PRODUCTOS DEL CURSO DE HISTORIA

1. PRODUCTOS
SESIÓN 1 A LA 5
PROFR. EDGAR MISAEL MARTÍNEZ
VEGA
CICLO ESCOLAR 2013-2014

2. PRODUCTOS PIMERA
SESIÓN
• USO
DEL BLOG PRIMERA Y SEGUNDA
PARTICIPACIÓN.
•ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA INICIAL
DEL DISEÑO DE SITUACIÓN PROBLEMA.
•PARTICIPACIÓN EN DINÁMICA DE TALLER
HACIENDO COMENTARIOS Y SUGERENCIAS
A LAS PROPUESTAS DEL RESTO DE LOS
COMPAÑEROS.

3. • USO DEL BLOG PRIMERA Y SEGUNDA PARTICIPACIÓN.
Reflexión acerca de las prácticas como
docente en la enseñanza y aprendizaje de la
historia
A través de los tiempos se ha tratado la
historia como legitimadora de los hechos
presentes, por lo cual es de suma importancia
que en cualquier educación este inmersa la
historia como formadora de conciencias, así
como facilitar la comprensión del presente,
preparación de los educandos para su historia
de vida, despertar el interés por el pasado,
potenciar sentido de identidad, contribuir al
conocimiento y comprensión de otros países
y culturas del mundo de hoy, enriquecer otras
ares del currículum, entre otras tantas.

4.  Sin embargo se ha caído en el monótonos en el
proceso enseñanza-aprendizaje donde el
docente es orador de los hechos y postula el
trabajo con cuestionarios, resúmenes, etc., así
mismo el alumno ve a la historia como una
asignatura memorística donde debes de
aprender fechas, nombres, dejamos de lado el
verdadero carácter de la historia y no logramos
su objetivos planteados.

Para el logro de estos objetivos citados
anteriormente y la comprensión de le los
fenómenos históricos el alumno supone un

5.  Por lo que como docentes debemos de adaptar los
contenidos en relación a los alumnos atendidos, así
como el uso de diversas formas de atender la historia
tales como la representación, análisis,
descubrimientos, juicios de textos y fuentes de estos,
con el fin de que comprendan la historia y emitan
una explicación sobré por qué ocurrieron las cosas
de una determina forma, es importante la
memorización como marco de referencia y base para
la comprensión dando un sentido a los
acontecimientos para de allí llegar a la explicación.
 Cómo docente he trabajado con algunas variantes
que me han ayudado en la asignatura. Tales como
representaciones, investigaciones, contraste de
información histórica, relatos, variaciones entre otras,
sin embrago considero que aun me falta más por

6.  En nuestra escuela contamos con algunas laminas, mapas
y libros en la biblioteca escolar, desgraciadamente la
enciclomedia ya no funciona la cual es una herramienta
buenísima en el trabajo de la historia ya que en ella se
pueden ver videos, relatos, mapas y más, así mismo
involucramos a los alumnos en el uso de las tic,s,
considero también que la engorrosa acciones
administrativas y falta de apoyos y programas para asistir
o visitar diversos lugares históricos y más en contextos
fuera de las ciudades y en esc. Multigrado es lamentable
que no se de un programa que atienda estas
circunstancias y a la vez no se le da la promoción
adecuada a lugares así y solo sean apreciados por
aquellos turistas o personas que puedan pagar dichos
viajes. Desde aquí exhortó a los directivos educativos, y
políticos que si quieren mejor resultados y a la vez se
trabaje de manera diferente en las aulas, apoyen en
situaciones concretas verificables por el alumno para que
comprenda y no solo memorice.

7. Tema u objeto histórico para convertir en
situación-problema
Misiones:
representación a la
comunidad escolar
Concepto:
Independencia
1. adj. Que no tiene
dependencia, que
no depende de
otro.
situación
problema: "la
independencia
de México
Documentación:
videos, libros, visitas,
revistas, periódicos,
tic s, entrevistas y
anécdotas orales, etc.
Consignas. Divierte,
explora, investiga,
narra, dramatiza,
dibuja, expone,
sintetiza, diseña,
construye, imagina,
describe, crea e
interpreta,
(historietas, cuentos,
novelas, ensayos,
etc.)

8. SESIÓN 2
HABLANDO CON EL OTRO:LA HISTORIA ORAL COMO
MÉTODO PARA APRENDER HISTORIA
• REALIZACIÓN DE
ENTREVISTA
•CUADRO QUE ORGANIZA LA
INFORMACIÓN
•INTERPRETACIÓN Y
VALORACIÓN DE LA
ENTREVISTA COMO FUENTES
PARA EL ESTUDIO DEL
PASADO.
•EXPOSICIÓN AL GRUPO
SOBRE EL TRABAJO

9. ENTREVISTA A EL GENRAL
“LAZARO CARDENAS DEL
RIO”
 Buen día General le agradezco este tiempo




prestado para la realización de esta entrevista, la
cual iniciamos con esta pregunta:
1.-¿Nos podría hablar de su niñez?
Nací en Jiquilpan, Michoacán, formo parte de una
familia de ocho hermanos, termine mi instrucción
primaria a la edad de catorce años.
2.-¿Dónde realizo sus estudios?
No tuve estudios, más que la primaria, pero en
cambio me aficione a la lectura gracias a señor
Donaciano Carrión y por mi trabajo en la imprenta
tenía contacto con los libros y textos.

10.  3.-¿Que nos puede decir de su vida
militar?
 Ingrese a los dieciocho años al ejercito,
pues en julio de 1913 tuve un
resentimiento hacia las tropas de Adolfo
de a Huerta pues destruyeron la
imprenta y por sus abusos cometidos, fui
comandante cercano a los yacimientos
petroleros en Veracruz.
 4.-¿Qué nos puede platicar de sus
inicios en la vida política?
 Gracias a mi carácter amistoso tuve la
oportunidad de tratar con personalidades
de todoS los círculos sociales como
campesinos, obreros y políticos, estos
últimos influyeron para que yo ingresara
a la política en el año de 1928 y como
consecuencia presento mi candidatura
para gobernador de mi estado, la cual

11.  5.-¿Cuáles son sus logros más importantes
que considera como gobernador?
 -Abrí cien escuelas pagadas por el estado,
trescientas escuelas a particulares, repartí
tierras a campesinos, democratice el
sistema universitario, instaure en crédito
rural y promoví la organización sindical.
 6.-¿Nos puede narrar como usted llego a la
Presidencia de la Republica?
 -Siendo gobernador, fui nombrado
Secretario de Gobernación en el periodo de
Pascual Ortiz Rubio, después me regreso a
terminar mi periodo de gobernador de forma
inmediata me comisionan Jefe de
Operaciones en el estado de Puebla, en
junio de 1933 soy nombrado Secretario de
Guerra y Marina y el 15 de junio acepto la
candidatura para la Presidencia de la
Republica por el P N R, la cual gano el 4 de

12.  7.-Nos puede relatar las acciones más notables durante su




periodo como Presidente de la Republica?
-Instaure el reparto agrario, forme los ejidos, instale el
nacionalismo revolucionario donde rechace la intervención
extranjera en asuntos de mi país. Como consecuencia de
mis pensamientos tome la iniciativa de llevar a cabo la
expropiación petrolera, considerando a este como el logro
mas importante, a las compañías extranjeras.
8.-¿Cómo administro la política exterior de México?
-Una política de respeto a las naciones y promoví el asilo
político
Esta fue la última pregunta sr. General, por lo que le
agradezco una vez más su participación y agrego que ha

13. • 1936-1940
PERIODO
EN EL CUAL
LA PLATA
FUE LA
BASE DE LA
ECONÓMIA
EN EL
ESATDO
Cerano
• 1936-1938 EN
ESTE TIEMPO
SE DA LA
EXPROPIACI
ÓN
PETROLERA
Guanajuato
• 1939-1945
• SEGUNDA
GUERRA
MUNDIAL
México
Mundo
CUADRO QUE ORGANIZA
LAINFORMACIÓN
• SE CREA EL
EJIDO DE
CERANO

14. INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN DE LA
ENTREVISTA COMO FUENTES PARA EL ESTUDIO
DEL PASADO
 Una vez trabajado la metodología de la
entrevista como medio de conocer las historias
orales , siendo estas fuentes de gran valor,
vitas desde una realidad dando una perspectiva
particular encallada en lo general,
permitiéndonos poder conocer hechos desde
una descripción de escenarios reales y no
tanto interpretativos como las historias escritas.
Así la otredad nos da la oportunidad del
dinamismo del dialogo entre personas para
conocer, entender, comprender hechos
históricos. De lo particular a lo general
entendiendo que suceden hechos en todas las

15. SESIÓN 3
ABRIENDO PUERTAS HACIA LA INFORMACIÓN:
LA DOCUMENTACIÓN FÍSICA Y DIGITAL
 LISTADO DE FUENTES BIBLIOGRAFICAS Y
HEMEROGRAFICAS ÚTILIES PARA SU PROYECTO
 LISTADO DELÍGAS ÚTILES PARA LA
INVESTIGACIÓN
 ELABORACIÓN DE INVENTARIO DE FUENTES EN
EL BLOG.
 REFLEXIÓN EN EL BLOG

16. LISTADO DE FUENTES BIBLIOGRAFICAS, HEMEROGRAFICAS Y LIGAS
http://www.fundad.org./energeticos/archiv
os/documentos/petroleomorelia.htm.
http://es.wikisource.org/wiki/expropia
ci%C3%B3n_petrolera
http://redescolar.ilce.edu.mx./redescolar/act_permanent
e/historia/htm/expropiacion/consecuencia.
http//www.ensubasta.com.mx/lazaro_card
enas_y_la_expropiacion_petrolera.htm.
http://www.redescolar.ilce.educ.mx./redes
colar/act_permanentes/historia/htm/expro
piación/index/htm.
* http://www.niños2010.gob.mx./maquina/
*http://www.bicentenarigob.mx./audiolibros/independencia/htm.
*http://www.chavitossnte.org.mx./?P=tareasssc8j=150

17. Reflexión sobre modificaciones en conceptos y
representaciones personales en el blog
 Considero que ahora atendere de un amanera
diferente el cómo abordar la asignatura de
historia y que hay variadas formas de
atenderla, así como de llevar al alumno a que la
comprenda y no la memorice, que según la
forma de darla será o no será aburrida para
nuestros educandos, hemos analizado aquí
algunas metodologías que son interesantes y
las cuales podemos implementar en nuestros
grupos haciendo las adecuaciones pertinentes
tomando en cuenta nuestro contexto, alumnos
y demás.
 Vemos la importancia de la investigación para

18. SESIÓN 4
LA INTERPRETACIÓN NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA
RECONSTRUCCIÓN
REFLEXIÓN DE LAS REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS
INICIALES DE LA NARRACIÓN
 PUBLICACIÓN EN EL BLOG PERSONAL DE
LAS REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y
CREENCIAS INICIALES.
 BREVE NARRACION FICTICOA SOBRE ALGUN
ELEMNTOPRESENTE EN LA INFORMACIÓN Y
LA REFLEXIÓN SOBRE ELLA.
 PRESENTACIÓN FRENTE AL GRUPO
DENARRACIONES Y POSIBLES SOLUCIONES
A LA INVESTIGACIÓN A PARTIR DE LA MISMA.
 PUBLICACIÓN METACOGNITIVA EN EL BLOG.

19. REFLEXIÓN DE LAS REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS
INICIALES DE LA NARRACIÓN

20. BREVE NARRACIÓN FICTICIA SOBRE ALGÚN ELEMENTO
PRESENTE EN LA INFORMACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE ELLA
El inicio de la independencia de
México
 Una vez existió un pueblo que fue
conquistado por unos barbaros, ya
que solo así se le puede llamar a
quienes por sus condiciones
abusaban de las personas de este
pueblo, así pasaron varias lunas,
mientras las personas nativas se
fueron mezclando con las que los
conquistaron y se desarrollaron
varias razas por decirlo así, al
mismo tiempo fueron cambiando o

21.  comidas, costumbres y demás, hasta que un
día hubo quienes no les gustaba estar
sumisos o dirigidos por otras personas, se
unieron y configuraron diversas estrategias,
sin embargo tenían que ser cuidadosos ya
que si los descubrían podrían ser castigados
por no ser sumisos, cada vez fueron
invitando a personajes que podían ayudar a
su causa, mujeres, líderes sociales,
religiosos, una vez planeado cómo iniciarían
su sublevación fueron descubiertos, lo que
provoco que adelantaran su levantamiento y
presurosos se dirigieron al lugar más popular
del lugar donde se encontraban siendo esta
una edificación religiosa, donde la gran
mayoría de los habitantes conocían y
asistían , así que se les ocurrió invitar a las
personas mediante algo que conocían y era
importante para ellos un sonido peculiar para
ellos el unisonó de una campana que
aclamaba la unión de su gente y así inicio la

22. PUBLICACIÓN METACOGNITIVA EN EL BLOG
 A través de nuestra historia personal, hemos vivido
una forma de ver la historia y aprendimos historia de
esa manera y como consecuencia tendemos a
desarrollarla en nuestra vida laboral así, lo que
conlleva a que nuestros alumnos perciban a la
asignatura de historia meramente memorística,
aburrida y sin sentido, por lo que rescato en este taller
lo que pretende que los docentes debemos de ver a
la historia como una asignatura que al igual que las
otras posibilita que el alumno ponga en juego sus
competencias y las desarrolle desde un enfoque
constructivista poniendo en juego varias metodologías
para que el alumno describa, narre, imagine, crea, lo

23. Sesión 5 Diseño Estrategia metodológica de situación-problema
Escuela:
“Emiliano Zapata”
Clave: 11DPR2338Z
Grado:
4°
Grupo: A
Tema común: “hacia la Independencia”
Asignatura: historia
Bloque: V
Fecha:
Eje transversal: español (lectura, escritura, escuchar y hablar)
Temas de reflexión :
Comprensión e interpretación
Propiedades y tipos de textos
• Paráfrasis de información
• Estrategias para resumir
información
• Estructura de una entrevista
• Organización de un proyecto
historieta.
• Características y función de
los resúmenes
Propósito
Conocer y comprender las causas de la
independencia de México
Conocimiento del sistema de
escritura y ortografía
Aspectos sintácticos y
semánticos
• Segmentación convencional
de palabras
• Mayúsculas y puntuación en
la escritura de párrafos
• Tiempos y modos verbales
empleados para reportar un
suceso
• Nexos para enlazar
oraciones (cuando, debido a,
entre otras)
• Frases adjetivas para indicar
modo y tiempo (en la mañana
de hoy, a las 5:00 am,
etcétera)
Competencia
“Comprensión del tiempo y del espacio históricos •Manejo de
información histórica •Formación de una conciencia histórica para la
convivencia.”

24. Aprendizajes
esperados
Reconoce la multicausalidad del
movimiento de Independencia.
Contenidos
Conceptuales
(Saber conocer )
temas Para comprender el periodo
¿Qué causas propiciaron el inicio y
la consumación de la
Independencia?
Causas de la independencia: El
pensamiento ilustrado, Reformas
borbónicas, invasión napoleónica a
España, nacionalismo criollo,
conspiraciones contra el Virreinato.
Valorativo
(saber convivir)
Habilidades
Procedimentales
(saber hacer)
Divierten, explora, investiga, narra,
dramatiza, dibuja, expone,
sintetiza, diseña, construye,
imagina, describe, crea e
interpreta,
Actitudes
Actitudinales
(saber ser)
recomienden, promuevan,
respeten, valoren, solucionen,
prevean
Reconoce los hechos y comprende y valora su importancia
social.
la realización de una historieta para la narración de hechos
históricos. Discierne claramente sobre los hechos analizados
en relación a al investigación?
Situación y/o conflicto cognitivo (pregunta generadora que despierte el interés de los niños)
¿por qué nos independizamos, fue lo mejor y a qué costo??
Actividad de Inicio (conceptuales), para todo el grupo (pregunta generadora, juego, uso de materiales,
dinámicas, dialogo etc.)
¿Qué es la independencia?, ¿de qué nos independizamos?, ¿Quiénes participaron?, ¿Qué consecuencia trajo?, ¿Todas las
independencias serán iguales? ¿hubieras participado en la independencia y por qué?, ¿cómo lo hubieras hecho? , presentar
varias imágenes de la independencia donde analicen y expresen lo que representan las mismas.
Actividades (procedimentales)
1) Mostrar videos sobre la independencia de México. Y se comente el contenido del mismo.
2) leer la lectura “independencia de México”
http://www.educar.org/comun/efemerides/independenciamexicana.asp
l. Hist. 4° Pàs. 160-168 y elaboren un texto donde expongan su opinión en relación al tema.

25. 3) Con la referencia en libros, revistas, lecturas, videos, los alumnos que identifiquen y clasifiquen los problemas más relevantes en lo económico, social, cultural, laboral,
etc. Que se dio durante la independencia y anotarlos en un cuadro de doble entrada..
Actividades de Cierre(actitudinales): ( X ) para todo el grupo, ( )por ciclos, ( )para un grado, ( )para
alumnos de diferentes grados
4)hacer una entrevista sobre el tema a una persona que consideren que puede proveerles de información en relación al tema
5)Formar equipos de 4 integrantes. (utilizar dinámica grupal mar y tierra)
6) cada equipo elaborará un proyecto “historieta sobre el tema” tomando en cuenta la información recabada de las actividades trabajadas
•Planeación.
•Desarrollo.
•Comunicación.
•Evaluación.
Recursos o materiales didácticos
Programa de estudio 2011, libros de texto historia 4° págs. 160-168; libros de la biblioteca escolar y de
aula,. Video sobre “la independencia de México”.
Evaluación por: productos
• participación.
•Texto sobre su opinión causas y consecuencias de la independencia de México.
•Cuadro de doble entrada sobre los problemas más relevantes en este hecho histórico.
•Proyecto “historieta sobre la independencia de México”
• entrevista sobre el tema.
Observaciones: