can improve student success and engagement but requires planning time. However, there are ways to meaningfully differentiate instruction without excessive time or classroom management issues. The document provides tips on differentiating resources, tasks, support, pace, content, independence and classroom management. Specific strategies include cooperative learning, noise level plans, student contracts and starting technology integration simply. Teachers are asked to examine a sample differentiation task and consider other uses of the strategy and website in their own classrooms.
This document contains holiday greetings from various individuals in different countries for Christmas 2012 and the New Year 2013. People from Bulgaria, Poland, Portugal, and Romania wish everyone a Merry Christmas and a Happy New Year, and encourage enjoying Christmas crafts and paintings during the holidays.
The document describes the English language program at CEIP Emili Carles-Tolrà school in Castellar del Vallès, Spain. The school has 243 students from kindergarten through 6th grade, with 16 teachers. English is taught using an active learning approach with various activity corners in the large English classroom, including games, computers, videos, and projects. Students work in pairs and small groups to reinforce English skills in a motivating way. The program aims to promote communication skills and a positive attitude towards English and other cultures.
Analytic Model of Wind Disturbance Torque on Servo Tracking AntennaIJMER
International Journal of Modern Engineering Research (IJMER) is Peer reviewed, online Journal. It serves as an international archival forum of scholarly research related to engineering and science education.
El documento presenta una tabla comparativa que describe la naturaleza y tipo de carga de varios productos. Indica si los productos son perecederos, frágiles o peligrosos y cómo son empacados y transportados, como en costales, cajas, contenedores refrigerados o volquetas. Además, especifica las condiciones de almacenamiento requeridas, como temperatura ambiente, frío o seco.
Brief an die NRW-Bildungsministerin aus dem Jahr 1999 mit der Forderung zur Legalisierung von Homeschooling. Elternrechte werden in Deutschland wiederholt verletzt, da die Schulen nicht mehr im Auftrag der Eltern agieren sondern zu staatlichen Fremderziehungsanstalten mutieren, die der politisch korrekten Indoktrination dienen.
This document provides a review of key concepts in language arts including punctuation, capitalization, parts of speech, sentence structure, and more. It includes examples and exercises related to punctuation, types of sentences, compound words, contractions, antonyms and synonyms, parts of speech, subject-verb agreement, plural nouns, verb tenses, pronouns, adjectives, and using commas correctly. The review covers material often taught in elementary school.
This document describes the Bomber Man game and provides some key details. It lists the GPU and storage specifications, mentions memorable gameplay aspects like BomberMine Live and 1000 multiplayer players. It also provides several links to images related to Bomber Man as resources.
Este documento describe el método de la historia oral como una forma de aprender historia que permite acceder a historias no oficiales a través de las memorias y recuerdos de la gente. Los estudiantes pueden rescatar testimonios y leyendas para ampliar su conocimiento de la historia social y reafirmar su identidad cultural. La historia oral implica realizar entrevistas grabadas para acercarse al pasado reciente de manera directa. Se enfatiza la importancia de seleccionar testimonios relevantes, establecer un ambiente de confianza y tran
Este documento describe la importancia de la narración como una estrategia para enseñar historia de una manera emocionante e interesante para los estudiantes. Señala que escuchar las historias narradas por familiares mayores y guías de museo puede transmitir las experiencias del pasado de una manera vívida. También sugiere que los maestros deben actualizar sus conocimientos sobre la historia reciente y usar tanto las TIC como la narración oral para ayudar a los estudiantes a desarrollar un pensamiento crítico e hist
El documento habla sobre el uso de la historia oral como método para enseñar historia. Propone realizar entrevistas a personas mayores para obtener testimonios sobre el pasado que no se encuentran en los libros de texto. Los estudiantes aprenderán a interpretar y valorar estos testimonios como fuentes primarias para el estudio del pasado. El documento también incluye sugerencias para la realización de entrevistas y transcripciones, así como ejemplos de entrevistas realizadas.
Este documento describe el uso de la historia oral como un recurso metodológico para la enseñanza de la historia regional. Explica que la historia oral involucra entrevistar a personas mayores para rescatar historias no escritas y despertar el espíritu de investigación de los estudiantes. También proporciona detalles sobre cómo llevar a cabo entrevistas efectivas, incluida la selección del testimonio, el lugar de la entrevista y el desarrollo de una guía de preguntas.
Este documento describe las actividades realizadas en 5 sesiones de un curso de historia impartido por el profesor Edgar Martínez. En la primera sesión, los estudiantes participaron en un blog y elaboraron propuestas iniciales para situaciones problema. En la segunda, realizaron entrevistas orales y organizaron la información en cuadros. En la tercera, identificaron fuentes bibliográficas, hemerográficas y digitales. En la cuarta, publicaron reflexiones iniciales y crearon narrativas ficticias. En la quinta, diseñaron
El documento discute el uso de la historia oral como recurso metodológico en la enseñanza de la historia regional. Propone que la historia oral despierta el espíritu de investigación al vincular la investigación con la docencia y la escuela con la comunidad. Al acercar a los estudiantes a fuentes primarias de la historia regional a través de memorias y recuerdos, la historia oral puede ayudar a recrear y producir conocimiento histórico sobre la familia, el barrio, la ciudad y la región.
El documento discute el uso de la historia oral como recurso metodológico en la enseñanza de la historia regional. Propone que la historia oral despierta el espíritu de investigación al vincular la investigación con la docencia y la escuela con la comunidad. Al acercar a los estudiantes a fuentes primarias de la historia regional a través de memorias y recuerdos, la historia oral puede ayudar a recrear y producir conocimiento histórico sobre la familia, el barrio, la ciudad y la región.
El documento discute el uso de la historia oral como recurso metodológico en la enseñanza de la historia regional. Propone que la historia oral despierta el espíritu de investigación al vincular la investigación con la docencia y la escuela con la comunidad. Al acercar a los estudiantes a fuentes primarias de la historia regional a través de memorias y recuerdos, la historia oral puede ayudar a recrear y producir conocimiento histórico sobre la familia, el barrio, la ciudad y la región.
Una memoria de la experiencia docente en la enseñanza de la aprendizaje de la...school "Benito Juárez"
Este documento describe la experiencia de un maestro en la enseñanza de la historia en la escuela primaria. Explica que anteriormente se enseñaba la historia de forma memorística y aburrida, lo que causaba apatía en los estudiantes. Ahora, con las nuevas estrategias basadas en competencias, el maestro involucra más a los estudiantes mediante el uso de tecnología y actividades dinámicas como escenificaciones. El objetivo es que los estudiantes aprendan haciendo y desarrollen un aprend
Este documento presenta tres resúmenes de una sesión sobre metodologías para el aprendizaje de la historia. El primer resumen describe al sacerdote Miguel Hidalgo como una persona carismática y de buen corazón que se preocupaba por los pobres. El segundo resumen contrasta las representaciones, conceptos y creencias iniciales sobre la historia con las actuales. El tercer resumen explica cómo la narrativa puede facilitar la enseñanza de cualquier asignatura al ofrecer una forma amena y motivante de explorar hechos de manera significativa.
La enseñanza de la historia en la escuela mexicanaBianka Luna
El documento discute la enseñanza de la historia en la escuela mexicana. Explica que la historia permite analizar el pasado para comprender el presente y encontrar respuestas a problemas actuales. También describe cómo anteriormente la enseñanza de la historia se enfocaba en la memorización de fechas y datos, mientras que ahora busca que los estudiantes comprendan procesos históricos y desarrollen un pensamiento crítico. El Secretaría de Educación Pública propone este nuevo enfoque formativo para la asignatura de historia.
Este documento describe una sesión de un curso sobre metodologías para la enseñanza de la historia. Se discuten representaciones iniciales sobre la enseñanza tradicional de la historia y la necesidad de hacerla más participativa. También incluye una narración ficticia sobre la conquista de México por Hernán Cortés y una reflexión sobre cómo enseñar historia de manera que los estudiantes aprendan a investigar y a conocer su entorno y antepasados.
El documento destaca la importancia de enseñar la historia de una manera que incluya las emociones y el lado humano. Resalta la necesidad de conocer nuestros orígenes y antepasados para comprender nuestra identidad. También enfatiza la importancia de enseñar la historia de los pueblos originarios y luchar contra los estereotipos. Finalmente, propone una enseñanza de la historia más centrada en las personas y el aprendizaje significativo.
El documento presenta una secuencia didáctica sobre el Abrazo de Acatempan para el cuarto grado de primaria. La secuencia busca que los estudiantes conozcan, comprendan y valoren los hechos y personajes que propiciaron la consumación de la independencia de México, a través de preguntas motivadoras, palabras clave, fuentes de información y productos de trabajo como línea de tiempo, guión radiofónico y teatral.
El documento presenta una secuencia didáctica sobre el Abrazo de Acatempan para el cuarto grado de primaria. La secuencia busca que los estudiantes conozcan, comprendan y valoren los hechos y personajes que propiciaron la consumación de la independencia de México, a través de preguntas motivadoras, palabras clave, fuentes bibliográficas, entrevistas, y productos de trabajo como línea de tiempo, guión radiofónico y teatral.
El documento presenta una secuencia didáctica sobre el Abrazo de Acatempan para el cuarto grado de primaria. La secuencia busca que los estudiantes conozcan, comprendan y valoren los hechos y personajes que propiciaron la consumación de la independencia de México, a través de preguntas motivadoras, palabras clave, fuentes de información y productos de trabajo como línea de tiempo, guión radiofónico y teatral.
Este documento presenta un tema de estudio sobre el Abrazo de Acatempan, un hecho histórico importante para la consumación de la independencia de México. Incluye preguntas motivadoras, palabras clave, bibliografía y productos de trabajo sugeridos como línea de tiempo, guión radiofónico y representación teatral. Además, presenta una entrevista a un historiador sobre Vicente Guerrero y fuentes bibliográficas y digitales para investigar el tema.
La historia oral permite modificar las representaciones sobre el pasado obteniendo información no escrita en libros de texto. Al entrevistar a personas mayores sobre la historia local o regional, los estudiantes se interesan más por la historia de su comunidad. Una entrevista debe ser diseñada para el entrevistado, darle confianza, y escuchar atentamente su respuesta. La transcripción permite estudiar la información recopilada.
La entrevista tuvo como objetivo obtener información sobre la vida y obra de Sor Juana Inés de la Cruz desde la perspectiva de un historiador. El historiador explicó que Sor Juana fue una destacada escritora y poetisa de la época colonial que desafió las limitaciones impuestas a las mujeres en esa época al dedicarse a las letras y el estudio. Además, describió algunas de sus obras más conocidas y los desafíos que enfrentó para desarrollarse profesionalmente en un contexto que discriminaba a las mujeres.
El documento presenta una discusión sobre la enseñanza de la historia en la educación primaria en México. Explica que la historia ayuda a los estudiantes a comprender el presente y los problemas actuales mediante el estudio del pasado. También desarrolla habilidades como el pensamiento crítico. El documento analiza los objetivos, contenidos y estrategias de enseñanza de la historia en primaria según los programas de estudio mexicanos, resaltando que se busca que los estudiantes desarrollen una conciencia histórica
Similar a Metodologías para el aprendizaje de historia (20)
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
Metodologías para el aprendizaje de historia
1. CURSO ESTATAL2010-2011 Metodologías para el aprendizaje de Historia Representaciones iniciales sobre mi rol y mis prácticas docentes. Modificaciones de mis representaciones acerca de mi rol como docente de Historia. Interpretación y valoración de las Entrevistas-Testimonios como fuentes para el estudio del pasado. Qué se ha modificado en mi concepto y en mis representaciones en el área del uso de las TIC en el aprendizaje de la Historia. Narración ficticia. Publicación Metacognitiva. Situación Problema
2. REPRESENTACIONES INICIALES Es muy importante aprender historia porque forma parte de nuestra identidad personal y para transmitirla a mis alumnos utilizo los métodos inductivo y deductivo, valiéndome de la investigación y tratando que los alumnos analicen y critique las situaciones pasadas con las presentes y cimienten su futuro. Mi manera de enseñar retoma aprendizajes de algunos maestros del pasado como lectura, resúmenes y mapas pero incluyo metodologías propuestas en los cursos estatales, utilizo láminas, videos de enciclomedia, noticias del periódico, etc. La escuela en la que laboro cuenta con múltiples materiales para la enseñanza de la historia como enciclomedia, biblioteca escolar, rincones de lectura en el aula, láminas, mapas, globo terráqueo y contamos con permiso y apoyo del director para las visitas al exterior de la escuela. Para mejorar mi práctica docente necesito profundizar más en los sucesos o hechos vivirlos y hacerlos más significativos a mis alumnos.
3. Modificación de mis representaciones Mis nuevas concepciones de mi rol como docente se deben a la gran apertura que siempre tengo en apropiarme de los conocimientos que adquiero en los cursos de actualización, haciendo las lecturas, compartiendo y escuchando las experiencias de mis compañeros. Después de las nuevas representaciones adquiridas en el Curso Metodologías para el aprendizaje de la Historia considero que es urgente incluir en mi práctica docente algunas metodologías aquí propuestas que me faltaban por agregar a mi práctica, principalmente ser mas investigadora como lo que significa la palabra Historia y hacer de ese conocimiento una experiencia para no repetir los errores del pasado y valorar lo construido, es decir, convertir el conocimiento del pasado en experiencia para el presente. Transmitirla a mis niños con entusiasmo y coraje haciendo que la vivan para que sea significativa para ellos ¿cómo? Con la Metodología aquí propuesta con una Situación Problema, haciendo preguntas a los alumnos que verdaderamente generen en él inquietud e interés por querer saber más e investigar, considerando que las preguntas que elaboremos den respuestas descriptivas y no abstractas. Estoy interesada en ser buen docente porque sé la influencia que los maestros tenemos en nuestros alumnos, también se que los niños son el futuro de México, y lo que más deseo en este momento es un México con paz-valores, y estoy segura que con la nueva propuesta metodológica, haré que mis alumnos conozcan su pasado nos solo como historia sino que también en materia política y económica, y de esta manera tratar de formar buenos ciudadanos.
4. Entrevistas-TestimoniosFuentes para el estudio del pasado Después de analizar las lecturas de Ana Ma. De la O y Manuel Moreno, valoro enormemente a las Entrevistas-Testimonios como principal recurso didáctico, ya que son una fuente importante para el estudio del pasado, que implica llevarlo a cabo de forma sistemática, no improvisada, tomando en cuenta la selección del testimonio, el lugar de la entrevista y la guía de la misma; ésta herramienta es valiosísima ya que recaba testimonio oral de quienes vivieron o participaron en un acontecimiento, suceso o hecho histórico, considerando que la voz que cuenta su vida impresiona mucho a un niño o a un joven, porque la voz tiene una carga emocional muy fuerte. Una actividad muy interesante que realizamos en equipo fue elaborar el guión de una entrevista y realizarla. Para hacerla consideramos los puntos de la lectura de Chantal de Tourtier. Mi equipo basó su entrevista en la Invasión Norteamericana a Veracruz en 1914, en el interior del equipo fue interesante conocer como algunas mencionaron tener relación con algunos familiares que conocieron a personas que estuvieron estrechamente relacionadas con personajes de la historia, o que participaron en los sucesos del pasado, el saber que personas cercanas a nosotros convivieron o participaron en los sucesos, hace que nos interesemos más en los relatos, porque como lo que es, nos sentimos parte de la Historia. Fue muy interesante y emotiva la entrevista que le realizamos al Cronista de la Ciudad de Veracruz Ricardo Cañas Montalvo, el nos hizo vivir con entusiasmo y con lujo de detalle las situaciones vividas en el año 1914 en nuestro hermoso cuatro veces heroico puerto de Veracruz, aclarando que lo heroico no es por las batallas ganadas sino por el valor de los civiles para enfrentar a los ejércitos bien armados, fue una entrevista breve pero sustanciosa, en la que consideramos la presentación, el inicio, el desarrollo y cierre.
5. Entrevistas-TestimoniosFuentes para el estudio del pasado El hacer uso del método historia oral en el que se narran las memorias y recuerdos de la gente viva sobre su pasado, nos ayuda a entender las diversas formas de cambio social, ya que en los testimonios se recogen distintas representaciones, no oficiales porque no se leen de ningún libro, éstas nos permiten crear una verdadera memoria local sin perder de vista lo estatal, nacional e internacional. Mis representaciones de la otraedad se han modificado ya que es importante que tome conciencia de mi individualidad y de la de los otros, que analice críticamente los hechos históricos que se dan en diferentes tiempos sociales y geográficos y que comprenda o busque una explicación del actuar de las personas de ese momento con características culturales diferentes a la mía. Comprendo que los fenómenos del pasado para llevarlos a la conciencia de manera integral, necesitan ser situaciones intencionalmente vividas y dependiendo de cómo se vivan, será la percepción que se forme del hecho. A lo largo de nuestra vida vamos enlazando conocimientos del presente actual con el pasado y de nuevo al presente situaciones que siempre se relacionan de manera simultánea. Ahora a mí me corresponde comunicar a mis pequeños alumnos el mensaje del pasado dando mi propio testimonio, conforme a la verdad histórica a la que servimos.
10. SIGNIFICACIÓN, CREENCIAS Y PRENOCIONES INICIALES SOBRE LA NARRATIVA EN EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA SIGNIFICACIÓN, CREENCIAS Y PRENOCIONES INICIALES SOBRE LA NARRATIVA EN EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA SIGNIFICACIÓN, CREENCIAS Y PRENOCIONES INICIALES SOBRE LA NARRATIVA EN EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA Representaciones, conceptos y creencias iniciales La narración es una forma literaria o una secuencia de eventos platicados como si fueran vividos para que motiven la atención de los alumnos en el aprendizaje de la Historia se usa para contar cuentos, leyendas, hechos históricos, anécdotas y descubrimientos enmarcados en un diálogo bello.
11. Narración Ficticia Hace unos días, en una tarde fresca al pasar por la calle de Constitución me encontré una señora de edad avanzada sentada en un sillón de madera tipo Tlacotalpeño tejiendo una bufanda con un poco de dificultad, y justamente cuando pasaba se le cayó el gancho con el que tejía, la ayude a levantarlo y en el momento que se lo entregué noté en su mirada mucha paz, tanto que yo al ir tan acelerada me tranquilice. Me agradeció muchas veces que le haya pasado el gancho y me empezó a comentar que actualmente la juventud era muy diferente a la de su tiempo y le pregunté: -¿Por qué piensa eso? -Porque los jóvenes de hoy no se preocupan por lo que pasa a su alrededor, ya no se preocupan por sus ancianos ni por su país, pasan tantas cosas y nadie hace nada. Si tiene tiempo le cuento una anécdota, sabía usted que hasta esta calle llegaba la ciudad de Veracruz amurallada. -Si sabía que el centro estaba amurallado para proteger las riquezas de los piratas pero no recuerdo hasta donde llegaba. -La muralla tenía cuatro puertas a esta del Norte le llamaban la “Puerta de México” al Sur “Puerta de la Merced” al Este “La puerta del Muelle” que daba al mar y la última que hicieron fue la “Puerta de la Merced” que estaba en la calle de Rayón e Independencia. -Sabe usted bastante de Veracruz, me gusta mucho platicar con personas adultas porque de ellas aprendo mucho. -Esto que le cuento me lo dijo mi padre y sabe él participó en la defensa del Puerto de Veracruz contra los gringos durante la Invasión Norteamericana en 1914. -¡Oiga que interesante! -Sí, mi padre fue carpintero y una mañana calurosa se encontraba trabajando cuando llega su amigo, el pescador secándose el sudor con su paliacate rojo gritándole a mí padre: ¡Oye compa fíjate que vengo del malecón y nos están atacando unos gringos, nos quieren quitar nuevamente nuestras tierras!
12. Narración Ficticia -Y ¿Qué hacían ustedes? -Pues todos nos quedamos muy preocupados porque mi padre dejó sus herramientas y así como andaba salió a defender a su pueblo. -¡Híjole que angustia! -Sí fueron días de mucha agitación, muchos muertos y heridos pero yo me siento muy orgullosa de mi padre, ellos con lo que tenían se defendía, y a la gente que le dieron armas ni tan siquiera las sabían agarrar. -Señora y a su padre ¿qué le pasó? -Él tuvo heridas en su pierna derecha pero como siempre nos dijo estaba feliz de haber defendido a su pueblo, aunque fueron vencidos porque los estadounidenses porque tomaron el palacio municipal y correos pero, no solo él fue valiente, como él hubieron muchos todos ayudaron un poco, hasta los maestros de la Cantonal, de la Manuela Herrera, que está aquí cerca y la Josefa Ortiz de Domínguez, ayudaron llevándose a niños a sus casas y ahí les daban clases. -¡Qué interesante! Entonces, ¿ también los maestros participaron? -Síii, y si usted se da cuenta de esas muestras de amor a la Nación de todas esas personas, en las que participó mi padre, es de donde sale la letra del Himno Nacional. Más si osare un extraño enemigo profanar con su planta tu suelo, piensa ¡Oh Patria querida! que el cielo un soldado en cada hijo te dio. -Señora que valiosa información, gracias por todo eso que me contó, me gustaría seguir platicando con usted, pero me cerraran el centro y necesito comprar unas cosas para mañana. ¡Millón de gracias y que Dios la bendiga!.
14. PROPÓSITO Identifique las causas y los antecedentes del movimiento revolucionario, Identifique las etapas del movimiento revolucionario y establezca algunas diferencias entre las demandas de los grupos sociales que participaron. Analice el ideario revolucionario plasmado en la Constitución de 1917. Relacione los acontecimientos con su localidad.
16. PROCEDIMENTAL INICIO: Pregunta generadora…(ZDP) ¿Por qué creen ustedes que se dio una Revolución en nuestro país? ¿Saben lo que significa la palabra Revolución? Durante ese periodo como creen qué vivía la gente en nuestra localidad? ¿Cuáles fueron las causas de la lucha? Al conocer el significado de la palabra Revolución ¿Consideras que ésta realmente se dio?
24. METACOGNICION En base a las actividades realizadas en este curso he comprendido la importancia de la narrativa y de la Entrevista-Testimonio ya que son la principal estrategia para que mis alumnos comprendan los sucesos del pasado, estas siempre acompañarlas con: Cartas, objetos y fotografías antiguas y algo muy importante tener mi ordenador (ligas) organizado, listos para que sean utilizados en el momento que lo necesite para recoger más información, tener contacto más directo con el autor de los recursos y ampliar los contenidos sin olvidar que todas estas tareas sean significativas para los discentes.